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课程网络资源建设一、建立网络教学资源课程教学网站，实验素材库，样例库，课件库，习题库，视频库，案例库的建设对教学现代化起到一定的推动作用。
教育信息化为学生自主化、个性化和协同学习提供了平台。
课程教学网站实现了师生之间、学生之间的学习和交流。
通过开放实验，使学生参与到资源建设中来。
改变学生被动接受知识的局面。
以精品课程网站为依托，为教学提供丰富的教学资源（其中包括教学大纲，课外辅导资料，试题库、模拟考试系统，实验素材，样例，视频节目等）；适应多媒体教学需要，制作多种形式的幻灯片；提供基于Web的网上考试系统，自动组卷、评分；实现虚拟实验教学。
二、建设网络资源的目标网络课程资源库建设是依托网络课程平台，将优质核心课程建成开放性、数字化网络课程。
内容包括课程标准、工学结合特色教材、课程整体设计、课程单元设计、教师手册、多媒体课件、项目案例、实训指导、技术手册、拓展资源、课堂录像、课程考核评价、网上辅导答疑等。
依据过程化考核理念，设计学习过程的考核，包括知识单元测试库、课程测试库、技能测试库、考级考证模拟题库、考级考证真题库等资源。
可实现网上在线自测，实现自主化学习过程评价。
建设网络资源的目的是要为广大师生的教与学服务，因而无论在内容还是功能上都应充分考虑到他们的需求，使学生、教师，甚至其他教育工作者能方便及时的获取所需信息，具有可利用性。
所以，我们对资源库的资源按照学生学习和教师教学的需求进行分类。
根据我校教师教学和学生学习的特点，我们把资源主要分为三大类：学习辅导类、辅助教学类、师生共享类。
(1)学习辅导类：主要针对大一、大二两个基础年段，主要辅导学生明确学习的目标，并引导学生对课本基础知识和基本概念的加深理解，(2)辅助教学类：提供许多有助于教师教学和学生学习的网络课件与积件，便于师生通过网络开展学习活动。
(3)师生共享类：力求提供大量与各科课程相关的课外文字、图片、音视频等资源，供给学生课外学习，拓展学生的知识面。
网络教学综合平台教学资源库用户使用手册2013年10月目录总序 (1一、教学资源库概况 (1二、教学资源库功能架构 (2三、教学资源库特点 (2资源应用篇 (5(一资源库中有哪些资源? (5(二如何搜索需要的资源? (8(三如何查看资源? (17(四如何下载需要的资源? (19(五如何对资源进行评价? (19(六遇到好的资源如何收藏? (21(七特别需要某类资源,可以定制吗? (22 资源建设篇 (24一、专题库结构建设 (24(一什么是专题库? (24(二如何创建新专题库? (24(三如何修改专题库的相关属性? (26二、专题库资源建设 (29(一为专题库添加资源有哪几种方式? (29(二如何上传本地资源到资源库? (29(三如何上传URL网址链接资源到资源库? (32(四当有大量资源需要添加到资源库时,是否有简便的上传方式? (34 (五如何审核专题库资源? (35(六如何修改和删除专题库资源? (37(七如何查看添加资源的状态? (38资源统计篇 (41一、资源统计 (41(一如何查看资源库中所有类别资源的数量及分布情况? (41(二如何查看各类资源评价得分情况? (45(三如何查看各类资源的浏览和下载情况? (46(四如何查看某个时间段内各类资源的浏览和下载排名? (46(五如何查看某个时间段内访问资源库次数、浏览资源量、下载资源量、上传资源量、资源审核通过量的用户排名? (47(六当需要统计的时间跨度大,出统计结果的时间较长,影响资源库访问速度,怎么办? (48(七如何查看一年内每个月我的资源库使用情况? (49二、应用排行 (49(一如何查看积分、电子货币、访问平台数、浏览资源数、下载资源数、上传资源数、被审核通过资源数的用户排行? (49(二如何查看各类资源的浏览排行和下载排行? (50(三如何查看最新资源排行? (51系统管理篇 (52一、用户管理 (52(一如何添加一个新角色? (52(二如何为角色添加一个用户? (53(三能否自由控制一类角色用户的权限? (56(四能否自由控制单个用户的角色和权限? (57二、通知公告 (58(一如何添加通知公告? (58(二如何删除、修改通知公告? (59三、系统设置 (59(一分类体系中本科学科、高职高专学科、资源类型在哪里用到? (59(二分类体系如何修改? (61(三等级设置如何操作,有什么作用? (64(四积分、电子货币设置有什么作用,如何操作? (65(五如何查看和管理资源库使用日志? (66(六如何对访问资源库的权限进行IP控制? (69(七为什么看不到导航栏上有专业资源栏目? (71(八如何将院系专业与专题库建立关联,建立院系或专业的专题库系统?