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目录学院概况 (1)学院领导 (1)培养模式 (2)中法基础物理实验室 (2)课程体系和管理模式 (2)授课和辅导方式 (3)教材 (3)实验仪器和设备 (3)法国教育部的评估 (3)最新动态 (4)中法工程师学院简介学院概况在中法两国教育部的大力支持下，北京航空航天大学与法国巴黎中央理工大学集团（由法国4所中央理工大学组成）于2004年11月2日在北京签署了共同创建北航中法工程师学院的协议。
这是一所利用法国优质教育资源，结合北航在教学、科研、管理方面的经验培养高水平国际化通用工程师的国际工程学院。
她隶属于北航，同时也是法国中央理工大学集团中的一员。
中法工程师学院作为中法两国教育合作的典范，深得社会关注。
2009年12月22日法国总理菲永访问北航，专门参观了中法工程师学院并看望了全体师生。
2010年6月，作为北航唯一试点专业,学院获准首批进入教育部“卓越工程师教育培养计划”，并于10月顺利通过法国教育部工程师职衔委员会认证（CTI）和欧洲工程师教育认证（EUR-ACE），成为我国首个获得国际工程师资质认证的学院。
学院领导中方院长：熊彰法方院长：张多雷副院长：于黎明副院长：哈克书记：田原培养模式法国中央理工大学的通用工程师培养模式在国际上享有盛誉。
这种模式以预科教育为基础。
在预科教育阶段，学生受到非常扎实的科学基础教育；在预科教育之后的工程师教育中，学生受到涉猎领域非常宽广的工程基础教育，目的是使未来的工程师具有各方面的工程基本知识。
相对比例较小的专业教育起引导学生向某一专业领域发展的入门作用，而且这种专业教育是通过与企业各界以及与科研单位密切合作实现的。
中央理工大学培养的学生以适应性强、综合能力高、潜力大著称。
中法工程师学院采用法国中央理工大学的通用工程师培养模式，学生将受到具有两国文化教育特色的工程师教育。
和法国4所中央理工大学培养的学生一样，从北航中法工程师学院走出的学生，多数将成为中法两国企业各界及科研单位的中坚。
学位类别30854简介学位类别30854是一种学术授予的学位，主要针对特定领域的学术研究和专业知识的深入探讨。
在此学位类别下，学生将通过完成一系列课程和独立的研究项目，获得对相关领域的深刻理解和掌握，从而成为该领域专家。
学位要求学位类别30854的要求通常包括以下方面：1. 课程学习学生需要完成一定数量的课程学习，以获得对相关领域的基本理论、方法和技能的了解和掌握。
这些课程可能包括专业课程、选修课程和跨学科课程。
学生需要按照学校制定的学习计划完成这些课程，并在每门课程中达到一定的学习目标。
2. 研究项目学生需要独立进行一项研究项目，以深入探索相关领域的特定问题或主题。
这个研究项目通常需要学生提出研究问题、制定研究方法、收集和分析数据，并对研究结果进行结论和讨论。
学生需要根据学校的要求，撰写一篇学术论文，并进行口头答辩。
3. 实习或实践经验学生可能需要完成一定数量的实习或实践经验，以提高自己在相关领域的实际操作能力。
这些实习或实践经验可以是在学校内部的实验室工作，也可以是在外部企业或研究机构进行的实习或项目工作。
4. 学位论文除了研究项目的学术论文外，学生可能还需要写一篇学位论文，对相关领域的一个重要问题进行系统的综述和分析。
学位论文需要包含对现有研究的综述、问题定义、研究方法、研究结果和讨论，并需要有独立的思考和创新。
5. 学位授予完成以上学位要求后，学生可以申请学位授予。
学校会对学生的学习表现和研究成果进行评审，并决定是否授予学位。
学位类别30854的学位通常是硕士学位或博士学位，授予会基于学生的学习层次和研究深度进行区分。
学位应用学位类别30854的学位可以为学生提供进入相关领域的研究和教学工作的资格。
在学术界，这些学位可以帮助学生获得更高级别的职位，例如教授、研究员或实验室主任。
在行业界，学位可以为学生提供更多的就业机会和晋升机会。
许多公司和组织也对拥有学位类别30854的专业人士持有较高的信任和重视。
