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部编版高中语文永遇乐优质课精品说课稿永遇乐说课稿一、设计思想新课程理念下，课堂教学已不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。
因此，教学由教教材向用教材转变。
以往教师关注的主要是“如何教”问题，如今教师应关注的首先是“教什么”问题。
也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
《新课程标准》中关于课程目标：学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
二、教材分析从板块安排来看，《念奴娇》在《历史的回声》中“千古江山”中，旨在引导学生从吟诵中加深对词作的理解，受到感染。
继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，应归功于辛弃疾。
而这首《永遇乐》正是辛弃疾的代表作。
其次，它也是一首怀古词，可以帮助学生更好地了解怀古词的一般特点。
全词最大的特点就是多用典故。
三、学情分析一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了什么等等（即学生的学历和学情）。
这是学生掌握新的学习任务的起点水平。
二是要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。
对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。
学生在学过《念奴娇》后，对豪放词和怀古词都有了一定的了解，现在可通过对这首词的学习进一步巩固相关知识。
用典这一手法在《念奴娇》中也有涉及，但学生只是有简单的了解，关于用典的特点及作用在这首词的学习中可以得到比较完整的体现。
四、教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标1．进一步了解豪放派词和怀古词的特点。
2．反复诵读诗歌，品味语言，理解文中用典的内容和作用。
3．体味作者抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
永遇乐教案课题：《永遇乐》教案课型：文学课课时：1课时教材：《永遇乐》是唐代文学家白居易的代表作之一。
教学目标：1. 了解《永遇乐》的作者和创作背景；2. 掌握《永遇乐》的基本内容；3. 能够理解和感受诗歌中所蕴含的情感和哲理；4. 培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力。
教学重点：1. 掌握《永遇乐》的基本内容；2. 能够理解和感受诗歌中所蕴含的情感和哲理。
教学难点：1. 培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力；2. 提高学生理解和感受诗歌的能力。
教学方法：讲授法、问答法、分组合作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入课题，告知学生今天要学习《永遇乐》这首诗歌。
2. 准备一些图片和视频素材，以唐代为背景，引导学生联想到与唐代相关的内容。
二、学习《永遇乐》（15分钟）1. 阅读《永遇乐》原文，让学生感受诗歌的美。
2. 解读诗句，帮助学生理解诗歌中所表达的情感和意义。
三、欣赏《永遇乐》（15分钟）1. 分组合作，让学生在小组内交流自己对《永遇乐》诗歌的理解和感受。
2. 选取几组学生代表展示自己的观点和感受，引导其他同学进行交流讨论。
四、课堂练习（10分钟）1. 准备一些与《永遇乐》相关的问题，让学生进行思考和回答，检查他们对诗歌的理解程度。
2. 提醒学生要用自己的语言表达观点和感受，不同的见解都可以。
五、课堂总结（5分钟）1. 总结《永遇乐》这首诗歌所表达的情感和哲理。
2. 鼓励学生多欣赏诗歌，开阔自己的思维和情感世界。
板书设计：《永遇乐》教案导入：唐代文学背景学习《永遇乐》- 阅读原文- 解读诗句欣赏《永遇乐》- 分组合作- 展示交流课堂练习- 回答问题课堂总结- 情感与哲理教学反思：通过本节文学课的教学，学生能够了解《永遇乐》的作者和创作背景，掌握《永遇乐》的基本内容，并能够理解和感受诗歌中所蕴含的情感和哲理。
通过分组合作和交流分享，学生的欣赏和鉴赏诗歌的能力得到了培养和提高。
然而，在教学过程中，应该注意调动学生的积极性，加入更多互动和参与性的活动，激发学生的学习兴趣。
永遇乐教案一、教学目标1.通过对《永遇乐》的学习，使学生理解宋代文学作品的特点和魅力。
2.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生的创造性思维和表达能力。
二、教学重点1.学习理解《永遇乐》的基本内容和主题。
2.掌握《永遇乐》的艺术特点和表现手法。
3.培养学生欣赏和评价宋代文学作品的能力。
三、教学难点1.分析《永遇乐》中的象征意味和寓意。
2.分析《永遇乐》的意象和修辞手法。
3.培养学生对文学作品的深入思考和分析能力。
四、教学内容和进度安排第一课时：导入和背景知识介绍1.导入：通过展示宋代文化和文学作品的图片，引起学生的兴趣。
2.背景知识介绍：讲解宋代的文学背景和《永遇乐》的作者杨万里的生平。
第二课时：《永遇乐》的基本内容和主题1.学习《永遇乐》的基本内容：带领学生通读全文，并进行课文内容的解读。
2.分析《永遇乐》的主题：通过讨论和学生的个人思考，查找《永遇乐》中的主题。
第三课时：《永遇乐》的艺术特点和表现手法1.分析《永遇乐》的艺术特点：介绍宋代文学的特点，并指导学生分析《永遇乐》中的艺术特点。
2.探讨《永遇乐》的表现手法：引导学生分析《永遇乐》中的意象、修辞手法和语言表达方式。
第四课时：文学作品的鉴赏和评价1.欣赏和评价《永遇乐》：通过学生的小组合作，让学生欣赏《永遇乐》并发表自己的感受和评价。
2.提出问题引导学生深入思考：通过提出问题，引导学生对《永遇乐》进行深入思考和分析。
第五课时：自主学习和总结1.学生自主学习：让学生选择一首宋代文学作品进行阅读和分析，并撰写一篇读后感。
2.总结回顾：回顾《永遇乐》的学习内容和收获，让学生分享自己的读后感。
五、教学方法1.集体讲解：通过课堂讲解和解读，帮助学生理解《永遇乐》的内容和艺术特点。
