浅谈教育机智及其培养

浅谈教师的教育机智

【摘 要】教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力

【关键词】教师；教育机智；教育措施

教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

教育机智总是与特定的教育情境有关，是教师在教育情境中面对复杂而微妙的教育问题时说表现出来的迅速地、准确地、灵活地、恰当地进行行动的能力。1802年，德国教育家赫尔巴特首先将教育机智作为一个教育问题来讨论，在他的首次关于教育的演讲中，他对教师们说，“关于你究竟是一名优秀的教育者还是拙劣的教育者这个问题非常简单：你是否发展了一种机智感呢？”他认为教育机智，“介乎理论与实践之间”；在日常生活里我们“作瞬间的判断和迅速的决定”的过程中自然地展现出来；“机智是一种行动方式，它首先依赖于人的情感或敏捷性，仅仅从遥远的意义上依赖于由理论和信念形成的判断”；“机智对情境的独特性非常敏感”。

一、教师教育机制的表现

1、教育机智首先表现为克制或耐心

面对复杂的、激烈的、突发的教育冲突事件或场景，最好的行动就是不采取行动。

2、教育机智表现为对孩子的体验的理解

教师应该对学生的经历保持一种开放的观点，努力避免用用一个固定的标准和传统的、习惯化的方式来处理问题或冲突。

3、教育机智表现为尊重学生的主动性

一个具有教育机智的教师总是尊重学生的主动性、主体性，尊重学生的人格、发展需要，时刻认识到学生的“未完成性”或“未成熟性”。

在教育教学中培养教育机智

[摘要]人是充满生命活力的，小学生更是富有灵气。在我们的教育教学工作中，面对这一群群跳跃的精灵，如何激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果，让自己成为“实际工作上的好教师”？怎样在活生生的教育教学中做到有教育机智呢？本文采用案例分析法，通过从自身经历的教学实践中提取典型案例，分析教师应如何在教育教学中培养机智。

[关键词]教育机智方法问题策略

“教育机智”，单看这一教育术语，似乎很是抽象，它是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。教育家苏霍姆斯林说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”结合多年的教育教学工作，我认为：抓住各种生活情景，运用适当的方法，随机应变地进行教学，使教学更生活化，更能激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果，这就是教育机智。那么，怎样在活生生的教育教学中做到有教育机智呢？下文通过从自身经历的教学实践中提取的三个典型案例，分析教师应如何在教育教学中培养机智。

一、案例描述

案例一：把学生带进自然界

我在教学《秋天的雨》[1]这篇课文时，发现读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。

师：同学们，你们看到的秋天是什么样的？

生：树叶黄了。

生：果子熟了。

生：大雁往南飞。

生：菊花开了。

我发现孩子们回答的都是别人已经发现了的，并已写在书本上的，这些决不是他们自己的发现和感受。怎么办？我的眼光投向窗外，现在不正是秋天吗？偌大的校园已是满目秋色，秋天不就在我们身边吗？于是，我干脆领着他们来到操场找秋天。

同学们三个一群，五个一伙欢呼雀跃着在校园里散开。二十分钟过后，同学们带着秋天的快乐和收获回到教室。对秋天有了些自己的感受。

第1篇

一、引言

教育机智是教师在教育教学过程中，面对突发事件或问题，能够迅速、准确地做出判断和处理的能力。这种能力对于教师来说至关重要，它关系到教育教学效果和学生的发展。本文将结合一个实际案例，探讨教师教育机智的体现。

二、案例背景

某小学五年级一班，班主任老师李老师是一位富有教育经验的教师。这一天，课堂上，李老师正在讲解一篇课文，突然，一名学生小张突然站起来，大声喊道：“老师，我觉得这篇课文里的观点是错误的！”李老师闻言，微微一笑，示意小张坐下，然后说：“同学们，你们觉得这篇课文里的观点对吗？”同学们纷纷发表了自己的看法，课堂气氛活跃起来。

三、案例分析

1. 及时发现问题的能力

在这个案例中，李老师面对学生的质疑，并没有慌乱，而是冷静地处理了这个问题。这体现了李老师具备及时发现问题的能力。在教育教学过程中，教师需要时刻关注学生的言行举止，以便在第一时间发现问题，并采取相应的措施。

