六年级数学上册第八单元可能性第1课时可能性(1)教案西师大版

西南师大版小学数学六年级上册全册教案目录第一单元第1课《分数的乘法》 (3)第一单元第2课《问题解决》 (7)第二单元第1课《我国古代杰出的数学家—祖冲之》 (10)第二单元第2课《读故事学数学》 (15)第二单元第3课《圆的认识》 (19)第二单元第4课《圆的周长》 (27)第二单元第5课《圆的面积公式推导》 (31)第二单元第6课《圆的面积公式应用》 (37)第二单元第7课《整理与复习》 (43)第三单元第1课《倒数》 (47)第三单元第2课《分数除法》 (56)第三单元第3课《问题解决》 (60)第三单元第4课《探索规律》 (64)第三单元第5课《整理与复习》 (67)第四单元第1课《巧用借“1”法》 (70)第四单元第2课《修晒坝的经费预算》 (76)第四单元第3课《比的意义和性质》 (80)第四单元第4课《整理与复习》 (86)第五单元第1课《绘制校园平面图》 (92)第五单元第2课《图形的放大与缩小》 (94)第五单元第3课《比例尺》 (100)第五单元第4课《确定物体的位置》 (104)第五单元第5课《分数混合运算》 (108)第六单元第2课《问题解决》 (114)第七单元第1课《最早使用负数的国家》 (118)第七单元第2课《负数的初步认识》 (125)第八单元第1课《可能性》 (131)第九单元第1课《分数乘法、分数除法、分数混合运算》 (135)第九单元第2课《圆》 (139)第九单元第3课《比和按比例分配》 (153)第九单元第4课《负数的初步认识可能性》 (156)第一单元第1课《分数的乘法》1教学目标1.联系学生的生活实际创设情境,引导学生通过观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义;一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。

2.让学生在自主探索的基础上进行合作交流,从而归纳分数乘整数的计算方法,并能够正确地进行计算。

3.能利用所学知识解决生活中的简单问题,并进一步培养学生的分析和推理能力。

《可能性》第1课时教案教学内容：教科书99-100页例1，例2及课堂活动教学目标：1.体验生活中的不确定现象，了解不确定事件有几种可能性；2.能用“可能......,也可能......”描述不确定现象。

3.在“猜想-探究-得出结论”的过程中，感受数学乐趣，体验数学与生活的密切联系。

教学重难点：1.能用“可能......,也可能......”描述不确定现象。

2.判断每种可能性的大小，感受可能性的大小与数量的多少有关。

教学准备：学具：一元硬币，每组一个；导学案。

教具：不同颜色圆片若干，纸牌6张。

教学过程：一、情景引入：猜一猜猜猜硬币哪一面朝上，说说你能确定吗？（猜对有奖）二、探究新知1.数学活动：抛一抛比赛前，裁判用抛硬币的方法决定谁先开球.2.猜测;比赛前，裁判用抛硬币的方法决定谁先开球，有几种可能的结果？公平吗？3.试验要求：（1）抛硬币20次，注意抛硬币保持大约20cm的高度，用力要均匀；（2）小组成员分工协作，一个人抛硬币，一人监督，一人记录，一人发言，看哪一小组合作的最快、最好.（3）发现：抛硬币出现正面和出现反面的可能性是的，都是 .三、小小法官：公平吗?1.圆片：（1）1个红色和1个黄色的圆片，任意抽出1个，有几种可能的结果？如果抽到黄色，老师银赢，抽到到红色同学赢，这个游戏公平吗？为什么？（2）3个红色和1个黄色的圆片，任意抽出1个，有几种可能的结果？如果抽到黄色，老师银赢，抽到到红色同学赢，这个游戏公平吗？为什么？如果游戏不公平，那要怎样改才公平？（可以添加或减掉圆片）（3）3个红色圆片，2个黄色圆片和4白色圆片，任意抽出一个，有几种可能的结果？如果抽到红色和黄色圆片则同学赢，抽到白色圆片则老师赢，那么这个游戏公平吗？为什么？2.纸牌：（1）这里有六张标有数字3-8的纸牌，任意抽出一张纸牌，有几种可能的结果？如果抽到奇数则第二组的同学赢，如果抽到偶数则第三组的同学赢，那么这个游戏公平吗？为什么？（2）你还能设计一个公平的游戏规则吗？四、课堂升华这堂课，你有什么收获？五、作业布置利用生活中的不确定事件，设计一个公平而有趣的游戏，比一比谁设计得更有趣。