2.小组合作：通过小组合作的方式，让学生讨论和分析《永遇乐》中的主题和艺术手法。
3.个人撰写：让学生独立撰写读后感，培养学生的创造性思维和表达能力。
2021年《永遇乐》优秀教案（精选5篇）《永遇乐》优秀教案1教学目的：1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。
2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
教学设想1、注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。
2、注意比较，比较苏辛豪放词风的差异。
教学时数1课时教学过程一、复习《念奴娇·赤壁怀古》1、检查背诵2、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。
二、导入新课，激发兴趣赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习《永遇乐·京口北固亭怀古》。
三、整体感知，了解内容1、学生自学课文，完成（1）学生查找资料，理解作者及创作背景（2）借助注解和工具书正音、正义，疏通词语（3）学生自读课文（4）听录音，注意范读的语气和感情（5）齐读课文，感受__2、教师引导学生从整体上把握课文内容，体会作者的感情上阕：歌颂迨慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。
下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。
四、品味鉴赏1、要求学生找出词中的典故，并分析其作用（1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心（2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心（3）烽火扬州路，佛狸祠下：今者对照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古讽今，批评草率出兵（5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力（这些典故的使用使诗文情思隽永，含蓄深刻）2、引导学生找出词中的对比，并体会其作用（1）英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。
《永遇乐》优秀教案《永遇乐》优秀教案1教学目的：1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。
2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
教学设想1、注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。
2、注意比较，比较苏辛豪放词风的差异。
教学时数1课时教学过程一、复习《念奴娇·赤壁怀古》1、检查背诵2、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。
二、导入新课，激发兴趣赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习《永遇乐·京口北固亭怀古》。
三、整体感知，了解内容1、学生自学课文，完成（1）学生查找资料，理解作者及创作背景（2）借助注解和工具书正音、正义，疏通词语（3）学生自读课文（4）听录音，注意范读的语气和感情（5）齐读课文，感受__上阕：歌颂迨慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。
下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。
四、品味鉴赏1、要求学生找出词中的典故，并分析其作用（1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的'决心（2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心（3）烽火扬州路，佛狸祠下：今者对照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古讽今，批评草率出兵（5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力（这些典故的使用使诗文情思隽永，含蓄深刻）2、引导学生找出词中的对比，并体会其作用（1）英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。
（2）刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指出今日应有的做法（3）四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比：抒发忧国伤时的感慨：（这些对比使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动）五、拓展延伸《念奴·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。
高中语文粤教版唐诗宋词元散曲选读第三单元15、李清照词二首《永遇乐（落日熔金）》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案
公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.了解李清照的作品的特色。
2.熟读课文,初步感知课文内容,理解课文运用的艺术手法。
2学情分析
该班学生学习氛围较浓,课前有先去了解李清照的相关生平与创作该诗的历史背景,所以这节课主要联系诗人相关的历
史背景深入讲解这首诗,并学习寓情于景等相关表达技巧。
3重点难点
熟读课文,初步感知课文内容。
理解课文运用的艺术手法。
4教学过程
教学活动
1【讲授】教学内容
导入
1、词人简介
李清照的创作以南渡为界分为前后两个时期。
◆南渡前:描写少女、少妇时期的生活,内容只限于闺情相思.
