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高师音乐教育专业教学实践能力现存问题及对策分析一、现存问题1. 教学实践内容单一在高师音乐教育专业的教学实践中，往往存在着教学内容单一的问题。
学生可能主要局限于课堂教学和简单的表演活动中，缺乏更加丰富多样的实践经验。
2. 缺乏实际操作能力音乐教育专业的学生在教学实践中往往缺乏实际操作能力，他们可能对音乐教学实践中的具体操作步骤和技巧了解不足，缺乏实际操作经验。
3. 教学实践环境薄弱在一些高师音乐教育专业的学校中，教学实践环境可能相对薄弱，学生缺乏与音乐实践相关的设备和资源，无法有效地进行实践教学。
4. 实践教学时间不足由于教学计划的原因，高师音乐教育专业的学生往往面临实践教学时间不足的问题，无法充分地进行实践教学活动，影响了其实践能力的提升。
二、对策分析1. 优化教学实践内容针对教学实践内容单一的问题，学校应该不断优化教学实践内容，引入更多元化的教学实践活动，包括校园音乐会、社区义演、校内外教学实践等，帮助学生更加全面地了解和掌握音乐教学实践的相关知识和技能。
2. 加强实际操作训练学校应该加强学生的实际操作训练，注重培养学生的实践能力。
通过组织学生参与音乐活动的策划和实施，培养学生的实际操作技能，提高他们的教学实践水平。
3. 完善实践教学环境学校应该加强对实践教学环境的建设，提供更加完善的实践教学设备和资源，为学生的实践教学提供更加良好的条件和保障，帮助他们更好地进行实践教学活动。
4. 合理安排实践教学时间学校应该合理安排实践教学时间，保障学生有足够的时间进行实践教学活动。
可以通过调整教学计划、延长实践教学的时间等方式，为学生提供更多的实践教学机会，帮助他们充分发展和提高实践能力。
三、结语高师音乐教育专业教学实践能力的提升是一项重要的工作，需要学校、教师和学生共同努力。
通过优化教学实践内容、加强实际操作训练、完善实践教学环境和合理安排实践教学时间等一系列对策措施的实施，相信高师音乐教育专业的教学实践能力将得到进一步提升，培养出更加优秀的音乐教育专业人才。
教育实习实践视角下的高师音乐课程改革探索引言音乐教育是培养学生全面发展的必要课程，而高师音乐课程作为培养未来音乐教育师资的专业课程，更是必须不断进行改革与探索。
本文从教育实习实践的视角出发，探讨高师音乐课程的改革，旨在为未来音乐教育师资的培养提供参考。
一、教育实习实践视角下的高师音乐课程现状分析高师音乐课程在培养学生音乐教育专业能力的也存在着一些问题。
课程内容滞后，无法与时代发展同步。
教学模式单一，缺乏创新和实践。
师资培养过程脱离实际教学实践，导致学生缺乏实际操作能力。
教育实习实践是培养教师专业素养的重要环节，而在高师音乐课程中，实习实践的作用并没有得到充分的重视。
对此，我们需要从教育实习实践的角度思考高师音乐课程的改革。
二、教育实习实践视角下的高师音乐课程改革方向1. 课程内容更新高师音乐课程需要与时代发展同步，注重培养学生的音乐创新能力和实践能力。
课程内容应该涵盖音乐教育的最新理论和实践，同时也要关注学生的个性化培养，引导学生从多维度去理解音乐。
2. 多元化的教学模式传统的音乐教学主要以理论课程为主，缺乏与实际教学结合的实践课程。
改革高师音乐课程，需要注重引入多元化的教学模式，例如音乐表演、音乐创作、音乐实验等实践课程。
通过多元的教学模式，培养学生对音乐的综合理解和应用能力。
3. 实习环节的加强教育实习实践是培养教师专业素养的重要环节，而在高师音乐课程中，应该加强实习教学的环节。
学生应该参与到实际的教学实践中，了解音乐教学的具体操作过程，获取实际操作技能。
这样一来，学生在毕业后可以更好地适应实际的教学工作。