对外经贸大学：京广招收中法兰斯双学位项目对外经贸大学学生处的周波老师访谈对外经济贸易大学成立于1951年到2000年由以前国家管辖，2000年和中国金融学院合并，划归教育部直属，是教育部直属的全国重点大学，既是一所以外语、财经为主要特色的权威性重点大学，2006年希望广大考生能报考我们对外经济贸易大学大学。
国际贸易专业，是我们国家最早开始就在我们对外经济贸易大学，对外经济贸易大学创立之初，最主要就是国际贸易专业，近几年教育部重点学科评比中，对外经济贸易大学国际贸易学科一直评为全国第一名。
国际贸易学也是我们国家高校中唯一国家级重点学科，可以说对外经济贸易大学国际贸易专业，可以说是中国最好的这样一个本科专业。
主持人：就您来看，报考这个对外经济贸易大学学生需要具备什么素质？周波：对外经济贸易大学不仅国际贸易好，工商管理、法学、各个语言的专业都不错。
我觉得报考对外经济贸易大学，我觉得首先对外经济贸易大学非常重视外语教学，我们希望报考对外经济贸易大学有比较好的英语水平，同时希望大家高中学的是英语，因为我们进入大学以后，很多课程都是以英文作为主要的交流语言。
总体来看，还是兴趣是第一位的，对我们国家的外贸比较感兴趣的，想从事这方面工作的同学，欢迎你们报考对外经济贸易大学。
主持人：您作为招生主任，今年招生的时候，有没有新的特色。
周波：今年的招生，第一个有点变化的，我们在北京市的小语种招生，我们取消了小语种招生，把放到提前第一批次招生，在北京有一个正常本科一批录取，第二四个语种招生。
这是今年第一个新的变化。
第二个变化，是我们今年在北京和广东招收中法兰斯双学位项目，就是两年在对外经济贸易大学读，三年到法国兰斯学院读书，最后取得我们学校和法国兰斯学院双学位证书，这个在北京招收十个人，在广东招十个人，除了交正常的学费，还有项目费用，大概是82000块钱，这个费用比较高，我提醒一下如果想报中法兰斯双学位项目的同学，报考志愿的时候，一定在五个专业中，一定要有一个专业要报中法兰斯工商管理双学位专业，要不然我们不会录取的。
高校中外合作办学是坑还是捷径？其实适合这四类考生填报近几年来，中外合办专业变得越来越受高考考生与家长们的追捧，比名校普通专业分数略低的录取线，毕业后拿到手的国内国外双文凭，还能接受原汁原味的西方教育，这些优势对于考生和家长来说无疑是有巨大吸引力的。
但当真正试图了解中外合作办学时，也许会发现我国中外合作办学的主体之杂、项目之多以及合作院校之广让人一头雾水，不知从何下手。
今天，小车就来为为大家解读中外合作项目，打开志愿报考的新途径。
划分形式目前按办学主体分为两类：一是中外合作办学机构，如宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学、上海纽约大学等大学；二是中外合作办学项目，如中南林业科技大学班戈学院、湖南农业大学国际学院下属的所有专业属于这种情况。
（来源 |《神州学人》中外合作办学2018专刊：《合作办学走出“中国路”》）按办学形式也可分为两类：一是学历教育（计划内招生），即纳入国家普通高等学校教育招生计划，考生必须参加高考，统一填报志愿，毕业后可获得由中方或中外双方学校颁发的，教育部承认且认证的学位证书；二是非学历教育（计划外招生），即学校采取自主招生方式招收的学生。
学生无须填报考高志愿，只需参加学校自己举办的自主招生考试即可。
完成课程后一般会获得写实性证书/课程结业证书等，而非学历证书。
这一类型我们在此不做赘述。
关于录取分数很多人由于中外合作高昂的学费而对其望而却步，甚至觉得上中外合作专业只是花钱买学历的一种表现。
实际上，对于中外合作项目主要还是具体学校具体分析，不同的中外合作专业导致其分数也不同，不能等量齐观。
例如上海交通大学密西根学院，它是中国与美国两所顶尖高校（上海交通大学与密西根大学）强强联合下的产物，自然导致其分数居高不下，虽然是中外合作专业但有时比上海交通大学的普通专业录取分还要高。
不过大多数高校的中外合作项目还是比本校的录取线要低一些的，具体情况因学校不同而有差距。
而一些普通本科高校甚至民办高校的中外合作项目，其下降分数可能就更低。
