三年级数学下册教案《商中间有0的除法》人教版

三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握除法运算中商中间出现0的原理及计算方法。

2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生解决实际问题的能力和团队协作精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其细心观察和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 引入概念：介绍除法运算中商的概念，并引导学生理解商中间出现0的含义。

2. 计算方法：教授学生如何计算含有0的商，并掌握相关运算规则。

3. 应用练习：设计相关练习题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，引导学生回顾除法的基本概念，为后续教学做好铺垫。

2. 新课导入（10分钟）讲解商中间出现0的除法原理，并通过示例演示计算方法。

3. 实践操作（15分钟）让学生分组进行计算练习，相互检查并讨论计算过程中遇到的问题。

4. 应用练习（15分钟）设计相关习题，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握程度。

5. 总结与拓展（5分钟）对本次课程进行总结，并对学生进行拓展训练，提高其思维深度。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。

2. 作业完成情况：检查学生作业的准确率和完成质量。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神和问题解决能力。

五、教学反思课后，教师应对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，并根据实际情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。

通过以上教学设计，我们期望学生能够掌握商中间有0的除法原理和计算方法，提高其数学素养，为今后的学习打下坚实基础。

在以上的教学设计中，实践操作环节是需要重点关注的细节。

这个环节不仅是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键时期，而且是培养学生解决问题能力和团队合作精神的重要环节。

以下是对实践操作环节的详细补充和说明。

3. 实践操作（15分钟）实践操作环节的目的是让学生通过亲自动手计算，加深对商中间有0的除法原理的理解，并掌握正确的计算方法。

标题：三年级下数学教案-商中间有0的除法-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是一位数的除法法则，能正确熟练地进行计算。

（2）使学生掌握除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法计算法则。

2. 过程与方法：（1）通过实际操作，使学生进一步理解除数是一位数的除法的计算法则。

（2）培养学生的观察、分析、概括及动手操作的能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的紧密联系。

（2）培养学生良好的学习习惯，养成认真计算、书写整洁的良好习惯。

二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法计算法则。

2. 教学难点：理解除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法计算法则。

三、教学准备1. 教具：小棒、计数器、多媒体课件。

2. 学具：小棒、计数器。

四、教学过程1. 导入：通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法计算法则。

2. 探索新知：（1）教学例题：让学生通过观察、分析、动手操作，找出除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法的计算方法。

（2）学生尝试计算，教师巡回指导。

（3）师生共同总结除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法的计算方法。

3. 巩固练习：（1）让学生独立完成课本第1题的第3、4小题。

（2）让学生独立完成课本第2题的第1、2小题。

4. 课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，培养学生的概括能力。

5. 布置作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

五、板书设计1. 板书课题：除数是一位数的除法（商的中间有0）。

2. 板书内容：除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法计算法则。

六、课后反思本节课通过引导学生观察、分析、动手操作，使学生掌握了除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法计算法则。

在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、概括及动手操作的能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

三年级数学下册教案2.2 商中间有0的除法13人教版教案：商中间有0的除法一、教学内容1. 理解商中间有0的除法的意义和应用。

2. 掌握商中间有0的除法的基本计算方法。

3. 会正确计算商中间有0的除法。

二、教学目标1. 让学生理解商中间有0的除法的意义和应用。

2. 使学生掌握商中间有0的除法的基本计算方法。

3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解商中间有0的除法的计算方法，能正确进行计算。

2. 教学重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，能正确进行计算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些商中间有0的除法题目，让学生观察并尝试计算。

例1：250÷5=让学生尝试计算，并说出计算过程。

2. 例题讲解：教师通过讲解示例，引导学生掌握商中间有0的除法的计算方法。

示例：320÷3=解题过程：320÷3=106 (2)因为3乘以100等于300，所以320减去300等于20，所以余数是2。

所以320÷3=106 (2)3. 随堂练习：教师出示一些商中间有0的除法题目，让学生独立进行计算。

例2：480÷4=例3：630÷6=六、板书设计板书题目：商中间有0的除法示例：320÷3=解题过程：320÷3=106 (2)因为3乘以100等于300，所以320减去300等于20，所以余数是2。

所以320÷3=106 (2)七、作业设计1. 作业题目：（1）计算下列商中间有0的除法题目：500÷5=720÷8=（2）运用商中间有0的除法知识，解决实际问题：小明有120颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？2. 作业答案：（1）计算题目答案：500÷5=100720÷8=90（2）实际问题答案：120÷4=30每个朋友能分到30颗糖果。

三年级数学下册教案 2。

5 商中间有0的除法人教版教案：三年级数学下册 2.5 商中间有0的除法人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。

主要学习了在除法算式中，当商的中间出现0时，如何进行计算。

例如：250÷5=50，商的中间有0。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解商中间有0的除法的计算方法，能够独立完成类似的除法计算，并能够进行相关的应用题解答。

三、教学难点与重点重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。

难点：在实际应用中，能够正确地进行计算并解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：以小明过生日，邀请了5个好朋友，每人分到25块蛋糕，问一共需要多少块蛋糕为例，引入本节课的主题。