(71(九对资源的恶意评价如何删除? (72总序教学资源库管理平台是清华大学教育技术研究所研发的支持高等院校教学资源与应用的网络支撑系统。
视频公开课评价标准
首先，内容质量是评价视频公开课的重要标准之一。
内容质量包括课程设置是
否合理、知识点是否准确、内容是否丰富等方面。
评价者需要考察视频公开课的内容是否符合教学大纲要求，是否能够满足学生的学习需求，以及是否能够引起学生的兴趣。
内容质量的高低直接关系到视频公开课的教学效果，因此评价者需要对内容质量进行严格的评判。
其次，教学效果也是评价视频公开课的重要标准之一。
教学效果包括学生的学
习情况、学习兴趣、学习成绩等方面。
评价者需要观察学生在视频公开课中的表现，包括是否能够积极参与课堂互动、是否能够理解和掌握课程内容、是否能够提出问题并得到解答等方面。
教学效果的好坏可以直接反映出视频公开课的教学质量，因此评价者需要对教学效果进行全面的评估。
此外，互动性也是评价视频公开课的重要标准之一。
互动性包括师生之间的互动、学生之间的互动以及学生与课程内容的互动等方面。
评价者需要观察视频公开课中是否存在师生之间的积极互动，包括老师是否能够引导学生进行思考和讨论、学生是否能够积极提问和回答问题等方面。
互动性的好坏可以直接影响到学生的学习效果，因此评价者需要对互动性进行细致的观察和评价。
综上所述，视频公开课评价标准涉及到内容质量、教学效果、互动性等多个方面。
评价者需要全面观察和评估视频公开课在这些方面的表现，以便能够客观、准确地评价视频公开课的质量。
只有通过科学、严格的评价，才能够促进视频公开课的不断改进和提高，从而更好地满足学生的学习需求。
教学资源管理系统教学资源管理系统1.引言1.1 目的和范围本文档的目的是为了详细描述教学资源管理系统的功能和使用方法。
教学资源管理系统是一个用于管理教学资源的平台，它提供了教师和学生使用、共享、组织和评估教学资源的便捷方式。
1.2 定义、缩略语和缩写词1.2.1 定义- 教学资源：指用于教学活动的各种教材、教具、课件、视频和音频素材等。
- 教学资源管理系统：指本文档描述的系统，用于管理教学资源。
1.2.2 缩略语和缩写词- CMS：教学资源管理系统（Course Management System）2.教学资源管理系统概述2.1 系统背景教学资源管理系统的出现是为了解决传统教学资源管理方式中存在的一些问题。
传统方式使用纸质教材、文件夹或网络共享文件夹进行资源管理，存在资源分散、版本混乱、难以搜索等问题。
教学资源管理系统的目标是提供一个集中、易用、高效的平台，用于教师和学生的教学资源管理。
2.2 主要功能- 教师可以、组织和共享教学资源。
- 学生可以访问并使用教师共享的资源。
- 教师和学生可以进行交流和讨论。
- 系统会自动统计和评估教学资源的使用情况。
3.系统具体功能3.1 用户管理3.1.1 注册和登录- 用户可以通过注册页面创建系统账号。
- 已注册用户可以通过登录页面登录系统。
3.1.2 用户权限管理- 系统管理员可以设置不同用户角色的权限，如教师、助教、学生等。
- 教师可以创建课程、资源和管理课程成员。
- 学生可以访问并使用教师共享的资源。
3.2 课程管理3.2.1 创建课程- 教师可以创建新课程，并设置课程信息，如课程名称、学期、教材等。
- 系统会自动一个唯一的课程代码，用于识别该课程。
3.2.2 添加学生- 教师可以通过课程管理界面添加学生到课程中。
- 学生可以通过课程代码加入相应的课程。
3.2.3 管理课程成员- 教师可以管理课程成员，如删除学生、修改学生权限等。
3.3 资源管理3.3.1 资源- 教师可以通过资源管理界面各种类型的教学资源，如文档、图片、视频等。