八可能性-西南师大版六年级数学上册教案一、教学目标1.了解可能性的概念，以及常见的可能性形式；2.能够用自然语言描述事物发生的可能性，如“一定发生”、“可能会发生”、“一定不会发生”等；3.能够进行简单的可能性判断和计算；4.能够分析和解决可能性问题，如“从给定的数中随机取数的可能性”、“从红、黄、绿三个球中抽出一个红球的可能性”等。

二、教学重难点教学重点：1.可能性概念的理解；2.可能性的计算方法；3.可能性问题的分析和解决。

教学难点：1.将可能性的概念和计算方法转化为数学语言，符号化表述；2.将可能性的概念和计算方法应用到现实问题中，实现数学与生活的联系。

三、教学过程1. 导入新课1.教师出示一幅图，画有三个大小相等的圆，分别标注为“红”、“黄”、“绿”；2.教师问学生：从这三个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？3.学生回答后，教师进一步发问：如果再从这三个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？4.学生回答后，教师引导学生思考：从这三个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？2. 探究可能性概念1.教师提问：为什么在第一次抽球时，红、黄、绿三种颜色的球的可能性相等？2.学生回答后，教师出示另一组图，画有两个大小相等的圆，分别标注为“红”、“白”；3.教师问学生：从这两个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？4.学生回答后，教师出示另一组图，画有两个大小不等的圆，分别标注为“红”、“白”，其中红色圆较小；5.教师问学生：从这两个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？6.学生回答后，教师引导学生总结可能性的概念：“可能性是指事件发生或不发生的可能性大小，可以用数值表示或用语言描述。

”3. 学习语言化表示1.教师出示一组图片，如抛硬币、掷骰子等，引导学生用可能性的语言描述结果；2.教师分别提问：“掷骰子，掷到偶数的可能性是多少？”，“抛两次硬币，正反面一样的可能性是多少？”等；3.学生回答后，教师引导学生总结可能性的语言化表示，如“一定发生”、“可能发生”、“一定不发生”等。

西师大版六年级上册数学八可能性（一等奖创新教案）《可能性》教学目标：1、通过实践操作，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。

2、进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。

3、会求简单事件发生的可能性。

教学重点、难点：感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示时件发生的可能性。

课前准备：大转盘、乒乓球和卡片。

教学活动过程：一、谈话揭题老师谈话，并板书课题。

二、新课学习，探究新知1、教学例1明确学习方法：猜测→操作→验证→观察→思考（1）摸球游戏a、师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。

从袋中任意摸出一个,可能摸出几号球？（摸到1、2、3号球是不确定的）b、分组：4人一组，用画“正”字记录，小组长负责记录并分工，其他3人每人各摸10 次，共30次，小组长负责汇报结果。

c、动手操作，教师巡视指导。

d、汇报结果，板书展示。

e、观察、思考，得出结论。

f、反馈明确：摸的次数越多，从袋中摸出每个号球的次数就大致相同，可能性是。

（2）教师小结：游戏规则的公平性及时件发生的等可能性。

2、教学例2。

（1）转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上（上面有两个区域，红色区域占整个圆盘，黄色区域占整个圆盘）。

（2）游戏：课堂演示（4人1组，每个小组派1名代表，轮流转动转盘，每次转动一圈以上。

）转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？（落在哪个区域是不确定的）你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？（3）、教师小结：明确：红色区域比黄色区域大，指针落在红色区域比黄色区域大的可能性大；也可以说指针落在黄色区域比红色区域大的可能性小。

