人教版八年级上册地理第二章第二节气候导学案

3.测试评价：通过随堂练习或小测试，检查学生对气候知识的掌握情况。对正确完成测试的学生给予肯定和鼓励，对错误的学生给予及时订正和讲解，帮助其理解错误原因并改进。
4.小组合作评价：在小组讨论和合作活动中，观察学生的参与程度、沟通能力和合作精神。对表现优秀的小组给予表扬和奖励，对表现不佳的小组给予指导和帮助，提高其团队协作能力。
课堂
课堂评价通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
1.提问评价：通过课堂提问，了解学生对气候概念、影响因素和气候类型的掌握情况。对回答正确的学生给予肯定和鼓励，对回答错误的学生给予引导和帮助，使其正确理解知识点。
2.观察评价：观察学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、认真听讲、主动提问等。对表现积极的学生给予表扬和鼓励，对表现不积极的学生给予关注和引导，激发其学习兴趣。
（二）影响气候的主要因素
1.纬度因素：太阳辐射的分布，影响气温和降水。
2.地形因素：海拔、坡向等，影响气温和降水。
3.洋流因素：暖流、寒流等，影响气温和降水。
4.大气环流：季风、信风等，影响气温和降水。
5.人类活动：城市化、工业化等，影响气温和降水。
（三）不同气候类型的特点
1.热带雨林气候：全年高温多雨，植被茂密。
本节课的内容与现实生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养其地理实践能力。在教学过程中，教师应注重引导学生运用已学知识分析实际问题，提高其地理素养。同时，结合学生的年龄特点和认知水平，教师应适当调整教学方法和策略，以提高教学效果。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括区域认知、综合思维、地理实践和人地协调。通过学习，学生将能够：
3.组织学生进行气候主题的研究性学习，让学生通过实地考察、数据收集和分析，深入了解当地气候的特点和影响因素。

第二节气候（第一课时）【目标导航】1.阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国气温分布特点以及降水分布特点2.练习判读、分析等值线分布图的技能3.了解我国温度带及干湿区的划分依据等，进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

【重难点】读图分析我国冬夏季的气温分布规律【自主学习】：阅读课本，完成下列填空1.我国南北气温呈现出一定的差异主要是受的影响。

2.冬季，我国南北气温差异，1月0℃等温线大致沿一线分布。

夏季，除了_______等少数地区外，我国大多数地方。

3.我国冬季最冷的地方是黑龙江省的，夏季最热的地方是新疆的，号称我国“三大火炉”指的是、、。

4.我国从北到南可以划分为5个温度带、、、、，另外，还有一个面积广大的区。

探究：学会阅读等值线图要点：⑴根据图例，读数值，了解气温的变化规律。

⑵根据等温线的疏密，判断气温变化的幅度。

⑶阅读南北极端气温值，了解具体气温差异。

⑷观察等温线的延伸方向和特殊弯曲部分。

2.从图上看出，我国1月0℃等温线大致沿一线分布，这条线以南，1月平均气温在0℃，这条线以北，1月平均气温在0℃。

3.我国1月最高温度出现在附近，最低温度出现在附近，气温相差近。

4.7月我国海口附近气温约为℃，漠河附近气温约为℃，南北温差。

5.夏季，我国最低气温出现在地区，这是由于。

6．我国气温分布的特点：。

探究：在图中填写我国的温度带，并标出秦岭—淮河的位置。

探究：了解我国气温南北差异对生产和生活的影响第二节气候（第二课时）【目标导航】1.阅读等降水量线分布图，了解我国降水分布特点。

2.练习判读、分析等值线分布图的技能3.了解我国干湿区的划分依据等，进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

【自主学习】1.我国年降水量分布的总趋势是从向递减。

2.我国年800毫米等降水量线的东部大致沿一线分布。

3．一个地方与的对比关系，反映该地气候的湿润程度。

根据气候的程度，我国可以划分为地区、地区、地区和地区。

4.我国的农业生产类型：东部地区以为主，西北干旱地区以为主，南方湿润地区以为主，北方地区以为主。

序号：
八年级
学科：
地理
课题：
气候
教学目标
1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
关于活动题中了解降水与生产、生活的关系，教师最好能够多提供一些图片。如果学校条件允许，能够提供动态的录像内容更好，特别是雨中的江南景色，阳光照耀下的某某、吐鲁番和黄土高原地区等画面。这些生动形象的画面可以建立学生的感性认识，对解答此题会有较大的帮助。
教学反思：
的感性认识，特别是生活在北方地区或内陆地区的学生，使用这种教学手段尤为重要。
第二章第二节气候
第二章第二节气候教案
本段教材最重要的内容是阅读等值线地图，知识的获取应该通过读图得来，因此在教学中，训练学生读图方法和技能是教学的重点内容。学习冬季气温分布特点时，教师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。第二步，引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素，例如引导学生在图中找到0 °C等温线，用彩色笔描下来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生突然变化，为什么发生变化。从图中可以看出，0 °C等温线穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，主要是因为地形的影响。第三步，引导学生观察等温线的疏密，了解气温空间变化的梯度或变化幅度，如果等温线分布密集，说明气温的差异较大。第四步，引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。例如北国冰天雪地，那里的人们在观赏冰灯，某某的人们正在大海中嬉戏，某某的花市鲜花盛开等内容，使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。

第二章第二节《气候多样季风显著》（第三课时）导学案【学习目标】1、能够说出我国冬季风和夏季风的特点；2、能够说出我国气候的两大特征。

【导读指南】在下列问题的引导下，通读课文第38-43页及地理图册第18-19页。

1、一年内盛行风向随发生显著变化的风称为季风；受季风影响而形成的气候称为。

2、读课本P38的图2.19“冬季风”和图2.20“夏季风”，对比分析我国冬季风与夏季风的特点。

冬季风夏季风来源地风向吹向性质2、阅读P38第二段文字及P39图2.21“我国的季风区与非季风区”，回答下列问题：（1）除青藏高原地区外，习惯上以 - - 为界，把我国分成季风区和非季风区。

（2）对照P24图2.4，把青藏高原、大兴安岭、阴山、贺兰山标在图2.21上。

（3）对比季风区与非季风区的气候特点：季风区：受影响明显，降水，主要集中于季。

非季风区：很难到达，降水，全年都比较。

由此可见，季风区和非季风区的划分依据是：的影响程度。

3、读P42图“不同的气候类型”，回答下列问题。

（1）将我国的5种气候类型标在右图中。

（2）结合前面学过的知识，图中温带季风气候与亚热带季风气候的分界线经过什么山脉与河流。

4、结合本节课的学习内容，归纳我国气候的两大特征：①；②。

【问题训练】1、下列哪个是我国季风区与非季风区的分界线（）A．昆仑山-祁连山-横断山 B．大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山C．大兴安岭-阴山-贺兰山 D．秦岭-淮河2、下列叙述中，能够正确反映我国气候特征的是（）A．气候复杂多样，海洋性气候显著 B．气候复杂多样，季风气候显著C．气候种类单一，海洋性气候显著 D．气候种类单一，季风气候显著3、世界上绝大多数动植物都能在我国生存，主要是因为我国（）A．季风气候显著 B．气候复杂多样 C．地形复杂多样 D．雨热同期4、古人说：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，指的是这里( )A．夏季风来得迟 B．年降水量稀少C．雨季来得迟 D．不受夏季风影响5、读下图所示的“影响我国的季风示意图”，回答下列各题。