小学科学四年级上册课程纲要
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小学科学校本课程纲要
小学科学《生命留影》校本课程开发纲要昌黎三小杨金英课程名称：《生命留影》课程开发者：杨金英课程适用对象：四--六年级学生课程类型：学科拓展类课程资源：新编（自编）学习时间：隔周一节课程目标：1.从学生的兴趣爱好出发，开发适合学生水平，符合学生特点的综合活动型校本课程。
2.通过学习不同类型动植物标本的采集和制作，让学生学会动植物标本采集、制作的具体操作过程，锻炼和培养学生的动手能力。
3.通过采集和制作动植物标本，增强学生对自然界生物的益害的认识和了解，增强自觉保护生物多样性的观念。
4.通过对校园植物的认识，让学生亲近自然，提高学生热爱自然、热爱生物、珍惜生命的理念。
课程内容：一、参观学校标本室，了解动植物标本的种类和基本制作方法，布置采集植物任务和注意事项。
二、学习制作腊叶标本。
三、学习制作液浸标本。
四、制作叶子粘贴画。
五、植物标本展览与评价。
六、昆虫标本的采集、制作与保存。
七、蝶类标本的采集、制作与保存。
八、动物标本展览与评价。
课程实施建议:（一）教学方式：1．创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。
2．体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。
3．向学生提供充分从事标本制作活动的机会。
4.重在培养学生科学学习的兴趣和良好习惯。
（二）学习方式：1．动手与动脑相结合，观察与实践相结合。
2．学习活动是活泼的、主动的、和有个性的。
3．体现出学生是学习的主人地位。
一、评估方法1.每小组在每次标本制作实验后，每人上交一份实验成果，每个实验成果按等级打分，占总成绩的55％。
2.书面测试。
试题主要考核学生对几种比较常用动植物标本制作的掌握情况，要求学生能写出具体的制作流程，并且加强试题的探究性和开放性。
这部分占总成绩的35％。
3.出勤率和课堂参与态度占总成绩的10％。
小学四年级科学课程纲要
新郑市龙湖镇小乔小学四年级上册科学课程纲要及导学案龙湖镇小乔完全小学李瑶二零一七年八月新郑市龙湖镇小乔小学四年级科学上册课程纲要一、学情分析四年级学生已有一年的科学课的学习经验，在新的学期要有新的学习方法激发学生学习科学课的兴趣，积极探索科学的学习手段，学习意识，自我动手能力，使学生能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。
积极发挥学生的学习能力、意识能力、培养学生学习科学、认知科学、探究科学思想情感。
二、教材分析四年级上学期科学课教材有八个单元、二十四个小节，涉及考察、生活、环境、动物、动手能力的培养、以及探索月球、南极、北极等内容。
那么它学习的目的主要是培养学生的独立、合作、共同探究的能力。
在科学课的教学中我们应引导和指导并共同和同学们一起去探讨、探究、学习，尊重学生的思维，注重学生自己的思维过程。
本教材有很多和我们生活密切相关的科学知识，在第一单元科学课教学中我们应培养学生的考察能力，如何考察、考察什么?怎样制定我们的考察计划？为在第二单元的学习打下伏笔，第二单元你吃的好吗？在这一单元中主要探讨如何吃的科学、吃得健康。
第三、四单元学习中积极培养同学们自己动手的能力，善于观察、勇于动手、积极总结交流。
第五、六单元学习中要发挥学生独立思考、善于提出问题、积极讨论问题的能力。
第七、八单元培养学生敢于探秘新郑市龙湖镇小乔小学未知世界的精神，培养学生勇于思维、善于思维、大胆幻想，积极亲身亲历科学探究，探索科学奥秘，善于总结经验科学态度，让同学们在学习《科学》的过程中体验快乐、感受辛苦、享受成功，潜移默化的体会学习科学课的兴趣和提高科学探究的能力。
三、课程目标1、考察前，我们要〃〃〃〃〃〃积极培养学生的团队合作精神。
考察前，我们要做哪些准备工作？如何考察?如何观察?怎样制定一个完美的考察计划？合作、快乐、完美的完成考察计划，享受完成考察计划的成果。
2、吃得好吗？我们吃什么？怎样吃的合理与健康，认识什么是绿色食品，合理的膳食搭配与我们身体的健康成长的科学关系，简单了解我们的身体结构和食物链，人和动物的食性。
自-四年级小学科学上册课程纲要
四年级小学科学上册课程纲要学校名称:金水区金沙小学设计者:焦广成设计时间:2０1４年8月２0日课程名称：九年义务教育课程标准实验教科书科学四年级下册课程类型:基础型课程:必修课适用年级:小学四年级上学期总课时:34课时一、学情分析我已有两年没有教学了,对于现在学生的学习情况了解不多。
