小学高段“玩读”小古文探索

五年级语文教案第三单元：探索古文阅读技巧古文阅读一直是语文学习中的难点之一。

在五年级这个阶段，学生需要逐渐掌握一些古文阅读技巧。

本篇文章就介绍五年级语文教案第三单元的内容，以及如何利用这些技巧提高古文阅读能力。

第三单元的内容主要分为两个部分：一是了解古文的基本特点和写作方式，二是学习古文的阅读技巧。

一、古文的基本特点和写作方式古文与现代文不同，具有一定的历史背景和文化内涵。

学生需要了解古文的基本特点和写作方式，以便更好地理解古文。

以下是一些常见的古文特点和写作技巧：1. 文句通顺，意境深远。

古人追求语言精美，并注重意象的生动表现。

经常用寓言、比喻、典故等手法，来增强文章的感染力和哲理性。

2. 使用较多的典故。

古人擅长引用历史人物和事件，来说明自己的观点和立场。

这些典故通常需要读者有比较广泛的的文化底蕴才能理解。

3. 语言丰富多彩。

古文中经常使用一些富有情感色彩和表现力的词汇，这些词汇需要读者具备相应的情感和思维能力才能理解。

4. 句子结构复杂。

古文中的句子结构通常比较复杂，有些甚至达到了极限，需要读者动用自己的阅读技能才能理解。

二、学习古文的阅读技巧古文阅读是一个需要技巧的过程。

以下是一些常见的古文阅读技巧，可以帮助学生更好地理解古文：1. 精读句子和段落，理解细节。

学生需要对每个句子和段落进行仔细阅读，重点理解其中的细节以及作者的表达意图。

2. 分析句子结构，清晰逻辑。

学生需要注意句子的结构，理解句子中不同成分之间的逻辑关系。

这样可以更好地理解句子的意思。

3. 关注词汇，领悟意境。

学生需要关注古文中具有特殊含义的词汇，如典故、比喻、俗语等。

这些词汇往往能帮助学生领悟文章的意境。

4. 理解情感语气，把握高潮。

学生需要注意古文中的情感语气，把握高潮和重点，理解作者的心情和感受。

5. 多读多理解，积累阅读经验。

古文阅读需要长期积累和钻研，学生需要多读多理解，逐步提高自己的分析和理解能力。

本篇文章介绍了五年级语文教案第三单元的内容，以及古文阅读的一些基本特点和阅读技巧。

龙源期刊网 关于小学高段小古文教学的一点思考和探索作者：陈莉莎来源：《速读·上旬》2019年第09期◆摘 ;要：要传承和弘扬中华民族的传统文化，必须学习文言文，了解文言文。

重视古诗文教学的部编版语文教材应运而生。

部编版语文教材在小学6个年级教学中增加了55篇古诗、古文，增幅高达80%。

学习古诗文的必要性和重要性不言而喻。

笔者将以高段小古文教学为例谈谈我们为什么要学习小古文，可以选择哪些合适的内容引入日常的课堂教学，可以用哪些方法学习小古文，激发学生学习小古文的兴趣。

◆关键词：小古文教学的现状;教学方法每年都有数以万计的教师探索文言文教学的方法，发表的论文不可计数，然而至今为止仍有很多教师在教学文言文时用的还是“老办法”——字字落实，句句清楚。

古文教学的难度可见一斑。

那我为什么还要挑战这座“大山”，主要是基于以下两点：一是作为正在接受学校教育，初步形成人生观的小学生，适量多学习一些文言文可以提高学生的理解和运用汉语的能力，提高学生的文化素养。

二是这届学生使用的人教版语文教材仅仅安排了四篇古文阅读，很难对学生形成影响。

近几年，越来越多的考试试题中出现了古文阅读理解，而學生的答题却不尽如人意，部编版语文教材中初中三年的教学就编排了124篇古诗文，占到了全部课文的51.7%。

考虑到学生知识的过渡和迁移，适量多读一些古文，为初中的古文学习打下基础，完成小升初的平稳过渡。

一、教学目标的解读我认为小学阶段的古文学习可以将教学的重点落在激发学生学习古文的兴趣，培养学生对古文的情感，感知其魅力的同时传承其精华，适量多积累一些古文，为今后的学习打下坚实的基础。