第1篇随着信息技术的飞速发展，数字化教学已经成为教育领域的一个重要趋势。
数字化教学不仅改变了传统的教学模式，而且对提高教育质量、促进教育公平、培养学生的创新能力等方面具有深远的意义。
本文将从以下几个方面探讨数字化教学的实践意义。
一、提高教学效率1. 优化教学资源数字化教学可以将丰富的教学资源进行整合，教师可以根据学生的实际需求，灵活选择和运用各类教学资源。
例如，通过在线教育平台，教师可以获取到国内外优质的教育资源，如视频课程、电子教材、教学案例等，从而提高教学效果。
2. 提高教学效率数字化教学可以实现教学过程的自动化、智能化，减轻教师负担。
例如，利用智能教学系统，教师可以自动生成课堂练习、布置作业、批改作业等，从而提高教学效率。
3. 促进个性化教学数字化教学可以根据学生的个体差异，为学生提供个性化的学习方案。
教师可以根据学生的学习进度、兴趣爱好等，为学生推荐合适的学习资源，实现因材施教。
二、促进教育公平1. 缩小城乡差距数字化教学可以打破地域限制，让农村和偏远地区的学生也能享受到优质的教育资源。
通过远程教育，城市优质学校的教师可以为农村学校的学生授课，缩小城乡教育差距。
2. 促进教育资源共享数字化教学可以将优质的教育资源进行共享，让更多的学生受益。
例如，在线教育平台可以为贫困地区的学校提供免费的教学资源，帮助他们提高教学质量。
3. 降低教育成本数字化教学可以降低教育成本，让更多的家庭能够承担起子女的教育费用。
通过在线教育，学生可以在家中接受教育，节省了交通、住宿等费用。
三、培养学生的创新能力1. 培养学生的自主学习能力数字化教学鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
学生可以通过网络获取知识，进行自主学习，提高自己的综合素质。
2. 培养学生的信息素养数字化教学环境下，学生需要具备较强的信息获取、处理和利用能力。
通过数字化教学，学生可以学会如何筛选、评价和运用信息，提高自己的信息素养。
网络课程评价指标体系1．总体评价网络课程各建设阶段的评价应遵循以下三个纬度。
维度一：课程内容与教学设计。
课程内容符合课程目标的要求，科学严谨，课程结构的组织和编排合理，并具有开放性和可拓展性。
课程的教学设计良好，教学功能完整，在学习目标、教学过程与策略以及学习测评等方面均设计合理，能促成有效的学习。
维度二：界面设计与创新设计。
界面风格统一，协调美观，易于使用和操作，具有完备的功能。
根据课程特色网络课程建设有自己的特色和创意。
维度三：技术与应用。
符合学院颁布的网络课程制作技术规范的各项要求。
建设完成的网络课程必须应用于教学，具有师生互动环节且保留教学应用数据。
2．评价阶段基于Blackboard平台立项建设的网络课程分为三阶段进行评价。
第一阶段：立项申请。
申请立项学院网络课程为学院人才培养方案中设置的，开展过一学期以上的课堂教学的课程；基于学院Blackboard网络教学平台或金智教育平台建设的课程；已搭建了网络课程的框架，建设了网络课程基本内容。
第二阶段：立项建设。
申请立项的网络课程经过一个学期的建设后将接受学院“教育技术与资源建设指导委员会”成员组成专家的中期检查。
第三阶段：应用验收。
通过中期检查后的网络课程必须在教学中使用，平台上至少保留一个学期的教学使用数据，方可申请验收。
3．评价指标4．网络课程评价指标说明（一）基本信息1．课程说明：描述：明确说明整个课程的目标、所属领域范围、学习者群体、典型学习时间、教学大纲，授课计划、教材，参考书等。
评价依据：有明确的课程目标：说明学习者通过该课程所能获得的知识技能和实际问题解决能力，目标说明不过于宽泛。
✧领域范围说明：说明该课程所属的更大的专业或主题领域✧学习者群体说明：包括其年龄特点、知识背景、学习需求等，知识技能水平或职业岗位类型等✧典型学习时间：说明学习该课程一般需要多少小时2．教师简介：描述：教师简历、教师相片、联系电话、e-mail3．学习信息：描述：课程的设计有相应的开课、授课过程信息通知及帮助提示信息4．学习导航：描述：为学习者提供教师讲授与学习者学习过程的导航信息，导航信息合理、查找方便，跳转灵活。