三、教育实习实践视角下的高师音乐课程改革实践在实践中，高师音乐课程的改革应该贯穿整个教育实习实践的过程。
课程设计要注重与时代发展同步，引入最新的音乐教育理论和实践。
学校应该为学生提供多元化的教学资源和平台，例如音乐实验室、音乐表演场地等，让学生能够在实践中感受音乐的魅力。
学校和教育实习基地需要加强合作，让学生能够在实际的教学环境中进行实习，获取实际操作技能。
高师音乐教育专业教学实践能力现存问题及对策分析
高师音乐教育专业是培养音乐教育人才的重要专业，其教学实践能力对于学生的未来工作与发展至关重要。
但目前高师音乐教育专业在教学实践能力方面还存在着以下问题：
一、实践环节设置不足
部分高师音乐教育专业在课程设计中，实践环节设置不足，学生缺少实际操作锻炼的机会，难以了解和掌握专业知识的应用方法和技巧。
二、实践教学资源匮乏
部分高师音乐教育专业的实践教学资源匮乏，如缺少先进的音响设备、实验室、练习房等。
这样的条件不利于学生全面掌握专业知识和技能，也影响了其未来的职业发展。
三、师资不足
部分高师音乐教育专业师资力量较弱，缺乏具有实践经验和教学经验的教师，导致学生无法得到有效的指导和辅导，无法获得实践技能的提升。
为了解决以上问题，高师音乐教育专业应采取以下对策：
一、丰富课程设置，增加实践教学环节
高师音乐教育专业应认识到实践教学的重要性，增加实践教学环节，将实践能力的培养融入到专业课程中，让学生在课堂上就能接触到对应的实践技巧，提高其实际操作能力。
三、加强教师的培训与引进
高师音乐教育专业应更加注重教师的培训与引进，不断提高教师的教学水平和实践经验，以此来确保教师能够给学生提供更好的指导和辅导。
同时，也可以引进更多有经验的专业人才担任教师，让学生在更全面和专业的教学中获得提升。
总之，高师音乐教育专业应认识到实践教学能力的重要性，积极采取上述措施，以提高学生的实践技能，帮助学生更好地适应未来的工作和发展。
高师音乐教学法课程的教学思考与探索高师音乐教学法课程是音乐教育专业中的一门重要课程，它对于培养合格的音乐教师具有重要的意义。
在教学思考和探索的基础上，本文将针对高师音乐教学法课程的教学内容、教学方法和教学评估等方面进行研究和探讨。
一、教学内容的设计高师音乐教学法课程的教学内容应围绕音乐教育的基本理论和实践操作展开。
首先，要引导学生系统地学习音乐教学法的理论体系，包括音乐教育的目标、原则、方法、手段等方面的内容。
其次，要通过具体案例和实践操作，教授音乐课程的准备、呈现和评估等方面的教学技能。
最后，还应该结合国内外的最新教学实践和研究成果，引导学生关注和研究音乐教育领域的前沿问题。
二、教学方法的探索针对高师音乐教学法课程，教师应灵活运用多种教学方法，构建积极、健康的教学环境，激发学生的学习兴趣和潜力。
首先，要采用启发式的教学方法，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和发现问题，培养他们的创造性思维能力。
其次，要注重音乐实践的教学方法，通过合唱、乐器演奏等方式，培养学生的音乐表演技能和团队合作精神。
最后，要加强案例教学，通过分析音乐教学案例，帮助学生理解和运用音乐教学法的具体操作。
三、教学评估的重要性在高师音乐教学法课程中，教学评估是非常重要的一环。
教师应根据学生的学习情况，及时进行评估和反馈，促进学生的个人发展和教学质量的提高。
首先，要设计科学、合理的评估方式，既注重考察学生的知识掌握程度，又关注学生的实践能力和创新能力。
其次，要及时给予学生评估结果和反馈意见，帮助他们了解自己的不足和进步方向。
最后，要积极与学生进行互动和沟通，建立良好的学生教师关系，激发他们的学习动力和自信心。
四、教学资源的开发与利用为了支持高师音乐教学法课程的教学，教师需要积极开发和利用各种教学资源。
