幼儿园玩具检查记录

自制幼儿园玩具的品质评价表为了确保自制幼儿园玩具的安全性、教育性和娱乐性，本评价表提供了一套全面的评估标准。

请根据以下各项目对玩具进行评估，并记录相应的分数。

一、安全性评价1.1 材料安全- 标准：玩具材料应无毒、无害，符合国家玩具安全标准。

标准：玩具材料应无毒、无害，符合国家玩具安全标准。

- 评估方法：检查材料是否具有认证标签，确认无异味、色泽正常，不含有害物质。

评估方法：检查材料是否具有认证标签，确认无异味、色泽正常，不含有害物质。

1.2 设计安全- 标准：玩具设计应避免小零件脱落，无尖锐边缘，符合儿童使用惯。

标准：玩具设计应避免小零件脱落，无尖锐边缘，符合儿童使用习惯。

- 评估方法：检查玩具是否有易脱落的小部件，边缘是否光滑，是否存在锐利边缘或尖端。

评估方法：检查玩具是否有易脱落的小部件，边缘是否光滑，是否存在锐利边缘或尖端。

1.3 使用安全- 标准：玩具应能承受正常使用条件下的拉扯、挤压、撞击等。

标准：玩具应能承受正常使用条件下的拉扯、挤压、撞击等。

- 评估方法：测试玩具的耐用性，包括是否容易损坏、是否存在易燃性。

评估方法：测试玩具的耐用性，包括是否容易损坏、是否存在易燃性。

二、教育性评价2.1 教育目标- 标准：玩具应符合幼儿园教育目标，如促进认知发展、动手能力等。

标准：玩具应符合幼儿园教育目标，如促进认知发展、动手能力等。

- 评估方法：确认玩具设计是否与教学目标相符，是否能激发儿童的研究兴趣。

评估方法：确认玩具设计是否与教学目标相符，是否能激发儿童的学习兴趣。

2.2 教育内容- 标准：玩具应包含教育元素，如数字、字母、形状、颜色等。

标准：玩具应包含教育元素，如数字、字母、形状、颜色等。

- 评估方法：检查玩具上是否有教育意义的图案或内容，是否能促进儿童认知发展。

评估方法：检查玩具上是否有教育意义的图案或内容，是否能促进儿童认知发展。

2.3 互动性- 标准：玩具应具有互动性，能鼓励儿童自主探索和与他人合作。

幼儿园玩具检查记录日期：2024年10月1日检查人员：李老师总结：本次玩具检查主要目的是为了确保幼儿园的玩具安全，预防任何潜在的安全隐患，保护孩子们的健康和安全。

通过对幼儿园内各个教室的玩具进行细致的检查，发现了一些问题，并及时进行了处理。

检查过程及结果：1.教室A：-玩具卡通娃娃区：发现部分娃娃缺胳膊或缺头，存在安全隐患。

决定将这些玩具立即下架，并通知家长进行相关处理。

-拼图区：发现有一些拼图丢失了一些小件，会影响孩子们的拼图学习。

决定补充缺失的零件或者更换新的拼图。

2.教室B：-塑料积木区：检查发现，有一些塑料积木存在锋利的边缘，可能会对孩子们的手指造成伤害。

决定立即替换这些积木，以确保孩子们的安全。

-多功能电子玩具区：发现有几个多功能电子玩具出现了电池漏液的情况。

决定先将这些玩具暂时移出，等丢弃电池残液后再重新放回。

3.教室C：-游戏垫区：发现有一块游戏垫的边缘出现了破损，可能会导致孩子们跌倒。

决定修复或更换这块游戏垫。

-拼图自行车区：检查发现，有几辆拼图自行车的踏板出现松动的情况，需及时修复。

决定通知维修人员进行维修。

4.教室D：-塑料模型区：发现有一些塑料模型的边缘磨损严重，可能会导致孩子们受伤。

决定将这些磨损严重的模型暂时下架，等修复后再使用。

-美术画板区：检查发现，有几块美术画板出现了污渍。

决定将这几块画板进行清洗。

改进措施及建议：1.对于存在安全隐患的玩具，应立即进行下架或修复，并通知家长。

2.加强对玩具的保养和维护，确保玩具的质量和安全性。

3.定期开展玩具检查，加强对教师的培训，提高他们对玩具安全的意识。

4.增加玩具库存，确保有足够的备用玩具进行更换。

结论：通过本次玩具检查，我们发现了一些玩具存在的安全隐患，并已及时进行了处理。

同时，我们也意识到了加强玩具质量和安全管理的重要性，将进一步加大对玩具的维护和保养工作。

通过不断改进，我们将为孩子们提供一个安全、健康的玩具环境，让他们能够快乐地学习和成长。

幼儿园幼儿争抢玩具观察记录案例:石潇雨是个机灵的孩子,活泼好动,嘴巴也特别甜,和陌生人一下子就能相处好,但和小伙伴并不融洽,每天都有小朋友来告状“石潇雨打人了”。