噢易多媒体网络教学系统介绍噢易多媒体网络教学系统介绍1、引言噢易多媒体网络教学系统是一款使用先进技术和创新方法的在线教育平台。
本文档将全面介绍噢易多媒体网络教学系统的特点、功能和优势，帮助用户了解并充分利用该系统。
2、系统特点2.1 全方位多媒体支持噢易多媒体网络教学系统支持多种媒体形式，包括文字、图片、音频和视频等，提供全面的教学资源，使教学内容更加生动有趣。
2.2 互动性强该系统提供丰富的互动功能，包括在线讨论、实时问答、在线测验等，促进学生与教师之间的互动交流，激发学生学习兴趣和积极性。
2.3 灵活的教学安排教师可以根据学生的学习进度和需求进行合理的教学安排，包括在线课程设置、课程表安排和教学资料等，提供个性化的学习体验。
2.4 实时监控和反馈教师可以随时监控学生的学习情况，并及时给予反馈和指导，帮助学生解决学习难题和提升学习效果。
3、模块介绍3.1 用户管理模块该模块包括学生和教师的注册和登录功能，以及个人信息管理和权限设置等，保护用户隐私和安全。
3.2 课程管理模块该模块允许教师创建和管理在线课程，包括课程设置、章节划分、教学资料和课程评价等功能，方便教师进行教学管理。
3.3 互动交流模块该模块提供学生与教师之间的在线讨论和问答功能，支持学生之间的互助和合作学习，促进知识共享和交流。
3.4 测验评估模块该模块可以创建在线测验，并自动评估学生的答题情况，提供学绩报告和分析，帮助教师全面了解学生的学习情况。
3.5 资源库模块该模块提供丰富的教学资源，包括文档、视频、音频等，教师和学生可以根据自己的需求进行搜索和，丰富教学内容。
4、附件本文档附带了以下附件：- 用户手册：详细介绍噢易多媒体网络教学系统的使用方法和注意事项。
5、法律名词及注释- 用户注册：用户在使用本系统前需要填写注册信息，以获得系统的使用权限和个人账户。
- 个人信息管理：用户可以通过该功能修改和管理个人的基本信息和账户安全。
网络教学视频资源自动评价方法作者：姚金良等来源：《中国远程教育》2015年第07期【摘要】本文设计了一种自动评价网络教学视频的指标：流行度和质量。
与已有的人工评价方法不同，本文的评价方法通过教学视频中各集的播放量来挖掘学习者对该教学视频的评价，通过函数拟合获得指数函数的两个参数a和b，分别对应视频的评价指标：流行度和质量。
通过网络真实数据进行相关实验，结果显示该自动评价指标和方法与人工评价的结果基本一致。
【关键词】视频教学；资源评价；自动评价；视频教学资源【中图分类号】 G434 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2015）07—0072—05一、引言随着计算机多媒体技术以及网络技术的飞速发展，网络视频教学资源成几何级增长。
由于视频教学资源所具有的多媒体特性与传统面授方式的相似性，教学视频已成为当前最为重要的一种教学资源形式，在网上通过视频进行学习也已经成为自主学习的一种重要方式。
当前各类网络教学平台层出不穷，各种学习社区内，网友也分享了大量的视频教学资源。
这些教学视频大部分来自各种培训机构、国内外知名大学的公开课课程、教师自己制作的视频课程。
近年来，随着慕课网站的兴起，大量的视频教程被发布到慕课网站供人们免费学习。
面对如此多的视频教学资源，如何进行有效的评价，让学习者能够快速地找到最好的视频教学资源就显得非常重要。
一种简单的评价方式是在上传视频资源时，由编辑按资源的各种属性分别评价，并给出一个总分值。
这种人为进行的评价容易受到编辑主观性的影响，也不能全面地从学习者的角度来评价视频内容的优劣，并且是一项非常耗时的工作。
另外，有学者提出了基于问卷调查的方式，该类方式需要发放调查问卷，容易受到问卷形式、发放对象等一些因素的影响，同时也是一项非常耗时的工作[1]。
面对视频资源的急剧增长，仅仅依靠编辑进行人工评价的方式已经无法满足实际的需要，采用自动评价方式是各个学习社区和视频网站展示视频的必然趋势。
当前，一些视频教学平台主要根据视频播放量进行评价。
由于教学视频一般有很多集，且不同教程的视频集数也不一样，造成以该课程总体播放量进行评价的方式容易导致偏差。
