信息化教学的理论基础

信息化教育的理论与实践信息化技术从20世纪90年代末起，开始被广泛应用于教育领域。

在数字化信息浪潮席卷全球的今天，信息化教育成为全球教育改革的热点和重点。

教育信息化，是以信息技术为基础，以教育为目的，融合计算机、互联网、多媒体技术等，在教育教学过程中进行信息化、智能化、网络化的教育方式。

信息化教育是将信息技术、教育教学相结合，依据教育教学的本质、目的和规律，推进教育教学改革，促进学生全面发展的一种教育教学模式。

一、信息化教育的理论基础1. 信息技术与学习的结合信息技术是21世纪以来科学技术发展的重要方向之一，信息技术对人类的影响已经深入到了教育领域。

信息技术与学习紧密结合，更好地促进了学生学习能力的提升。

通过信息技术的应用，教育者可以开展教学工作，社会化学习也变得更加普及化，学生之间及与教师之间的互动也变得更加容易和高效。

2. 建构主义教育理论的影响信息化教育借鉴了建构主义的教育理论，认为学生应该通过自身的活动和参与来建构知识和能力。

信息化教育将课堂设为学生的主体，依照学生的个性和能力进行教学，注重知识的建构和能力的提升，符合现代教育的发展趋势。

二、信息化教育的实践1. 利用网络开展远程课程教学信息化教育最直观的应用体现在网络教学中，网络教学模式的出现，改变了传统的课堂教学模式，实现了师生交互式学习。

网络教育由于其灵活性、互动性和便捷性成为了现代教育模式中的主流。

2. 建设智慧校园智慧校园是信息化教育实践的标志性产物，通过信息技术将校园各部门连接为一个智慧校园系统，实现校园内的资源共享和信息流动的便捷，为学生、教师和管理者提供翻天覆地的学习、教学、管理模式，为教育教学的逐步智能化、网络化奠定了基础。

三、信息化教育面临的问题1. 实施难度不小如何针对课堂教学和学生的具体情况，建立起既符合基础教育法规，又符合多种学科特点的信息技术应用体系，成为了信息化教育面临的一个问题。

2. 教师应用能力和水平不匹配在现实中，信息化教育依然只是教育的一部分，很多学校的教师不具备基本的相关专业技能，这一点阻碍了信息化教育的发展。

信息科学的理论基础信息科学是当今社会中不可或缺的重要学科之一，它涵盖了计算机科学、通信技术、信息论等多个领域。

信息科学的发展离不开其理论基础，这些理论基础不仅指导着信息科学的研究和实践，也对人类的生活和工作产生了深远影响。

首先，信息科学的理论基础之一是计算机科学。

计算机科学作为信息科学的核心领域之一，主要研究计算机系统的设计、构建、运行和应用。

计算机科学的理论基础包括计算理论、算法理论、数据结构等多个方面。

计算理论主要研究计算的本质、过程和结果，为计算机系统的设计和应用提供理论支持；算法理论则关注计算问题的解决方法，研究如何设计高效的算法来解决实际问题；数据结构则是计算机存储、组织和管理数据的方法和技术。

这些理论基础使计算机科学能够不断创新和发展，推动了信息技术的迅猛发展，改变了人类的生产和生活方式。

其次，信息科学的理论基础还包括通信技术。

通信技术是信息科学的另一个重要组成部分，它主要研究信息的传输、存储和处理。

通信技术的理论基础包括信号处理、编解码、调制解调制等多个领域。

信号处理研究如何对信号进行处理和分析，以实现信息的提取和传输；编解码技术则是将信息编码为数字信号并解码还原，以保证信息的正确传输；调制解调制技术则是将信息嵌入到载波信号中，通过调制和解调制实现信息的传输。