但我想;小学生对事物的探讨、好奇、兴趣是永远不会改变的,他们的探究欲望是永远不会熄灭的。
我们所要做的就是共同学习、积极正确引导探究、学习的方法,学习的手段，开发学生学习的兴趣,认知的能力,认识学习科学课的必要性、重要性吗,培养学生独立的探究意识和探究能力。
四年级学生已有一年的科学课的学习经验,在新的学期要有新的学习方法激发学生学习科学课的兴趣，积极探索科学的学习手段，学习意识，自我动手能力，使学生能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。
积极发挥学生的学习能力、意识能力、培养学生学习科学、认知科学、探究科学思想情感。
二、教材分析四年级上学期科学课教材有八个单元、二十四个小节，涉及考察、生活、环境、动物、动手能力的培养、以及探索月球、南极、北极等内容。
那么它学习的目的主要是培养学生的独立、合作、共同探究的能力。
在科学课的教学中我们应引导和指导并共同和同学们一起去探讨、探究、学习，尊重学生的思维，注重学生自己的思维过程。
本教材有很多和我们生活密切相关的科学知识,在第一单元科学课教学中我们应培养学生的考察能力，如何考察、考察什么?怎样制定我们的考察计划?为在第二单元的学习打下伏笔,第二单元你吃的好吗？在这一单元中主要探讨如何吃的科学、吃得健康。
第三、四单元学习中积极培养们自己动手的能力,善于观察、勇于动手、积极总结交流。
第五、六单元学习中要发挥学生独立思考、善于提出问题、积极讨论问题的能力。
第七、八单元培养学生敢于探秘未知世界的精神，培养学生勇于思维、善于思维、大胆幻想，积极亲身亲历科学探究,探索科学奥秘,善于总结经验科学态度，让同学们在学习《科学》的过程中体验快乐、感受辛苦、享受成功，潜移默化的体会学习科学课的兴趣和提高科学探究的能力。
小学科学四年级上册课程纲要
⼩学科学四年级上册课程纲要四年级上册课程纲要课程名称：⼩学科学课程类型：国家课程教材来源：《科学（四年级上册）》，青岛出版社2020年7⽉第1版适⽤年级：⼩学四年级课时：28课时设计者：⼯作室⼀、课程背景(⼀)课标分析⼩学科学课标指出，3-4年级学段学⽣能在好奇⼼的驱使下，表现出对现象和事件发⽣的条件、过程、原因等⽅⾯的探究兴趣，能接纳他⼈的观点，完善⾃⼰的探究；能分⼯协作，进⾏多⼈合作的长周期探究学习；乐于为完成探究活动贡献⾃⼰的想法和⼒量。
并能在教师引导下，基于所学的知识，从具体现象与事物的观察、⽐较中，提出可探究的科学问题，能正确讲述⾃⼰的探究过程与结论，倾听别⼈的意见，并与之交流。
能根据某些特征对动物进⾏分类；识别常见的动物类别，描述某⼀类动物（如昆⾍、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征；列举我国的⼏种珍稀动物。
描述测量物体或空⽓温度的⽅法；知道国际上常⽤摄⽒度作为温度的计量单位来表⽰物体的冷热程度。
知道⼀般物体具有“热胀冷缩”的性质。
通过观察，描述热空⽓上升的现象；知道空⽓的流动是风形成的原因；列举⽣活中常见的形成风的⼀些⽅法。
使⽤⽓温计测量⽓温，描述⼀天中⽓温变化的⼤致规律；利⽤⽓温、风向、风⼒、降⽔量、云量等可测量的量，描述天⽓；知道⽓候和天⽓的概念不同。
观察并描述⼀般情况下，当温度升⾼到100℃或降低到0℃时，⽔会沸腾或结冰。
知道冰、⽔、⽔蒸⽓虽然状态不同，但都是同⼀种物质。
知道可以⽤相对于另⼀个物体的⽅向和距离来描述运动物体在某⼀个时刻的位置；知道测量距离和时间的常⽤⽅法。
知道⽤速度的⼤⼩来描述物体运动的快慢。
举例说出，⼀项⼯程运⽤到科学技术和原理，如汽车刹车系统的设计中运⽤到的科学与技术。
（⼆）教材分析本册教科书以主题单元的形式编排了“动物王国”“冷与热”“天⽓与⽓候”“⽔的三态变化”“位置与速度”“技术与⽣活”6个研究主题。
第⼀单元《动物王国》以⽣活中常见的⼩动物为例，按照不同动物的特征及其珍稀程度构建了《蚂蚁》《鱼》《鸟》《哺乳动物》和《我国的珍稀动物》5课；第⼆单元《冷与热》从触觉感知明显的“冷与热”出发，按照由浅⼊深的顺序安排了《哪杯⽔热》《温度计的秘密》《⾃⾏车胎为什么爆裂》《热⽓球上升的秘密》《风的形成》5 课。
小学科学教科版课程纲要
小学科学教科版课程纲要
小学教育课程纲要视学生的年龄、知识水平和特殊需求而定，因此每个课程的具体内容都是不尽相同的。
本文就中国教育部推出的《小学科学教科版课程纲要》为例，介绍一下该课程纲要所涉及内容：
一、基础理论研究
1.科学发展史：概述古今科学发展的演变和影响；
2.科学思维：通过观察、实验、比较、提问、探究等培养学生的科学思维；
3.科学文化与社会：学习中国科技发展的成就与故事，了解科学在社会发展中的作用；