中法学历学位互认协议-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以如下所述：引言部分将会简要介绍中法学历学位互认协议的背景、内容、影响和前景。
中法学历学位互认协议是中法两国教育部门之间达成的一项重要协议，旨在促进两国教育领域的合作与交流。
该协议旨在推动中法两国学历学位的互相认可，为两国学生提供更广阔的留学和就业机会。
本文将首先介绍中法学历学位互认协议的背景，包括两国教育合作的历史渊源以及双方对互认协议的共同期望。
接着，将详细探讨中法学历学位互认协议的具体内容，包括认可的学历学位范围、互认的程序与标准等。
通过对协议内容的解读，我们可以更好地了解中法两国在教育领域的合作机制和标准。
在结论部分，我们将重点分析中法学历学位互认协议的影响和前景。
协议的实施将为中法两国学生提供更多的留学和就业机会，促进两国人才的交流与流动。
同时，协议的成功实施将进一步加强中法两国教育领域的合作与交流，推动双方教育体系的发展与提升。
综上所述，中法学历学位互认协议具有重要的意义和影响。
本文将对该协议的背景、内容、影响和前景进行全面的分析和探讨，以期为读者提供更深入的了解和思考。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将从以下几个方面对中法学历学位互认协议进行深入探讨：1.2.1 背景介绍：我们将首先介绍中法学历学位互认协议的背景，包括双方在教育领域的交流与合作历史，以及两国在学历学位认证方面所面临的问题和挑战。
通过了解背景信息，读者将更好地理解该协议的重要性和紧迫性。
1.2.2 协议内容解析：接下来，我们将对中法学历学位互认协议的具体内容进行详细解析。
包括协议涵盖的学历学位范围、认证标准和程序等方面的内容。
我们将通过比较中法两国教育体系的差异，探讨协议内容对于学生、教育机构和企业等各方的实际影响。
1.2.3 影响评估：本部分将分析中法学历学位互认协议的影响。
我们将重点关注协议对中法两国学生和教育机构的影响，包括学生的留学选择和就业前景，以及教育机构的国际交流与合作机会。
【北航考研辅导班】北航工业工程专硕考研科目参考书考研大纲考研分数线报录比考研经验一、北航中法工程师学院简介-启道北航中法工程师学院是由中法两国教育部的支持下，由北京航空航天大学与法国中央理工大学集团（法国境内巴黎、里昂、里尔、南特、马赛5所中央理工大学组成）共同创建，并于2005年开始招生。
这是一所系统引入法国工程师学历教育体系和培养模式，立足北航空天信融合特色的学科优势和培养实力，培养高水平国际通用工程师的学院。
她隶属于北航，同时也是法国中央理工大学集团的一员，行政管理最高机构是由北航、合作高校、伙伴企业等负责人组成的联合管理委员会。
中法工程师学院是中法两国高等工程教育合作的先行者，首批入选教育部“卓越工程师教育培养计划”，首个通过法国教育部工程师职衔委员会（CTI）和欧洲工程师教育体系（EUR-ACE）认证，具有颁发法国通用工程师文凭的资质。
2011年学院牵头成立了由全国17所高校组成的“中法教育合作联盟”、由北京16所高校组成的“北京市卓越工程师教育培养计划高校联盟”，并设立了国家级区域和国别研究培育基地-法国研究中心，建立了工业科学与技术国际化创新实训基地。
培养定位培养具有“全球视野、系统思维、协同创新”能力，胜任世界多样性和快速变化挑战的工程领导领军人才。
培养学生具有五种能力素养：通晓国际规则、文化包容和跨文化协同能力；系统思维、多学科知识交叉融合和迁移能力；创新性解决不确定环境下复杂工程问题能力；工程伦理道德责任和尊重社会价值的能力；组织、协作领导能力以及批判和反思能力。
培养模式中法工程师学院实施法国“预科-工程师”与我国“本科-硕士”相融合的本-硕一贯制培养模式，采用课程学习、实践训练和学位论文相结合的培养方式。
在本科（预科）阶段强化法语、数理、人文等基础知识的培养，硕士（工程师）阶段实施具有学科交叉和工程实践特色的通用工程师教育。
学院建立了中英法三语环境、中西两种文化的人才培养平台，在国内首创建立了“工业科学与技术国际化创新实训基地”。
国际合作、交换生概况上海交通大学一直致力于探究创新的合作模式，通过国际化办学，促进共同发展。