这些理论基础为现代通信技术的发展提供了重要支持，使人类能够实现远距离通信和信息共享。

此外，信息科学的理论基础还包括信息论。

信息论是研究信息的定义、量化和传输的学科，是信息科学的重要理论基础之一。

信息论主要包括信道容量、熵、失真理论等多个重要概念和原理。

信道容量是指在特定的信道条件下，最大的传输速率；熵则是信息的不确定性的度量，是信息的重要概念之一；失真理论则是研究信息在传输过程中的失真和纠正方法。

信息论的理论基础为信息传输和存储提供了重要依据，为信息科学的发展提供了坚实基础。

综上所述，信息科学的理论基础是信息科学不断发展和创新的重要支撑和动力。

引言概述信息化教学是指运用现代信息技术，辅助教师进行教学活动，提供多样化的教育资源和个性化的学习环境，以提高教学效果和学生综合素质的一种教学模式。

信息化教学基本理论是信息化教学实践的指导原则和理论基础。

本文将从一些重要的理论观点出发，分析信息化教学基本理论的内涵和特征，揭示其在教学实践中的应用价值。

正文内容一、信息化教学的本质和目标1.概念界定：信息化教学是以信息技术为核心，以培养学生创新精神和实践能力为目标，以学生为主体，教师为指导，构建开放、协作、资源共享的学习环境为特点的一种教学模式。

2.本质特征：信息化教学以学生为中心，强调个性化学习和协作学习；注重培养学生的信息素养和创新能力；借助信息技术优化教学过程，提高教学效果和学生学习成果。

3.目标导向：信息化教学的目标是培养学生的综合素质，包括知识、能力、情感和价值观等方面的发展。

通过信息化教学，学生能够灵活运用知识、主动参与学习、具备创新思维和解决问题的能力。

二、信息化教学理论的基础1.教育学理论基础：信息化教学理论融合了现代教育学的一些重要理论观点，如激励理论、建构主义理论、任务型学习理论等。

这些理论为信息化教学提供了理论基础和指导原则。

2.信息技术理论基础：信息化教学依赖于信息技术的支持，因此必须建立在信息技术理论基础之上。

包括计算机科学、信息科学、教育技术等相关学科的理论原理和方法。

3.心理学理论基础：信息化教学中的教学设计和学习活动需要考虑到学生的认知特点和心理需求。

因此，心理学理论的知识对信息化教学的实施和效果具有重要影响。

三、信息化教学的教学设计与实施1.教学设计原则：信息化教学需要遵循一些教学设计原则，如目标导向、适应学生特点、多样化的学习活动设计、评价与反馈等原则。

2.教学模式创新：信息化教学提供了许多创新的教学模式，如远程教学、个性化学习、协作学习、游戏化学习等。

教师在信息化教学中要灵活运用各种教学模式，以满足学生的不同学习需求。

相关概念及理论基础一、相关概念1、信息技术信息技术（Information Communication Technology，简称ICT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。

主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。

2、信息技术教育信息技术教育有两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育。

二是指采用信息技术进行教育活动。

前者从教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育，后者则从教育的手段和方法来理解信息技术教育。

由此，可对“信息技术教育”作如下定义：信息技术教育是指学习、运用信息技术，培养信息素质，实现学与教优化的理论与实践。

信息技术教育为学习者提供资源（这里的资源指的在学习过程中可被学习者利用的与信息技术有关的一切要素）和环境，具有与其他科学整合的特性，是学习者全面持续发展的可靠保障，是教育走向信息化、产业化、民主化、经济化的支持性技术基础。

从技术哲学角度来说，信息技术教育主要由经验形态技术、物化形态技术和知识形态技术等三大类要素构成。

三者之间存在密切关系，共同促进教育信息化向前发展。

3、有效教学有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。

它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。

教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。

二是明确教学目标。

教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。

三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

教师信息化教学的理论基础与实践应用随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育领域也逐渐迎来了信息化教学的浪潮。

