教育戏剧课程

“双减”背景下小学教育戏剧校本课程开发研究

摘要：学校教师在校本课程实践过程中逐渐有了课程意识，随着“双减”政策的颁布实施，课程开始融入“育人”功能，学校课程体系以绘本阅读为基础，逐渐构建出具有学校特色、符合儿童认知的主题式教育戏剧校本课程，满足学生全面、多元的发展需求。

关键词：教育戏剧 校本课程

与“培养戏剧人才”的戏剧教育不同，教育戏剧是以“培养全面发展的个体”为教育目的，作为培养学生全面素质和能力的一种非常重要的教学方法，是用艺术性的形式构造教育的情境，让学习者在戏剧实践中达到学习目标和目的。校本课程开发则是学校为了达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。

一、教育戏剧校本课程开发愿景

1.学生个性发展与教师资源探索需要

笔者所在学校于2018年初开始推广绘本阅读，探索绘本教学相关课程，教师在实践探索中逐渐意识到绘本阅读及教学的价值后，开始研发“绘悦读”大课程。学校依据国家课程方案，增设了绘本阅读相关的“爱阅读”绘本课、以社团形式存在的“戏剧社团”等。学校教师在研发过程中精心选择绘本，利用绘本中人物形象的图画和文字都能“说话”的特色，引导学生逐渐对绘本及绘本阅读产生了浓厚的兴趣，不仅带动了学生惟妙惟肖地模仿人物的形态、肢体动作，还促进学生“比葫芦画瓢”地改编、自创了很多衍生绘本故事。这让参与授课的教师们感受到绘本的魅力不只是给学生带来了“模仿”热潮，也让学生有了“创造”的可能。学校教师开始在排练课本剧活动的基础上，创作绘本剧本，组建“七色花”儿童戏剧社团，自行研发教育戏剧相关的校本课程，逐步形成教育戏剧社团活动策略的相关理论。

2.国家政策推进与学校育人课程需求

随着国家教育部“双减”政策的颁布实施，社团活动更是成为各校延时服务的首选项目，提上了实践日程，而和其相配套的课程资源却很少。虽然有的教师借鉴比较成熟的、可以直接使用的课程资源，如诗歌或古诗文精选、诵读等学科类的整合资源，足球、篮球、乒乓球、跳绳一系列体育活动拓展类的资源等，但是缺少以生为本的学校特色。随着学校“绘悦读”大课程的不断完善，学校课程体系的研发路径逐渐明晰，教育戏剧社团活动决定以绘本为基础，在选择绘本时注重其“育人”功能，开发出具有学校特色、符合儿童认知的主题式教育戏剧校本课程，满足学生全面发展的多元需求。

幼儿园戏剧课程实施方案

一、方案背景

随着我国普及教育的深入推进，越来越多的孩子进入了幼儿园学习。幼儿园作为孩子们第一次接触教育的地方，其教学内容和方法也变得越来越多样化。而戏剧教育作为一种综合性、创造性、情感性的教育方法，在幼儿园教育中占据着重要的地位。本文旨在提供一份幼儿园戏剧课程实施方案，以帮助幼儿园教师更好地开展戏剧教育工作。