二、基本科学知识与技能
1.物理学：学习物理学中的基本概念、物质性质与转化，进行基本物理实验；
2.化学：学习化学中的基本概念，进行基本化学实验；
3.生物学：了解生物学中的基本概念、生物现象及其规律性，实践生物实验；
4.技术教育：掌握基本的技术操作、使用及维护知识，学习基本的技术应用；
三、综合运用
通过实验活动、调查活动、科学发明、实践活动等形式，让学生运用所学知识、把握物质转化规律、运用科学知识解决实际问题，体验科
学技术的博大精深与发展乐趣，切实提升学生学习创新的能力，培养新世纪的科学家和创新人才。
本课程纲要的目的在于，为学生提供更多的学习机会，让学生们更好地体验科学，更好地了解现代科学发展，培养他们的实际操作能力优先于理论，以期促进学生的学习兴趣，提高学习水平。
四年级科学上册课程纲要
青岛版四年级上册科学课程纲要设计教师：任教班级：四年级一班四年级七班四年级二班四年级八班四年级三班四年级九班四年级四班四年级十班四年级五班四年级十一班四年级六班2020年9月2日青岛版四年级上册科学课程纲要◆学校名称：枣庄市实验学校◆课程类型：义务教育必修课程◆设计教师：◆设计日期：2020年9月◆适用年级：四年级学生◆授课时间：31课时【课程目标】依据2017版《科学课程标准》的相关要求，遵循四年级学生的认知特点和心理特点，确定如下课程目标：1.科学知识目标（1）了解更多的动物种类，能指认不同种类动物的身体部位，知道这类动物的共同特征。
（2）了解温度是什么，学会使用温度计，能够用热胀冷缩原理解释常见的现象，知道风是怎么形成的。
（3）知道什么是气温，能够辨别风向和风力，知道什么是降水量，会描述天气和气候。
（4）了解水蒸发，水沸腾和水蒸气凝结并会运用它们解释生活中的现象；知道水的三态变化。
（5）学会如何测量距离和时间，知道如何描述物体的位置，知道速度。
（6）了解自行车的刹车系统并学会运用，了解面食的发酵过程，了解技术在实际生活中的用途。
2.科学探究目标（1）逐步养成科学的思维方法，增强解决问题的能力，通过在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
（2）了解科学探究的过程和方法，亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
（3）继续学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
（4）进一步增强利用书籍、网络、报刊等查阅科学资料，搜集整理信息的能力。
3.情感态度与价值观目标（1）保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
科教版四年级科学上册课程纲要
小学四年级科学上册课程纲要米河镇米北小学小学科学四年级上册课程纲要课程名称：教育科学出版社科学四年级上册课程类型：必修课程适用年级：四年级总课时：共计 28 课时设计者：王新凤单位：巩义市米河镇米北小学课程背景：1.本册教科书遵循《科学课程标准》的要求，在内容的选编上，注意选择贴近儿童生活实际的、基础的、适于开展探究活动的内容 ; 在能力培养上，注意了层次上的变化，较三年级的要求有所提高。
打破“知识切块” 式组建单元的做法，以主题单元的形式编排了《天气》《溶解》《声音》《我们的身体》等四个单元，共28 个课题。
以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观” 有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。
课程内容（1）、天气：从学生的已有认识经验入手，带领学生遵循“整体感知---个体研究——综合整理” 的认知程序，认识天气日历，温度与气温，风向和风速，降水量的测量，云的观测等知识，总结天气观察。
（2）溶解单元按照个体 -- —类群的思路编排，引导学生经历科学探究过程，认识溶解的各类知识和特征。
（3）声音：从听听声音，声音是怎样产生的，声音的变化，探索尺子的音高变化，声音的传播，我们是怎样听到声音的，保护我们的听力等方面认识声音。
（4）我们的身体，从身体的结构，骨骼关节和肌肉，运动起来会怎样，食物在体内的旅行，食物在口腔里的变化，相互协作的人体器官等方面来认识我们的身体。
第一单元天气7 课时第二单元溶解7 课时第三单元声音7 课时第四单元我们的身体7 课时课程目标：1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
新苏教版四年级科学上册课程纲要 -(1)