二、教学内容的挑选因为语文教学课时有限，结合年段学习的目标，符合学生的认知规律和接受能力，我尽量挑选一些篇幅短小，浅显易懂的小古文。

1.结合课文内容，从简入手，挑选一些故事性的小古文。

一些成语，寓言的源头都是故事性的小古文，十分受学生的欢迎，如《狐假虎威》等。

小学语文高段文言文教学的方法探索引言文言文作为中华文化的重要组成部分，是小学语文高段教学中的重要内容。

如何有效地教授文言文，使学生不仅能够理解其字词句意，还能体会其中的文化内涵，是每个语文教师需要探索的课题。

本文将从教学方法、课堂设计、学生兴趣培养等方面，探讨小学高段文言文教学的有效途径。

一、教学方法的多样化1. 逐字逐句讲解逐字逐句讲解是文言文教学的基础。

教师可以通过对文言文中的每个字词进行详细解释，使学生逐步理解文章内容。

尤其是对于常用的文言虚词和特殊句式，要进行重点讲解。

例如，讲解《桃花源记》时，可以将“乃不知有汉，无论魏晋”中的“乃”、“无论”等词详细解析，让学生理解其特殊用法。

2. 对比阅读将文言文与其现代文翻译进行对比阅读，可以帮助学生更好地理解文言文的意思。

例如，在学习《陋室铭》时，可以将其翻译成现代汉语，让学生通过对比，理解文言文的简练和含蓄之美。

3. 背诵与默写背诵和默写是巩固文言文学习成果的重要方法。

通过背诵，学生可以加深对文言文的记忆，培养语感；通过默写，可以检查学生的掌握情况，并纠正其书写中的错误。

二、课堂设计的灵活性1. 情景教学法情景教学法可以通过模拟古代情境，让学生身临其境地感受文言文的魅力。

例如，在学习《岳阳楼记》时，可以通过播放岳阳楼的图片或视频，让学生感受范仲淹的情怀，体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神。

2. 小组讨论与合作学习小组讨论和合作学习能够激发学生的积极性和创造力。

在文言文教学中，可以将学生分成若干小组，让他们共同讨论文章的难点和重点，并在课堂上进行展示。

这不仅可以促进学生之间的交流，还能培养他们的团队合作精神。

三、学生兴趣的培养1. 趣味性教学趣味性教学可以通过寓教于乐的方式，激发学生的学习兴趣。

例如，通过讲述与文言文相关的历史故事或趣闻轶事，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。

2. 使用多媒体资源利用多媒体资源可以使文言文教学更加生动。

素爱“玩课”的严丽萍，又开始玩小古文了。

她说：小古文的可爱就在于她的“小”，短短的，浅浅的，读起来很好玩、很有味道。

一二年级的小朋友也姓“小”，虽识字不多，对这可爱的东西却似天生有缘，读起来毫无陌生之感，恍若他们就是那个年代的人一样自然。

玩读小古文二三事浙江省衢州市实验学校特级教师严丽萍一在一年级的第二个学期，我开始尝试小古文的教学。

那是一次令人难忘的尝试！没有教材，没用课件，孩子们看着我把“日则有日，夜则有月，夜又有星。

三者之中，日最明，月次之，星又次之”这几个字工工整整地写在黑板上，开始他们的小古文之旅。

“这是什么？这是小古文，是古人在跟你说话呢。

不信，你读读，看看他在跟你说些什么？”孩子们一看，哈哈，这些字基本上都认识，太开心了！几遍读下来，几个聪明的孩子就把意思猜了个八九不离十。

我假装瞠目结舌，接着就把孩子们一顿猛夸：“太有才了！小小年纪竟然能读懂古文。

既然是古文，我们读起来就可以学学古人的样子，可有意思啦！”是吗？没等孩子们开口，我就摇头晃脑地示范起来：“日则有日，夜则有月，夜又有星。

三者之中，日最明，月次之，星又次之”。

真有意思！孩子们争先恐后地练读起来，在展示朗读的过程中，不露痕迹地比较了“日”的两种不同意思，穿插了“太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。

