综合实践活动评价策略与实施探析

Ｐｏｐｕｌａｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　科学大众・科学教育　２００９年第１１期　

综合实践活动课程实施的有效策略　

高　翔　

（宿迁市宿豫区蔡集中心小学，江苏省２２３８１３）　

摘要：综合实践活动课程新一轮课程改革的标志性课程，重在引导学生走出课堂、参与实践、走向社会。它的有效实施，需要　

我们灵活设置课时、转变教学观念、开发特色资源，实现个性化、高效化。　

关键词：综合实践活动；　有效策略　

中图分类号：Ｇ６２３．６　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—３３１５（２００９）１１－０９４—００１　

综合实践活动课程是新一轮课程改革的标志性课程，它的　

基本要求是将信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实　

践、劳动与技术教育四个板块融合为一个整体，相互促进、相互　

推进，引导学生走出课堂，走向社会、走向自然，参与实践。因此，　

在实施综合实践活动课程的工作中要立足于“实践中发展”，借　

助传统，发挥优势，不断实践、不断总结、不断创新。　

一、灵活设置课时，因地制宜，保证综合实践活动顺利开展　

综合实践活动注重参与实践，在时间和空间上比较有弹性，　

因此在保证基本课时数的前提下，可以给予学生弹性的时空环　

境，做到集中使用与分散使用相结合。例如，可以将一周的综合　

实践活动教学时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时　

间集中在一天使用，保证活动的连续性、长期性。同时，还可以利　

用周末、节假日等课外时问组织专题活动，如“我身边的社会关　

系调查”、“我们生活的环境的现状与思考”等，通过学生亲身参　

与、调查研究，拓展综合实践内容，增强实践能力，提高实践效　

果。　

二、更新观念．强化意识，丰富综合实践活动实施底蕴　

综合实践活动课程是一门新课程，没有现成的教参教案，没　

有具体的教法学法，甚至很难找到供参考的资料。因此，为上好　

一节实验课，教师要利用大量的课余时间到生活中寻找素材，去　

网上查阅资料，所耗费的精力和时间是无法计算的。麻烦之多，　

难度之大，对综合实践教师来讲是一个大问题。为此，教师思想　

第1篇

一、前言

综合实践活动是课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。自实施综合实践活动课程以来，我校积极探索，不断优化课程设置，取得了显著的教学成果。本报告将对我校综合实践活动教学成果进行总结和分析。

二、综合实践活动课程设置与实施

1. 课程设置

我校综合实践活动课程分为四个模块：科学探究、社会实践、艺术创作和体育竞技。每个模块下设多个项目，以满足不同学生的兴趣和需求。

（1）科学探究：包括机器人制作、环保科技、天文观测等。

（2）社会实践：包括社区服务、志愿者活动、社会调查等。

（3）艺术创作：包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。

（4）体育竞技：包括篮球、足球、乒乓球、羽毛球等。

2. 课程实施

（1）教师培训：我校定期组织教师参加综合实践活动培训，提高教师的专业素养和指导能力。

（2）课程安排：每周安排一节综合实践活动课，让学生在课堂上体验和实践。

（3）课外活动：鼓励学生参加课外兴趣小组，拓展实践领域。

（4）家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。

三、教学成果

1. 学生综合素质提升

（1）创新精神：学生在综合实践活动中，通过动手操作、合作探究，培养了创新意识。

（2）实践能力：学生在社会实践活动中，学会了与他人沟通、协作，提高了实践能力。 （3）综合素质：学生在艺术创作和体育竞技活动中，锻炼了审美情趣和身体素质。

2. 教师专业成长

（1）教学理念更新：教师通过参与综合实践活动，更新了教学理念，关注学生的全面发展。

（2）教学能力提高：教师在实际操作中，提升了教学设计和实施能力。

（3）科研能力增强：教师积极参与课程改革，撰写论文，提高了科研能力。

3. 学校特色凸显

（1）课程体系完善：我校综合实践活动课程设置科学、合理，满足了学生的个性化需求。

（2）实践活动丰富：学校积极开展各类实践活动，为学生提供了广阔的舞台。

（3）家校合作密切：家校合作机制完善，共同关注学生成长。

1 生物综合实践活动评价

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。通过学生的参与、体验、交流等过程的相互转化，改变学生单一的接受式学习模式，实现学习方式的多元化发展，为培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的全面发展作出有益的探索。

（一）突出学生主体地位，引导学生主动发展：

综合实践活动的课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用。综合实践活动课程的实施离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。

综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中主动发展。

（二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间：

综合实践活动的开展和实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，密切联系现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。

（三）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力：

注重实践，是综合实践活动的本质和灵魂。综合实践活动的强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验， 2 要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。

综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。

第1篇

随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程在我国基础教育阶段的重要性日益凸显。作为二年级教师，我深刻认识到综合实践活动课程对学生全面发展的重要性。以下是我对二年级综合实践活动课程的几点教学反思。

一、课程目标与实施

1. 明确课程目标：综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。二年级学生的年龄特点决定了课程目标应以激发兴趣、培养基本实践技能为主。

2. 实施过程：在实施过程中，我注重以下几个方面：

- 生活化教学：将实践活动与学生的生活实际相结合，如组织学生进行校园植物调查、制作环保手工艺品等，让学生在实践中体验生活。

- 情境化教学：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，如组织“小小科学家”实验活动，让学生在探索中学习科学知识。

- 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

二、教学策略与评价

1. 教学策略：

- 多样性教学：采用游戏、讨论、探究等多种教学方式，提高学生的学习兴趣。

- 分层教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在活动中得到提升。

- 实践性教学：注重学生的实践操作，让学生在实践中学习、成长。

2. 评价方式：

- 过程性评价：关注学生在活动过程中的表现，如参与度、合作能力、创新能力等。

- 结果性评价：评价学生的作品、成果等，如手工艺品、实验报告等。

- 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，培养学生的反思能力。

三、反思与改进 1. 加强教师专业素养：作为一名综合实践活动课程的教师，我深感自身专业素养的重要性。在今后的教学中，我将不断学习，提升自己的专业水平。

2. 关注学生个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，教师应关注学生的个体差异，因材施教。

3. 优化教学资源：充分利用校内外资源，为学生提供丰富的实践机会。

4. 加强家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。