在特定时间内，学习者可能对某一序列课程特别感兴趣，学习者会通过不断地搜索和预览视频内容来找到最适合自己的视频教学资源，这也造成了基于视频播放量的评价方式存在一定的误差。
还有一些教学视频网站采用基于协作的评价方式，根据已有学习者的“点赞”数量来确定该教学视频的质量。
这是一种易于操作和容易实现的评价方式，但是很多的学习者不愿意进行积极的评价。
笔者分析了好知网上的数据，学习者评价数量与视频浏览量的比在0.01左右[2]。
如果视频的评价数量比较少，那么评价结果就不具有代表性，也易受到噪声数据的影响。
针对上述问题，已有一些学者进行了探讨，并提出了相关方法。
屈小牛针对教学资源的评价问题提出了一种自动化评价方法：首先建立资源的特征属性，在其之上建立评价体系，专家和学习者根据调查表确定各个属性的权重，然后通过程序获取资源的对应属性值，最后根据属性权重和属性值获得资源的总体评价[3]。
熊玲提出了基于链接分析的web教学资源自动评价方法评价面向教学的网站[4]，通过构建网站的外链数量进行评价。
本文认为，教学视频作为学习者远程学习的一类重要的资源，在学习者的学习过程中起着举足轻重的作用，教学视频质量的优劣直接影响学习者的学习兴趣及学习效率。
教学视频的质量可能体现在各个方面，包括课程的难易程度、讲授内容是否新颖、内容是否有趣、理论讲解是否透彻易懂和获取的难易程度等。
无论从编辑、专家的角度，还是从学习者的角度，根据上述几个方面来评价一个教学视频是非常困难的。
本文提出了一种简单的评价方式：“用脚投票的方式”。
这种方式假定：如果学习者认为该视频资源质量不高或者不适合自己，会自动地转移到其他相关教学视频上。
网上学习不同于课堂教学的一大特点就是网上视频资源极为丰富，并且学习者从一个教学视频转向另外一个教学视频非常方便，只需输入不同的网址就可以，导致学习者可以非常简单地根据自身对教学视频质量的评价来确定是否需要继续学习该教学视频资源。
由于网上自主学习者没有考试、学分、文凭等压力，其学习主要基于兴趣、职业发展、课堂辅助学习等需要。
这一特点导致网上学习者辍学率较高。
笔者认为，在每个教学视频中存在一定数量的放弃继续学习的行为是一个正常的现象，这一放弃比例在每个教学视频上基本是一致的。
本文将这些方面的信息都通过学习者是否继续学习该视频课程相关联，假设：一个高质量的教学视频，应该是能让学习者不断地继续学习下去，直到完成整个课程的内容；而一个低质量的教学视频则会让学习者放弃继续学习。
这一假设直观上与实际相符合，为此，本文设计了一种基于各集视频播放量的评价指标，该指标包括教学视频的流行度和质量两个指标。
本文提出的自动评价方法通过函数拟合获得指数函数的两个参数a和b，分别对应教学视频的流行度和质量。
参数a反映参与该课程的学习者人数，学习人数越多，该课程越流行。
参数b反映教学视频各集播放量的衰减因子，学习的人数随着时间的推移减少得快，表示该视频质量较低，反之则质量较高。
二、基于视频的网上学习特点基于教学视频进行网上学习具有与传统的面授学习不一样的新特性。
这些新特性既为学习者提供了更多的学习机会，也给学习者提出了更高的要求。
通过新特性能观察到教学视频的质量，通过各集的播放量来进行评价。
新特性主要表现在以下几个方面：1. 网络教学视频的特性（1）网络视频资源极大丰富笔者以“C语言程序设计”为关键词进行搜索，得到结果如下：在百度视频搜索引擎中显示50页1000个相关视频；通过优酷的搜酷搜索可以得到30个视频数大于5的相关栏目；在好知网上有9个整理好的视频资源；在网易云课堂有12个相关视频教程。
百度和优酷上显示的视频没有进行整理，不易浏览，而好知网和网易云课堂由发布者进行了编辑，便于用户学习和浏览。
可见，查找教学视频已经不是困难的事情，现在的问题是如何从大量的资源中，发现最有价值的教学资源。
（2）网络视频资源访问的便利性当前，网络视频资源的访问变得极为方便，只要拥有网络，学习者可以在任何时间、任何地点进行视频的访问和学习。
随着智能手机的普及，基于移动端的网上视频资源访问也成一种主流的方式，例如，好知网有手机应用程序提供下载，可以在手机端进行学习。
另外，网上教学视频是按课程进行组织，一般一个课程由多个视频构成。