地球大，月亮小，月亮绕着地球跑”的儿歌。

最后，我引导孩子们将目光聚集到“次之”一词，并学着用一用。

生1：老师，我想比个子。

我家里，爸爸最高，妈妈次之，我又次之。

生2：老师，我想比脑袋。

我们班里，我的头最大，林晨次之，郑砚涵又次之。

生3：老师，我想比大南瓜、冬瓜和丝瓜。

三者之中，南瓜最胖，冬瓜次之，丝瓜又次之；丝瓜最长，冬瓜次之，南瓜又次之。

······课，在意犹未尽的比照中结束了。

第一次小古文教学的成功尝试告诉我：只要选文得当，方法得当，要求得当，小古文在一年级照样可以玩。

所谓的方法，不过就是读，读得轻松一点，有趣一点，好玩一点，在读中解决疑难字词，在读中感受内容学得知识，在读中迁移运用。

小学高段“玩读”小古文探索作者：陈文强来源：《成长》2020年第01期摘要：中华文化源远流长博大精深，而文言文更是我国古代文化宝库当中一簇璀璨的星辰，其凝集了上下千年的厚重文化，既具有深远的意义，同时也全方位的还原了古时期的风尚样貌。

但是大多数人对于文言文的解读总是会感到枯燥乏味，尤其是小学阶段的孩子时常会对文言文当中所表述的内容感到不理解，本文将针对如何对小学高段小古文进行玩读探索进行具体分析。

关键词：高年级;“玩读”;小古文;探索学习1 引言让孩子们在玩中学习，同时又在学习中玩，说起来简单，实际做起来却又未必有那么简单。

作为教师需要用历史的眼光来看待现在，为学生疏通前方的道路，帮学生寻找到探索小古文的康庄大道，在先哲先贤美好品德的浸润下成长，不断地积累自身的文化素养。

2 古文内容选配小古文的选配上，一定要选择无论从内容还是形式上都能够吸引孩子的类型，古文当中应当有丰富的故事情节，整体押韵得体，孩子在反复阅读的过程中能够体会到阅读的乐趣[1]。

作为教师要做到一件事，在积极的课堂氛围下，唤起学生内心深处的学习欲[2]。

例如，结合教材当中的课文内容进行小古文选配，例如《答谢中书书》之选文《山川之美》可以和大名鼎鼎的《陋室铭》进行选配对比阅读，跟学生探究山川之美体现在何处，学生究竟能否理解到这两篇小古文的内核，对作者所想表达的思想感情能否有所体会。

“山川之美，古来共谈”与“山不在高，有仙则名”二者分别阅读出来的感受又是怎样的，孩童的世界总是比成年人所想的要更加丰富，也许也能从其中探究出更加新颖的内容，为课堂带来更多乐趣与收获也未可知。

同样是描写夕阳景色，“夕日欲颓，沉鳞竞跃”与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”二者所描绘出的景色之间有什么差别，同是美景，却能用不同的字句来进行表达，古人的思想里是不是有无法触及的美景时光，为什么现代人就再难写出这样浑然一体的诗句，等等这些问题都是可以在课堂上进行拓展讨论的，作为语文老师，最不应该形成的认知就是无法跳脱出课堂之外来带给学生新的视角，永远要带给学生比他们想象中更多的东西。