二、方案目标

1. 帮助孩子们建立自信心：戏剧教育能够让孩子们在舞台上自由表演，充分展示自己的才华，从而增强他们的自信心。

2. 通过戏剧教育培养孩子们的艺术鉴赏能力：幼儿园戏剧教育能够帮助孩子们感受不同的情感、不同的氛围，从而从小培养他们对于艺术的喜爱和品味。

3. 通过戏剧教育培养孩子们的情感表达能力：在戏剧表演中，孩子们需要学会表达情感，通过角色扮演的方式，了解世界，表达内心的喜怒哀乐。

三、方案内容

1. 教材选择

幼儿园戏剧课程的开展，需要选择适合幼儿的教材。可以选择大量的经典儿童故事，也可以选用适合幼儿理解但经典价值不高的儿童故事进行改编。

2. 教学方法

(1) 游戏法。幼儿喜欢玩耍和游戏，因此可以利用游戏的方式进行教学。比如进行角色扮演、打乱顺序的重述故事等。

(2) 互动式教学法。在教学过程中，鼓励幼儿参与，共同创造和发挥。

(3) 语言表达法。在教学过程中，要求幼儿把想象力、思考力转化为语言表达，积极发挥自己的想象力和创造力。

3. 教学步骤

(1) 熟悉故事和角色

在课堂上，教师要先为孩子们讲述故事，让孩子们通过故事了解角色以及情感变化。并可以让孩子们自由提问，解决孩子们在理解过程中出现的疑问。

(2) 角色扮演

为了让幼儿更好地理解故事，教师应该选择适当的角色让孩子们扮演。在角色扮演过程中，指导孩子们表达情感，表现人物性格。

(3) 创意表演

在故事理解和角色扮演的基础上，引导孩子们自己编创新的场景，发挥想象力来表演故事，以锻炼孩子们的创新能力。

幼儿园戏剧课程活动策划方案五篇

方案一：《小红帽》剧目的幼儿园戏剧课程活动

活动目的：

1. 培养孩子们的表演能力和自信心

2. 让孩子们理解故事主旨和道德意义

3. 增强孩子们的团队合作意识

活动内容：

1. 学习和理解故事情节和人物角色

2. 通过口语表达练习，熟悉台词和表情等表演技巧

3. 组织孩子们分工合作，制作道具和服装

4. 排练演出，逐渐完善表演

活动时间和地点：

1. 活动时间：连续3-4周，每周1-2次课程

2. 活动地点：幼儿园内的多功能厅或剧场

活动效果评估：

1. 孩子们参与度和表现情况

2. 观众反馈和评价 3. 教师评估

方案二：《白雪公主》剧目的幼儿园戏剧课程活动

活动目的：

1. 培养孩子们的创造力和表现能力

2. 让孩子们理解故事主旨和美好情感意义

3. 增强孩子们的团队合作意识

活动内容：

1. 学习和理解故事情节和人物角色

2. 在教师指导下，自由创作剧本和台词

3. 通过角色扮演练习表演技巧和情感表现

4. 排练演出并制作海报等宣传材料

活动时间和地点：

1. 活动时间：连续4-6周，每周1-2次课程

2. 活动地点：幼儿园内的活动室或场地

活动效果评估：

1. 孩子们参与度和表现情况

2. 观众反馈和评价

3. 教师评估

方案三：幼儿园小学阶段朗诵比赛活动

活动目的：

1. 提高幼儿园小学阶段学生的朗诵能力和自信心

2. 增强学生的文学素养和语言表达能力

3. 提升学生的团队合作意识和竞争意识

活动内容：

1. 针对不同年龄段的学生，分别设置不同的朗诵题目

2. 在学生自由选择的基础上，组织朗诵比赛

3. 通过提问和点评等方式，给予学生指导和建议

4. 最终评选出优胜者，并给予奖励和表彰

活动时间和地点：

1. 活动时间：1-2个月的准备和比赛时间

2. 活动地点：幼儿园内的活动室或场地

活动效果评估：

1. 学生的朗诵表现和语言表达情况

2. 学生参与度和表现情况

第一线研究　

基础教育课程改革与戏尉教育　

厦门理工学院　郭玉琼　＊　

摘要：戏层ＩＪ教育在我国新一轮基础教育课程改革过程中受到了前所未有的重视。基础教　育阶段的戏剧教育是全人教育、通才教育的一种重要方式。目前世界范围内中小学戏剧教育包　括创作性戏剧、教育戏剧、教育剧场、儿童剧场、青少年剧场等。戏剧教育在中国大陆应该得到　教育界、戏剧界等多方面更多的积极关注。　关键词：基础教育；课程改革；戏剧教育　

作为教育改革的重要组成部分，我国新一轮基　

础教育课程改革从世纪之交正式启动并陆续颁发　

＜基础教育课程改革纲要（试行）＞、＜课程标准＞等相　

关文件，到２０１０年在全国范围内全面实行，已历时　近十年。２０１０年７月召开的第四次全国教育工作　

会议，以及国务院印发的＜国家中长期教育改革和发　

展规划纲要（２０１０——２０２０年）》再一次强调“兴国　

重教”，重申教育改革，“深化基础教育课程改革、进　

一步推进素质教育”的工作将继续有效开展。随着　教育改革和课程改革的铺展、深入，戏剧教育受到了　

前所未有的重视。　

戏剧教育的凸显与艺术课程在国家基础教育课　

程结构中的出现相关。长久以来，音乐教育和美术　教育代替了整个的艺术教育。课程改革在音乐和美　

术课程之外增设艺术课程。＜全日制义务教育国家　

艺术课程标准（实验稿）》于２００１年颁布，第一次明　确提出戏剧教育。戏剧与音乐、美术、舞蹈以及影　

视、书法、篆刻等一起成为综合性的艺术课程不可或　

缺的组成部分，改变了音乐、美术教育统领全部艺术　

教育的理念和实践。２００３年颁布的《普通高中艺术　课程标准（实验稿）》确立了戏剧教育在高中学习阶　段的地位。新课程高中阶段设置了八个学习领域，　

其中的艺术学习领域有艺术和音乐、美术三个科目　可供选择。其中，艺术课程是“融音乐、美术、戏剧、　舞蹈、影视等艺术门类为一体的综合性课程”。与中　小学艺术课程直接包含戏剧的同时，戏剧教育也渗　

透到中小学语文、外语、音乐、美术等其它课程中。