人教版高中地理必修二第一、二章复习精品课堂同步学案

1 人教版地理必修2《第一章 人口的变化》整合复习

【理论回顾】

内容要求：回顾国家课程中相关的人口发展理论知识，形成有关人口理论的综合认识与知识结构。

一、世界人口的增长

3．人口增长的空间差异

二、人口增长模式及其转变

（人口增长模式的特点及时空差异）

人口增长模式的特点及时空差异比较表

结论：社会生产力的发展是促进人口增长模式转变的根本原因。人口增长模式的转变是从死亡率开始的，并通过出生率的下降来完成。

三、人口迁移

1、人口迁移：人口移动中，人的居住地在国际或本国范围内发生改变。[记忆]

人口迁移的判断：是否发生了地域上的移动（行政区位的改变）；是否有居住地的改变；时间的改变（通常为一年）

20世纪七十年代以来，人口增长速度 2 （1）国际人口迁移的特点

不同时期国际人口的迁移：

现代国际人口迁移的新形式（主要形式）：现代国际人口迁移的形式主要有科技移民、劳务输出和国际难民迁移三种，其迁移人口类型、迁移原因、方向及影响具体分析如下：

（2）国内人口迁移—以中国人口迁移为例

时期 人口迁移特点 人口迁移方向 主要原因 主要变化

19世

纪以

前 以集团性、大批的移民为主 从旧大陆（欧洲、非洲、亚洲）移向新大陆（美洲、大洋洲） 欧洲的殖民主义扩张、新大陆的开发 二战前后比较，北美地区和大洋洲一直是人口迁入区，亚洲、非洲一直是人口迁出区；拉丁美洲由人口迁入区变为人口迁出区。 二战

以后 人口从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动的人口增加。国际难民增多。 从拉丁美洲、亚洲、非洲等流向西欧、北美、西亚、北非 各国经济发展不平衡

形 式 科技移民 劳务输出 国际难民迁移

迁移人

口类型 高素质人才 外国廉价劳动力 战争难民、政治难民

迁移的

原 因 寻找更好的学习、工作和生活条件 发达国家劳动力不足，寻找更多的就业机会 战乱、种族冲突、政治迫害

第二章 资源、环境与区域发展

第一节 区域发展的自然环境基础

课程标准

学习目标

1.结合实例，了解自然条件与区域发展的关系。

2.结合实例，了解自然资源对区域经济发展的影响。

一、自然条件与区域发展

1．自然条件对区域发展的影响

(1)区域发展离不开自然条件，如地理位置、自然要素等，特别是在古代。

(2)自然条件只是重要条件，但不是唯一条件。

2．人类为了生存和发展，需要改造自然

(1)改造自然，必须遵循自然规律，谋求人地和谐。

(2)如果人类活动违背自然规律，虽然在短期内能够获得经济效益，终究会受到大自然的惩罚。

二、自然资源与区域发展

1．自然资源是区域发展的物质基础

(1)在不同发展阶段，影响区域发展的自然资源种类不同。

①在农业社会，土地资源对区域发展具有重要影响。

②在工业社会，矿产资源对区域发展影响较大。

(2)在一定生产力水平下，自然资源丰富程度是区域发展的重要基础。

①一种重要能源或关键性矿产资源的发现与开发，会使区域经济发生根本性改变。

②有的区域矿产资源贫乏，成为制约区域发展的重要因素。

(3)自然资源的种类和储量区域分布与组合极不平衡，有的区域不仅自然资源种类多而且数量大，对其经济发展起到很好的支撑作用。

2．自然资源的开发、利用是区域发展的关键

(1)有的区域矿产资源丰富，但过度依赖矿产资源，也会制约区域经济的发展。

(2)有些国家矿产资源贫乏，却并未阻碍其经济发展。

【思考】日本地域狭小，资源贫乏，第二次世界大战后却逐步发展成为一个经济发达国家，对此谈谈你的看法。

答案 第二次世界大战后，日本利用当时国际市场上充足、稳定、价格便宜的燃料和原料，以及对工业产品巨大的需求量，发挥当时日本国内素质较高、价格较低的劳动力以及优良港湾的优势，大力发展本国经济。