2. 灵活运用教育策略的能力

面对学生的质疑，李老师并没有直接否定或肯定学生的观点，而是引导学生进行讨论。这种做法既保护了学生的自尊心，又激发了学生的学习兴趣。这体现了李老师具备灵活运用教育策略的能力。在教育教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教育策略，以达到最佳的教育效果。

3. 激发学生思维的能力

在这个案例中，李老师通过引导学生讨论，让学生在思考中学习，培养了学生的思维能力。这种做法有利于培养学生的创新精神和实践能力。在教育教学过程中，教师需要关注学生的思维发展，激发学生的思维潜能。

4. 善于化解矛盾的能力

在课堂上，学生之间的矛盾是不可避免的。在这个案例中，李老师通过引导学生讨论，巧妙地化解了矛盾，避免了课堂秩序的混乱。这体现了李老师具备善于化解矛盾的能力。在教育教学过程中，教师需要关注学生之间的矛盾，及时采取措施，维护良好的课堂秩序。

四、总结

教育机智是教师必备的能力，它关系到教育教学效果和学生的发展。本文通过一个实际案例，分析了教师教育机智的体现，包括及时发现问题的能力、灵活运用教育策略的能力、激发学生思维的能力以及善于化解矛盾的能力。教师应在教育教学实践中，不断提升自己的教育机智，为学生的成长和发展贡献力量。

教育机智的五大原则

第一原则：以学生为中心

学生应该始终处于教育的中心。我们需要了解每个学生的不同需求和能力水平，以确保我们的教学可以最大程度地满足他们的需求。这包括了解学生的背景和经历，以及他们的学习风格和兴趣爱好。

我们应该鼓励学生提问和参与课堂讨论。通过这种方式，我们可以激发他们的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和应用所学的知识。

第二原则：建立互动式的课堂

我们应该建立互动式的课堂，以便学生能够积极参与到教学中来。这包括使用多种教学方法，例如小组讨论、案例研究和演示课等。

我们还可以使用现代技术来增强教学的互动性。网络授课、在线讨论和虚拟实验室等都是非常有用的工具。

第三原则：注重实践应用

教育应该注重现实世界的应用。我们应该将教学与实际应用相结合，以便学生能够在实践中应用所学的知识。

这可以通过实习、实验室、实际案例和虚拟实验等方法来实现。通过这种方式，学生可以更加深入地理解所学知识，并将其应用于实际问题中。

第四原则：强调创新和思考能力

创新和思考能力对于学生的发展非常重要。我们需要鼓励学生独立思考、创新和解决问题的能力。这可以通过启发性问题、案例研究、小组讨论和实验课等方式来实现。

我们还应该为学生提供足够的自主学习机会。独立研究项目和自主实验等都可以帮助学生开发其自主学习能力。

第五原则：注重多元文化教育

在多元文化的社会中，注重多元文化教育具有特别的重要性。我们应该尊重和欣赏不同文化之间的差异和共性，并倡导多元文化的教学方法。

我们可以通过文化交流、文化实践和跨文化案例研究等方式来实现多元文化教育。这有助于学生更好地理解和尊重不同的文化，并提高他们的国际视野。 以上五大原则是教育机智的核心元素。我们应该始终保持关注学生的需求、建立互动式的课堂、注重实践应用、强调创新和思考能力、以及注重多元文化教育。这些原则将有助于提高教学质量和学生的学习效果，同时促进学生的全面发展。而实际上，这五大原则并不是完全独立的，它们应该是相互交织、相互促进的。注重实践应用和强调创新和思考能力，在实际教学中是互为条件的。只有将所学的知识应用到实际问题中，学生才能更好地掌握知识，同时提高其创新和解决问题的能力。同样，互动式的课堂也可以促进学生的创新和思考能力，因为这种课堂可以激发学生的参与度和专注度，从而更好地促进其思考和解决问题的能力。这些教育原则是相互连接的，必须结合起来实施。