小学数学作业设计优化方法的研究报告

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小学数学课后作业的优化设计研究

作者：高丽君

来源：《学校教育研究》2018年第13期

目前，在大部分应试教育环境的公立学校里，作业内容机械而乏味。因此，作业多、重复性大、学生完成兴趣低成为很多小学生对小学作业的诟病。这一点尤其体现在数学这门学科上。

2017年，汇佳小学部依托人教版数学教材，在毫无任何市面练习册的辅助下，坚持各年级自主创新设计课后作业，及时跟进学生学习情况，锻炼学生真正计算和解决问题的能力，培养学生的数学思维习惯，取得了一定的成果。

一、小学数学课后作业的创新研究综述

教师布置数学课后作业的目的是希望学生在课后也能对当天的学习内容进行复习和巩固，并进行发散和延伸，举一反三，真正开拓数学思维，增加学生的乐趣。

二、汇佳小学部三年级课后作业创新设计的实践研究

笔者在汇佳学校工作多年，是汇佳学校多年来积极探索数学课后作业设计的见证者和实际参与者，本文拟通过对亲身教学实践经验进行总结，分析今年三年级数学课后作业的布置设计，谈谈对创新设计课后作业的看法。

本文拟从创新课后数学作业设计如何侧重学生自主纠错、自主编题、培养学生解决问题的思维过程和数学知识的宏观认识等几个方面分析课后作业对培养学生数学思维习惯的重要性，体现教师真正的教学反思。

（一） 侧重学生自主纠错

从时间上来看，学生一天完成5道题是充分的，而教师更是将学生的“自主纠错”放在重要位置。所以，三年级的数学课后作业专门有“订正”一栏，见下图：

这种特意设置此版块让学生自主纠错的效果也是非常明显的，学生时刻秉承IB培养目标，进行及时反思，教师不仅省去很多作业讲评的时间，更让学生进行自我消化，体会成就感和自信心。

（二） 侧重学生自主编题

作业本身是教师向学生发出的一个单向诉求，如果能让学生由被动解题变成“主动造题”，编题这种看似高起点高难度的教学模式，可以学生在小学阶段来挑战自己。 龙源期刊网

一、课题研究的背景和意义

随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大多数教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。根据素质教育的要求，教师在新课程理念下应具有新型作业观。教师要从学生学会的角度设计作业，引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。教师在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，从实际生活出发，多层次，多角度地设计作业。为此，提出了“优化小学数学作业设计的研究”课题，以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。

新型作业设计，让学生有较充裕的时间，进行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计，既减轻学生负担，又促进学生的学业知识和基本素养，促进了学生的全面发展。用新课程理念对作业进行设计和使用，可以提高教师的积极性、主动性、创造性，克服教师的惰性及应付心里，能较好的提高教学效果，也利于教师的专业化成长。

二、课题概念的界定

学生是作业的主体，在作业过程中应该让学生感兴趣，要让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力，应该让学生体会到自己探究成功的喜悦。本课题所提出的作业设计，既顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，让它飞扬学生的个性，让每个学生都获得最优发展。尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

三、课题研究的目标

通过本课题的研究，初步构建适合于小学生数学作业操作的作业构成，切实解决目前普遍存在的数学作业"高耗低效"现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方式，实现提高教学质量的目的。

小学六年级数学家庭作业优化设计研究

作者：汪雨花

来源：《求知导刊》2019年第36期

摘 要：随着新课程改革的深入实施，小学数学教学无论是在教学模式，还是在教学理念方面，均得到了明显改变。其中，关于数学家庭作业优化设计问题，《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确强调，义务教育阶段的数学应该着重突出基础性、发展性等功能，促使数学教育面向全体学生，以达到预期的教学目标。本文主要以小学六年级数学家庭作业为例，对数学家庭作业优化设计问题进行研究与分析，以供广大教师参考。