首先，要利用互联网和数字科技手段，让学生通过网络平台获取丰富的音乐教学资料和案例资源。
其次，要注重实践资源的建设，建立音乐教室、声乐实验室等专门的实践场所，为学生提供充足的音乐实践机会。
关于高师音乐教育专业声乐教学的两点思考在高师音乐教育专业中，声乐教学是一项重要的课程。
但是在声乐教学中，我们需要关注的不仅仅是技巧的掌握，还有更重要的一些方面。
在我所进行的教学实践中，我发现了两点需要思考和改进的问题。
第一点，音乐教育专业学生对歌曲理解的不足。
在课堂上，学生们往往只关注于声乐技巧的训练，而对于歌曲的情感和内涵缺乏理解。
这就导致了表演时的机械性和无感情表达。
因此，在声乐教学中，我们应该更加注重歌曲的诠释和理解，让学生们从内心去感受歌曲传递的情感，真正做到情感的表达与音乐技巧的完美结合。
第二点，学生对于声乐教学的认真程度存在差异。
某些学生在学习中缺乏主动性和积极性，只是在老师的督促下完成作业和练习。
这就导致了学生的成长速度不够快，以及教学成果的不够理想。
因此，为了提高教学效果，我们应该采用更多有效的教学手段，激发学生的学习兴趣和热情，让他们更积极地投入到学习中去。
为了解决以上的问题，我经过思考，采取了一些措施。
首先，我利用音乐欣赏课程为学生提供更多的歌曲欣赏和演唱实践机会，让学生们更好地领会歌曲的情感和内涵。
其次，我更加注重针对学生的个性化教学，采用多样化的方式来展开教学活动，激发学生学习的热情和主动性。
例如，我通过采用多媒体教学手段和与学生进行在线沟通，让学生更快地掌握知识和技能，并且将所学到的知识变成他们自己的能力。
总之，声乐教学只有在注重歌曲理解和学生认真程度的情况下才能达到最佳教学效果。
只有学生真正地理解和表达出歌曲的情感，才能做到真正的神韵之声，成为一名合格的声乐教育工作者。
希望我的探索和实践能够对高师音乐教育专业的声乐教学有所帮助。
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周明尧，唐 栋：对高师音乐教育专业教育实习模式的几点思考
对高师音乐教育专业教育实习模式的几点思考
周明尧1，唐 栋2
（1.长春师范大学 吉林 长春 130032；2.吉林省教育考试院高招部 吉林 长春 130000）
基金项目：本文为吉林省2018年教育科学规划课题《教师专业化视野下的高师音乐教育实习模式研究》（课题编号：GH180716）研究成果；吉林省2017年度教育学会“十三五”科研规划课题《音乐教育实习的改革与实践研究》(课题编号:13513160B)成果。
作者简介：周明尧（1983-），女，吉林长春人，长春师范大学教育学院教师，研究方向：音乐学；唐 栋（1974-），男，湖南邵阳人，吉林省教育考试院高招部。
【摘 要】高等师范学校音乐教育专业的教育实习，作为专业的教育计划里必不可少的一环，成为培养与增加师范生从教本领评析的主要方法。
我们应该重视教育实习在培养师范生专业能力和增强高师音乐教育专业教学方面的作用，牢牢抓住师范生所要达到的要求，更加透彻地理解教育实习的特点和规律，不断寻找新的出路，让教育实习能够完全展现它的独特之处。
【关键词】高师；音乐教育；教育实习；模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：11007-0125(2018)33-0186-01
一、多建立一些基础条件好、师资水平高、长期稳定的教育实习基地
拥有固定的实习基地，不仅可以让学生拥有良好的实习地点，使学生快速了解中小学音乐教育的状态，真切地接触到音乐课程设置、音乐课本、音乐教育的方法以及课外活动；还能够让学生拥有更加多的实习机会，使学生和指导老师形成和睦的联系，受到优秀的教学指导，刺激教学的热情，增加学习的能力。
