吉林省初中教学论文《教育叙事》

教育叙事论文（精选9篇）教育叙事论文篇1全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，语文教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

教师应该激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的语文知识与技能，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨，实现教学的有效性。

“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。

从事教学工作已有一年，也尝试对课堂有效教学进行思考，但尚未有具体的心得，只有自己一点不成熟的所感所想。

(一)制定准确且有层次的教学目标，选用最有效的教学方法。

现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。

而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。

当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。

同时，要注意的是：目标的设计是要有一定的层次。

即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。

在实践中，确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。

因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。

语文教学的有效性与语文教学方法的有效性密切相关。

只有体现语文学科特点的教学方法才是有效的语文教学方法。

朗读是语文教学基本的有效方法。

前人在大量实践的基础上得出结论，朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。

教育叙事[教学事件]“问题”学生，这是我教的初三某个班，同学们对“阿雄”的呢称。

因为自从新学期开始，他——身高一米八的“阿雄”，曾经是上课要么一语不发，要么说写无关紧要的话，而现在变得非常喜欢向我这个数学老师提问。

大家亲切的叫他“问题”学生。

记得那是刚刚开学不久，课堂教学活动进行到尾声，我问到学生们这堂课你有什么收获？还有那些疑问？有的孩子会侃侃而谈，都听懂啦！没什么问题！有的学生会静静的做在那里，用充满疑虑的眼神看者我。

这时候，不知道从哪个角落传来一个闷头闷脑的声音：“张老师，我、我有个问题，刚才的十字相乘法解方程，那个十字相乘怎么弄出来的，您能再讲一遍吗？”全班被这个声音镇住了，我凝视着这为小伙子，他的眼神充满焦虑、困惑，圆圆的脸上没有一丝笑容，眉头紧锁，一只大大的手撑在桌子上，另一只用力的抓着板寸，身体向前探过来。

周围的学生用好奇的目光看者他，有的人小生嘟囔：这么简单的十字相乘都看不出来，怎么问这么可笑的问题？这时侯的我，深深被“阿雄”那双渴求知识的眼神感动着，我走到学生们中间，面对着“阿雄”说到：“同学们为“阿雄”勇敢的提出自己的问题来鼓掌！“大家抱以热烈的掌声。

我又接着说：“你们真的都没有问题了吗？能够自己独立应用十字相乘法，解决这类解一元二次方程的问题吗？哪位听懂了的同学当一回老师，过一把教课的瘾，来讲讲刚才的例题！”只有几个学生举起了手表示愿意讲题，特别是刚才侃侃而谈的学生低下了头.于是我找了一名学生为讲解“阿雄”了刚才的例题，此时的他还没等同学讲完，有开始提问了：“你哪个后边的一元一次方程怎么求的？你说慢点儿。

”那位学生有仔细的解答了“阿雄”的疑问，他拍拍脑门，开心的笑了，又用那独特的声音回答：“哦这回全明白了，你们别笑我，不明白就要问，没错吧老师！”我什么都没回答，用力的为他---可爱的喜欢刨根问底的“阿雄”鼓掌！教师内第二次响起热烈的掌声。