（3）各种各样的学习功能以教学视频为基础的一些网上学习社区可以为学习者提供各种学习功能和服务。
比如，好知网可以方便地记录学习者的学习时间、频率等情况，可以为学习者保存学习时的笔记，并进行学习的提醒等服务。
同时，好知网提出了小组的概念，学习者在学习小组可以互相讨论问题，构建网上学习环境，找到相同学习兴趣的同伴等，提高学习者的学习兴趣。
2. 网络学习者的特点（1）网上学习者的兴趣多样网络上的学习者不同于在校学生，没有考试成绩、学分的压力，他们在网上学习的动机主要包括，兴趣、职业发展的需要、辅助课堂学习等。
基于兴趣的学习者关注的常见课程为各种讲授棋类的视频、各种摄影课程的视频等。
基于职业发展需要的学习者没有时间去学校进行系统的学习，工作中需要进一步提升自身的能力。
这些学习者希望从网络上学习相关的课程，如职场礼仪、各种技术课程等。
辅助课堂学习是为了进一步提高课堂学习的效果。
一些积极主动的学习者，在课外学习课堂上的相关课程，作为课堂学习的一个有效补充。
学习者一般通过搜索或者同学推荐来获得相关的教学资源，而视频教学资源是学习者最容易接受的一种网上学习资源。
另外，学习者需要自己确定采用何种学习资料。
总的来说，网上学习者都具有明确的学习目的、积极的学习态度，其主动性非常强。
（2）网上学习者学习时间有限网络学习者的另外一个特点是学习者可能没有特别多的时间。
大部分的学习者都有自己的工作，工作和家庭等事情都容易导致学习中断。
另外，网络学习者没有学习压力，其学习是基于兴趣，不是来自考试、教师、证书等方面给予的外在的压力，在没有外在压力的情况下，导致学习者在各种事情的挤压下易于放弃网上学习。
3. 网上学习者学习行为特点网上学习者喜欢在线观看视频的学习方式，这类学习资源都是免费的。
该学习方式一般没有教师指导，称之为无教师监督的自主学习。
这类学习行为非常自由，学习者可以在不同的视频资源之间切换。
另外，网上学习者会随着时间的推移而失去兴趣，也会因为课程中的难度而退出学习。
网上学习也没有作业和测试，对所学知识测试主要依赖于实际中的应用，而不是书面的考试，实际应用的效果直接影响学习者进一步学习该课程的兴趣。
毫无疑问，在没有教师监督的情况下，学习者完成整个课程内容的概率会降低。
从以上三个特点出发，笔者认为，通过教学视频进行网上学习的学习者会因为各种原因而放弃继续学习网上教学视频。
但是，在相同课程的教学视频上，学习者放弃的比率跟该教学视频的质量相关，教学视频的质量越高，放弃学习的学习者越少。
三、基于播放量的自动评价方法本文希望能够找到一种更易于实际应用的网络教学视频的自动评价方法。
此方法基于以下假设：高质量的教学视频会促进学习者坚持学习完视频内容。
也就是说，在相同教学内容的条件下，学习完高质量的教学视频的人数多于学习完低质量教学视频的人数，低质量教学视频导致学习者中途放弃学习的概率更高。
基于这一假设，笔者设计了教学视频的评价指标和计算方法。
本文建立了一种学习人数随着时间而变化的衰减因子指标，用于描述学习该课程的人数随时间的变化率。
学习人数减少得越快，表示该课程的质量越差；学习人数下降得越慢，表示该课程是一个高质量的教学视频。
学习相同课程，不同教学视频的学习者流失快慢的比较，可以较好地反映教学视频的优劣。
为了刻画学习人数随时间的衰减过程，本文进行了初步的实验：2014年10月，选取了好知网上一个视频教程“食物（静物）摄影用光和构图实例”，该课程一共有60个视频。
笔者根据每集的时间顺序，画出了该课程每集的播放量，见图1虚线，然后观察播放量随时间（视频序列）的变化。
从曲线变化趋势可以认为其播放量的变化比较符合指数递减的分布，因此，笔者再用指数函数拟合该数据得到指数函数的曲线（实线）。
图1中，横坐标为第几集视频，纵坐标为对应的播放量。
从图中可以看到，开始5集播放量都在2，000以上，然后不断递减。
从图1中可以发现，真实的播放量衰减过程，与指数函数的衰减过程基本一致。
但是，不同的教学视频的衰减速度不一致。
因此，本文通过视频集中每个视频的播放量进行指数函数的拟合。
指数函数的公式如下：[y=a∗e-b∗x] （1）在该公式中，参数b控制指数函数的下降速度。
因此，参数b可以作为视频课程质量的评价指标，b越小，播放量下降速度越慢。
