巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣

创设教学情境 激发学习兴趣

所谓情境教学，就是在教学过程中，教师出于教学目的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围，并设置一定具体的环境，让学生进入“角色”亲自感受，获取知识的一种教学方法。情境教学可以使学生获得探究的乐趣、道德向上的乐趣，从而使教学真正成为自我需求的活动。俗话说：“兴趣是最好的老师。”这句话用在语文教学中是最恰当不过的。那我们该如何创设课堂情境，组织教学活动，激发学生的学习兴趣呢？下面笔者谈谈自己的几点体会。

一、注重师生互动，构建和谐课堂

新课程改革理念倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受和理解，让学生成为学习的主人。因此，强化自主学习意识，促进学生自主发展是提高语文教学效果的一个重要途径，那么就要建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛，营造一个平等宽松、民主和谐的教学环境，把课堂真正变成学生放飞心灵的空间。教师要摆正位置，成为学生学习的合作者，缩短相互之间的距离。当学生遇到困难时给予善意的帮助，当取得成功时致以诚挚的祝福，当标新立异时送出激昂的喝彩。这样就形成了课堂上师生的互动交流，课堂气氛也就变得宽松和谐了，学生学习的兴趣浓厚了，教师讲授的东西也就很容易理解了。

二、采用多种方式，创设趣味教学情境

1.借助动作创设情境 教师在教学中可以借助实物、图像创设情境，引导学生以绘画等形式展现课文内容，加深理解。如学习《小石潭记》时，先让学生想象小石潭秀丽的风景，并用笔画出来，然后在全班进行评选，让画得最好的同学给大家讲解，在同学们的欢声笑语中，小石潭的美景便深深印入他们的心中。最后教师展示小石潭真实的图景，让同学们的想象与现实相结合，真正去感悟美。

另外，还可以采用表演的形式展现课文内容。教师根据课文的不同特点，抓住典型性动作、神情、语言等“身入课文”，将其再现出来。既锻炼学生的实践能力，又为课堂增添无限乐趣。如讲《吆喝》一课，先让同学们观察吆喝人的动作表情和吆喝声，然后在课堂上分组进行表演。学生那形象的动作、逼真的神态、响亮的吆喝声，无不让在场的每位同学放声欢笑，从而更深刻地体会到吆喝也是一种美、一种艺术。又如，《核舟记》一文涉及的空间较多，我让学生自学课文，把课文分成两个场景让学生进行表演，一个是苏、黄、佛印神态，一个是两个舟子的神态，学生认真琢磨课文，相互讨论，课堂气氛异常活跃，在笑声和表演中，很自然地把文中介绍的空间深深印在脑海中。

教学情境创设的一些想法和做法

潘 彩 兰

情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或者创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机制全面和谐发展，提高教学效率。

当前教学情境创设存在着五个误区，1、形式化的情境；2、假问

题的情境；3、缺乏真情的情境；4、“猜谜式”的情境；5、“电灌”的情境。

创设教学情境是为了帮助学生迅速而正确的理解教学内容，教师们就要掌握教学情境创设的基本方法。创设真实情景，开展活动性学习；创设模拟情境；增强情感的体验；创设问题情境，激发探索的欲望；创设暗含情境，实施隐性的教育。

教师要想提高教学效率，还要懂得创设情境的基本策略。教学设计预设情境要做到胸有成竹，有备而来；导入新课创设情境，要巧妙设疑，激发学习兴趣；探索新知引入情境，要探究解疑，引领发现新知；见机行事创设的情境

，要拓展延伸，解决实际问题；巩固练习的应用情境，要形成技能，实践巩固新知；结课留疑再创情境，结尾无穷，引发探究欲望；离开教室的反思情境，是为了积累案例，丰富实践经验 。 情境创设是教师根据教学目标和教学要求，通过精心设计、人为设置和创设的有利于学生感受和体验某种情景的物质环境或心理氛围。情境教学创设的核心在于激发学生的情境。教育是以人为本，回归自然、注重发展为价值观的一种教育活动。知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。教师必须以情去激发学生的欲望，学生才可能学好；只有激情和真情才能拉近师生之间的距离。课堂教学的主体是学生,教学过程中我们要充分调动学生的学习主动性、积极性。要想让学生轻松愉快有效地学习,培养和激发学生的兴趣尤为重要。而创设教学情境能够有效地激发学生的主动性、积极性,无疑成为培养学生学习兴趣的一个重要途径。教学过程中我是用下面方法创设情境激发学生的学习兴趣。

巧设教学情境激发学习兴趣

数学新课程标准指出：“数学教师要通过教学内容的‘问题化’组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流”。这里明确指出教学应从问题情景开始，根据学生的认识规律，心理及生理特征，遵循“学起于思、思源于疑”的原理。本人认为，在课堂教学的起始阶段巧妙地创设情境引入新的学习内容，能使学生在愉悦的气氛中学习，能更好地的激发学生的学习兴趣和动机，提高课堂教学的效果和学生的学习成绩。本人通过教学实践和参加教研活动所获得的几点体会作些初浅介绍。

一，创设有效情境的原则

为激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，让学生较快进人学习意境，保证教学情境发挥作用，在创设情境时要遵循以下几个原则：

1，趣味性原则。有趣的东西，学生喜闻乐见。在课堂引入时，情境设计要充分挖掘教材的趣味因素，使课堂产生愉快的学习气氛，能吸引学生，调动学生学习积极性。

2，直观性原则。情境设计时，能够提供直观的、符合数学学科特点的，使学生借助于直观领悟数学实质，提炼数学思想方法。

3，可及性原则。跳一跳，能得到。在课堂引入时，情境设计要考虑学生能不能接受，要设计合理的“路径”和“梯度”。由近及远，由浅入深，由表及里，使之适合学生，被学生理解和接受，符合学生一般认知规律和身心发展规律。

4，启发性原则。教学情境设计要具有促进学生产生继续学习的愿望，有利于学生潜能的挖掘，不仅要对学生现有水平。更重要是对学生的“最近发展区”，要引发学生思考更深层次的问题。

二、创设有效情境的方法

1， “故事”为情境引入新课。在初中数学教学中，讲故事能有效的构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，激发学生学习兴趣，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。

巧设情境 激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在课堂教学中，教师如何巧设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？本文拟就这个问题，谈谈个人浅见，以求教于同行。

一、立足生活，巧设情境，激发兴趣

数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。

案例一：《百分数的意义》教学片段

师：今天，老师和同学们一起来探讨一个有趣的数学问题。在日常生活中，我们经常遇到这样的问题：

①甲、乙两杯水都是100克，甲杯水中放入糖21克，乙杯水中放入糖11克，请你说一说哪一杯甜，为什么？

②现在甲杯水20克，乙杯水25克。甲杯水中放入糖3克，乙杯水中放入糖4克，现在你认为哪一杯更甜呢？

评析：“比较两杯糖水哪一杯更甜些”，这是学生常见的生活实例，教者以“甜的程度”为载体引出百分数，让学生切身体会到百分数就在我们身边，是在日常生活中产生的。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

二、立足实践，巧设情境，提高能力

苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究也认为：“智慧出于手指尖。”因此，在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既能激起学生的表现欲、好奇心，又能提高学生的思维水平，即从动作思维过渡到形象思维和抽象思维。