第一章远程教育的历史与发展
一、远程教育起源
谢新观：起源于古代中国 巨子相传 著录弟子 无机构
为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。
丁兴富：起源于西方工业国家 19世纪英国函授教育 有机构
学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
分歧的原因是什么？
是否将学校和教育机构的存在与否作为远程教育的本质属性。
二、本课程对远程教育的定义广义与狭义的教育：
广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的智能、态度和思想品德的活动都是教育。
狭义：学校教育或其他社会机构组织的教育，是教育组织者依据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，将他们培养成一定社会所需要的人的活动。
广义与狭义的远程教育：
广义的远程教育是教学模式，狭义的远程教育是独立的教育形态。
本课程的定义：
远程教育是教师和学生时空分离情况下的教育活动。内涵是指为了解决师生由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为的间的分离而采取的重新整合教与学行为的教育活动。
三、远程教育的发展阶段
分期 年代 远程教育 信息技术 主要媒体
第一代 19世纪中叶
到20世纪中叶 函授教育
传统印刷技术
邮政运输技术
早期的视听技术 印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、电影、早期录音
第二代 20世纪中叶
到80年代末 多种媒体教学的远程教育
单向传输为主的电子信息通信技术 大众媒体（广播电视、卫星电视）、个人媒体（录音录像、光盘、微机）、计算机辅助教学
第三代 20世纪90年
代初到现在 开放灵活的远程学习
第一章 单元测试
1、单选题：
根据AECT'1994定义，教育技术的研究对象是( )。
选项：
A:教学理念和教育策略
B:教学设计和信息技术
C:教育理论和信息技术
D:学习过程和学习资源
答案: 【学习过程和学习资源】
2、单选题：
教育技术的目的是（ ）。
选项：
A:教学媒体的现代化
B:教学方法的有效化
C:教学结果的最大化
D:教学过程的最优化
答案: 【教学过程的最优化】
3、单选题：
1993年我国正式确定将（ ）更名为“教育技术”。
选项：
A:信息技术教育
B:电化教育
C:计算机辅助教育
D:教学技术
答案: 【电化教育】
4、单选题：
教育技术是关于学习过程和学习资源的( )的理论与实践。
选项：
A:开发、设计、建构、管理、评价
B:开发、设计、建构、利用、评价
C:设计、开发、利用、管理、评价
D:设计、开发、应用、组织、管理
答案: 【设计、开发、利用、管理、评价】
5、单选题：
教育技术一词于20世纪60年代首先出现在哪个国家？（ ）
选项：
A:中国 B:美国
C:德国
D:英国
答案: 【美国】
6、多选题：
现代教育技术将会朝着哪些方向发展？（ ）
选项：
A:理论研究的深入化
B:网络化、智能化
C:多媒体化
D:应用模式的多样化
答案: 【理论研究的深入化;
网络化、智能化;
多媒体化;
应用模式的多样化】
7、多选题：
现代教育技术的基本思想包括（ ）。
选项：
A:现代教育技术应用必须要以现代教育理论作指导
B:现代教育技术是以优化学习过程和学习资源为任务
C:现代教育技术包括设计、开发、应用、管理和评价五个基本环节
D:现代教育技术要充分运用各种信息技术
答案: 【现代教育技术应用必须要以现代教育理论作指导;
现代教育技术是以优化学习过程和学习资源为任务;
现代教育技术包括设计、开发、应用、管理和评价五个基本环节;
现代教育技术要充分运用各种信息技术】
教育行业数字化教材开发方案
第一章 数字化教材概述 ................................................................................................................. 2
1.1 数字化教材的定义与特点 ............................................................................................... 2
1.1.1 定义 ............................................................................................................................... 2
1.1.2 特点 ............................................................................................................................... 2
1.2 数字化教材的发展趋势 ................................................................................................... 3
1.2.1 技术融合与创新 ........................................................................................................... 3
1.2.2 教育个性化 ................................................................................................................... 3
第一章 信息技术引发的教育教学变革
1.1 信息技术与教育
1.1.1 信息技术的概念、特点、分类与发展趋势
1.信息技术的概念
①广义而言,信息技术是指对信息进行采集、传输,存储，加工、表达的各种技术之和。
②狭义而言,信息技术是指利用计算机网络广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工存储传输与使用的技术之和。
2.信息技术的特点
信息技术的特点应从如下两方面来理解:
①信息技术具有技术的一般特点——技术性。具体表现为方法的科学性.工具设备的先进性.技能的熟练性，经验的丰富性，作用过程的快捷性,功能的高效性等。
②信息技术具有区别于其他技术的特点——信息性。具体表现为信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益。
③此外,信息的特性决定信息技术还具有普遍性、客观性、相对性、动态性、共享性、可变换性等特点。
3.信息技术的分类
按照形态分类,即按照是否可以物化为实物形态;信息技术可分为硬信息技术和软信息技术两大类。
硬信息技术是指各种已经或即将转化为信息设备的信息技术，这类信息技术有时就是指各种具体的实物形态的信息产品，如复印机、电话机、电子计算机等;
软信息技术则是指那些不具明显物质承担者，但又是人类在长期从事信息活动过程中积累而形成的有关信息处理的经验、知识、方法与技能，如舆情调查技术、信息组织技术、信息检索技术、统计技术、决策技术等。
1.1.2 信息技术的发展对教育的影响
2.信息技术的发展对教育的影响
（1）教师职能的转变
①教师由教学活动的“主导者”向学习活动的“主持人”，“投资人”转变。
②教师由“信息的传播者”，向“意义建构的协助者”转变。
③教师由学习目标和学习程序的“确定者”向学习目标和学习程序的“预订者”转变。
④教师由传统的知识、技能的培养者向学习技术、思维技术和信息技术的传授者和培养者转变。
⑤教室由考试结果的反馈者向促进学生发展的评价者转变。