小学科学四年级上册课程纲要课程名称：科学设计者：适用年级：二年级开发时间：20209教材来源：江苏凤凰教育出版社课时：25课时【课程背景】一、课程标准科学知识目标：引领学生认识自己身边的各种各样的科学，尝试用自己喜欢的方法来观察科学，学生在亲身观察和动手测量中，感知物体有大小及形状的不同。
认识一些测量工具，体验不同工具的测量方法以及准确性，让学生学会运用感官获取事实证据，区分自然世界与人工世界了解人造物。
1.激发学生对科学知识的学习和探究欲望。
2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
5.在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
科学、技术、社会与环境目标1. 能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
2. 能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
3. 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
4.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
5.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
6.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
二、教材分析本册是科学四年级上册。
全册教材包括了第一单元“动物大家庭”主要使学生知道动物的分类；包括鱼类、鸟类和哺乳类。
第二单元“物体的运动”主要包括“运动与位置””不同的运动"和"运动的快慢”第三单元常见的力包括"力与运动",,”弹力","摩擦力"和"浮力"第四单元单元主要使学生知道电是生产生活中常用的能源；认识完整的电路组成；会组装一个简单电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；掌握安全用电的常识.第五单元常见的岩石,了解岩石的颜色、颗粒大小、是否有气孔和条纹、动植物的痕迹等教材的主要目的,在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
四年级科学上册课程纲要) (1)
小学四年级上册科学课程纲要第一部分课程背景一、课标分析（一）课程标准中的学段目标1.科学知识目标：①测量、描述物体的特征；描述物体的运动，认识力的作用；了解不同形式的能量。
②初步了解动物体的主要组成部分，能根据有关特征对生物进行简单分类。
③初步了解地球上大气、水的基本状况。
④人工世界是设计和制造出来的；意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。
2.科学探究目标：3－4年级学段目标指出在教师的引导下，学生能从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题；能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息；能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
3.科学态度目标：学生能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣，体会到运用科学探究解决问题的乐趣；在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本，面对有说服力的证据，能调整自己的观点；乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成科学探究，体会创新的快乐；能分工协作，进行多人合作的探究学习，学会分享彼此的想法，贡献自己的力量。
4.科学、技术、社会与环境目标：①珍爱生命，保护身边动植物，意识到保护环境的重要性。
（第一单元动物王国，第三单元天气与气候）②了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
课程标准中的相关课程内容1.认识常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鸟类、哺乳类等）的共同特征，列举我国的几种珍惜动物。
（7.1 , 7.2）2.知道一般物体具有“热胀冷缩”的性质。
