解简易方程评课稿

解简易方程评课稿

评课稿

黄卫娟

听了李老师执教的课，课中；李老师主动地与学生一起，再现了从数发展到有意识地、系统地用方程的历程，给我留下了深刻的印象。

本节课 达成了以下几个教学目标：知识与技能：理解等式的基本性质，能用等式的基本性质来解简易方程，初步学习解方程的方法。过 程与方法：经历把简单的实际问题用方程进行表达的抽象过程，培养方程思想。情感态度与价值观：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会方程思想，从而进一步感受学习数学的价值。 “理念新，双基实”是本节课非常突出的优点，具体表现在：

1、潜心钻研，活用教材

教师选择、设计合适的材料来教学，是一种创造和发展。教师善于发现和选择有利于学生发展的学习材料，能更好的促使学生主动学习，和谐发展。本节课结合教材中的原有例题，从学生生活中

选择教学素材。选择这样的材料不仅有助于学生的发展，也有助于数学学习材料的发展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动 地投入学习。教师不应该仅仅是课程的实施者，而且应该成为课程的创造者和开发者。本节课中的导入就用了学生熟悉的天平素材，在引起学生的学习兴趣的同时，顺利的引入了从等式性质研究方程这个话题，自然的让学生进入学习状态。接着用教材的例题，抽丝剥茧，层层展开，深深激发学生好奇心和积极性， 让学生初步体会解方程的方法。接下去，教师又独具匠心的设计了“改题游戏”等活动，让学生在游戏中体验、掌握解方程的方法，同时还调动学生的主体性和主动性，激发学生主动参与练习，既直观又符合学生的心理特点。从整节课的设计中，我们可以看到教师正确的解读了教材，与教材深入对话，真正创造性的用活了教材。

2、精心预设，展现精彩

精彩课堂，无不是在精心预设的前提下展现精彩的生成。因此，我们说预设制约生成，生成丰富预设；预设因生成而深刻，生成因预设而精彩；最优化的教学应是预设 与生成相统一。因此，预设是为了更好的生成；如果说生成是教学追求的一种境界，而预设则是实现生成的必要途径。本节课学习的内容是解简易方程，这个知识 对小学生来说其实是非常抽象的，因为学生从算术思想过度到代数思想，需要经历一个艰难的过程。

一、 教学框架清晰

二、 从 天平游戏引发问题：等式的基本性质，这一有挑战性的问题引出了解

方程的方法，这是教学的第一层；然后研究x+3=9的解法，在学习

过程中，提炼出始终不变的数量关系，这是教学的第二层；接着通过

改题游戏，在不断的数字中，提炼出始终不变的性质与方法。

三、 在教学设计上围绕初步培养学生分析、概括等严谨数学思想，让学生

在学习中体验成功的快乐，从而激发学生学习方程的兴趣的目的。，

李老师的教学设计比较合理，紧紧围绕教学目标，由学生通过合作探

究的方式自主得到了解方程的方法。教师采用学生叙述教师板书的方

式加以突破。因为这种形式既便于教师指导，又让学生有成就感，乐

于接受。体现了教师主导、学生主体，使学生有成就感，乐于接受。

李老师关注每个学生，不放弃任何一个学生，李老师在课堂上给了学生相对肯定后又作了必要的引导，让学生得到关注，学生都能推测到正确答案。李老师通过口答，笔做，讨论等不同的方式的练习，提高学生将灵活进行学习的能力。

本节课学生的参与面很广，课堂气氛也较为活跃，回答问题的正确率很高。通过听课和评课，我从李老师的身上学到了许多好的教学方法，可以应用在自己的教学实践中。篇二：解简易方程说课稿

各位老师，各位评委你们好!今天我要说课的内容是《解简易方程》。

《解简易方程》是九年义务教育中六年制小学数学教材第九册第四单元第二节内容。首先,我对本节教材进行一些分析:

一、说教材

本节课的主要内容是方程的定义，方程的性质和利用方程性质解方程。

从知识结构上看：本节课是在学生学习了一定的算术知识和已初步接触了一些代数知识（如用字母表示数及其运算定律）的基础上，进一步学习的关键。这为过渡到下节的学习起着铺垫作用。

从认知结构上看：本节课在初等代数中占有重要地位，中学生在学习代数的整个过程中，几乎都要接触这方面的知识。

二、说教法学法

根据我班学生的实际情况，我准备在教学过程中，采用导入---探索---练习三步教学法激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口，重点分析研究稍复杂方程式的数量关系，让学生根据应用题的题意列出正确的数量关系式。并以多种形式巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效 ，具体如下：

1. 合作学习法

采用小组合作学习的形式，让学生经历一个观察、比较、交流、分析等过程，鼓励学生把发现的规律都说出来，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，这样既培养学生的合作意识，又能使学生在发现规律的同时获得成功的体验。