教师信息化教学是利用先进的信息技术手段来改善教学过程和提高教育教学质量的一种教学模式。

本文将从教师信息化教学的理论基础和实践应用两个方面来探讨这一重要的教育教学模式。

一、教师信息化教学的理论基础1.教育技术理论的发展教育技术理论是教师信息化教学实践的基础。

从20世纪初至今，教育技术理论经历了多个发展阶段，逐渐形成了一套完整的理论体系。

比如行为主义、认知主义、建构主义等理论，它们都为教师信息化教学提供了理论支持和指导。

2.现代教育理论的变革现代教育理论的变革也为教师信息化教学提供了理论基础。

传统的教学模式强调以教师为中心的教学方式，而现代教育理论则提出了学生主导的教学模式，注重培养学生的创新能力和自主学习能力。

教师信息化教学正是借助信息技术，实现了学生主导式的教学模式，促进了教育的深度发展。

3.信息技术的应用信息技术的飞速发展为教师信息化教学提供了技术支持。

计算机、互联网、多媒体等信息技术的广泛应用，使得教学过程变得更加丰富多彩。

教师可以通过网络资源、教学软件等多种工具，实现对教学内容的展示和演示，提高教学效果和学生的学习兴趣。

二、教师信息化教学的实践应用1.课堂教学的改进教师信息化教学可以改善传统课堂教学的模式。

传统的课堂教学通常是教师讲授，学生接受，缺乏互动与合作。

而利用信息技术手段，教师可以设计多媒体课件、网络互动等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进师生之间的互动与合作。

2.个性化教育的实施教师信息化教学有助于实施个性化教育。

每个学生都具有不同的学习特点和需求，传统的教学模式难以满足每个学生的需求。

而借助信息技术，教师可以根据学生的个体差异，设计个性化的教学方案，满足每个学生的学习需求，提高教学的针对性和效果。

3.教育资源的共享与开放教师信息化教学可以实现教育资源的共享与开放。

教师可以通过互联网平台，将自己的教学资源进行共享，并从其他教师的资源中获取灵感和借鉴。

信息化教学设计的理论基础-zhengjia第一篇：信息化教学设计的理论基础-zhengjia1.针对当前基础教育课程改革对教师提出要求和中小学教师教育技术能力标准的要求，宁夏大学教育学院拟针对师范生开设“信息化教学设计”课程，现在需要开发课程的教材和教学模式，请帮助学院设计教材的结构和主要内容，并考虑我们应该为师范生提供哪些教学模式的设计案例？答案：第一部分教材内容及结构第一章信息化教学设计的理论基础1.1信息化教学设计涵义1.2教学设计理论第二章信息化教学环境与系统2.1信息化教学环境设计2.2视听演示型教学系统2.3多媒体网络教学系统2.4虚拟仿真型教学系统2.5E-Learning教学平台 2.6交互式电子白板系统第三章信息化教学过程与策略3.1信息化教学过程概述3.2信息化教学的策略运用 3.3信息化教学的交往分析 3.4教学过程的信息化管理第四章信息化教学模式 4.1教学模式简介 4.2信息化教学模式第五章信息化教学资源及利用5.1教学资源及学习资源5.2视听媒体资源及利用 5.3多媒体教学软件与工具 5.4网络教学资源及利用第六章信息化教学评价及应用6.1信息化教学评价概述6.2信息化教学评价过程6.3信息化教学评价方式6.4教学评价量规的设计第七章网络课程与网络学习7.1网络课程内涵与功能7.2网络课程的设计开发 7.3网络教学的应用模式 7.4教学网站的设计制作 7.5网络教学应用新技术第八章信息化教学实践 8.1网络教学实践 8.2多媒体教学实践 8.3信息与课程整合实践第二部分教学模式探讨基于学分制的人才培养模式基于项目的教学模式 PBL模式中的IT 作用基于IT的PBL模型设计基于问题的教学模式 WebQuest教学模式基于网络协作学习的教学模式基于案例学习的教学模式情境化教学模式基于概念地图的教学模式基于电子学档的教学模式基于多元智能的个性化教学模式2.题目：请你针对百标学校内涵式发展设计行动研究方案。

