《惊弓之鸟》教案（精选5篇）

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《惊弓之鸟》教案

《惊弓之鸟》教案（精选5篇）

作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《惊弓之鸟》教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《惊弓之鸟》教案1

一、教学目标

1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。

2、学会4个生字，读准多音字"更"，理解7个词语的意思。

3、了解成语故事，知道成语的比喻意义。

二、教学重点与难点

教学重点：如何正确运用读书记号。

教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁"射"下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。

三、教学准备：

课件。

四、教学时间：

3课时

五、教学过程

第1课时

（一）教学目标

1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。

2、学习本课生字新词。

3、通读课文，学会给课文分段。

（二）教学过程

1、了解学习本课的训练点。

这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。

2、默读"学习提示"，思考：

①读懂了什么，用……划出。

②不懂的，用"——"标出。

（2）交流自学体会，明确：

①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。

②介绍了几种常用读书记号：用"…"标出重点词句；用"——"标出疑难问题；用（1）（2）（3）……标自然段序号；用""分段。

（3）做读书记号有什么好处。

（4）小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。这节课，我们要运用读书记号预习课文。

3、揭示课题：

（1）出示课题，间：课题中有没有不理解的词（理解的难点是"之"）

（2）故事中的"鸟"，是哪一种鸟（大雁）关于大雁的生活习性，你知道些什么？

4、自学课文，学做读书记号：

（1）默读课文，给每个自然段标序号，用""划出不理解的词或句子。

（2）学习生字，通读课文。

（3）默读课文，按课后习题3的要求，做读书记号。

5、检查自学：

（1）出示生字词，学生相互提醒字音，形上的难点。

字音：更（多音字）、嘣（后鼻音）。

字形：比较"羸"与"赢"，"哺与"崩"。

提出不理解的词语，酌情处理，重点词可随文理解。

惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开

（3）全文共几个自然段分段指名朗读并评议。

6、初读课文，了解内容：

轻声自由朗读课文，思考：课文主要讲谁的什么事？

讨论：课文哪部分写更羸不用箭"射"下大雁；哪部分写更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。

7、再读课文，质疑问难：

对于一些主要问题共同做好读书记号，下节课解决。

如：为什么说更羸是有名的射箭能手？更羸为什么不用箭就能把大雁射下来？更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？

8、作业：

（1）抄写词语；

（2）完成部分课堂作业。

第2课时

（一）教学目标

1、运用读书记号学习课文。

2、深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。

（二）教学过程

1、复习词语，说说哪些字容易写错。 惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开

2、更羸魏国

回忆上节课的疑问，明确学习目标。

3、学习第一段

默读：完成课后习题2

做读书记号，讨论思考题。

理解重点句：

（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣

①这只大雁有什么特点与你们平时知道的大雁有什么不同；

②朗读指导。

（2）更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得"嘣"的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

①指导朗读；

②引导深入质疑。

（为什么一听到"嘣"的声响，忙往上飞，为什么飞了两下，就直掉下来）

4、理解"有名的射箭能手"：

（1）什么叫"能手"

（2）"有名的射箭能手"，说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。从哪些地方能看出。

（3）你还知道什么能手

5、学习第二段：

（1）梳理学生提出的问题。（不可遗漏第1课时的问题）

（2）带着问题自学第二段，做好读书记号。

（3）要求学生用上"因为……所以……"展开讨论。

（4）（追问）更羸的本事到底大在哪里

（他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手）

作业：

反复朗读第8自然段，有能力的背诵。

第3课时

（一）教学目标

1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。

2、结合课文，看图想象，复述《惊弓之乌》这个成语故事。

（上限：创造性地复述。下限：按课文顺序讲清事情的前因后果。）

（二）教学过程

1、感情朗读课文。

（1）自由读课文，要求读出更羸，魏王的不同语气。

（2）分角色朗读，讨论该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。

如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。"（很有把握）

"你有这样的本事"（惊讶，难以置信。）

"我可以试一下。"（虽有把握，但很谦和。）

"真有这样的本事！"（吃惊，赞叹。）

2、看图复述《惊弓之乌》。

（1）这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？

（2）根据课文内容，看图展开想象，复述故事。

（自定复述目标：①在课文的基础上合理想象人物的内心活动，行为表现，还可以加头补尾；②按课文的顺序，用课文的语言说说故事的前因后果。）

3、揭示喻意。

（1）"惊弓之鸟"什么意思（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。）

（2）你们在电影，电视或读到的故事中看到过这种人吗？ 小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。

听写词语：

惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开、更羸、魏国

作业：

作业本4、7题。

《惊弓之鸟》教案2

教学目标

知识目标：学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。

能力目标：感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。

德育目标：学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的“三环六步”教学。

教学过程

一、导入新课、揭题。

导入方法：回顾成语故事。

二、初读课文、质疑。

设计意图：新课程标准提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。

三、交代学习任务。

1 理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的'品质。

2 练习复述课文。

3 了解成语，学会运用成语。

四、速读课文，了解故事梗概。

课文主要讲了一件什么事？ 五、理解、感悟第九自然段。

1 自由读，思考：

（1）更羸说了几句话？

（2）用“———”划出更羸看到的、听到的句子。

（3）用“———”划出他分析的句子。

2 全班交流。

3 变式练习：

（1）大雁飞得慢，因为（）。因为（），所以（）。

（2）大雁叫得悲惨，因为（）。因为（），所以（）。

4 同桌对读，边读边记。

5 填空练习：

（1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟（）。

（2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为（）。

（3）这只鸟所以掉下来是因为（）。

（4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要（），这只大雁就会（）。

6 引读。

设计意图：新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了“只要一拉弓，大雁就落下来”这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。

7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的1—8自然段。

六、学习课文1—8自然段

1 出示思考题：

（1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？

（2）用“。”标出魏王感情变化的词。

2 方法：读、思、画、议的方法。

3 交流。 （1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？

（①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解“能手”一词；还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习；

②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。）

（2）观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣———更羸左手拿弓，右手拉弦，只听———（伴声音），可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。

4 回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化？从哪些词可以看出来。

5 看投影出示的句子，自由试读。

6 指名读。

7 创设情境师生对读1—8自然段。

8 按小组分角色朗读全文。

9 自由结合表演读。

设计意图：新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。”这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。

七、练习复述课文。

1 自由练说。

2 指名复述。

八、揭示喻意，学习运用。

1 理解成语的本意。

2 揭示其比喻意义。

3 列举生活中这样的人。

九、总结课文。