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小学语文太阳教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《太阳》教学设计【教学设计】太阳_语文_小学_[教学内容]：鲁教版三年级语文下册17课《太阳》[教学目标]：1、认识本课10个生字能够读准字音，正确书写16个字。
2、流利，正确的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
4、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
[教学重难点]：读懂课文，了解太阳与人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。
了解太阳的有关知识是教学的难点。
[教具准备]：考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，因此开课伊始用图片设疑激趣。
[教学过程]：一、创设情境：1、同学们，看到这幅图片你想到了什么？一起看一看吧。
教师解说：传说古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。
2、这个故事叫——后羿射日(学生齐答)。
“日”就是“太阳”，今天我们就来学习《太阳》这篇课文。
板书课题。
3、齐读课题。
4、“后羿射日”只是一个美丽的神话传说，让我们回到现实中想一想，后羿能不能射下太阳(学生简单回答"不能")5、小结：要想把原因讲得清清楚楚，我们就得好好读读课文。
二、初读课文，自学字词：（1）、自己读课文，注意读准字音。
（2）、出示生词，先自己读，再指名读。
齐读词语。
三、再读课文，了解特点：1、小结：生字学得不错，大家一读课文有收获。
(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳。
请大家默读课文，拿起笔，找到有关答案随手画下来，为了便于大家随手圈画，我建议你们把书平放在桌子上。
(教师巡视)2、(几分钟之后)我发现这一会儿功夫，同学们的书上就出现了不少的直线，曲线，看来大家再读书很有收获。
说一说你找到的理由吧。
(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点，如果学生一下子说出三个理由，可以直接板书“大，热，远”，再一个个原因结合课文说具体。
《太阳》教学实录【教学目的】1、理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
2、了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。
【教学重点】理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。
【教学难点】体味作者运用不同的方法说明事物。
【教学准备】投影、贴图。
【教学过程】课前三分钟：交流关于太阳的知识一、导入：同学们喜欢猜谜语吗？出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；看上去很小很小，实际上却很大很大。
没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
(谜底太阳)板书太阳二、检查预习1.交流生字词语生字词语2.指导生字书写：抵三、学习太阳的特点 ( 1 ~3 自然段)1.后羿射日神话故事同学们听说过吗?谁讲讲大家听听？(传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那末热了。
)2.讨论：谁能说说这个故事可能吗？1.小结：是的，太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？2.自学课文1~3 自然段3.交流：请大家看大屏幕：太阳离我们有( )，如果日夜不停地步行，差不多要走( )；就是坐飞机也要飞 ( )。
作者在写这一部份的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？4.比较那句话写得好小结：说的真好，运用列数字和举例子的说明方法让我们清晰具体的了解了太阳离我们很远。
下面请你们分小组讨论后面的两道题。
5.大屏幕：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，( ) 才干抵得上一个太阳。
(这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？)太阳的温度很高，表面温度有( )，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的( )。
(作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作比较？)6.请同学们自由朗读课文1~3 自然段。
17《太阳》教学设计一、诗歌导入：同学们，老师在课下写了两首小随笔，来和大家分享一下。
在刚才老师读的过程中，同学们有没有发现，老师用到了同一种意象，是什么？（生答：阳光）今天就让我们学习一篇和太阳有关的文章。
(齐读课题：17、太阳)二、检查预习，指导写字。
1、指生读词语：(学生比赛读、小老师指读。
）估计治疗预防杀菌繁殖摄氏度差不多抵得上2、根据意思找出文中的词：a、指动植物一代一代地往下传种。
（）b、根据某种情况，不精确地推断。
（）c、一根草也不长。
（）3、学写生字“兽”a、同学们这个字上部分像什么？像我们学过的“单”字，所以可以用“单字要上头，底下有一口”的识字口诀记住。
现在请同学们伸出手何老师一起板书这个字。
b、自己写一写，并齐读词组。
4、学写生字“存”a、记忆口诀:“在字无土，子字来补”。
b、写一写并齐读词组。
三、初读课文，整体感知。
1、请同学们通读全文，想一想，本篇文章主要写了什么？2、学生自由读。
3、指生根据提示说一说文章大意。
本文向我们介绍了（）的有关知识，使我们懂得（）的重要性，激发了我们（）的兴趣。
4、同学们本篇文章在写的时候是从神话故事写起的，在人类历史上，太阳一直是许多民族崇拜的对象。
在古希腊神话中，太阳神阿波罗是宙斯的儿子。
而在中华民族把自己的祖先炎帝尊为太阳神。
本文作者同样引用了“后羿射日”的传说，请同学们思考一下，把神话故事放在开头写有什么好处呢？5、生答：可以激发读者的兴趣。
6、师：再读课文1—3自然段，课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的？7、生：分写写了太阳“远、大、热”的特点。
8、师：现在就让我们一起跟随坐着的写作顺序去看一看太阳的特点吧！四、精读课文，品味语言。
（一）学习“远”:1、师：太阳距离地球有多远，请找相关句子画下来和大家分享。
2、生：“太阳离我们有1.5亿公里远。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