可能性的大小可以用一个数来表示。

指导学生看书P93 例1、例2，并小结。

课堂活动：P94 1、卡片游戏。

10张相同的卡片，记有数字0,1的各5张。

两人轮流任取1张（取后放回，和匀后再取），取出1得1分，取出0不计分。

（取到0、1是不确定的）分组：4人一组，轮流取20次，其他2人负责监督并记录。

苏教版六年级上册《可能性》数学教案一、教学目标1. 回顾数学中的概率与可能性的概念。

2. 了解事件的发生与不发生的情况，以及两种情况之间的比较。

3. 通过实例加深对概率与可能性的理解。

二、教学内容概率与可能性三、教学过程1. 导入新课提问：你们知道什么是概率吗？它在哪些方面有用？教师根据学生回答进行引导，简单地介绍概率的概念和应用。

2. 概念解释在清楚了学生对概率的基本了解后，教师可以开始更深入地解释概率和可能性的概念，让学生理解两者之间的差异和联系。

概率是指在某个试验中，某一事件发生的可能性大小，通常用一个介于0和1之间的分数或小数表示。

例如，一个有头尾的硬币，可以猜测扔出时得到正面或反面的概率是1/2或0.5。

可能性是指某个事件在发生和不发生两种情况下的可能性之比。

例如，在扔硬币的例子中，得到正面和反面的可能性都分别是1/2。

3. 例子对于学生来说，通过具体的例子更容易理解概率和可能性的概念。

教师可以给出一些简单的示例，如扔硬币、掷骰子或从一堆球中随机选取一个球等等。

通过这些例子，学生可以更加详细地了解概率和可能性的概念，并且学习如何计算概率。

4. 练习教师可以提供一些习题，让学生通过实践巩固他们对概率和可能性的理解。

这些习题应该包括多个事件，需要计算每个事件发生的可能性。

5. 总结教师可为学生提供一些简单的总结，在课程的最后反复强调概率和可能性的基本概念，并为他们留下一些相关的示例进行练习。

四、教学效果分析通过本课程，学生可以更加深入地理解概率和可能性的概念，掌握计算概率的基本技能。

此外，在需要解决问题时，他们也可以使用这些概念和技能进行分析和解决问题。

六年级上册数学教案-8.1 可能性的大小 | 西师大版一、教学目标1.理解“可能性”的概念，掌握用“可能”和“不可能”来描述事件发生的程度。

2.能够对大小不等的可能性进行比较和排序。

3.能够根据已知的条件确定事件的可能性大小。

二、教学重点1.“可能性”概念的理解和应用。

2.可能性大小的比较和排序。

三、教学难点1.确定事件的可能性大小。

2.学生从主观上理解可能性大小，转化为客观上的比较和排序。

四、教学准备1.教师准备黑板、粉笔或白板、笔、教材等必要教具。

2.预先准备好PPT和相关教案。

五、教学过程5.1 导入新课通过举例子的方式，引导学生回顾现实生活中“可能性”的概念。

例如，如果天气预报说明天有60%的降雨概率，那么明天会不会下雨？这个概率有多大？对于不同的事件，我们可以用“可能”、“不可能”和“肯定”的说法来描述其大小或程度。

由此引出“可能性的大小”这个新概念。

5.2 学习新课1.引导学生阅读教材P34-35页，了解“可能性的大小”概念。

2.通过PPT配合举例的方式深入理解“可能性的大小”和“可能”、“不可能”的说法。

例如，“猜硬币”的游戏中，正面向上和反面向上的可能性大小是相等的；同时引出“不确定”和“肯定”的说法，以及“可能性大小”与“发生次数”、“时间长度”等因素的关系。