这掌声后面，从满了我对他的鼓励与信任，从满了同学们对他的关心与敬佩。

初中教育叙事（共五则范文）第一篇：初中教育叙事初中教育叙事（一）午饭过后，我在办公室改作业，忽然有轻轻地敲门声，随即一个脑袋探了进来，环视四周。

我看到后，笑着说：“进来吧，海强。

有什么事呢？”海强听后，快速的闪进来，并轻轻地掩上门，似乎很神秘的样子。

“老师，想和你商量个事，可以吗？”他惴惴不安的说。

“说吧。

”我随意地答道。

其实心里有了很多的猜想。

他见我不是很严肃，放松了一些，咽了口口水，才一本正经地说：“老师，我请求你把我的位子换换。

随便和谁都可以。

”“哦！为什么？”我故作姿态，不置可否的样子。

海强一看我一幅狐疑的样子，有点急了：“真得，老师。

我知道你们大家对我有些看法，更知道你安排我和小雪坐的原因。

请老师你相信我，那都是过去时了。

真的！”说完，很认真地看着我。

我瞪大了眼睛，故作疑虑，没有开口，思绪却早飞到了过去。

本学期，我还是担任初二某班的班主任。

一天，几个班干部找我反映情况，说本班海强和小雪谈恋爱了。

而且肆无忌惮了呢。

表情很亲昵，动作很夸张，上课还经常传纸条，也带动了一些不安分的人。

同学们是议论纷纷，有讨厌的，有羡慕的，也有起哄的，他们担心情况会越来越糟糕。

我起初并未惊讶，早恋嘛，没什么大不了的，正常不过的现象。

故作严肃地和同学们了解情况，商量对策。

后来的几天，又收到几个家长和老师的反映。

我想，这个事情真得好好解决了。

我很了解我们班的学生，海强是个很秀气的男孩子，比较要强，比较干脆。

小雪比较文静，不善言辞。

但他们有一个共同的特点，就是学习不怎么好，家离学校比较远，父母基本管不着。

如此便造成了他们内心的空虚和无聊。

我们都知道，当一个人无聊的时候是最容易犯错的。

因为那时的人对于事情的分析和对于行为的控制室最为模糊的。

再者，他们都是懵懵懂懂的中学生，就更加容易受社会不良风气的影响。

看来事情是比较严重的，那该怎么办呢？老师处理学生早恋不外乎这几种办法：第一种是谈话，分析利弊，动之以情、晓之以理：第二种是告知家长，让家长直接处理，老师作壁上观：第三种就是以简单的方式勒令停止。

初二年级语文教育叙事(精选)初二年级语文教育叙事在我初中的教学工作中，我发现初二年级的语文教学有着独特的特点。

这个阶段的学生正处于青春期，他们的思维方式和行为模式正在逐渐形成，因此，语文教学需要更加注重学生的情感体验和价值观引导。

首先，初二年级的语文教学需要注重学生的阅读理解能力培养。

在这个阶段，学生的阅读理解能力已经有了较大的提升，他们开始能够理解较为复杂的文学作品。

因此，我们需要引导学生深入阅读经典文学作品，帮助他们形成正确的价值观和情感体验。

其次，初二年级的语文教学需要注重学生的写作能力培养。

在这个阶段，学生的写作能力也需要进一步提升，以便更好地表达自己的思想和情感。

我们可以引导学生写一些抒情性或议论性的*，帮助他们更好地表达自己的情感和思想。

最后，初二年级的语文教学需要注重学生的语言表达能力培养。

在这个阶段，学生的语言表达能力也需要进一步提升，以便更好地与他人交流和沟通。

我们可以引导学生参加一些语言交流活动，帮助他们更好地锻炼自己的语言表达能力。

总之，初二年级的语文教学需要注重学生的情感体验和价值观引导，注重学生的阅读理解能力、写作能力和语言表达能力培养。

只有这样，才能更好地促进学生的全面发展。

初二语文教学叙事叙事主题：如何在语文课堂上提高学生的阅读理解能力一、背景初二年级的语文课程中，阅读理解一直是学生们普遍感到困难的部分。

许多学生在阅读*后无法准确地理解和分析其中的内容。

为了提高学生的阅读理解能力，我开始思考如何在课堂上进行改革。

二、教学策略的实施1.培养学生阅读习惯：我让学生们在课前预习课文，圈出自己不认识的字词，并通过查阅资料或上网查询了解*背景。

这样，学生们逐渐养成了主动阅读的习惯。

2.课堂互动教学：在课堂上，我采用互动教学的方式，让学生们分组讨论*中的重点内容，并让他们提出自己的疑问。

通过这种方式，学生们能够更深入地理解*。

3.扩展阅读：我经常在课堂上引入一些与课文相关的*或书籍，让学生们进行阅读。

初中数学教育叙事学生的思维训练角度来考虑，教师在教学过程中要重视学生对概念形成过程的教学。

从知识结构入手,考虑教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度考虑，能够训练或培养学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。

下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参与。

1、通过归纳创设教学情境初中代数，对新内容的学习较多地使用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算律都是通过归纳出来的，即是从个别、特殊的事物探究总结出一般的规律，它不是严格的数学证明，但却是非常重要的思维方法，适合初中学生的年龄特点，它不仅适用于公式、定理、法则的归纳与发现，也适用于对某些概念本质属性的探究，可以作为情境创设方法，以单项式概念教学为例加以说明。

问题1：请同学们回忆，代数式是什么样的式子?(找几个同学分别写出几个代数式)分析：提问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代数式，其中可能有单项式，也可能有多项式，然后老师把其中的单项式选出，若个数不够，老师可以把备课时事先准备好的单项式再补充进来，得到一组三到五个单项式的集合，为下面的探究作好准备。

这样做的好处是，所研究的单项式大部分是由学生提供的。

问题2：认真观察黑板上的一组代数式( 4a 2c , -2y, ____3, 0.1m2 n3)，说出这几个代数式的特点，它们有什么相同的地方?分析：学生可能对“相同的地方”不太明白，老师可以给予提示，即它们之间在运算种类上有什么相同的地方，以便学生有方向地进行思考、讨论，朝着“它们都是数与字母的积”的方向努力。

在此基础上观察出它们不含有什么运算，也为以后学习多项式作好准备。

问题：同学们好好想想，-2、____,是不是单项式呢?分析：又回到特殊情况，使学生懂得单个数、单独一个字母也是单项式。

2、通过类比创设教学情境一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念之间往往有着十分紧密的联系，对那些相近或相似关系的概念，因为它们有着诸多的相似，所以用类比的方法进行教学，教学效果会更好。