在活动中,我也发现石潇雨的自制力不强,特别是在上课回答问题时没有一点儿耐心,举手后一定得请他回答,否则他就会闹情绪,在座位上吵闹,影响正常的活动。

如果我用五角星表扬了别的小朋友,他就会小声嘟囔:“这有什么了不起,我才不要呢!”我想改变孩子的这一情况,于是向夏老师询问关于石潇雨的情况。

才知道原来石潇雨以前哭着回家告诉爸爸妈妈,有小朋友打她。

爸爸就告诉她,谁要打你,你就打她,这叫“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”,属于“正当防卫”。

于是我决定先要做好家长工作。

我首先和家长进行了交流,指出他们的“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。

我列举了许多在平时工作中遇到的事例,让家长非常信服地接受了我的观点。

并希望家长能尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画,看书。

一段时间后,我发现石潇雨真的有了变化。

少有孩子再找我说石潇雨的不是了。

于是我又去了家访,想多了解一下石潇雨在家中的表现。

进门见到他正趴在桌子上画画。

他爸爸说,上次交谈以后,每天都坚持陪儿子看书,画画。

儿子做事耐心多了。

同时也向儿子纠正了以前对他的教育,重新给他讲文明的孩子的故事,让他知道了什么是该做的,什么是不该做的。

儿子真的进步了许多。

一天放学时,石潇雨的爸爸对我说:“昨天儿子对我说,今天张杰打了,我对他说这是不对的。

我觉得打人是不对的。

“钱老师,听到这话,我倒是很高兴的。

”我也笑了,摸摸石潇雨的头。

分析:造成石潇雨经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响,因此,我必须先和家长取得认识上的一致。

幼儿由于他们的生理、心理特点,不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题,有些幼儿只是想和别人表示友好,可是,他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人;有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望,更多的只能依赖于动作,造成许多理解上的偏差。

幼儿园观察记录《学会分享玩具，融入
集体生活》
学会分享玩具，融入集体生活
这周，孩子们带来了许多玩具，为娃娃家、玩具城游戏增添了不少新的材料。

但是，孩子们还不会玩别人带来的玩具。

借着这个游戏的机会，和孩子们一起去玩一玩他们的玩具。

第一个介绍的害羞的小雨，他带来了可爱的乌龟，这个小男孩非常腼腆，说话的声音也是细声细气，最后我们才知道小乌龟是推着玩的。

接下来，就是王晨熠，他声音响亮的介绍了自己的玩具和玩法，大家一下子就听明白了。

这次带来的小朋友都请到了介绍自己的玩具以及玩法，还有没有带玩具来的小朋友也想来介绍，还有很多小朋友的家里肯定还有好多好多有趣的玩具，下次带到幼儿园里和大家一起分享，好吗?孩子们可开心了，都想把自己家里好玩的玩具带来个幼儿园的小朋友一起分享呢。

孩子们在家都是小皇帝小公主，不愿意和别人分享自己的玩具。

这次，为了让他们融入自己的集体生活，分享自己的玩具。

采取了一系列的活动，让他们慢慢融入我们的集体生活。

我还发现，大多数小朋友不爱发言，对于老师的提问没有做出反映，这次通过介绍自己的玩具，让他们大胆的在集体面前发言，鼓励他们大胆发言。

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了幼⼉园个案观察记录【3篇】，希望对您有所启发。

【篇⼀】 事件的经过：今天是开学的第⼆天，许多孩⼦午餐后，在玩⾃⼰的玩具。

皓皓由于没带玩具，羡慕地看着⼤家玩。

见此情景，我对皓皓说：“我们⼀起来玩娃娃家吧。

”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着孙永俊⼩朋友。

原来，孙永俊⼩朋友⼿上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着皓皓。

怎么样让皓皓能⾼兴地和⼤家⼀起玩呢？我正在思考的时候，孙永俊⼩朋友突然⼤声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。