2. 讲解例题：出示例题250÷5=，引导学生观察，发现商的中间有一个0，然后讲解计算方法。

3. 练习巩固：出示第48页的练习题，让学生独立完成，然后集体讲解答案。

4. 应用拓展：出示一些相关的应用题，让学生运用所学知识进行解答。

六、板书设计板书设计如下：商中间有0的除法例题：250÷5=计算方法：……练习题：……应用题：……七、作业设计1. 完成练习册第48页的练习题。

2. 家长可以出一些类似的除法题目，让学生独立完成，并解释商中间有0的计算方法。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于商中间有0的除法的计算方法掌握情况较好，但在解决实际应用题时，部分学生还存在着一定的困难。

在今后的教学中，需要进一步加强实际应用题的训练，提高学生的应用能力。

拓展延伸：可以让学生回家后，观察生活中的除法现象，如购物时，商品的定价和折扣等，并尝试用所学知识进行解释。

重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。

三年级下册数学教案第12课时商中间有0的除法人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册数学的第十二课时，商中间有0的除法。

我们将通过具体的例题来理解商中间出现0的规律，并且通过练习来巩固这一知识点。

二、教学目标1. 学生能够理解商中间出现0的除法运算规律。

2. 学生能够正确计算商中间有0的除法题目。

三、教学难点与重点重点：商中间有0的除法的运算规律。

难点：理解商中间0的产生原因，并能够灵活运用。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：我将会通过一个实际例题来引入今天的主题。

例如，我们可以假设小明有120颗糖，他想把这些糖平均分给他的12个朋友，每个朋友会得到几颗糖呢？2. 讲解与演示：我会用黑板和粉笔来演示120除以12的过程，并且会在过程中指出，为什么商的中间会出现0。

4. 随堂练习：学生在练习本上完成几道类似的题目，我会巡回指导，帮助学生解答疑问。

六、板书设计板书设计将会清晰地展示商中间有0的除法的运算规律，会用具体的例题来说明这个规律。

七、作业设计作业题目：200 ÷ 25 =360 ÷ 36 =答案：200 ÷ 25 = 8360 ÷ 36 = 10八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天课堂教学的效果，观察学生对商中间有0的除法的掌握情况，并根据学生的实际表现，考虑是否需要进行额外的辅导。

同时，我也会鼓励学生在课后探索更多的相关题目，巩固他们对这个知识点的理解。

重点和难点解析一、情景引入的实践性在情景引入部分，我通过一个实际例子来引导学生进入学习状态。

这个实践性的情景引入是非常关键的，因为它能够帮助学生建立起对知识点的直观认识。

例如，我用小明分糖的情景来让学生理解除法的实际意义，同时也为后续的除法运算打下基础。

二、讲解与演示的直观性在讲解与演示环节，我使用黑板和粉笔进行直观的演示，这有助于学生清晰地理解除法运算的过程。

《商中间有0的除法》（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着台下三年级孩子们清澈的眼神，我知道今天我将与他们一起探索《商中间有0的除法》这个数学奥秘。

一、教学内容我们使用的教材是三年级下册的数学，今天要学习的章节是第四单元的除法运算。

具体内容是商中间出现0的除法运算方法。

例如：250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解商中间有0的除法运算规律，并能独立进行计算。

三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握商中间有0的除法运算方法，难点是理解为什么在某些情况下商中间会出现0。

四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，还有几份详细的解题步骤，准备在课堂上与孩子们一起分享。

五、教学过程1. 引入：我先用一个实际问题引入课题：“如果小明有250颗糖果，他想平均分给5个朋友，每个朋友能分到多少糖果？”2. 讲解：接着，我在PPT上展示例题250÷5，并详细讲解商中间有0的除法运算方法。

3. 练习：然后，我让孩子们尝试解决一些类似的题目，如320÷4，280÷7等。

六、板书设计我将板书写成一个大大的除法式子，中间用红色粉笔突出显示0，如下：2 5 0 ÷ 5 = 5 0七、作业设计（1）450÷9=50（2）360÷6=60（3）270÷3=902. 思考题：为什么在商中间会有0出现？八、课后反思及拓展延伸拓展延伸部分，我打算让孩子们尝试解决一些更有挑战性的题目，如商中间有多个0的除法运算，我相信通过今天的学习，他们一定能够轻松应对。

重点和难点解析在今天的课堂教学中，《商中间有0的除法》这一知识点，我发现了几个需要重点关注和解析的细节。

一、教学内容细节关注我们需要重点关注的是商中间有0的除法运算的具体情况。

例如，250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。

人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级数学下册，今天要学习的是第64页至65页的内容。

这部分主要包括了除数是两位数的除法计算方法，以及商中间出现0的情况。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握除数是两位数的除法计算方法，并且能够理解和计算商中间有0的除法。

三、教学难点与重点商中间有0的除法是本节课的重点，同时也是难点。

同学们需要理解在除法计算中，商中间出现0的情况，并且能够正确计算。

四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课题，我准备了PPT课件、黑板、粉笔等教具，同时，也请同学们准备好笔和纸，以便于随堂练习。