2. 自主学习法

以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑去思考、动口去表达。通过交流、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。

三、 说教学目标：

根据本节课的地位和作用，依据教学大纲，以及学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下目标：

（1）知识目标：根据等式的性质，使学生初步掌握解方程及检验的方法，并理解解方程及方程的解的概念。

（2）能力目标：培养学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的能力。

（3）情感目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。帮助学生

养成自觉检验的学习习惯，培养学生的分析能力和应用能力，渗透代数的数学思想和方法。

四、说重点与难点：

根据上面的分析不难看出《解简易方程》这节课在整个教材中将起到承上启下的作用，特别是利用方程性质解未知数，它是后续知识发展的起点，学生对未知数的理解对今后一元一次方程，一元二次方程的学习起着决定作用，所以我认为这节课的重点是：理解方程的解和解方程的含义。另一方面，对于学生来说，弄清方程和等式的异同，正确设未知数，找出等量关系是很困难的，所以我认为这节课的难点是：掌握解方程的方法。

五、说教学过程：

下面，对于如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中拟定计划进行如下操作：（1、复习铺垫；2、探究新知；3、巩固练习）三个步骤

1. 复习铺垫：

在老师启发引导下，巩固方程的性质，承接后面利用方程的性质解方程的应用。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在讨论的基础上，根据不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。同时，通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。

2、探究新知

我知道杯子重100克，水重x克，合起来是250克。引导学生列出方程100＋x＝250.那么方程中的x等于多少呢？

然后让学生运用知识迁移，应用方程的性质与同学们交流，说说是怎么想的，交流后汇报。

有的学生会说：根据加减法之间的关系250－100＝150，所以x＝150.有的会说：根据数的组成100＋150＝250，所以x＝150.还有的会说：

100＋x＝250＝100＋150，所以x＝150 等等各种各样的答案。由于这样的提问，有多种回答，所以可以锻炼学生的发散性思维，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到到发展，然后引出方程的解和解方程的两个概念。1、使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解，它是一个数，它的目的是求出方程的解。2、解出未知数的过程叫解方程，它是求未知数的过程。

这样做的目的：是在学生读的过程中可以加深印象，从而明白两个概念之间的区别与联系。

3、巩固练习x+3=9求出x的值

4、 小结

（1）本节课主要的收获是什么？

（2）方程的解和解方程的区别是什么？怎样解方程？

这样既让生学会了学习，学会了反思，还提高了学习能力，养成了良好的学习习惯。

5、板书设计 板书的设计体现了教学内容的系统性和完整性，又做到了重点突出，所以我的板书设计如下：

解方程（1）

100+x=250

使方程左右两边相等的未知数和值，叫做方程的解。

求方程的解的过程，叫做解方程。

例1： x+3=9 检验：方程的左边＝x+3

x+3-3=9-3 =6+3

x=6 =9

=方程的右边

所以，x=6是方程的解。

这样板书，布局合理，简明扼要，把本节课所学的知识重点，鲜明的展现在了学生的面前，使其学起来更简单、更容易。

我的解说到此结束，谢谢大家!篇三：简易方程.评课

<<简易方程>>评课稿

红山小学：程如艾

“解方程”是义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级上册第四单元“简易方程”中的重要教学内容。 这一课时的教学中，重点在与让学生掌握几个概念——等式与方程，方程的解与解方程。这两组概念学生是第一次接触，因而学起来显得较为抽象，困难。周老师在教学中，注重从浅显的实物入手——引入天平，在天平的两端放上物体，使天平处于平衡状态，从而引出等式这一概念，而后再引出方程。使学生明白方程首先是等式，同时又必须含有未知数。两个条件缺一不可。在教学方程的解与解方程时，周老师注重让学生区别这两个概念。方程的解是指一个未知数的值，而解方程是一个过程。我个人认为周老师执教的《解简易方程》一课有以下几个亮点。 1 、利用多媒体课件演示，灵活地处理和利用教材。通过多媒体的演示吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。

2、努力营造宽松和谐的课堂氛围，使学生在自主探究、合作交流中体验学习数学的乐趣。如：在具体指导学生解方程的过程中，周老师要求学生先独立思考，再在小组内讨论交流，接着展示小组合作探究的结果，小组里的同学口述解方程的过程，同时教师用课件演示或教师根据学生的汇报板书。周老师利用小组交流合作的学习方式大胆地放手学生自主探究本课的教学重点，同时做到有的放矢，能很好归纳总结，这一点做得非常好。在此过程中周老师突出强调两点：其

一是解方程的依据是什么；其二是注意解方程的格式。突出了这两点，为稍复杂方程做准备。

3、课堂结构安排的非常合理。主要体现在以下两个方面：1、教学环节的时间分配的很合理，并且讲与练时间搭配也很合理。2．教师活动与学生活动时间分配合理，周老师占用时间与学生活动时间刚好相等。并且学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配也很合理。