《太阳》教学设计设计思路将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。
给学生一个开放的课堂。
课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。
在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。
在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。
这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。
”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。
因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。
教学目标在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。
教学流程一、导入。
师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。
）师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。
【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。
】师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。
二、整体感知课文。
师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？1．学生自由读课文。
2．师：谁想来说一说你读懂了什么？【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。
】师相机板书：师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。
现在我们就先来学习太阳的特点。
三、学习太阳的特点。
1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。
）“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。
《太阳》语文课后教学反思引言《太阳》是小学语文教材中的一篇文章，通过描写太阳的形象，生动地展现了太阳的重要性和神奇之处。
教学中，我选择了该篇文章作为课后阅读任务，并设计了相应的教学活动。
本文将对这次课后教学进行反思，总结教学效果和存在的问题，并提出改进方案。
任务设计为了引导学生深入理解文章，针对《太阳》这篇文章，我设计了以下任务： 1.阅读理解：要求学生阅读文章，理解太阳的形象以及文章意图。
2. 图文比对：要求学生找寻相关图表或图片，将太阳与其他星球进行比较，并写下自己的观察和体会。
3. 观察实践：要求学生在晴朗天气下，观察太阳的变化，并将观察结果进行记录和呈现。
教学反思教学效果通过这次课后阅读任务，我发现学生的阅读理解能力得到了提升。
他们能够准确地理解文章的主要内容和意图，并能运用自己的语言表达出来。
在图文比对任务中，学生展示了良好的观察和思辨能力，能够准确地比较太阳和其他星球的不同之处。
在观察实践任务中，学生的记录和呈现能力也得到了锻炼，他们通过图表、文字和图片的方式，将观察结果清晰地展示出来。
存在的问题然而，我也意识到了一些存在的问题。
首先，部分学生在进行阅读理解任务时，存在理解偏差的情况。
他们可能只停留在表面理解，没有深入思考文章背后的意义。
其次，在图文比对任务中，一些学生的观察和比较能力还不够成熟，他们未能发现太阳与其他星球的更多细节差异。
第三，在观察实践任务中，有的学生的记录方式不够规范，缺乏清晰的组织结构和表达方式，导致观察结果的呈现不够直观和易读。
改进方案为了提高教学效果，我计划采取以下改进方案： 1. 阅读引导：在进行阅读理解任务时，我将增加一些导读问题，引导学生深入思考并展开讨论。
我还会设计一些扩展问题，帮助学生挖掘文章背后的更深层含义。
2. 观察训练：针对图文比对任务和观察实践任务，我将安排更多的实际操作训练。
例如，在进行图文比对任务前，我可以让学生先观看一些相关视频或资料，加深对比较对象的认识。
《四个太阳》教学设计教学目标：1.认识“太、阳”等13个生字。
会写“秋”、“校”；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点：1、认识“太、阳”等13个生字，并掌握认识生字的方法，会写“秋、校”；2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备：课件教学过程：一、歌曲《种太阳》二、生字学习，总结方法出示带拼音生字新词，检査生字读音。
（1）学生领读，同学、老师纠正错音（2）师生共同交流识字办法（3）出示不带拼音生字，小老师领读，男女赛读。
（4）摘果子认字游戏。
（5）词语，结合课文句子指导。
三、再读课文，整体感知1．老师范读2．学生自由朗读3.学生齐读4.文中的小朋友画了四本什么样的太阳？学生自由回答。
（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）四、品读领悟（一）绿绿的太阳要送给谁？（指名说说）1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处片清凉。
（张贴绿绿的太阳图）2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。
指名读、齐读，进行朗读评价4．师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的题望：（板书：绿的夏天清凉）根据学习第一自然段的方法自主学习第二自然段和第三自然段和第四自然段。
教师提问秋天的太阳小作者画了个什么颜色的？教师提问冬天的太阳小作者画了个什么颜色的？教师提问春天的太阳小作者画了个什么颜色的？教师讲解“邀请”，“温暖、冻僵”，“彩色”的含义。
希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。
五、学习生字“秋、校”教师讲解，范写学生描写，自主书写讲解易错点六、拓展延仲：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心题？（学生充分发挥想象力，举手回答）一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。
另外本班学生思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。
学生在上册书《阳光》一课对太阳已有所了解，本次活动中，以旧引新，激发学生质疑，逐渐培养学生动脑的习惯。
同时，引导学生从读入手，感知课文内容。
启发学生开动脑筋，培养创新精神。