近年来，上海交大积极开展国际间的教育、科技交流与合作，与海外20多个国家和地区的100多所著名大学建立了校际合作关系，与30多家跨国企业和研究机构建立了伙伴关系，共建联合实验室，合作培养人才，协力科技攻关。
通过广泛的国际交流与合作，上海交通大学的师资队伍逐渐壮大、科研水平迅速提升，向“世界一流大学”的目标迈进。
上海交通大学的国际交流与合作主要有以下几种形式：一、联合培养模式（上海交大—密西根联合学院）交大与美国密西根大学的合作是其中最为典型的案例。
2000年8月，学校与密西根大学工学院签订了合作协议，在机械学院设置交大——密西根试点班。
经过一段时间的实践，2006年双方的合作扩展到电子信息、医学等学科领域，并从试点班的方式拓展到成立上海交大——密西根联合学院。
联合学院实行理事会领导下的院长负责制，在人事聘用、教务管理和财务制度方面具有相对独立性；全面试行美国终生教职的教师聘用、考核和晋升体制以及教授治学、教授治校等制度。
联合学院要从管理体制、财务模式、人员聘用和晋升制度等方面逐步朝实体化过渡。
联合学院是上海交通大学办学机制改革的一个特区。
将在包括课程设置和质量保证体系，学生诚信管理和奖惩机制，完全学分制的实施和沉浸式的国际化培养等方面形成特色，起到示范作用。
联合学院将重点开展和加强跨专业学科的建设；重视新兴学科优秀人才的引进、鼓励用高水平的基础研究带动应用型研究的开展；强调与中国的社会和经济发展目标相结合。
作为一个桥梁，加强密西根大学和上海交大更广泛的科研合作，实现学院和两个母体学校之间的多赢发展。
目前联合学院已有在校生700多人。
与密西根大学的合作已从机械工程学院扩展到医学院、商学院等其他领域。
在2008年5月召开的理事会第六次会议上，双方同意，在现有办学的基础上，进一步开展博士生教育和科研合作，并将合作领域拓展到医学教育、文理教育以及金融工程、高等教育研究等领域，进一步加强双方长期、全面、稳定的战略合作关系。
中法4+4项目介绍中法4+4硕士双学位项目是由中国4所高校和法国4所高校于20世纪90年代中期启动的高等教育合作项目。
当时中国的合作院校是：清华大学，西安交通大学，上海交通大学和西南交通大学；法国的合作院校是：里尔中央理工大学，里昂中央理工大学，南特中央理工大学和巴黎中央理工大学。
1996年10月上述高校签署了4+4合作总协议和双文凭培养项目附加协议；2002年5月在巴黎第一次续签了该协议；自2004年以来，马赛中央理工大学校加入合作网络，成为法方第5所合作院校；2007年11月23日，时值里昂中央理工大学校150周年校庆之际，在法国里昂第二次续签了协议；2011年底浙大成为中方第5所合作院校（试行）。
合作计划内容主要包括互派学生到中法双方大学学习，毕业后同时获得中法认可的双重硕士学位文凭。
具体而言，法方分别从中国的大学中选择一些二年级优秀学生，到法国5所中央大学学习2年，然后再回到中国各自的大学，作为免试保送研究生学习2年，毕业合格后，同时获得中国大学颁发的硕士学位文凭和法国中央大学颁发的工程师文凭（等同于中国的硕士学位文凭）；同样，中方大学接收一些法方大学大四学生来中国完成他们的毕业实习和论文（2年左右），同时获得中国大学颁发的硕士文凭和法国中央大学颁发的工程师文凭。
根据协议，互换学生在派出学校注册，缴纳所有费用；在接待学校免交学费。
此外，双方定期交换教学和科研资料，每年均有人员互访。
其中中国学生的选拔程序与法语培训如下：1）新学年伊始，中方合作院校根据学生专业成绩，外语能力以及综合素质在相关的工科院系进行预选；2）11月份，法国中央理工大学集团选拔团赴华面试并确定录取名单，学生随后进行法语学习；3）第二年1-3月份，双方为入选项目学生申请奖学金（法国外交部艾菲尔奖学金以及中国国家留学基金委员会公派奖学金；4）7月份，获得法方和中方奖学金的学生抵法参加为期6-8周的法语强化培训；5）9月初，学生抵达各中央理工大学开始新学年学习。
截止2011年，共有530名中法学生参与了4+4项目（1999-2011/13届)，其中包括445名中国学生和85名法国工程师学生。