教育叙事优秀篇教育叙事优秀篇教育叙事，即是讲有关教育的故事。

它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。

时间过得真快，下个星期就要期中考试了，老师们忙透了，都在要课，给学生讲解题目，看着同事们忙的不亦乐乎，作为一个数学老师的我，也想这样，要点课给孩子们补补。

可是每当我要走到班级门口对孩子说要课的时候，就想起了上学期期末发生的一件事。

那是上学期的期末，那天星期五，学期的最后一天，下个星期一就期末考试了，我们的复习已经差不多了，说实在的那几天的复习我已经是筋疲力尽了，而且作为数学老师都是教两个班级，什么内容都是讲两遍，身体的能量几乎已经发挥到了极限。

临近下午，我自己把整本书的内容又一遍，发现还有几个地方要再讲一讲，这是几个学生特别容易错的地方，不讲我一定放心不下。

但是这时候是下午，已经没有我的课了，怎么办?要课吧，行!就这么定了，我看课程表，好家伙，四班是综合实践课，我和综合实践的老师关系还不错，她应该会支持我，把课给我的，而且四班的学生比较的老实，不会有什么意见。

再看看四班，是电脑课，我有点犹豫了，学生非常喜欢电脑，四班的孩子还是比较有思想的，要课可能会有意见，那这节课该不该要呢?这时候我心里再想想，马上就要考试了，还是要吧，希望学生能考得好一点，学生应该能理解的，我自己这样认为，就下了决心，两个班级都要下午最后一节课，然后把两个班级的学生叫到大礼堂，这样不就可以两个班级一起听了?下午第二节课一下课，我就站在了四班的门口，让他们带书带笔盒，去大礼堂，刚宣布完，班级里的有个角落传来了一片啊! 的声音，我知道孩子不愿意了，当时我的态度很坚决，就当没有听见，反正今天我肯定是要上这最后一节课的。

四班讲完，我又迅速的跑到四班，这时的四班还没有下课，语文老师还在非常投入地讲着题目。

中学教育叙事范文第1篇一、指导思想：以学校德育教育的思路为指导，结合七年级学生个性特点，以人为本，面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。

努力提高教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有创新精神的一代新人。

二、班级情况分析：七年级(7)班共有学生70人，其中男生35人，女生35人。

这些孩子都聪明活泼，调皮可爱，有很强的可塑性;但七年级学生刚步入初中，还不适应初中环境，部分学生还未养成良好的行为习惯和学习习惯。

在本学期，我把学生良好行为习惯的养成以及建设良好的班集体作为主要目标。

三、主要工作及目标：作为一名刚调入附中教师，接手七年级(7)班的班主任工作真是一种挑战。

只有虚心向老教师学习，不断的积累才能胜任这项工作。

我制定班主任计划如下:1、时时处处向学生进行有针对性的常规教育2、制订小干部培训计划，尽快培养一批得力助手，协助班主任做好班级工作。

在开展工作的同时，培养小干部的工作能力，让他们各自发挥自己的特长。

3、只有学校教育与家庭教育有机地结合，才能更有效的管理好班级。

所以，要加强学校与家长间的多方联系。

4、重视后进生管理工作，落实他们的一对一分工帮教制度，关心他们的成绩，关注他们的成长，以心换心、热情关爱，多表扬鼓励，使他们取得进步。

5、认真完成学校分配的各项任务，搞好学校组织的假日活动、主题教育和各项竞赛。

培养学生的各种能力和素质。

四、具体工作措施：1、对于刚踏入七年级的学生,学校的日常生活和学习还不太适应,每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的.为了使学生能够及早进入角色,适应学校的生活,这就要班主任在日常生活中能有序的引导,并且内容要近一点,小一点,实一点,时时处处向学生进行有针对性的常规教育.注重学生良好道德行为习惯的养成教育，以校“五项竞赛”活动为杠杆，结合班级_最佳拇指奖_，注重在班级内树立各方面的良好榜样。

2、加强班干部的建设。

班干部是老师的得力助手，要切实加强班干部的能力，落实每个小干部的责任,并定期召开班干部会议,对班级大事小事进行商讨研究，及时反馈及时处理。

中学语文教育叙事中学语文教育叙事（一）我担任初三班的老师语文教学和班主任工作，对所所带的班级我信心满怀，大部分都是从初一带上来的，互相都很熟悉，因此，我感觉不到肩头担子的沉重。