闲愁、离愁--清丽婉转
◆南渡后:反映战乱痛苦生活,感时伤怀,怀旧思乡,表现思夫、思国、思乡。
主题的社
会意义也扩大了,多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。
浓愁、哀愁--悲苦凄凉
2、写作背景
临安(浙江杭州),当时南宋已较安定,元宵节日,临安呈现一派热闹繁荣景象,作者在饱经忧患之余,抚今思昔,作此词以
抒发故国之思,流离之感。
读来似乎淡泊,却包含无限感慨。
此词所表现的故国之思,身世之痛,引起过不少爱国者的共鸣。
研讨、探究、评价、建构）课前自主学习布置预习任务，了解学生自主学习情况，评价“清照印象”的完成情况。
1、学生观看《百家讲坛康震讲李清照》，阅读梁衡《乱世中的美神》，对李清照有初步的认识。
2、利用互联网，搜集李清照的相关资料。
3.根据所获得的知识，形成自己对李清照的认识，用两个比喻简单写出“清照印象”。
互联网（百度、谷歌等）、视频资源、自主学习评价量规。
/programs/view/WOKfXEnrUyA乱世中的美神.docx课中导入用优美的语言设置情境感受、领会导入。
当我们在诗歌的长河里驻足聆听，一声轻柔的叹息，穿越千年的风霜，重重地敲击在我们心上。
在那浓浓淡淡的愁绪纺织成的词作珍品中，我们体味着一个乱世美神的悲欢哀怨。
整体感知出示学生写的较好的“清照印象”，评价并总结李清照的主要特点：1、她是个满腹愁情的女子；2、她不是一般的闺阁弱柳，她是心系天下、柔中带刚的巾帼红颜；3、她的愁情随家国的变故而日益浓重。
部分学生用ppt展示“清照印象”。
其他同学对展示内容评价并概括自己对李清照的认识。
Ppt展示评价量规夯实基础1、指名学生读，正音来相召闺门多暇铺翠冠儿捻金诵读、自读、小组互助学习、班级内学生互相Ppt展示。
有条件的话可以用12学平台进行抢答。
评价量规雪柳济楚2、学生自读，疏通文意，找出不理解的地方提问。
次第岂无风雨谢他酒朋诗侣怕见夜间出去不如向提问解答。
深入品味赏析上阕扫除了诗词字面上的障碍，让我们一起走入词人身处的临安元宵佳节。
1、“落日熔金，暮云合璧”“染柳烟浓，吹梅笛怨”“元宵佳节，融和天气”为我们描绘一幅怎样的景象？提醒学生注意：分析景物抓时令特点、意象、色彩等。
2、在一片春意融融、佳节良辰的美好景致之中，词诵读小组讨论展示配乐朗读Ppt展示问题音频配乐诵读秋月夜.mp3人一连发出三问“人在何处？”“春意知几许？”“次第岂无风雨？”流露出作者怎样的心境？学生齐读上阕。
分析下阕1、面对如此的良辰美景，李清照却只愿独自咀嚼孤独。
要眇宜修，别是一家教材剖析《李清照词二首之永遇乐》教课方案广州市第五中学林岚本篇是高中语文选修《唐诗宋词元散曲选读》第三单元的课文《李清照词二首》中的一篇。
是李清照后期的代表作品，这首词表现了李清照的易安体的风格，乐律和谐，质量文雅；语言浅淡，意味隽永；细节丰富，感情深挚。
教课对象剖析增补资料，专题阅读，知人论世，对李清照其人其作有相对整体深入的认识；朗读吟咏，品尝词韵，感觉词别是一家的独到魅力；剖析写法，抓住细节，感知感情；由点带面，阅读与作者作品有关的整本书，提高文学审美能力。
高二的学生经过必修的学习，对诗词鉴赏的知识有必定的累积，但还比较单薄；能大概读懂诗词，可是对诗词所蕴藉的含义和诗人词人所抒发的情感，有时还掌握得不够精确，简单贴标签、流于表层，需要老师增补有关资料，教授诗词鉴赏的一般流程，指引其品尝鉴赏，运用朗读吟咏、知人论世、披文入情的方法，正确读懂诗词，细细品尝出词作的美感，真实感觉到词人的思想感情，提高文学审美能力。