在这445名中国学生中，310人享受法国为期2年的艾菲尔奖学金(往返国际旅费、在法国维希法语培训费(8周，每人约1800欧元和每月奖学金1200欧元)，125人享受中国留学基金委为期2年的奖学金(往返国际旅费和每月奖学金1100欧元)，5人享受中央理工大学校奖学金，5人费用自理；85名法国则均为中国政府全额奖学金生（包括每月1600元的生活费、免费住房、社会保险、6周在北语的汉语强化培训费用）。
2012年，我校将有6名学生赴中央理工大学学习，其中1名学生得到了艾菲尔奖学金，5名学生得到了国家留学基金委奖学金。
2002年项目内第一届法国学生毕业, 2003年项目内第一届中国学生毕业。
扎实的科学知识、开阔的眼界、元文化背景和外语能力…使4+4项目的毕业生倍受法中企业青睐。
4+4项目历届毕业生就业分布情况如下：50%在法国或欧洲在华企业就职,如 Air Liquide，Areva,法国电信,赛峰,汤姆森等；35%在中国大型企业工作；15%继续读博或在高校和科研部门就职。
近些年来，法国学生对中国的兴趣与日俱增，突出表现在：1）学习汉语的人数明显增加，每年约15%的新生选修汉语(中央理工大学校集团五所学校每年近200名新生注册汉语学习)；2）选修汉语的学生在其三年学习期间，至少赴华实习一次；3）每年夏季，中央理工大学校集团将近60多名一年级学生赴成都或上海进行汉语培训和技工实习；4）法国学生申报4+4项目赴华攻读双硕士文凭的数量明显增加。
项目启动和持续实施一直得到中法两国教育部、中国国家留学基金管理委员会和法国艾菲尔奖学金委员会的全力支持，并作为中外教育合作与交流的典范项目受到多方赞誉。
在4+4项目合作的基础上，2005年双方政府决定在中国创建北航中法工程师学院，以借鉴法国工程师大学校通才培养模式的经验，为中国培养高级工程师精英人才。
法国中央理工大学集团简介巴黎中央理工大学（Ecole Centrale Paris）简介：创立于1829年，原官方名称是“巴黎中央高等工艺制造学校”，为法国最优秀的工程师大学校之一。
1862年起，学校开始颁发工艺制造工程师证书，成为法国第一个工程师文凭，现称巴黎中央工艺制造学院工程师证书。
学校目标旨在培养主要为企业服务的高层次的“通才工程师”。
校址位于巴黎大区上塞纳省的Chatenay-Malabry市，1969年，法国蓬皮杜总统和当时是部长的中央学员Robert Galley为这个新校园剪的彩。
很多法国工业史的著名人物都曾经是学校学生，如居斯塔夫·艾菲尔、安德烈·米其林、路易·布莱里奥、阿尔芒·标致等。
艺术界也有很多来自中央理工的名人，最有名的当属作家鲍里斯·维昂。
里尔中央理工大学（Ecole Centrale de Lille）简介：里尔中央理工学校拥有超过一百年的历史，1872年建校，名为北部工业学院(Institut Industriel du Nord, IND)，直到1992年改名为里尔中央理工学校。
里尔中央理工学校是法国一间通用工程师学校，是中央理工大学集团成员之一，位于法国北部里尔市郊Villeneuve-d'Ascq，是法国北部最好的大学校。
学校有7个实验室和研究所：自动化、信息及信号工程实验室、里尔机械实验室、北方省电子/微电子研究所、里尔催化作用实验室、工业工程研究与实验室、里尔电力与功率实验室以及一支材料科学的研究队伍。
里昂中央理工大学（L'école centrale de Lyon）简介：位于法国中部城市“里昂”。
它是一所培养综合性工程师的工程师学校，在法国有较高声誉。
学校设置的专业包括：电力工程、力学和能量学、材料科学、经济科学和人文科学、科学计算语言等。
南特中央理工大学：位于法国西部重要的港口城市南特，成立于1919年，在《LE POINT》04年度工程师学院排名中名列第12，05年度名列第17。
该校是法国西部地区最大的综合性工程师学院，占地面积15公顷，建筑面积4万平方米；而且专业设置非常齐全，包括工业自动化、计算机、工业系统控制、材料科学、机械工程、民用工程、水利工程、能源工程、海洋工程、环境科学等。
它现有学生1120人，常任教职人员240，还有180名客作教授。