关键词：小学六年级;数学家庭作业;优化设计

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0076-02

引 言

小学数学教学除了要培养学生的数学核心素养外，还需要培养学生知识运用能力与实践能力。目前，为更好地践行新课程改革教育目标，小学数学教学应从多个方面优化课程教学效果，力求解决以往教学中的不足。其中，数学家庭作业作为夯实知识训练能力与运用实践能力的基础要点，能使学生将抽象的数学知识运用到实际生活中，进而提升学生运用数学知识的能力[1]。六年级的学生本身已经具备一定的分析能力与实践能力，因此，在家庭作业布置方面，建议教师可以优先布置实践性较强的作业内容。

一、小学六年级数学家庭作业实行优化设计的内在驱动力研究

当前，小学数学教师应从教学模式、教学目标等方面统筹规划、合理部署，确保小学数学课堂教学得以顺利贯彻与落实。其中，教育部明确要求小学数学教学应该严格按照素质教育的理念要求，全面创新数学课堂教学模式与教学方法，可以从教学方法方面进行突破，确保学生的数学理念意识得以形成与深化。因此，教师在教学过程中，应该深入研究教材内容，促使每位学生都可以掌握并应用所学数学知识。在传统教学观念的束缚下，部分教师仍用“填鸭式”的教学方式开展教学活动，布置的家庭作业也比较机械化，无法真正提高学生的学习能力。为及时扭转这一局面，教师应该积极从家庭作业优化设计方面入手，以强化学生知识训练与运用实践能力为主要抓手，联系实际生活，让学生在动手操作或者观察实践中掌握数学基础知识，并能够加以运用。六年级的学生无论是身心发展，还是思维方式方面，均已经得到显著加强[2]。因此，有针对性地优化与设计小学六年级家庭作业具有一定的现实意义。

小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究

一、本文概述

在当前的教育环境中，小学数学作业设计作为教学的重要环节，对于巩固学生课堂所学、提高数学技能和理解能力具有至关重要的作用。然而，现有的小学数学作业设计在实践中暴露出许多问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也在一定程度上阻碍了教学质量的提升。本文旨在深入探讨小学数学作业设计存在的具体问题，并在此基础上提出改进策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。

本文首先对小学数学作业设计的现状进行了梳理和分析，指出了其中存在的问题，如作业内容与课堂教学脱节、缺乏层次性和针对性、忽视学生的个体差异等。接着，文章从教育理念、教师素质、学生需求等多个方面深入分析了这些问题产生的原因。在此基础上，本文提出了一系列针对性的改进策略，包括优化作业设计理念、提升教师作业设计能力、丰富作业形式和内容、加强作业的层次性和针对性等。

本文期望通过这些研究，能够为小学数学作业设计提供新的思路和方法，促进小学数学教学质量的提升，同时也有助于培养学生的数学兴趣和思维能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

二、小学数学作业设计现状分析 在当前的教育环境中，小学数学作业设计存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也限制了教师的教学创新。作业设计过于单一化，缺乏多样性。很多教师往往只是简单地布置一些习题，让学生在家中重复练习，这样的作业设计不仅枯燥无味，也无法满足学生个性化的学习需求。

作业设计缺乏层次性，没有充分考虑到学生的学习差异。不同学生的学习能力和需求是不同的，但很多教师在设计作业时并没有充分考虑到这一点，导致一些学生觉得作业过于简单，而另一些学生则觉得作业过于困难。

作业设计缺乏实际应用性，没有将数学知识与实际生活相结合。数学是一门非常实用的学科，但在很多小学数学作业中，学生只是机械地进行计算，而没有真正理解和应用数学知识。

针对这些问题，我们需要对小学数学作业设计进行改进。我们应该增加作业的多样性，设计一些富有趣味性和探索性的作业，以激发学生的学习兴趣。我们应该注重作业的层次性，根据学生的不同学习需求和能力水平，设计不同难度的作业。我们应该加强数学作业的实际应用性，让学生在完成作业的过程中真正理解和应用数学知识，从而提高他们的数学素养和实践能力。