探究点一 自然条件与区域发展

材料一 岷江发源于四川北部，穿行于高山峡谷，出岷山后向南从成都平原西缘穿过。都江堰坐落在成都平原西部的岷江上，工程由分水鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口等部分组成，两千多年来一直发挥着防洪、灌溉的作用，使成都平原成为水旱从人、沃野千里的“天府之国”。

人教版高中地理必修2全册精品教案

一、三维目标

知识与技能：

1、了解人口数量变化在时刻和空间上的差异。

2、了解人口增长模式类型及其转变。明白得二战以后世界人口迅速增长的缘故

3、把握人口增长模式的判定方法。

过程与方法：

1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特点和不同地区人口增长的差异，明白得相应国家不同的人口政策。

2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特点及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。

情感、态度与价值观：

通过学习关心学生树立正确的人口观

二、教学重点

1、明白得人口数量增长在时刻和空间上的差异及其成因。

2、明白得三种人口增长模式的特点和转变的缘故。

三、教学难点 人口增长模式的转变。

四、教具预备 多媒体课件

五、课时安排 2课时

六、教学过程

第一课时

新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。

板书：一、人口的自然增长

（教师展现材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。）

材料一：人口出生率＝出生人口/总人口

人口死亡率＝死亡人口/总人口

人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位运算。

人口自然增长率＝出生率－死亡率

教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。

过渡：下面我们从时刻角度分析世界人口数量变化的趋势是如何样的呢？什么缘故会如此呢？

板书：1、人口自然增长的时刻变化

（引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析）

教师第一让学生说出阅读地理曲线统计图的一样步骤和方法，然后总结归纳：

1、 读图名。

2、 读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时刻，纵坐标均为相应时期人口数）。

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1 第四章 圆与方程

章末复习课

1.圆的方程

(1)圆的标准方程：(x－a)2＋(y－b)2＝r2，其中圆心是C(a，b)，半径长是r.特别地，圆心在原点的圆的标准方程为x2＋y2＝r2.

圆的一般方程：x2＋y2＋Dx＋Ey＋F＝0(D2＋E2－4F>0).

(2)由于圆的方程均含有三个参变量(a，b，r或D，E，F)，

而确定这三个参数必须有三个独立的条件，因此，三个独立的条件可以确定一个圆.

(3)求圆的方程常用待定系数法，此时要善于根据已知条件的特征来选择圆的方程.如果已知圆心或半径长，或圆心到直线的距离，通常可用圆的标准方程；如果已知圆经过某些点，通常可用圆的一般方程.

2.点与圆的位置关系

(1)点在圆上

①如果一个点的坐标满足圆的方程，那么该点在圆上.

②如果点到圆心的距离等于半径，那么点在圆上.

(2)点不在圆上

①若点的坐标满足F(x，y)>0，则该点在圆外；若满足

F(x，y)<0，则该点在圆内.

②点到圆心的距离大于半径则点在圆外；点到圆心的距离小于半径则点在圆内.

注意：若P点是圆C外一定点，则该点与圆上的点的最大距离：dmax＝|PC|＋r；最小距离：dmin＝|PC|学习资料 值得拥有

2 －r.

3.直线与圆的位置关系

直线与圆的位置关系有三种：相交、相离、相切，其判断方法有两种：代数法(通过解直线方程与圆的方程组成的方程组，根据解的个数来判断)、几何法(由圆心到直线的距离d与半径长r的大小关系来判断).

(1)当直线与圆相离时，圆上的点到直线的最大距离为d＋r，最小距离为d－r，其中d为圆心到直线的距离.

(2)当直线与圆相交时，圆的半径长、弦心距、弦长的一半构成直角三角形.

(3)当直线与圆相切时，经常涉及圆的切线.

①若切线所过点(x0，y0)在圆x2＋y2＝r2上，则切线方程为x0x＋y0y＝r2；若点(x0，y0)在圆(x－a)2＋(y－b)2＝r2上，则切线方程为(x0－a)(x－a)＋(y0－b)(y－b)＝r2.