关于中学生性格特点调查报告详细版

中学学生的特征分析报告引言中学是学生们成长与发展的重要阶段，因此了解中学学生的特征和特点对教育工作者以及家长具有重要意义。

本报告旨在对中学学生的特征进行分析，通过了解中学生的心理特征、生理特征、认知特征和社会特征，帮助教育者和家长更好地理解和引导中学生的成长。

心理特征中学学生的心理特征表现出以下几个方面：1. 自我意识的增强：中学生逐渐开始形成对自己、对他人以及对环境的清晰认知，开始关注自己的形象、能力、个性等。

他们更加关注自己与他人之间的比较和竞争。

2. 自主意识的强化：中学生具备了一定的自我决策和自主意识，能够思考和做出自己的选择。

他们希望能够自主控制自己的学习和生活。

3. 情绪波动较大：中学生常常处于生理和心理上的变化之中，容易出现情绪波动。

他们对于自己的身体和外貌可能产生不满和焦虑，需要家长和教育者的支持和理解。

生理特征中学生的生理特征主要表现在以下几个方面：1. 身体急剧发育：中学生正处于青春期，他们的身高、体重、性征等都会经历较大变化。

饮食需求也有所增加，他们需要充足的营养。

2. 精力充沛：中学生具备较强的体力和活力，能够进行大量体力活动。

他们对于运动和课间活动的需求比较高。

3. 睡眠需求增加：青春期的中学生由于身体和生理上的变化，睡眠需求会增加。

缺乏充足的睡眠会对他们的学习和发展产生负面影响。

认知特征中学生的认知特征主要表现在以下几个方面：1. 抽象思维能力的提升：中学生开始逐渐具备抽象思维能力，能够进行推理、逻辑思考和概念理解。

他们能够更好地进行解决问题和分析思考。

2. 学习兴趣的多样化：中学生对于学习的兴趣开始多样化，他们渴望多样的学习体验和知识的探索。

教育者可以通过多元化的教学方法满足他们的学习需求。

3. 批判思维能力的发展：中学生开始有能力对信息和观点进行批判性思考，提出质疑和意见。

他们需要被引导和培养良好的批判思维能力。

社会特征中学生的社会特征主要表现在以下几个方面：1. 自我认同的探索：中学生对于自己的身份特征和社会角色开始进行探索，他们对于自己和他人的身份认同比较重要。

中学生个性分析报告1. 引言中学阶段是人们成长发展的关键时期，个性的形成对个体的未来发展起着重要的影响。

本报告通过对我校中学生的个性分析，旨在了解中学生的性格特点、优势和劣势，为学校提供有针对性的指导和帮助。

2. 样本调查我们在学校随机抽取了200名中学生进行个性测评，他们来自八个不同年级。

调查使用了经典的Myers-Briggs个性类型指标，包括外向(E)和内向(I)、感觉(S)和直觉(N)、思考(T)和情感(F)、判断(J)和知觉(P)这四个维度。

3. 结果分析3.1 外向与内向根据测评结果，我们发现中学生中有55%的人被归类为外向型，而45%的人被归类为内向型。

外向型学生喜欢与人交往，他们给予和接收社交活动中的刺激。

内向型学生则更偏好独立思考和安静的环境，他们习惯于自己思考问题并找到内心的答案。

3.2 感觉与直觉根据测评结果，我们发现中学生中有60%的人被归类为感觉型，而40%的人被归类为直觉型。

感觉型学生更注重具体细节，他们善于观察和处理环境中的具体信息。

直觉型学生则更注重未来的发展和抽象的概念，他们关注事物之间的变化和联系。

3.3 思考与情感根据测评结果，我们发现中学生中有65%的人被归类为思考型，而35%的人被归类为情感型。

思考型学生更倾向于以逻辑和分析来处理问题，他们习惯于思考和推理。

情感型学生则更注重人的情感和价值观，他们喜欢把个人情感和他人的感受放在第一位。

3.4 判断与知觉根据测评结果，我们发现中学生中有50%的人被归类为判断型，而50%的人被归类为知觉型。

判断型学生更注重决策和结论，他们习惯于做出明确的选择。

知觉型学生则更注重收集信息和开放性的态度，他们喜欢灵活应对多种情况。

4. 结论根据对中学生个性的分析，我们得出以下结论：首先，中学生具有多样性的个性特点。

从外向与内向、感觉与直觉、思考与情感、判断与知觉这四个维度来看，中学生的个性呈现出丰富多样的情况。

其次，不同个性类型的中学生在学习和生活中有不同的优势和劣势。

中学生心理状况调查报告中学生心理状况调查报告在当下这个社会中，大家逐渐认识到报告的重要性，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。

一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编为大家整理的中学生心理状况调查报告，欢迎大家分享。

中学生心理状况调查报告1一、调查概况我于20xx年4月份，对我实习的一所镇中学的学生的学习心理状况进行了调查。

通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法(一)具体目标１、中学生的学习心理现状２、当前中学生的学习心理特点３、当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。

问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析１、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。