信息化教学设计的广泛理论基础文献综述孙建（教育技术与传播学院现代教育技术）摘要：对当下主要学习理论的回顾,提出学习理论对信息化教学设计的指导作用,应该以教学设计模式过程为主线展开，并根据环节及内容等因素综合考虑使用适当的学习理论，不必一以贯之。

关键词：建构；情境认知;多元智能；混沌教育是有目的性的，作为具体的承载教学也同样是有目标的,目标的数量可以是一个或多个，而教学设计则是为了实现目标进行的有意识的系统规划。

教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确定解决他们的方法和步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。

（肯普）以上是对传统的教学设计的一种定义,相对的出现了信息化教学设计。

所谓信息化教学设计是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程最优化的系统方法。

(祝智庭，钟志贤）通过对比可以发现，后者更多的强调了现代教育教学理念和信息技术的应用。

信息化教学设计的理论基础很多，有些是在其之前就已经存在，但因技术条件等的限制无法完全实现或可实现性较差，有些则是应运而生的。

1。

建构主义学习理论每个学习者应基于自己与世界相互作用的独特经验和赋予这些经验的意义，去建构自己的知识，而不是等待知识的传递。

知识是建构的,而不是客观的存在于人脑之外的。

由此出发,建构主义的基本学习原理是：（1）理解是通过与一心一意的互动而发生的。

(2）认知冲突或疑惑是学习的刺激，并决定着学习内容的实质和组织。

这一学习理论同时强调学习者的主动性，强调学习过程中建构的双向交互作用，强调学习中的交流与合作并强调学习的情境。

2.情境认知学习理论Herrington＆Oliver（2000)认为,情境认知理论的精髓就是：知识在现实生活中怎么应用，就应当怎样去学。

在真实的学习环境中所获得的知识才可能是活性知识，才具有迁移力和生存力（viabimy），而不像在去情境化中所学的知识是惰性的缺乏迁移能力.情境认知论理的主要内涵可以概述如下：（1）情境是一切认知学习和行动的基础，强调情境的真实性。

信息化教学基本理论在当今数字化的时代，信息化教学已经成为教育领域中不可或缺的一部分。

它不仅改变了传统教学的方式和方法，还为学生提供了更丰富、更便捷、更个性化的学习体验。

那么，什么是信息化教学？它又有哪些基本理论支撑着其发展和应用呢？信息化教学，简单来说，就是运用信息技术手段来辅助教学活动，以实现更好的教学效果。

它借助计算机、网络、多媒体等技术，将教学内容以更生动、直观的形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

其中，建构主义学习理论是信息化教学的重要理论基础之一。

建构主义认为，学习不是简单的知识传递，而是学习者在已有经验的基础上，通过与环境的交互作用，主动建构知识的过程。

在信息化教学中，丰富多样的多媒体资源、在线学习平台等为学生提供了丰富的学习情境和交互机会，有助于学生根据自己的需求和兴趣，主动地探索和构建知识。

另一个重要的理论是多元智能理论。

该理论指出，人类具有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和内省智能等。

信息化教学能够通过多种形式的教学资源和活动，满足不同学生智能发展的需求，从而实现个性化的学习。

此外，联通主义学习理论也为信息化教学提供了有力的支持。

联通主义强调知识的网络化和连接性，认为学习是在节点和网络中形成知识流的过程。

在信息化教学环境下，互联网将各种知识和信息连接起来，学生可以通过网络获取广泛的知识，并与他人建立联系和交流，不断拓展自己的知识网络。

信息化教学的优势是显而易见的。

首先，它能够打破时间和空间的限制。

学生可以根据自己的时间安排，随时随地进行学习。

无论是在家里、在学校还是在其他地方，只要有网络和设备，就能获取学习资源。

这为那些由于各种原因无法按时参加课堂学习的学生提供了极大的便利。

其次，信息化教学资源丰富多样。

通过图片、音频、视频、动画等多种形式呈现教学内容，能够更有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