（6.3.1 , 6.3.2）3.可以利用气温、风向、风力、降水量、云量等来描述天气。
青岛版小学四年级科学上册课程纲要
青岛版小学科学四年级上册课程纲要学校名称：滕州市洪绪镇中心小学课程类型：课程必修教材：青岛出版社义务教育课程标准实验教材四年级上册（2019版）适用年级：小学四年级授课时间：32课时设计教师：日期：2020年9月1日课程背景：本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据，以《全日制义务教育科学课程标准》为要求，遵循“问题引领下的科学探究”及“让学生经历自主探究过程”的理念，围绕让学生进一步“掌握科学探究的基本技能、方法、步骤”的目标，注重科学、技术与社会的融合，以学生生活经验引领下的内容综合化。
对于四年级科学首先从动物王国入手，延伸到昆虫、鸟类、哺乳动物，通过对动物种类的了解和感知，结合自身的生活实际，引导学生发现科学，并形爱观察、爱搜集的好习惯；以生活中常见的动物为例，让学生留心观察，细心发现，并对问题进行描述、推理和分类。
再通过搜集资料、制作手抄报和手工作品等方法，探寻问题的答案，对现象进行科学的解释；接着引导学生们了解热胀冷缩现象和学生的生活有着密切的联系，通过感知哪杯水热，了解温度计的使用方法，由学生对温度计内液柱变化规律的观察，拓展到对各种物体的探究，从而引导学生认识到一般情况下，物体都具有热胀冷缩的性质。
通过亲历科学探究、建立科学概念。
通过对气温的测量、风力风向的感知、降水量的观察和比较，了解到气候对人类活动有巨大的影响，通过阅读材料来扩展学生的课外知识，通过一些小活动让学生动手动脑，既可以增强学生的动手能力，还可以培养学生的创新能力，了解我国各地区甚至世界各国的气候特点。
水的三态变化是集中研究水的形态变化、水在自然界里循环的单元，重点从学生的生活经验入手，使学生认识水的蒸发、沸腾和凝结现象，通过学习，使学生更多地关注周围常见的事物，研究周围的事物，养成善于观察、善于探究的科学态度。
再通过测量时间与距离，感知物体的运动，学会选择合适的方法测量物体运动速度的快慢。
关注生活、关注科学、关注技术，使学生们认识到，科学与我们的生活息息相关，是紧密而不可分割的。
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四年级上册课程纲要课程名称：小学科学课程类型：国家课程教材来源：《科学（四年级上册）》，青岛出版社2020年7月第1版适用年级：小学四年级课时：28课时设计者：工作室一、课程背景(一)课标分析小学科学课标指出，3-4年级学段学生能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣，能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的长周期探究学习；乐于为完成探究活动贡献自己的想法和力量。
并能在教师引导下，基于所学的知识，从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题，能正确讲述自己的探究过程与结论，倾听别人的意见，并与之交流。
能根据某些特征对动物进行分类；识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征；列举我国的几种珍稀动物。
描述测量物体或空气温度的方法；知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。
知道一般物体具有“热胀冷缩”的性质。
通过观察，描述热空气上升的现象；知道空气的流动是风形成的原因；列举生活中常见的形成风的一些方法。
使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律；利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量，描述天气；知道气候和天气的概念不同。
观察并描述一般情况下，当温度升高到100℃或降低到0℃时，水会沸腾或结冰。
知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。
知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一个时刻的位置；知道测量距离和时间的常用方法。
知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。
举例说出，一项工程运用到科学技术和原理，如汽车刹车系统的设计中运用到的科学与技术。