《四个太阳》是一篇充满童趣的课文，他以一个孩子特有的想象，画了四个不同的太阳分别送给四个不同的季节，表达了孩子特有的纯真愿望。
为了上好这堂课，我在备课时联系学生现有的认知水平和已有的语文素养，结合语文的学科特点，进行教学设计。
从实际课堂教学效果看，在部分环节上体现了我的教学意图，但也有环节处理得欠妥当。
现作如下分析总结。
一、联系生活经验，诱发学生心理体验在教学这节课时，我充分利用电教媒体，诱发学生的生活体验和心理体验，学生学得积极、主动。
如：让学生理解为什么要送给冬季一个红红的太阳时，我先借助多媒体，让学生听听北风呼呼的声音，想象自己站在冰天雪地里的情景，说说当时的感受。
学生们有的说：“鼻子都冻得红红的了。
”有的说：“风像刀子一样割着脸。
”有的说：“要冻僵了。
”顺势让学生做冻僵的样子，理解词语。
当我出示红太阳，引导学生说自己现在的感受时，由于有了刚才寒风中心理体验后，学生很自然地就说：“好像到了温暖的春天。
”有的说：“现在我温暖极了。
”他们将自己的情感融入到了课文中去，理解了文本，感悟到作者的想象之美。
二、学科的融合，让学生体验学习的快乐。
教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。
读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。
三、理解词语，训练学生运用语言语文学习的过程实际上就是一个理解、感悟语言，积累和运用语言的过程。
语文教学不是单纯的知识传授，它是一种综合性的学习。
当学生能在具体的对话中自如地运用所学到的语言，这才把这些语言内化了。
在初读感知环节，我设计了照样子说词组的环节，学生马上想到了很多，争先恐后，效果很好。
体会“到处”一词时，我用用了对比，学生自然体会到“到处”要重读。
最后的照样子说句子，除了激发了学生的想象力，还训练了语言表达能力，语言逻辑能力。
这是一篇散文。
全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。
“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。
段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。
全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
课文配有一幅插图。
图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
练习：画一画画一个自己喜欢的太阳送给别人，并写上自己的心愿。
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
本文内容丰富，我认真准备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。
本次教学设计的优点是：一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。
在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。
帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。
一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。
二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。
“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。
“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。
“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。
字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。
背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
以上是我这次教学设计的优点。
我还有很多不足之处。
一、指导朗读方面不够到位：1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。
一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。
我这点做得不够。
2.教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。
因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。
本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。
尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。
在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。
三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。
其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。
我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。
因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。
尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
在本课的教学中，我始终坚持教为主导、学为主体的原则，课前学生做了充分的预习，재课文有了充分的理解，所以，上课知识交流与回报，以及课堂的答疑解惑。
在教学过程中，我也时刻注重对学生学习方法的指导，比如：通过读好重点词语读出感情：通过中间停顿的方式读好长句子等，自主学习任务单对于完成任务的方法，也有个“方法建议”，真正做到了，学生的“学堂”，而不是教师的“教堂爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。
于是，课文中设计了培养学生想象力的环节：瞧，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。
（出示课件）高山上的树会说（）田野里的庄稼觉得（），街道上的人们想（），校园里的小朋友也会说（）现在的小学生多为独生子女，自小生活在父母、亲人购他的象牙塔里，他们得到了太多的爱，却从未表达过自己的爱与心愿。
对本单元的“心愿”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。
在本节课中，注重了对学生情成价侑观的物育，让学生通过画出白己心中的太阳，表达自己的心愿。