3.通过学生自主完成练习，加深理解和巩固学习成果。

5.3 拓展与应用1.引导学生在日常生活中寻找“可能性”的例子，并对它们进行分类和分析。

2.进一步比较和排序不同可能性大小，例如例子中所提到的新冠病毒病例的可能性大小。

3.通过案例的形式，让学生运用所学知识来解决实际问题。

六、教学总结本节课主要介绍了“可能性的大小”这个新概念。

通过引导学生回顾现实生活中的概念和举例子的方式，深入理解“可能性”的概念和应用。

同时，通过PPT和练习的方式加深学生对“可能性大小”的理解和巩固学习成果。

最后，通过拓展与应用的环节，让学生在实际情境中实践所学知识，提高其应用能力。

可能性教案一、教学目标1. 理解可能性的概念。

2. 能够用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

3. 通过实验和游戏，感受可能性的大小与概率的关系。

二、教学重难点1. 重点：理解可能性的概念，用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

2. 难点：感受可能性的大小与概率的关系。

三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1. 导入展示一些日常生活中的事件图片（如明天会下雨、掷骰子点数大于3），让学生判断这些事件发生的可能性。

引入可能性的概念：表示事件发生的概率。

2. 讲解可能性的概念及表示方法用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

通过实例讲解如何用数字表示可能性的大小（概率）。

3. 实验探究：掷骰子游戏学生两人一组，进行掷骰子游戏，记录每次掷骰子的点数。

分析数据，讨论掷出点数大于3 的可能性大小与掷出点数小于3 的可能性大小。

引导学生理解可能性的大小与概率的关系。

4. 拓展应用让学生举例说明生活中的一些事件，并用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述其发生的可能性。

讨论在不同情况下，如何根据可能性的大小做出决策。

5. 课堂总结回顾本节课所学的内容，强调可能性的概念及表示方法。

布置作业：完成练习册上的相关练习。

五、教学总结通过本次教学，学生理解了可能性的概念，能够用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性，并通过实验和游戏，感受了可能性的大小与概率的关系。

希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的事件，并通过不断练习提高自己的判断能力。

西师大版六年级上册数学教案59：可能性第1课时教案内容：一、教学内容今天我将要教授的是西师大版六年级上册数学的第1课时，主题是可能性。

我们将通过探究不确定事件来深入理解可能性的概念。

二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够理解不确定事件的定义，并能够运用可能性来描述这些事件。

同时，我也希望学生们能够通过实践活动，提高他们的观察和分析能力。

三、教学难点与重点重点是让学生们理解不确定事件的定义，并能够运用可能性来描述这些事件。

难点则是如何让学生们通过实践活动，提高他们的观察和分析能力。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解可能性，我准备了一些教具和学具，包括红色的球和蓝色的球，以及一些与可能性相关的练习题。

五、教学过程1. 引入：我拿出一个袋子，里面装有一些红色的球和蓝色的球，然后让学生们猜一猜，如果我从袋子中随机拿出一个球，它是红色的可能性是多少？2. 讲解：通过实践活动，我向学生们解释了不确定事件的定义，并展示了如何用可能性来描述这些事件。

3. 练习：我给出了一些与可能性相关的练习题，让学生们通过实践来加深对可能性的理解。

六、板书设计板书设计如下：可能性红色球蓝色球可能性？七、作业设计作业题目：请学生们运用可能性来描述一些日常生活中的不确定事件，并计算出这些事件的可能性。

答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学效果，发现学生们在实践活动中的表现非常好，他们能够通过观察和分析，理解不确定事件的定义，并能够运用可能性来描述这些事件。

但是，我也发现有些学生在计算可能性时还存在一些困难，这将是我在下一节课中需要重点关注的问题。

拓展延伸：我鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考，运用可能性来解决一些实际问题。

重点和难点解析在本次教案中，我发现有几个重点和难点需要特别关注，以确保学生们能够更好地理解和掌握可能性这一概念。

对于不确定事件的定义，学生们可能存在理解上的困难。

在引入环节，我通过拿出一个装有红色球和蓝色球的袋子，让学生们猜测随机拿出一个球的可能性，这个实践活动可以帮助学生们直观地理解不确定事件的定义。