（二）教材分析本册教科书以主题单元的形式编排了“动物王国”“冷与热”“天气与气候”“水的三态变化”“位置与速度”“技术与生活”6个研究主题。
第一单元《动物王国》以生活中常见的小动物为例，按照不同动物的特征及其珍稀程度构建了《蚂蚁》《鱼》《鸟》《哺乳动物》和《我国的珍稀动物》5课；第二单元《冷与热》从触觉感知明显的“冷与热”出发，按照由浅入深的顺序安排了《哪杯水热》《温度计的秘密》《自行车胎为什么爆裂》《热气球上升的秘密》《风的形成》5 课。
第三单元《天气与气候》以学生的生活经验为基础，为了知道气候和天气的概念不同，分为《一天的气温》《风向与风力》《降水量》《天气和气候》。
第四单元《水的三态变化》以水的3种形态为研究对象，研究水蒸发、沸腾、凝结的条件，并探究水的三种状态之间的变化规律。
第五单元《位置与速度》通过不同的探究方法，来确定运动物体的位置及物体运动的快慢。
第六单元《技术与生活》了解刹车系统，知道面团长大的原因以及技术产品与生活的密切关系。
（三）学情分析四年级学生对大自然中的事物有着强烈的好奇心，喜欢观察大自然，对感兴趣的事物，乐于动手操作探究；通过三年对科学的学习与积累，大部分学生对科学课己经产生了浓厚的兴趣，乐于参与探究性的学习活动，已经具备了一定的观察、操作、交流能力。
但是，由于受知识、方法、能力和习惯的局限，他们的观察力和思维能力有待提高，特别是动手操作时只是凭自己的兴趣边玩边做，导致观察不仔细，实验操作无序，不能真正有目的、有计划地去观察现象，能进行深入探究的学生很少。
此外，他们往往只能看事物表面，而不知事物的本质，难以把握事物之间的相互联系，学生思维缺乏严谨性，知识的迁移也有较大差距，因此在设计对比实验，尤其是实验的细节还需要老师的指导。
二、课程目标（一）科学知识1.通过观察生活中常见的不同的小动物，描述某一类动物的共同特征，列举我国的几种珍稀动物。
2.通过测量温度，知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度，知道一般物体都具有热胀冷缩的性质。
知道空气流动是形成风的原因。
3.通过观察、测量一天中的气温，知道气候和天气的概念不同。
4.通过结合生活经验知识，知道水三态之间的变化规律，知道水的冰点和沸点，知道水在任何温度下都可以蒸发。
5.通过不同的探究方式，知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一个时刻的位置。
6.通过结合生活经验观察知道科学广泛应用于生活，技术产品与人类生活密切相关。
（二）科学探究1.通过观察动物图片、视频、查阅资料等学习活动，能找到同一类别不同小动物之间的共同特征，能根据这一特征进行简单归类，根据珍稀动物灭绝的原因推想保护珍稀动物的措施。
2.通过小组讨论交流、实验探究等学习活动，知道液体温度计的制作原理是利用了液体的热胀冷缩；通过观察现象、大胆猜想、实验验证等一系列探究活动，知道一般情况下，物体都具有热胀冷缩的性质；通过设计模拟实验知道大自然风的成因，通过资料搜集、相关图片、视频资料知道风对人类生活的两面性。
3.通过对一天中气温的测量和观察，知道一天中气温的变化规律。
通过利用气温、风向、风力等可测量的量来正确描述天气。
4.通过实验探究、观察水在蒸发和沸腾时的温度变化，知道蒸发和沸腾的异同点；通过凝结现象的探究知道生活中常见的凝结现象；通过实验探究，知道水的三态之间的变化规律。
5.通过对物体距离和时间的测量，采用多种方法对于运动物体的位置的描述等探究手段，知道测量距离和时间的常用方法和用速度的大小来描述物体运动的快慢。
6.通过观察生活中常见的刹车、面团发酵及各种建筑技术产品、搜集相关资料、小组交流汇报、观看视频等方法，知道使用工具、开发技术产品可以使生活更加便利和快捷。
（三）科学态度1.通过搜集有关动物的资料，能正确对待科学、技术、社会与环境的关系，爱护全球的珍稀动物，自觉主动保护身边的动物，为了动物更好的生存来保护环境。
2.通过设计探究实验探究物体的热胀冷缩性质，培养主动与人合作，积极参与交流和讨论、严谨认真的科学探究态度。
3.通过观测气温的变化，知道科学探究要以事实为依据，不从众，不轻易相信权威和课本，能用生活中观测的数据来调整自己的观点。
4.通过探究水的蒸发、沸腾、凝结以及三态之间的变化，能在好奇心的驱使下，表现出对蒸发和沸腾等现象发生的条件、过程和原因等方面的探究兴趣。
5.通过开展活动，测量和描述物体的位置和速度，在活动过程中能接纳他人的观点，完善自己的探究，分工合作，进行多人合作的探究学习。
6.通过了解生活中常见的刹车技术、廊桥等技术产品，对于面团的发酵、廊桥的搭建等探究活动能分享彼此的想法，贡献自己的力量。