比如，在讲解历史事件时，可以播放相关的纪录片；在学习地理知识时，可以展示生动的卫星地图；在学习物理化学实验时，可以观看实验视频。

第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域逐渐向信息化、智能化方向发展。

本文以信息化教学为研究对象，从信息化教学的理论基础、实践策略、实施效果等方面进行探讨，旨在为我国教育信息化教学提供有益的参考。

一、引言信息化教学作为一种新型的教学模式，以信息技术为支撑，以培养学生的创新能力和实践能力为核心，为教育教学改革提供了新的思路和方法。

近年来，我国教育信息化取得了显著成果，但信息化教学在实际应用中仍存在诸多问题。

本文从实践探索的角度，对信息化教学进行深入分析，以期为我国教育信息化教学提供有益借鉴。

二、信息化教学的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与环境、与他人以及与自身的互动，不断建构自己的知识体系。

信息化教学正是基于这一理论，强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。

2.多元智能理论多元智能理论认为，人的智力并非单一，而是由多种智能组成。

信息化教学充分尊重学生的个体差异，关注学生的多元智能发展，通过多样化的教学手段和评价方式，满足不同学生的学习需求。

3.情境认知理论情境认知理论强调知识是在特定的情境中建构的，学生需要将所学知识应用于实际情境中。

信息化教学通过创设真实、生动的教学情境，引导学生将所学知识与实践相结合，提高学生的实际应用能力。

三、信息化教学的实践策略1.转变教学观念教师应树立以学生为本的教学观念，充分认识信息化教学的重要性，将信息技术与学科教学深度融合，创新教学模式。

2.优化教学设计教师应根据学科特点和学生需求，合理运用信息技术，设计符合学生认知规律的教学活动。

例如，利用多媒体课件、在线教学平台等，丰富教学内容，提高教学效果。

3.创设情境教学教师应创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

例如，利用虚拟现实技术、3D打印技术等，让学生身临其境地感受知识。

4.开展协作学习教师应鼓励学生开展协作学习，通过小组讨论、在线交流等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

信息化教学研究课题立项一、研究背景和意义信息化教学是指利用现代信息技术手段对教学活动进行设计、支持和管理的教学模式。

随着信息技术的快速发展，信息化教学在教育领域中起到了越来越重要的作用。

信息化教学能够创造出更加灵活、多样和自主的学习环境，有利于提高学生的学习效果和教师的教学效率。

因此，开展信息化教学研究具有重要的理论和实践意义。

目前，我国信息化教学研究还存在一些问题和挑战。

首先，信息化教学资源的开发和利用仍然存在不足，教学内容的多样性和个性化仍然需要加强；其次，教师对信息化教学的理论认识和实际操作能力有限，需要进一步提高；另外，信息化教学评价体系尚不完善，需要加强对信息化教学效果的评估。

因此，开展信息化教学研究，对于解决这些问题，提高教育教学质量具有重要的意义。

二、研究目标本课题旨在通过对信息化教学的研究，加深对信息化教学理论的认识，提高教师信息化教学能力，完善信息化教学资源，提升学生的学习效果，并构建完善的信息化教学评价体系。

具体目标包括：1.探讨信息化教学的理论基础和关键技术，明确信息化教学的内涵和特点；2.分析信息化教学在教育教学实践中的应用情况，发现存在的问题和挑战；3.研究信息化教学资源的开发和利用，构建多样化、个性化的教学资源体系；4.提高教师信息化教学能力，培育具有信息化教学理论素养和实践操作能力的教师队伍；5.构建信息化教学评价体系，对信息化教学效果进行科学、客观地评估。