”只见皓皓站在孙永俊的前⾯，双⼿使劲地掰被孙永俊紧抱在胸⼝的奥特曼。

我连忙上去将皓皓的双⼿从孙永俊⼩朋友的⾝上移下，柔声地对他说：“皓皓，你很喜欢奥特曼对吗？”他眼⾥噙着泪⽔，对我点了点头。

我⼜问：“皓皓，你知道奥特曼会抢别⼈的东西吗？”“不会。

”“奥特曼会喜欢抢东西的⼩孩吗？”“不会。

”“对了，皓皓不抢别⼈的玩具，奥特曼和⽼师都喜欢。

”听罢我的话以后，皓皓终于⼼⽢情愿地回到了⾃⼰的座位上，玩起了我拿给他的玩具。

⽼师的想法：从这件事，发现皓皓⼩朋友⾮常喜欢奥特曼。

因⽽别的孩⼦在玩奥特曼的时候，他会产⽣羡慕的神情。

但是由于⼩班孩⼦⾃我中⼼倾向明显，常常以⾃⼰的需要作为的标准，因此，在玩的时候遇见⾃⼰想玩的玩具往往就会去抢。

采取的策略： 1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园⼀致地帮助皓皓，教会他⼀些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别⼈的玩具，要先对同伴说⼀句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩⼀玩好吗？”等等。

2、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满⾜孩⼦玩的愿望。

【篇⼆】 科科，是我班⼀个毫不起眼的男孩⼦，平时不声不响，很少与⽼师、同伴交流；各项活动中，从不举⼿发⾔；在同伴⼼⽬中处于⽆⾜轻重的地位。

大班幼儿争抢玩具行为观察记录摘要：随着新课标的不断改革，中国的教育事业也在不断地发生着变化，强调素质教育。

将一本为本的思想深入贯彻，尤其对幼儿教育中的个性化教学，要开展个性化教学模式。

为孩子们营造一个良好的、和谐的、自由的学习氛围，调动孩子们的积极性和热情，培养创新思维。

形成正确的世界观、人生观和价值观，本文就大班幼儿争抢玩具行为进行谈论研究。

关键词：大班；幼儿；争抢玩具；行为Abstract：With the continuous reform of the new curriculum standards, China's education is constantly changing, emphasizing quality education. Will be a thorough implementation of the idea, especially in early childhood education, personalized teaching, to carry out personalized teaching mode. Create a good, harmonious and free learning atmosphere for the children, mobilize the enthusiasm and enthusiasm of the students, cultivate innovative thinking. To form the correct world outlook, outlook on life and values, the children's toys for talking about the study behavior.Key words: kindergarten; children; behavior for toys目录摘要 (1)关键词 (1)一、问题的提出 (3)二、核心概念的界定 (3)（一）幼儿教师 (3)（二）开设专业 (3)1．幼儿教育学 (3)2．幼儿卫生保健学 (3)3．幼儿心理学 (3)三、相关文献综述与分析 (3)四、研究目的与研究意义 (4)（一）研究目的 (4)（二）研究意义 (4)1. 理论意义 (4)2. 实践意义 (4)五、研究内容与研究方法 (4)（一）研究内容 (4)（二）研究方法 (4)1.文献法 (4)2. 调查问卷法 (4)六、研究结果与讨论 (5)七、研究结论与建议 (5)（一）研究结论 (5)（二）建议 (5)八、结语 (6)参考文献 (6)附录 (6)一、问题的提出游戏是幼儿最喜爱的活动，也是培养孩子良好行为习惯及各种能力的主要教育手段。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园小班幼儿观察记录内容十一篇X XX XX 幼儿园观察记录表观察对象 XXX 观察日期 9.7 观察时间 2：00-2：10 观察地点本班班级参与人数 2 观察者张莉班级小X 班选用材料积木幼儿行为：情景实录：早上区域活动时，我把造房子的材料摆出来后严梓涵便拿起这个玩具讲解一下再拿起那个玩具讲解一下。

边讲边说老师说的对吗？然后我就对她进行夸奖、鼓励，她就会感觉特别有成就感，特别高兴。

这节造房子需要小朋友之间的相互帮助才会完成的更好。

严梓涵刚开始与小朋友之间的合作意识还不是很强，在老师的指导后，她知道并懂得了与小朋友相互帮助，相互合作的重要性。

严梓涵和别的小朋友一起合作盖好了漂亮的房子，看到一起努力盖好的漂亮房子，高兴的不得了。

连忙去牵老师的手，告诉老师他们一起盖的房子多漂亮。

还说我要谢谢我的好朋友们的帮忙，有朋友真好！语言领域：乐意与人交流，讲话礼貌。

社会领域：喜欢和小朋友一起游戏，愿意并主动参加群体活动。

1 / 15在搭房子的时候，小朋友一起合作科学领域：能感知物体的形态结构特征，拼搭出物体的造型。

支持与策略：继续支持引导她进行合作游戏。

多举行合作才能完成的游戏，让幼儿了解合作的重要性。

X XXXX 幼儿园观察记录表观察对象 XXX 观察日期10.13 观察时间 2：45-2：50 观察地点本班班级参与人数 8 观察者 XXX 班级小 x 班选用材料幼儿行为：情景实录：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而钱柏辰小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，别的小朋友提醒他，他也不理睬，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。