小学高段小古文教学的探究韩淑香(江苏省苏州市张家港市大新镇大新中心小学㊀江苏㊀苏州㊀２１５６００)ʌ摘要ɔ㊀古文是一种中华文化的传承,它通过古文字作为载体传承至今.在小学生们的日常生活中,被白话文充斥着生活,逐渐地淡忘古文的表达,甚至完全没有接触过古文.为了让学生们在小学阶段的学习当中也能够感受到古文的优美,教师们在进行小学高段小古文教学时主要从以下几点教学方法入手,帮助学生们在学习的过程中能够用心地感受古文,品味古文.ʌ关键词ɔ㊀小学高段;古文教学;探究ʌ中图分类号ɔG４２４㊀㊀㊀㊀ʌ文献标志码ɔA㊀㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００９－９４３３(２０１９)１１－０１０５－０１㊀㊀古文有多种表达形式,可以是文言文的形式呈现,也可以是诗词歌赋的形式呈现,语言简短精炼,所表达出的意思却是形象而又生动,在小学阶段给学生们传达古文文化,这一行为意味着将一种优秀的文化积淀传授给学生们,让学生们从中领悟到古文之美,本文,我将就如何在小学高段教学当中进行小古文教学展开几点教学探究.一㊁嵌入古文游戏,丰富古文课堂小古文对学生们来说是新颖的,学生们在以往的课文接触中很少接触到文言文的形式.为了激发学生们学习小古文的兴趣,教师可以在古文课堂上加入游戏的元素,通过古文游戏来丰富课堂,也可以让学生们有更多的积极性学习古文.例如,当教师在进行小学语文部编版六年级上册第八组«伯牙绝弦»这一课的学习时,在课文开始之前,教师可以和学生们一起玩 古文游戏 ,即 猜古文 .教师通过多媒体给出一段出自«伯牙绝弦»当中的一小段话,并且将一些重点的字词标注出来,让学生们猜当中的含义.教师在让学生们猜时,可以给学生们提醒通过古今异义的对比猜出古文当中的词语意思,当学生们将词语的意思猜出之后,再让学生们根据自己猜的意思逐渐连成一句通顺的话,以此类推,到最后在公布正确答案.教师还可以通过找寻一些简短的小古文让学生们猜意思,学生们通过猜的方式会逐渐地激发他们的思维,并且根据提示不断地搜索词库,从而将意思猜想出来.以简短的小古文进行导入为的是引起学生们的注意力和兴趣,而采用古文游戏的方式同样可以让学生们在学习古文时激发学习的欲望和兴趣,从而有着深入探索古文的积极性.二㊁结合古文背景,深入品味古文读古文先品其背景,一个人的生活背景对其作品有着深刻的影响.在古代,不同的时代背景,有着不同的生活状况,生活在不同背景的人在创作文章或者诗词时就会有不一样的心境.生活在安稳盛世当中以及生活在乱世之中的创作心境也有所不同.例如,当教师在教学小学语文部编版六年级下册第五组的课文«称象»当中,教师可以先带领学生们了解课文背后的时代背景.称象的主角是曹冲,故事时发生在三国时期,教师可以在课堂上简单地说明三国时期是一个怎样的时代背景,人们常说: 乱世出英雄 ,在三国时期又有哪些著名的历史事件,教师可以一一介绍给学生,让学生们对三国时期的背景有了一定的了解,再结合«曹冲称象»的具体背景深入品味文章.在进行文章的教学时,教师可以先让学生们阅读一遍古文,大部分学生在之前都有听过«曹冲称象»的故事,再跟古文的表达方式进行对比,通过表达方式的不同,让学生们感受到古文在表达时常会将现代文一些冗长的句子精简成一个短句或者几个短语,这就是古文的特点所在.以结合古文背景进行教学,可以让学生们快速地进入学习的环境,还可以让学生们在学习古文之前掌握时代的特征,以便分析出课文当中所传达的思想感情,加深对文章的理解.三㊁古文对比阅读,知晓古文异同对比阅读是教师在进行古文教学时的一种手段,为的是让学生们能够通过两篇古文的对比,从中比较当中的相同和不同点,能够促进学生们对古文的理解.教师在进行对比阅读时需要在学生们对两篇古文都熟悉的情况之下,通过问题的形式让学生们解决问题.例如,当教师在教学六年级下册第一组的古文«学弈»以及«两小儿辩日»时,教师需要分别对这两篇古文的词语的解释㊁以及文言文翻译的练习,让学生们能够通过字词的释义对句子进行翻译,当学生们逐渐读懂文章之后,教师便先让学生们对这两篇文章所要传达的中心思想作一个总结,在这个过程中教师可以结合相关的教学材料促进学生们对这两篇课文的理解.待学生们掌握了这两篇古文最重要的脉络之后,教师再通过一些问题让学生们进行对比阅读,可以是从古文的表现手法上进行探讨,也可以从古文所要传达的思想提问问题,还可以让从这两篇古文当中提取类似的句子,让学生们进行对比赏析.以这样的教学方式不仅能够激发学生们学习古文的兴趣,还能够调动学生们的古文思维,从而提高掌握古文的学习技巧.结语:总而言之,以上就是我关于如何在小学高年级的小古文教学当中,进行的几个教学探究.对于学生们来说,古文相对于现代文的学习来说有一定的难度,但是古文有着独特的文化魅力,教师在教学时可以通过不同的方式展现出古文的魅力以及特点,促进学生们对古文文化的了解,同时也培养学生们养成传统文化的传承精神.参考文献[１]㊀陈学武．小学文言文教学中出现的问题及策略探讨[J]．科技视界,２０１５(３６)．[２]㊀时蓓蓓．转轴拨弦三两声㊁未成曲调先有情:关于小学文言文教学的几点建议[J]．才智,２０１７(１１)．观念的现代化和教学改革的纵深化,语文教材的多样化和语文教师的学者化也将逐步成为现实,教学的现代化将成为新世纪中学语文教学的主旋律.参考文献[１]㊀纪宏岩．信息技术与初中语文说明文教学的整合[J]．现代教育科学．中学教师．２０１２[２]㊀王荣生,宋冬生．语文学科知识与教学能力[M]．{H}北京:高等教育出版社[３]㊀李华平,刘敏．语文教师精彩教学片断品析[M]．四川师范大学电子出版社５０１。