(四）科学、技术、社会与环境1.能根据所学动物的共同特征对生活中所见到的动物进行简单分类，探究过程中尊重生命，保护身边的动物，意识到保护环境的重要性。
2.通过对于天气和气候单元的学习，了解人类的生活和生产可能造成对全球气候的破坏力，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境，节约资源。
3.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
乐于用学到的科学知识改善生活。
4.通过对于刹车、面粉发酵及其他技术产品的了解，意识到人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
三、课程内容四、课程实施（一）课程资源1.青岛版四年级上册科学教材2.四年级上册科学学生活动手册3.四年级上册科学体验与探究4.教具、学具：实验器材、生活中的材料5.其他（科学实验室、校内外资源、网络媒体资源等）（二）学习活动1.通过分享《学期课程纲要》，认识《学期课程纲要》在科学学习中的作用，学习中尝试对照《学期课程纲要》进行自我评价，逐步学会规划自己的学习。
2.开展探究式学习探究式学习类似于科学研究的方式。
这种符合儿童天性的学习方式可以激发儿童学习科学的兴趣，有利于科学概念的理解，也是培养小学生科学探究能力、科学思维能力、科学精神的有效学习方式。
科学探究是科学学习的中心环节，要树立开放的教学观念，让探究成为科学学习的主要方式。
科学探究包括提出问题、作出假设、制订与实施研究方案、收集和分析数据、得出结论、表达交流、反思评价等要素。
每个要素都会涉及多个科学思维方法，悉心地引导学生的科学学习活动，让学生“动手”与“动脑”相结合，真刀真枪地搞科学，只有让学生有机会充分练习这些思维方法，科学思维才能逐渐形成。
3.注重多种形式的学习方式有机结合不要把探究式学习作为唯一的科学学习方式。
科学素养包括多个维度，不同的素养要通过不同的学习活动加以培养，科学教师应尽可能掌握多种科学教学方法和策略。
要多采用能激发学生兴趣、符合学生认知发展规律，以及能充分调动学生积极性的教学方法和教学策略，使学生愿意主动学习。
戏剧表演、科学游戏、模型制作、现场考察、科学辩论会等，都是科学学习的有效方式。
例如：《天气和气候》主要是通过学生亲历测量一天的气温，发现一天中气温的变化来进一步掌握气温的变化规律的。
4.课堂活动和课外活动相结合教室、实验室是科学学习的重要场所，但教室、实验室外还有更广阔的科学学习天地。
校园、家庭、社区、公园、田野、科学博物馆……到处都有科学学习资源，到处都可以作为科学学习的场所。
不要把学生束缚在教室、实验室这些狭小的空间里，不要把上下课铃声当作教学的起点和终点。
在更广阔的时间和空间里学习科学，需要教师的精心策划。
要让课堂内所学的内容有活化、整合、运用的机会，要让科学经验与科学概念建立有机联系，科学作业的设计应承担这些任务。
例如：《动物王国》一单元，通过观察各种小动物，知道描述某一类动物的共同特征，并发现动物各个身体部位的功能，但类似“养几条小鱼，继续观察鳍对鱼运动的作用”这样的长期观察任务可将探究延伸到课后进行，观察研究此类信息，还有调查当地的珍稀动物也需要课下运用课堂所学知识来完成。
五、课程评价（一）评价任务1.通过观察不同动物图片，找到同一类别不同小动物之间的共同特征，能根据这一特征进行简单归类，根据珍稀动物灭绝的原因推想保护珍稀动物的措施。
2.通过认识温度计，知道温度计的结构与作用，掌握液体温度计的使用方法，知道使用工具可以更加精确；通过用简单的器材做探究液体、气体、固体热胀冷缩的观察实验，知道一般情况下物体具有热胀冷缩的性质；通过制作“模拟热气球”，观察热气球上升实验，知道热空气比同体积的冷空气轻，会上升；通过设计、探究“风的成因模拟实验”，知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的，并通过搜集、交流相关资料，用辩证的观点认识自然界的风对人类生活的两面性。
3.通过使用气温计测量气温，能描述一天中气温变化的大致规律，归纳总结出一天中气温变化的大致规律；通过用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果，知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述；通过制作一个简易的雨量器，利用雨量器测量降水量，知道测量降水量的仪器是雨量器，利用降水量等可测量的量来描述天气；通过观察和测量,描述一天的天气；能通过对比，了解天气与气候的区别。