观察记录观察记录：
观察时间：2017年11月2 8日
观察幼儿：杨楚然
观察内容：纸杯玩具制作
观察地点：美工区
观察记录
区域活动时，杨楚然的作品吸引了我。

只见他刚刚用剪刀在一个纸杯的底部捅开了一个洞，此时正在用一段绿色的纸绳穿过一个纸杯，而这时绳子的一端上已经穿上了一个纸杯和一个卫生纸纸芯。

他左手捏住纸绳的一端，很顺利地穿过了洞洞，接着他用右手伸进纸杯桶开始拽，还好成功了。

于是，他用两个手分别拉住绳子的两端，轻轻晃动悠转起来。

“你瞧！我做的玩具”，他开心地向旁边的伙伴和老师炫耀着。

这时，因为漏出的绳子一端有点短，一不小心，他的手从绳子上滑落下来。

紧接着，刚刚穿上的纸杯也掉了下来。

“哎呀，坏了！”说着，他开始继续安装掉下的纸杯。

边做着边叨咕：“我得想个办法！”这一次，他甩掉了中间的卫生纸纸芯，只剩下两个纸杯，并且，他调转了第二个纸杯的方向，两个纸杯对扣着穿在一起，他还用手特别对紧了一些。

这时漏出的绳子变长了许多，他尝试着拿起来，竖着旋转有又来回翻转着，似乎对这样的改良还比较满意。

反转着玩了一会，看到旁边的伙伴正在玩夹子，于是，他拿过两个夹子分别夹在了绳子的两端，这样做的结果是绳子再不会从洞洞里掉下来了，他开心地再次展示给伙伴们看。

行为解析：
杨楚然是一个动手能力比较强的孩子，在区域活动中经常搭建和泥塑活动。

这一次，孩子们搜集来的废旧材料纸杯吸引了他，特别是能够经过自己尝试绘画、手工（泥工与纸工）等多种造型活动。

幼儿园观察记录宝宝为何抢玩具观察记录：日期：2024年9月15日时间：上午10点-11点地点：XX幼儿园观察对象：宝宝A（2岁）观察记录：10点：到达幼儿园，进入宝宝A所在的活动室。