浅谈培养小学高段学生阅读小古文的兴趣小学高段学生在阅读小古文上，需要具备一定的文化素养和阅读技巧。

因此，培养小学高段学生阅读小古文的兴趣不仅需要教师的指导，还需要听说读写相结合、课内外相辅相成、学以致用的方法。

一、通过生动形象的教学方式激发兴趣教师可以通过讲解小古文的背景、文化内涵，引导学生理解古人的思想、行为和价值观念。

例如，讲解古代的文化、历史、地理等知识，让学生了解古代社会，培养学生的历史文化素养；另外，可以讲解一些精彩有趣的故事，让学生产生强烈的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣。

二、通过多种阅读策略启发学生的阅读意愿教师可以通过采用多种阅读策略，如速读、略读、深度阅读等，启发学生的阅读意愿，提高阅读效率和质量。

例如，对于难度较高的文章，可先进行速读，了解文章大意，再进行深度阅读；在阅读过程中，可以采用标注、笔记等方式，促进学生思考和记忆。

三、通过配合实际情况进行案例分析在阅读小古文的过程中，教师可以结合实际生活情况，引导学生分析、解决实际问题。

例如，把古代的思想、理念和现代社会的现象相结合，让学生理解古文背后的道理，培养学生的现实意识。

四、通过实践性活动提高阅读兴趣教师可以通过开展阅读俱乐部、讲故事比赛、编剧本创作等活动，增加学生的阅读量和兴趣。

例如，在阅读俱乐部中，学生可以交流自己的阅读体验、分享心得，营造良好的阅读氛围；在讲故事比赛中，学生可以从古籍中汲取灵感，创作独具特色的作品，提高学生的创造能力；在编剧本创作中，学生可以从小古文中提取故事情节，开展才艺展示等等。

总之，要想培养小学高段学生阅读小古文的兴趣，需要教师在教学过程中采用多种有效的教学方法，激发学生的兴趣和灵感，提高学生的阅读能力和素质。

小学高段语文小古文有效教学策略探究摘要：传统文化知识越来越受到社会各界的广泛关注，但是在小学阶段的学习中学生对于古文知识的理解仍然存在很大的难题。

为了让高段小学生更好的感受汉语语言艺术和文化魅力，小学语文教师可以借助小古文教学，有目的、有计划的激发学生兴趣，从批注和创作中感受小古文内涵与哲理，从而拓展学生语文视野和思维深度，从而有助于学生文化素养提升。