五、教学过程1. 引入：我通过PPT展示一些生活中的图片，如超市的商品摆放，让学生观察并数一数，以此引入本节课的主题——除法。

2. 新课讲解：我通过PPT课件，逐步讲解除数是两位数的除法计算方法，并在黑板上展示例子，让学生跟随我的讲解一起计算。

3. 重点讲解：在讲解商中间有0的情况时，我特别强调了这个现象，并通过具体的例子，让学生理解并掌握计算方法。

4. 随堂练习：我给出几道练习题，让学生在课堂上独立完成，然后我会选取一些同学的作业进行点评和讲解。

5. 小组讨论：我将同学们分成小组，让他们讨论如何在除法计算中避免错误，并分享他们的讨论结果。

六、板书设计我在黑板上设计了除数是两位数的除法计算步骤，以及商中间有0的情况的示例，以便于同学们跟随我的讲解进行学习和理解。

七、作业设计1. 请同学们完成练习册的第64页至65页的练习题。

2. 请同学们思考，如何在除法计算中避免错误，并写一篇短文分享他们的想法。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会在课后反思自己的教学，看看是否达成了教学目标，同时，我也会鼓励同学们在课后继续探索除法的其他知识，拓展他们的数学思维。

这就是我对于人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》的教案。

我期待着和同学们一起在数学的世界里探索和发现，希望他们能够通过这节课，更好地理解和掌握除法。

三年级下册数学教案商中间有0的除法人教新课标教案：商中间有0的除法一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标三年级下册数学教材，主要涉及第四章第二节“商中间有0的除法”。

具体内容包括：1. 理解商中间有0的除法的意义和应用。

2. 掌握商中间有0的除法的计算方法。

3. 会正确计算三位数除以两位数的除法，并能熟练地进行竖式计算。

二、教学目标1. 让学生理解商中间有0的除法的概念，掌握其计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。

三、教学难点与重点1. 教学难点：商中间出现0的时机和原因，以及如何处理商中间的0。

2. 教学重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，能正确进行竖式计算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、除法计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：情境：小明在超市买了一些水果，其中苹果每千克3元，香蕉每千克2元。

小明买了4千克苹果和5千克香蕉，共花费了23元。

请同学们帮助小明计算一下，小明买的苹果和香蕉各是多少元？2. 例题讲解：例题：计算210÷30。

3. 随堂练习：练习1：计算120÷20。

练习2：计算150÷30。

通过上面的例题和练习，我们可以发现，当被除数的前两位数不能被除数整除时，商的中间位置就会出现0。

而且，商的第一个数字始终是被除数的最高位数字。

5. 巩固练习：练习3：计算240÷30。

练习4：计算360÷60。

六、板书设计1. 商中间有0的除法的意义和应用。

2. 竖式计算的方法和步骤。

3. 商的第一个数字始终是被除数的最高位数字。

七、作业设计a. 200÷25b. 180÷30c. 300÷502. 答案：a. 8b. 6c. 6八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生理解了商中间有0的除法的意义和应用。

《商中间有0的除法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第23页例5、例6以及相关练习题。

例5是教学有关0 的除法，用“想乘法做除法”的方式，推导出0÷5＝0的结论，再通过多个例子概括出：0除以任何不是零的数，都得0。

例6创设了购书情境，引出“商中间有0的除法”，一种是被除数中间有0；另一种是被除数中间没有0的。

让学生在自主探索和交流中掌握算法，体会数学的简洁美。

（二）核心能力经历尝试、探究、讨论的学习过程，理解数学原理，掌握计算方法，培养迁移类推能力。

通过对简便写法的讨论，体会数学的简洁美，培养学生追求简洁的意识。

（三）学习目标1.通过计算、举例、交流，知道并理解“0除以任何不是0的数都得0”。

2.理解“商中间有0 的除法”的算理，掌握算法，能熟练运用简便竖式计算，体会数学的简洁美。

（四）学习重点学习重点：掌握商中间有0的除法的笔算方法，会正确计算。

（五）学习难点学习难点：理解0在商中的占位作用。

二、学习设计（一）课前设计预习任务：你知道哪些关于0的计算，并举例说明。

（二）课堂设计1.复习引入课前同学们回忆了我们已经学过的关于0的计算，谁能举例说明，并解释其中的道理。

在除法中，0又有什么特殊性呢？这节课我们就来学习在除法中关于0的计算。

【设计意图：通过回忆交流关于0的相关计算，唤起学生对0这一特殊数的认识，明确提出学习任务，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

】2. 探究新知（1）学习有关“0的除法”①创设唐僧师徒四人吃西瓜的情境。

孙悟空找到四个西瓜，他们师徒四人平均分，每人能分得几个西瓜呢？结果猪八戒一个人把四个西瓜偷吃完了，那剩下的人每人平均能分到几个西瓜？师：0÷3该怎么计算呢？结果是多少？为什么，你能做出解释吗？预设1：想乘法做除法，要知道0÷3等于几，就要知道谁乘3等于0，只有0×3＝0，所以0÷3＝0。