作为诗词选修课，表现以下几点理念：.课外资料和课内文本阅读相联合，读写联合，有专题意识，以点带面，指引学生阅读与作者作品有关的整本书。
.既要提高诗词鉴赏的做题能力更要提高文学审美能力。
经过学习古典诗词，感觉祖国优异的传统文化的魅力，进而提高人文修养，弘扬民族先进文化优异传统。
教课目的.教课目的确立认知过程维度知识维度．记忆．理解．运用．剖析．评论．创建．事实性知识．观点性知识目标目标．程序性知识．反思认知知识布卢姆两维教课目的分类表（教课目的的合理定位）.教课目的分解目标：朗诵品尝这首词的意蕴。
标明这首词的朗诵重点。
多种方式朗诵这首词。
目标：剖析概括易安体的基本特点。
赏析这首词，剖析写法，概括易安体基本特点。
.教课目的对应活动目标活动课前在教案上标明这首词的朗诵重点。
目标活悦耳李清照词作的吟诵和歌曲。
活动齐读——师生疏角色读。
目标活动课前阅读增补资料：李清照词作、李清照词论及评论、李清照平生。
李清照永遇乐教案教案标题：李清照《永遇乐》教案教案目标：1. 了解李清照及其作品《永遇乐》的背景和特点；2. 分析诗歌中的意象和主题；3. 培养学生欣赏和理解古代诗歌的能力；4. 提高学生的写作和表达能力。
教案步骤：引入：1. 利用图片或视频展示李清照的形象，引起学生的兴趣和好奇心；2. 通过简要介绍李清照的生平和文学成就，让学生对她有初步了解。
阅读与分析：1. 分发《永遇乐》的诗歌原文给学生，让他们自己先默读一遍；2. 分组讨论诗歌的意象和主题，引导学生分析诗歌中的情感、景物描写和隐喻等元素；3. 教师引导学生共同解读诗歌的主题和意义，帮助学生理解诗歌的深层内涵。
欣赏与朗读：1. 教师朗读《永遇乐》，让学生聆听诗歌的音韵和节奏；2. 分组让学生互相朗读诗歌，培养学生的朗读技巧和表达能力；3. 鼓励学生自由发挥，使用合适的语调和情感朗读诗歌，展示个人理解和感受。
创作与表达：1. 提供一些关于爱情、离别或自然等主题的词语，让学生自由组织这些词语写一首类似《永遇乐》的诗歌；2. 学生可以选择以李清照的诗歌为灵感，或者表达自己的真实感受；3. 鼓励学生在写作过程中尝试运用一些修辞手法，如比喻、拟人等。
总结与评价：1. 学生互相分享自己创作的诗歌，鼓励互相欣赏和评价；2. 教师对学生的创作进行评价，重点关注他们对诗歌主题和意象的理解；3. 引导学生思考李清照的诗歌对他们的启发和影响，以及古代诗歌对现代文学的贡献。
拓展活动：1. 邀请学生在家中或课后继续阅读李清照的其他作品，然后进行小组分享；2. 组织学生参观相关的文学展览或活动，加深对古代文学的了解；3. 鼓励学生自主研究其他古代文学作品，如苏轼、辛弃疾等，并进行比较和分析。
教案评估：1. 学生对李清照及其作品的了解程度；2. 学生对《永遇乐》的意象和主题的分析能力；3. 学生的朗读和表达能力；4. 学生的创作能力和对古代诗歌的理解。
教案延伸：1. 将学生的创作作品收集整理，出版成小册子或展览；2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的朗读和表达能力；3. 设计更多关于古代文学的教案，拓展学生对文学的理解和欣赏能力。