三、研究内容和方法1.信息化教学的理论基础和关键技术研究信息化教学的理论基础主要包括教育学、心理学、计算机科学、通信技术等多个学科的理论支撑。

对信息化教学的理论基础进行研究，有助于深化对信息化教学的认识。

同时，还需要研究信息化教学的关键技术，如互联网、多媒体技术、虚拟现实技术等，以期构建更加丰富和多样的信息化教学体系。

2.信息化教学在教育教学实践中的应用情况分析信息化教学在教育教学实践中的应用情况包括教师信息化教学能力、信息化教学资源开发和利用、学生信息化学习情况等方面。

第一章1．名词解释：信息化教育、教育技术（aect94定义）2．了解信息时代的主要特征3．阐述信息化教育的基本特征4．阐述信息化教育的功能和作用5．了解世界教育技术的发展6．了解我国教育信息化的发展阶段7．阐述信息化教育的理论基础（四种学习理论，四种教学理论，四种传播理论）8．阐述戴尔的经验之塔理论（四种学习理论补充）第二章1．名词解释；信息、媒体、教学媒体2．了解教学媒体发展的四个阶段（教育史上的四次革命）3．了解教学媒体的分类4．了解教学媒体的符号理论5．了解教学媒体编制的效果原理第三章了解各种信息化教学方法含义及应用步骤第四章1．名词解释：教学设计2．掌握教学过程设计的分类3．基于自主学习的教学设计的要素分析4．教学评价量规的设计（补充）5．了解Webquest教案设计6．英特尔未来教育教案设计第五章1．掌握信息化教育硬件环境的几种分类方法2．了解典型的信息化教育硬件环境基本情况第六章1．了解录音教学软件的设计2．了解电视教学软件的设计3．掌握多媒体教学软件的类型4．掌握多媒体教学软件的设计与制作及评价方法5．了解网络课件的特点与类型6．掌握教育网站的开发、管理、维护与评价方法7．教育主题网站的建设（补充）第七章1．名词解释：信息技术与课程整合、信息素养、课件、积件（学习对象）、课程包、blog（补充）2．理解信息技术与课程整合的意义及原则3．掌握信息技术与课程整合的三种基本模式4．了解信息技术与课程整合的资源5．了解信息技术与课程整合的案例第八章1．名词解释：现代远程教育、混合学习2．了解远程教育的发展历史以及中国现代远程教育的发展3．了解远程教育的学习资源建设4．了解现代远程教育的学习服务体系5．掌握现代远程教育的常用教学模式6．掌握混合学习的分类第九章1．名词解释：实验研究、行动研究、质的研究、叙事研究2．掌握信息化教育研究的对象（aect94定义,aect2005新定义）3．掌握信息化教育研究课题设计的基本原则第十章1．名词解释：信息化教育管理2．描述信息化教育管理的基本内容3．分析在信息化教育管理过程中如何体现以人为本的思想第一章信息化教育概论1.信息化教育的含义：信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

浅谈信息技术在教学中的作用邵阳县七里山学校陈玉琴二十一世纪的今天，信息化教学是现代教育发展的必然趋势。

信息技术已走进我们的校园，要实现促进发展、提高教学质量、构建全民终身学习体系，实现教育现代化，都需要信息化的全面支撑。

教育信息化成为当今学校发展的主题，也成为时代的发展趋势。

信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。

信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。

在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。

信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。

教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学，始终以“面向未来、面向世界、面向现代化”的思想为引领。

一、以教育信息化领航学校规划——着眼学生未来成长“和谐”是文化之魂，“和谐教育”的最终目的是实现学生的全面发展，目标是培养与他人、与社会、与自然和谐相处的人。

这是学校在长期发展积淀中形成的教育哲学，也是学校发展规划的核心表述。

怎样让学校发展规划与时俱进、体现时代对教育的要求？这是我们在不断思考的问题。

着眼于学生的未来，“和谐”的培养目标，就意味着学生要具备适应力、沟通力、创新力。