现在，很多高师院校都在几个中小学校创建了教育实习基地，可是根据规模看，数量较少，并且大多无长期稳定合作方，很多都是实习时可以工作，实习后就没有音信了，没有把教育实习基地当做彼此互惠的平台进行建设与保护，并没有长期合作实现共赢的想法。
创建教育实习基地，本地的音乐教育资源十分重要，根据附近音乐教育比较完善、师资力量较好的中小学校展开合作。
而基地的数量，需要通过学生的数量与当地学校具体情况来决定。
高师院校与基地彼此之间应该增加交流、和平协商，确定彼此的责、权、利，使双方达到双赢。
应该注意，实现双赢的同时，高师院校应该合理使用自己的长处，为教育实习基地做出真正的实事好事。
就像能够让专业老师指点合作院校的音乐教师，增加他们的水平和专业度。
能够为合作院校进行培训，必要时可以提供资金或者其他方面的帮助。
二、应科学安排教育实习时间
教育实习的作用，很大程度上都是根据合理的安排教育实习的时间进行保证的。
现如今，很多高师音乐教育专业的实习还是在大四期间集中完成的，之前并没有很多的机会，也没有更多的时间进行了解和巩固，就毕业了。
面对这种实习的条件，学生们并没有进行深入了解和观察的机会，表面上实习工作完成得顺利，事实上效果并不理想。
学生没有使自己的专业理论以及技能跟实践相结合，不能够真切地认识到中小学音乐教育的特点规律，同时高师学校也不能够快速地发现问题并且做出有效措施进行解决问题。
这与音乐教育专业师范性专业的要求不相符合，也与音乐教育专业的教育目标不相符。
现在，世界性的教师专业化活动激励着高师音乐教育的深入改革。
教育实习是教
学活动关键的一环，专业性和科学性的需要大大提高。
例如，俄罗斯以及其他的音乐教育较发达国家，都比较看重音乐教育的实习。
而且，在时间安排上更加的科学、要求可更加严格。
例如，德国需要毕业生进行两年时间的实习，并且需要完成国家考试委员会的考核，才可以得到教师资格证。
因此为了保证我国的教育实习可以收获合理的成果，就需要对之前的教育实习时间实行适当的改革并且进行科学的安排。
例如，音乐教育专业在大一大二的时候集中学习专业的理论和技能，不出校门实习，但是在大二下学期给学生们提供两周的见习时间，根据学生们见习时观察所得到的信息，让同学们在教育实习基地完成实习，以达到让学生们所掌握的基础知识和专业技能进行教学实践，增强音乐教学的本领的目的，并且让学生的专业素养得到大幅提升，让同学们在学习和实习的角色里来回交换，真实地完成教和学内容上的传递，做到“教”“学”相长、共同进步。
根据这样来回重复的实习方式，不仅可以让学生更好地掌握规律，加强认识理念，积累经验，还可以让学校及时发现学生们存在的问题，并且及时纠正，让专业教学的质量持续增长。
三、应合理采用教育实习方式
现在高师音乐教育实习大致上采取两种方式：第一，集中实习，将很多人统一到一个学校实习。
虽然这样有利于组织与管理，可是实习的人数太多，课程和指导老师有限，实习效果并不理想。
第二，分散实习，让学生自己选择实习任务地点。
这种方式学生可以有更多的锻炼机会，可有些同学就会想要蒙混过关，托人开一张实习证明应付，然后自己出去找工作或者不工作。
所以学校不能够了解学生的实习效果，取得的成效也不能保证。
为了更好的收获成效，实习时可以采取小型集中的方式完成，就是把学生分成不同的小组，每个小组由老师带队到多个地区完成实习。
这样实习方式不会太分散，又不会太集中，其中不仅包括之前实习方式的优势，还解决了之前的不足之处，不仅对学生实行全面管理，还通过合理分配，让同学们拥有更多的实践锻炼的机会。
并且，分配到一个学校的同学们还可以互相交流研究，一起增长教学体会，取长补短，让学生们的增加教学经验、增强教学能力有很好的帮助。