宝宝A正在与其他宝宝玩橡皮泥，他看到宝宝B的玩具火车，迅速从一旁冲过去抢走了火车。

宝宝B哭了起来。

10点05分：保育员发现宝宝B哭了，立刻赶过去安抚他，并把火车拿回来给宝宝B玩。

宝宝A并不服气，用力拉着火车不放，表现出明显的不满情绪。

10点10分：保育员启动了冲突解决的方法。

她首先赞美了宝宝A分享橡皮泥的行为，并告诉宝宝抢别人的玩具是不对的。

然后她引导宝宝A去选择其他玩具，并亲自陪伴他进行游戏。

10点15分：宝宝A选择了一辆小汽车进行玩耍，他带着玩具走到宝宝C面前，试图与宝宝C进行沟通交流。

宝宝C看到宝宝A手里的玩具后，立刻伸手抢走了小汽车。

10点20分：宝宝A愤怒地大哭起来，向保育员求助。

保育员立刻过来，安慰宝宝A，并想办法解决冲突。

她首先安抚了宝宝C，告诉他抢别人的玩具是不对的，然后要求宝宝C归还小汽车。

10点25分：宝宝C归还了小汽车，并和宝宝A一起玩耍。

两个宝宝开始互相交流，表达自己的意愿。

10点30分：宝宝A和宝宝C相处愉快地玩着，没有再抢夺玩具的行为。

观察分析：从观察记录中可以看出，宝宝A抢夺玩具的行为与他对分享的需求和表达的方式有关。

宝宝A抢走玩具的目的是为了满足自己对玩具的兴趣和好奇心，同时也是一种表达自己意愿的方式。

当他无法通过言语和其他宝宝进行有效的交流时，他会选择抢夺玩具来吸引他人的注意和参与。

这种行为可能也与宝宝A在日常生活中缺乏分享和沟通的机会有关。

幼儿园保育员在冲突解决中采用了正确的方法，通过赞美、引导和安抚等手段帮助宝宝A认识到自己的行为是不对的。

保育员的介入有效帮助宝宝A及时解决了冲突，并促进了宝宝们之间的交流和合作。

结论：宝宝A抢夺玩具的行为是他在沟通和分享能力不完善的情况下，满足自己需求的一种表达方式。

幼儿园套娃游戏观察记录观察老师：王老师观察日期：2019.12.工作名称：感官区——套娃工作时长：十分钟左右工作准备：1、套娃玩具。

2、幼儿操作学具：排序卡，大小不同的床、碗、杯子图片。

3、幼儿用书第2册第24—25页。

活动过程：1、引导幼儿观察玩具套娃，学习比较大小。

(1)“变魔术”变出套娃，激发幼儿兴趣。

(2)观察玩具套娃，想一想，比一比三个娃娃的大小，找出最大的和最小的娃娃。

2、指导幼儿练习用排序卡进行排队游戏。

(1)认识排序卡，玩排序游戏。

这个带有小红旗和方向箭头的操作卡就是排序卡。

(2)请用排序卡给三个小娃娃排队。

(从大到小，再从小到大)3、请幼儿分组利用学具玩排序游戏，利用排序卡给娃娃的床(碗、杯子)排排队观察反思：科学活动《套娃》，重点是引导幼儿触摸不同材质的物品，尝试表达自己触摸的感觉。

知识经验方面，为了更好为活动作准备，我们将一些常见的词语，如“冷热、软硬、粗糙、光滑” 等词汇介绍给幼儿，活动前，我收集了许多生活中具有冷热、软硬、粗糙、光滑等不同特征的东西。

这些准备工作，为幼儿探索提供了条件，也为活动的顺利开展奠定了基础。

在活动中，我以百宝箱的出示引起幼儿兴趣，并提问引发幼儿猜测“这是一个神奇的白宝兴，里面有许多的宝贝，猜猜会有什么呢?”“怎样才能知道百宝箱里藏了什么东西?”引出幼儿用小手摸一摸的行为，鼓励幼儿大胆触摸。

并且一触摸就能很好的说出来。

在出示冷热武平时，幼儿能迅速说出自己摸到的冷热的东西，我发现幼儿对于冷热的生活经验比较丰富，因此，没有做过多的讲解，只是将幼儿的一些经验进行了提升。

而对于软硬的东西，在幼儿触摸过这些东西以后，我请幼儿说说自己的感受，但是还有部分幼儿不知道用怎样的语言来表述。

因此，我重点进行了介绍，而且边示范边向幼儿讲解软硬的不同“软的东西我们用手摆弄可以让它变形，而硬的东西我们用手怎么摆弄它都不会变形”，边说边把软硬的词语教给幼儿。

为了检验我的方法是否有效，我又出示了几种物品，请幼儿去摸，然后请幼儿说说自己的感受，幼儿按照老师的样子去触摸东西，一会幼儿就说出了哪些是硬的的，哪些是软的，通过这种方法，幼儿很快就分清了软和硬。

观察对象：杨茂生中班年龄：4周3月
观察地点：小超市
观察时间：
活动过程：
今天杨茂生，张铭阳，张蕴宁来到了小超市，进入超市以后他们
几个人都想当收银员，最后讨论先让张铭阳当收银员。

过了一段时间，杨茂生就来和张铭阳商量来了。

杨茂生说：张铭阳能让我当一会儿收银员吗？张铭阳很快就答应了，把收银员的座位让给了杨茂生。

杨茂生美美的当着收银员，他发现了一个鳄鱼玩具，就拿起玩具玩了起来。

张蕴宁来结账，喊了半天也不理，张蕴宁说：杨茂生我要结账啦！杨茂生抬头看看张蕴宁说：不要钱了，免费送你。

说完以后又继续玩玩具。

张蕴宁叫我，说杨茂生玩玩具不收费！我和他们说：你们看见大超市的收银员是怎么做的呢？杨茂生好像明白了我的意思，就把玩具收起来，又开始收费。

分析：
孩子们玩了一段时间的小超市，现在已经有了一定的角色意识，但还不是很强，有时往往会受到环境的干扰，同时也反映出他们对日常生活经验的缺乏，但通过老师的引导、大家的讨论，还是能很快地领悟出到底该怎么做才是最合适的。

依据3-6岁儿童学习与发展指南
中社会领域4-5岁幼儿感受规则的意义，并能基本遵守规则。

活动中在杨茂生不收费，玩鳄鱼玩具，我并没有直接说他，只是让她们想一想大超市的收银员是什么样子的，让孩子们懂得到底应该如何做个合格的收银员，孩子的社会性行为的发展正在不断提高，在平时还应该鼓励孩子多多地观察生活中的细节，让孩子更多的积累日常生活的经验，从而更好地体验收银员这个角色。