然而，刚开学不久，我发现学期末新传来一个学生自信心严重不足。

张志富是一个城乡来的孩子，父母离异，他带着他和弟弟两兄弟来乡里打工，生活十分贫困。

正因为这样，他的性格内向，平时都不爱与同学交往，很少说话，上课从不发言，偶尔被点到名时，也是脸胀得通红半天闷憋不出一句话。

正因为这样，他的学业成绩很不理想，同学们看不起他，更不愿与他交往，自然，他也就更加孤僻，沉默寡言了。

他的成绩也越来越差，进入初三时已跌到了班级的最终最后，没有一门功课及格。

他已经变得午休不敢抬头，走路不敢抬头了，原先仅有的一点童稚的微笑也从他的脸上消失了，剩下的只是满脸的木讷。

随后，他不交作业的现象越来越严重了，即便是交了作业，也经常是交的空白本。

凤鸣镇跟我情况反映他的学习情况，都认为他已是木患可救了，作为他的班主任我是看在眼里，急在心里。

怎么办呢？连我也放弃他吗？如果那样，他真的没希望了，不久他就一定会辍学，不行，无论如何我得帮他。

怎么帮呢？为了帮助他摆脱困境，同时又照顾他的自省，我开始不动声色地实施起自己的计划。

我把他的座位往前吴萸了几桌，又把班上上进心强、成绩优异且待人热心战绩的一位学生安排跟他同桌，暗中拜托那位教师帮助他，提醒上课及时提醒他集中目光，他放暑假听不懂的知识，从那之后耐心给他讲解，平时多和他交流，及时了解他的思想势态。

刚开始，他的表现其实有些起色，上课趴在课桌上的现象少了，一些较简单的习题能完成了，课间也课外能看到他与同学交流了。

没过多久，我就发现他又打不起精神了，上课又开始趴在杯子，有时还睡着了。

缺交作业的现象又严重配线起来，他的同桌也有意见了，经常跟我告状，他又不听课了，他总想抄作业，耐心给他讲习题，他还有意见甚至还发火，同桌不愿跟他乘了。

八年级语文教育叙事(精选)八年级语文教育叙事八年级语文教育叙事：与孩子们共同成长我是一名八年级的语文教师，也是一个孩子的母亲。

在这个阶段，我深刻地感受到了教育工作的挑战和幸福。

在八年级的教学中，我发现学生们开始出现明显的分化现象。

一些学生开始对学习失去兴趣，成绩下滑，而另一些学生则开始展现出对知识的渴望和探索精神。

面对这样的差异，我尝试了不同的教学方法和策略，希望能够满足不同学生的需求。

我意识到，作为一名教师，我需要时刻关注学生的学习状态和生活情况，以便及时调整教学策略。

我鼓励学生们多读书、多思考，引导他们发现语文学习的乐趣。

同时，我也尽可能地关注每个学生的家庭情况，帮助他们解决生活和学习上的困难。

在教学过程中，我也不断学习、反思和成长。

我学会了如何更好地引导学生思考，如何处理学生的差异问题，如何提高自己的教学技能。

同时，我也发现了自己的不足之处，如过于注重成绩、缺乏耐心等。

通过反思和改进，我逐渐成为了一个更好的教师。

除了教学工作，我也积极参与家长会、家长沙龙等活动，与家长们分享教育经验，共同关注孩子的成长。

我发现，与家长们的交流和合作，能够更好地促进孩子们的成长和发展。

在这个过程中，我深刻地感受到了教育工作的挑战和幸福。

我学会了如何更好地关注学生、反思自己、与家长合作。

我相信，在教育这条道路上，我会不断成长、不断进步，为孩子们的成长和发展做出更多的贡献。

八年级下语文教育叙事教育叙事：八年级下的语文教育在我看来，八年级下学期的语文教育需要更多的耐心和细心。

这个阶段的学生正处于青春期，他们开始形成自己的观点和价值观，对世界充满好奇，同时也有一些叛逆。

这种复杂的心理状态对语文教学带来了挑战，但也提供了机会。

八年级下学期的学生通常对学习有很高的期望，他们希望通过学习获得知识和技能，但同时，他们也可能对学习的兴趣有所下降。

因此，我努力让我的课堂生动有趣，尽可能地激发他们的学习兴趣。

例如，我会在课堂中引入故事、游戏、讨论等元素，让学生能够积极参与。

初中教师教育教学叙事范文初中教师教育教学叙事内容8篇教育叙事能够激发学生的想象力和创造力，培养其解决问题和思考的能力。

通过展示人物的成长和发展，向学生传递积极的人生态度和价值追求，激励他们追求自我完善和社会责任。

现在随着作者一起往下看看初中教师教育教学叙事内容，希望你喜欢。

初中教师教育教学叙事内容篇1以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。

慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来自于这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。

原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。

因此，学生的思维被定向了，无法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致我们的教学效果不好。

所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。

基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：1、关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。

对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。

为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。

但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！2、以老师的无为造就学生的有为。

在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。

正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。

我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？3、练在讲之前，讲在关键处。