探究英语教学法
【摘要】英语是中学生必不可少的学科，大多数学生觉得枯燥乏味，也有更多的学生认为是“模糊”学科。
无法把握它的语言规律，其实英语并非这样，它有着丰富的情趣与语言内涵。
【关键词】英语教学法
我从教以来觉得英语学科的学习需要区别与其它学科，我想从几方面来讲述一下：首先，兴趣是打开英语学科的第一把钥匙，怎样产生兴趣，需从一个单词到一个句子，再到一篇文章，整个教学贯穿始终，兴趣的形态需要两种：一是学生自发引起的兴趣感，另一个是教师引导培养出来的兴趣感。
身为一名英语教师必须具备这种培养兴趣的能力，这种能力的培养体现在课堂上，也就是说老师要用艺术而科学的手段驾驭好每一节课，比如说词汇教学，单凭教师硬向读给学生是没有多大效果的，而且学生觉得很难掌握，这时候教师需要把音与形同时显示出来，于是学生从音形中获得感性和理性的认知过程，培养了自己动手动脑的能力。
学生渐渐产生兴趣，所以会主动去了解和探索这门学科的规律，为学生提供具体的语言环境。
一、用英语组织教学
在教学中用英语组织教学，避免大量汉语的运用，可以使学生置身于一种英语的语言氛围之中，在潜移默化中提高学生对英语的接受能力和敏感程度。
但这种方法在低年级运用会有一定的困难，这就要求教师充分利用手势，实物、图画等工具让学生明白老师的意思。
比如，在说“listen to me”时，笔者就用手指指学生的耳朵，再指指自己的嘴，这就使学生明白了老师的意思。
二、用表演深化教学
青少年的“自我表现”意识很强，如果在教学中只让他们光听不练会逐渐消磨他们说的主动性，也不利于他们对课文和知识的理解。
而扮演角色可以使学生身临其境，更深刻地理解语言的交际功能，也更能准确地理解课文中词语和句型的运用。
如每单元第一课中的Dialogue，笔者就把学生分成若干小组，每组同学的人数是课文中的角色人数，先让他们在课下练习，然后在课上抽上一、二组在全班进行表演。
这样，全班同学都有了展示和锻炼自己口语的机会。
为了表演出色，学生都会认真准备，在准备和练习中，他们的口语得到了迅速的提高。
学习英语要做到五到：
一、“心到”
在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个
知识点，多联想、多思考，做到心领神会。
二、“手到”
学好英语，一定要做课堂笔记。
因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。
常言说，“好脑筋不如烂笔头”。
老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。
英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。
三、“耳到”
在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。
听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。
四、“眼到”
在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。
大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。
五、“口到”
学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。
尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。
所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。
现代教育要求教师要改变旧的传统观念，要求以“对话”作为教学中交往的主要途径或形式。
教学对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。
要求教师在与学生真诚交往中，对学生进行整体教育，焕发出学生的生命活力。
教师在对话中与学生应相互影响、讨论、激励、理解、鼓舞。
在对话式英语教学中，通过师生对话、生生对话、生己对话、生景对话，来培养学生运用英语进行日常交流的能力。
情景对话表演在英语教学中的实践和运用就显得尤为重要。
它将教学内容和课堂实际进行了有机结合，能够有效模拟日常真实生活的情景，让学生有种“身临其境”的感觉，并做到”学以致用”，最大限度地挖掘和发挥学生的个人潜能和优势，帮助、鼓励学生理解英语并学会主
动运用英语式思维去思考问题，表达自己的思想。
每堂英语教学活动都应围绕一个中心教学主题活动展开，因此以该教学活动主题展开的英语情景对话表演应也遵循和围绕该主题活动的进行而展开。
譬如今天这堂英语课堂的教学主题是要学唱英文歌，那情景对话的表演侧重点就应该集中在唱英文歌的表演形式，穿插背景音乐的配合。
而如果明天英语课堂的教学主题是要熟练运用某几个特定的英文句式，那么我们情景对话表演的重点就应该放在大段或者中篇的英文朗诵或英文情景剧对白上。
这就是视教学活动的进展情况机动设置情景对话的形式，具体可细分为表演方式以及表演时限。
英语教学要注意交际能力的培养。
关于我国中学生学习英语时的母语干扰问题。
众所周知，早期婴幼儿的大脑是一片空白，他们在学习母语时，不会受到任何外界的干扰。
他们可以极其自如地学习母语，练习讲话，并竭力把所听到的语句记忆下来。
换言之，他们听到的不是人工语言，因此对他们来说，不存在任何语言障碍。
然而对中学生来说，他们早已习惯于自己的母语－－汉语的结构和用法。
当他们开始学习英语时，会不时地受到母语的干扰。
这是因为“学习者对于结构一无所知，不做分析，凭借体验切题的内容就可学好”。
这时，老师采取的最好办法就是给学生提供更多的正确语句，使他们明白两种语言之间的差异，从而弥补语言学习上的不足。
综上所述，我们可以得出结论：语言服务于各种各样的生活交际的需要。
交际不能服从于语法。
只有通过把语言作为交际工具来使用，学习者才会获得更多的东西。