随着学校知名度的夸大，该校与世界各理工名校的交往与合作也日渐增多，并和多家院校共同开设了双硕士教学项目。
马赛中央理工大学（école centrale Mars eille）简介：马赛工程师学校成立于1891年，2006年更名为马赛中央理工大学。
学校颁发工程师文凭和硕士学位,设有机械、声学和海洋工程专业；化学、工艺进程专业；光子、照相术、信号专业；系统工程专业；微电子和先进系统专业;数学与计算机专业等。
在华法国中央理工大学集团校友已近1500人:法国各大企业派谴驻华的众多高层主管均毕业于中央理工大学集团学校，如阿尔卡特,法玛通,法国巴黎银行,标致, 法雷奥, 施耐德,拉法基,阿尔斯通,罗迪亚等等；4+4项目有350多名在校硕士生或毕业生；此外，北京中央理工大学校（北航中法工程师学院）有近700名在校生。
法国工程师教育制度简介法国工程师教育体系是由拿破仑创立，主要为了克服传统的国立大学培养的学生理论脱离实践的弊端，经过200多年的积累，在世界上形成独树一帜的鲜明特点。
法国社会对工程师证书有一种近乎崇拜的认同感，工程师学院的毕业生有很高的就业率和社会地位。
200多年法国工程师教育体系已经培养出了密特朗、希拉克和若斯潘等杰出的国家领导人和多名诺贝尔奖获得者，据经济学家的统计，法国二百强企业中60%的总裁和大部分高级管理人员来自于法国精英学院，可以说法国是一个以工程治国的国家。
法国高等工程师教育的特点传统的法国大学校之所以长期在国际上享有盛誉，主要是由于其培养模式所具有的几大特点：1．严格的入学选拔制度。
传统模式培养的工程师，特别是那些历史悠久的大学校培养的工程师都必须经历严格的选拔考试。
这种选拔制度与大学的入学制度有很大不同：在法国，凡是通过高中毕业会考的年轻人都可以上大学，毕业会考并不是筛选考试，而只是资格考试。
目前法国毕业会考通过率大约为80%，进入大学校却要难得多。
首先要通过选拔性考试进入预科，预科班的学习强度非常大，很多学生因为不堪重负在学习过程中会被淘汰掉，最后还要经过严格的大学校入学考试。
选拔淘汰现在主要由前两个环节完成，大学校入学考试筛掉的学生反而不多，但这次考试要对学生进行排名，只有成绩好的学生才能进入好的大学校，这一机制与中国的高考类似。
2．教授知识与培养能力相结合。
同其他国家一样，法国的工程师培养也有一个教授科技基础知识的过程，但除此之外，法国的工程师教育还特别强调发展学生的思维能力，要求学生具备分析、抽象、把握概念的能力。
如在预科学习中的小测验，题目都是学生从没有见过的问题，都是一些很复杂的新问题。
这种教育方式之目的就是锻炼学生的创新能力和着手解决新问题的能力。
在技术生存空间不断缩小的今天，这种教育理念显得尤为重要。
3．培养通用工程师。
并不是所有的学校都培养通用工程师，在法国，只有那些知名的传统大学校才培养通用人才。
它们要求学生学习几乎全部的工程类学科，从机械到信息、从电子到材料、从量子物理到热力学，等等。
这种教育方式的目的就是让学生掌握各门基础学科的基本概念和逻辑，在今后的工作中能根据项目的要求快速成为某一领域的专家，或者在项目中能够与不同领域的专家对话并协调他们的工作。
在现代社会中通用工程师的概念特别重要，因为今天的产品，小到手机大到核电站，都是跨学科、跨专业合作的结果。
4．重视人文和管理科学的学习。
工程师不仅掌握扎实的科技知识而且具有敏捷的推理能力，他们在企业中常常承担着管理工作。
因此工程师的培养必须包含管理知识：宏观/微观经济学、金融、组织管理，等等。
除此之外，他们还要学习如何从哲学的、人类学的角度来思考问题，能够深刻地理解什么是责任，什么是决定。
因为工程师在企业的项目中将扮演“决策者”的角色。
他们必须要分析、预测自己的决策会给企业、员工以及环境和社会带来什么样的影响，他们必须懂得承担责任。
5．与企业密切结合。
法国工程师大都在工业或服务领域工作，也就是在企业工作。
为了能够让学生更好地适应未来的职业，企业便出现在工程师教育中的各个维度：首先，企业直接参与工程师教育。
法国工程师文凭认证委员会（CTI）要求工程师阶段的教学必须有20%由“职业人员”承担，也就是校外的执业工程师来承担。