关键词：小学高段；语文小古文；教学探究前言：学习小学高段语文小古文，不仅是为了帮学生更好的掌握我国的传统文化知识，而且还能帮助学生增长见识、拓宽知识面，提高学生的文化素养。

小学阶段的学生在刚刚接触小古文的时候，对于文中出现的短语和字词理解起来比较吃力，所以教师在教学的时候不要直接给出学生小古文的现代文意思，而是要引导学生自己去进行探索，深入感受古文的魅力。

当学生读书破万卷之后，对于古文翻译技巧的掌握也就水到渠成，今后也能学到更多的知识。

一、小古文的学习要有趣味性学生在学习小古文的时候第一步就是对于文章内容的阅读，因为只有先帮文章读懂了，才能进一步去感悟文章中作者所传达出来的一些道理和情感。

但是，以往的教学模式中，部分教师会进行填鸭式的教学，课程一开始就给学生先进行文章内容的翻译，之后才是指导学生进行阅读，这样的学习显得有些枯燥乏味，学生的理解也无法深入。

为了更好的让学生体会到古文学习的乐趣，教师在教学的时候要采取多种多样的方式，不仅要让学生灰度，还要能够读通顺，读出古文的韵味。

例如：以学习“王戎不取道旁李”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够在教师的指导下翻译课文，并能够借助视频和注释等口译文章；学生能够熟练的朗读全文并背诵全文；学生能够通过朗读和讨论等学习方法得出王戎仔细观察、善于思考等思维品质。

教师在教学时可以先调查学生对古文的理解能力，了解学生对古文中常用的字词的运用，在此基础上再对课文内容进行比较细致的讲解，讲解的过程中还要带领学生还原当时的文言文所描述的情境，然后在时不时地穿插一些启发性的问题，引导学生去感受作者表达出来的思想的高度，最终让学生懂得看问题要透过现象看本质的道理。

小学高段课外文言文积累方法浅谈在小学高段阶段，学生在课外时间可以适当进行文言文的积累和学习。

文言文是中国古代文化的一部分，也是汉语学习的重要内容之一。

通过对文言文的学习，可以帮助学生提高语言文学素养，培养深厚的文化底蕴。

下面我将简要谈谈小学高段阶段的文言文积累方法。

可以从文言文课本上的选文开始积累。

小学高段阶段的文言文课本一般会选取一些简洁明了的文言文作为学习素材。

这些选文往往有着深刻的寓意和哲理，适合学生学习和理解。

学生可以通过阅读课本上的选文，了解原著的情节、主题和人物，同时也能学习到一些常用的文言文词汇和句型。

可以通过反复阅读和背诵，加深对文言文的理解和记忆。

可以选择一些适合小学生阅读的文言文读物。

现在市面上有一些专门为小学生编写的文言文读物，这些读物通常会将复杂的古代文言文翻译成现代汉语，并配有详细的注释和解释。

学生可以根据自己的兴趣选择一些读物，通过阅读这些文言文读物来积累词汇和文言文的阅读能力。

读物可以包括古代诗词、古典故事、古代名著等。

还可以通过参加一些文化活动来积累文言文知识。

文言文是中国传统文化的重要组成部分，学习文言文也是对中华文化的认识和体验。

学生可以参加一些文化活动，如诗词比赛、古文辩论等，通过这些活动来感受文言文的美妙和魅力。

这些活动还可以培养学生的表达能力和写作能力，提高语言文学素养。

可以通过一些辅助工具来帮助学生积累文言文知识。

现在有很多手机App和网站都提供了文言文学习的资源，学生可以通过这些工具来学习和积累文言文的词汇和句型。

这些工具往往配有词典、例句和练习题等，学生可以根据自己的需求和程度进行选择和学习。

小学高段阶段的文言文积累是一个渐进的过程，需要学生不断地学习和实践。

通过选择合适的学习素材、参加文化活动、使用辅助工具等方式，学生可以逐渐积累和提高对文言文的理解和运用能力。

只有通过不断地学习和练习，才能真正地掌握文言文，提高语言文学素养。