《找骆驼》教学教案

第 1 页 共 18 页 《找骆驼》教学教案

《找骆驼》教学教案1

一、教学目标

1、学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“走丢”和“丢失”的不同意思。

2、能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。

3、初步学会预习课文提出不懂的问题。

4、了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的样子的，懂得遇事认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、教学重点与难点

1、让同学初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观测到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

2、培育同学预习课文时发觉问题，提出问题的技能和平常多观测，勤思索的好习惯。

三、教学时间：3课时

第一课时

教学目标

1、学会本课生字新词。 第 2 页 共 18 页 2、能区分多音字“哄”、“吗”的读音。

3、能区分“走丢”和“丢失”的不同意思。

4、初步学会预习课文提出不懂的问题。

教学过程

1、揭示课题

〔1〕投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？

〔2〕投影“从前有个商人走丢了一只骆驼，问：“走丢”是什么意思？可以换成“丢失”吗？

〔3〕商人走丢了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼

〔4〕看了课题，你想知道那些问题？

2、引导质疑

〔1〕听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。

〔2〕今日老师还要教给大家一种新的预习课文的本事。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。

〔3〕指导预习课文的方法与步骤。

①读通课文，读准生字的音；留意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。

②划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理 第 3 页 共 18 页 解的'词语写在作业本上。

③再读课文，在不理解的句子和内容下划上“—”线，打上“？”。

3、反馈沟通，评析同学提出的问题。

〔1〕认读生字卡片。

〔2〕让同学提出不懂的问题，对有价值的问题要实时表扬确定，对“偏题”要妥当处理

，正确引导。

〔3〕紧扣阅读训练重点及同学预习前、后提出的问题进行小结。

4、完成作业。

〔1〕《作业本》题2。

〔2〕抄写生字。

第二课时

教学目标

1、巩固本课生字，理解有关词语。

2、了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况的。并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、检查生字，听写生字。

2、学习课文第二自然段。 第 4 页 共 18 页 〔1〕指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

〔2〕这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很焦急？用焦急的语气读读商人的话。

3、学习2—9自然段。

〔1〕布置自学。要求：①轻声朗读2—9自然段。②同桌争论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？

〔2〕反馈

①让同学用“老人知道商人丢失的那只骆驼

”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

②商人三次回答老人的话是怎样说的？

③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么改变？

指导同学有感情地朗读。

④“忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？

〔3〕分角色朗读2—9自然段。

4、学习第10自然段。

〔1〕默读第10自然段

，思索：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据 第 5 页 共 18 页 找出来。

〔2〕“不紧不慢”是什么意思？

〔3〕请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

〔4〕练习用因果句式说写句子。

5、作业：〔1〕照样子把句子补充完整。

〔2〕抄写词语。

第三课时

教学目标

1、遇事要认真观测，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

2、继续进行因果句式的说话训练。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、复习。

〔1〕听写词语。

〔2〕分角色朗读1—9自然段。

〔3〕请你用不紧不慢的语气，仿按例句回答商人的疑问。

2、继续学习第10自然段。

〔1〕齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。

〔2〕理解“至于”的意思。

〔3〕仿按例句说话。 第 6 页 共 18 页 3、学习第11自然段。

〔1〕齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。

〔2〕“果真”是什么意思？“果真”说明白什么？

4、总结。

〔1〕老人为什么能援助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？

〔2〕通过这一课的学习，你还知道了什么？

5、课堂练习：《作业本》3、4、5题。

《找骆驼》教学教案2

一、教学目标

1、学会本课的生字，能区分多音字；理解走丢、哄、具体、至于等词，能区分走丢和丢失的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。

3、初步学预习课文提出不同的问题。

4、了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况的，懂得遇事要认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、教学重点、难点

第二段是教材的重点。老人是依据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导同学通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观测思维判断的方法，认识事物之间的联 第 7 页 共 18 页 系。

三、课时安排3教时

第一课时

〔一〕教学预备

1、揭示课题

①今日我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。骆驼两个字有什什么不同和相同？

②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。

2、指导读懂学习提示

①这单元学习的重点目标是什么？

②可以提些什么问题？

③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？

3、指导预习课文

要求：

①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，

②检查预习状况、

4、整体理解课文内容

课文将谁在找骆？找到了没有？

课文主要讲什么？

第二课时 第 8 页 共 18 页 〔一〕教学过程

1、复习

说说课文的主要内容

2、讲读课文19自然段。

1〕轻声读课文，思索，商人走丢的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。

〔1〕______________________〔2〕______________________〔3〕______________________

2〕争论后得出结论：商人走丢的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

3〕指名读课文19自然段思索：这时商人的心情有什么改变？〔焦急生气〕

4〕商人开始为什么焦急？引读第一自然段12句〔找了好多地方没找到〕

走丢是什么意思？能不能换成丢失？为什么？

区分走丢和丢失的意思

5〕课文从什么地方看出他们焦急？〔从赶上和谈话中省略提示愈〕

6〕出示小黑板：

1、╳ ╳说：

2、╳ ╳说

3、：╳ ╳说： 第 9 页 共 18 页 这儿要留意讲情对话的4钟形式试读商人的话

7〕忿忿是什么意思？从哪儿看诞生气了？商人忿忿的说了些什么话？

哄是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

8〕小结：这一段主要写商人和老人的对话从是的、不错、对极了中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的'非常真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

9〕过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走丢的骆驼的这样清晰呢？请大家读老人不紧不慢的话。

3、默读课文第三自然段思索：

①老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？

②老人为什么对老人走丢的骆驼知道的那么具体？

对上米那两个问题进行争论后，完成下面的练习：

老人知道骆驼的脚有点跛，那是由于_______________________。

老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是由于_______________________。

老人知道骆驼缺了一棵牙，那是由于_______________________。

完成以上练习后，出示两张树叶的外形图 第 10 页 共 18 页 请大家区分一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

③这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，应当这样去找骆驼。

④出示句子：至于骆驼到底望哪儿去了，应当顺着骆驼的脚印去找。

⑤齐读

⑥从第一方面到第二方面用哪个词连接的？〔至于〕讲清至于的用法。

除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的方法？哪种方法好？为什么

朗读指导。

第三课时

1、教学过程

商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最末一段。

2、学习最末一段

默读课文，思索：商人听了老人的话是怎样去找的？

指引是什么意思？老人指引商人什么？〔引导启发遇到困难，不要焦急，要多动脑筋，认真观测，仔细分析，肯定会找的方法〕