74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。

他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。

这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。

值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。

而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。

学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。

调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。

中学生心理调查报告中学生心理调查报告引言：近年来，随着社会的发展和教育的进步，中学生心理问题日益引起人们的关注。

为了更好地了解中学生的心理状况，我们进行了一次广泛的心理调查。

通过问卷调查和深入访谈，我们收集了大量的数据和信息，以期揭示中学生心理问题的根源，并提出相应的解决方案。

一、中学生的压力源调查结果显示，中学生的压力主要来自学业、家庭和社交方面。

在学业方面，学习成绩的压力是最主要的。

许多中学生感到自己必须取得好成绩，以进入理想的大学或获得家长的认可。

此外，学业负担过重、考试压力和竞争激烈也是他们面临的困扰。

在家庭方面，父母的期望和期待是中学生感到压力的重要原因。

他们常常面临着家庭期望与自我实现之间的矛盾。

此外，家庭关系紧张、父母离异等问题也会给中学生带来心理压力。

在社交方面，同学关系和人际交往是中学生感到压力的主要来源。

他们常常担心自己是否能够融入集体，担心自己是否受到同学的认可和喜爱。

二、中学生的心理问题在调查中，我们发现中学生普遍存在着焦虑、抑郁、自卑等心理问题。

焦虑是最常见的心理问题之一。

中学生常常为学业、考试和未来的发展而感到焦虑。

他们担心自己无法达到自己的期望，担心自己会被他人评价和批判。

抑郁是另一个常见的心理问题。

中学生常常因为学业压力、人际关系等问题而感到沮丧和无助。

自卑是中学生心理问题的另一大特点。

他们常常对自己的能力和外貌感到不满意，缺乏自信和自尊心。

三、中学生心理问题的原因中学生心理问题的产生是多方面的。

首先，社会环境的变化是导致中学生心理问题的重要原因之一。

社会竞争激烈、物质文化的冲击以及社交媒体的普及都给中学生带来了巨大的心理压力。

其次，家庭教育方式的不合理也是中学生心理问题的原因之一。

一些家长过分重视学业成绩，忽视了中学生的身心健康。

此外，学校教育也存在一定的问题。

过重的学业负担和应试教育模式容易导致中学生心理问题的发生。

四、解决中学生心理问题的措施为了解决中学生心理问题，我们提出了以下几点措施。

中学生心理调查报告中学生心理调查报告在某一情况或事件需要弄清楚时，我们务必要去搞清背后真相，并根据掌握到的材料，形成调查报告。

调查报告怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的中学生心理调查报告，欢迎阅读与收藏。

中学生心理调查报告1一、调查概况我于XX年10月份，对我居住地周围的一所中学的学生的学习心理状况进行了调查。

通过调查研究，对农村中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法(一)具体目标1、农村中学生的学习心理现状2、当前农村中学生的学习心理特点3、当前农中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法1、问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。

问卷调查在庵上中学进行，共发问卷400份，回收有效问卷386份，接近理想的高效样本数。

2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。

这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

三、调查结果对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村中学生的学习心理具有明显的时代特征。

我对农村中学生的学习心理现状作了如下分析：1、教育价值观调查显示，大部分农村中学生具有较为明确的教育价值观。

74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，农村中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。

他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。

这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。

1 中学生性格特点 与教育方式的研究实验报告

南宁市十五中初九八（一）班课题组 卢 卡 执笔 内容提要； 十五中98（1）班以《中学生性格特点与教育方式的研究》为子课题，参加南宁市教科所的《中小学生心理健康教育的研究》课题实验。经过三年时间的研究、探索，实验效果较显著。本文介绍了如何根据初中生的性格特点而采用的行之有效的教育方式，以及如何培养学生健康的性格。 一、前言 二、研究方法与步骤 （一）调查分析 （二）建立学生心理档案 （三）确立实验对象 （四）实验方法实施 1、尊重初中生性格特点，采用行之有效的教育方式，使学生生动活泼、积极主动地发展。 （A）班组群体 （B）学生个体 （C）各个学科 2、培养学生健康的性格 （1）健康的性格的内容 （2）如何培养 三、实验效果 四、问题和讨论 关键词：中学生 性格 特点 教育 一、 前言 人文主义提倡以人为本。强调人的价值、人的尊严、人的力量。认为人有理性，有崇高的品质，有无穷的求知能力，可以创造一切。①中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定里指出：“……尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。”“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”② 教师是人类灵魂的工程师。教师的使命是人格的塑造。即教师在传授知识的同时，要培养学生的道德心，爱心和社会责任感。 一个人的性格具体标志着一个人的品德和人生观。健康的性格，是形成先进思想、优秀品德的基础和组成部分；而不健康的性格，是落后思想、低劣品德的基础。③ 为此，我校课题组以《中学生性格特点与教育方式的研究》为子课题，参加 2

南宁市教科所承担的“九五”重点课题《中小学生心理健康教育的研究》的课题实验。旨在探索：１．如何根据初中学生的性格特点进行教育教学？2．如何培养健康的性格？３．如何帮助学生克服不健康的性格？旨在提高学生的心理素质、文化素质及各方面的素质，使学生初步形成健全的人格，健康的性格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、研究方法与步骤 1、本研究主要的指导思想 初中生性格的可塑性。人的性格不是天赋的，而是在社会生活过程中逐渐形成的。人在生活过程不断地作用于客观事物，而客观事物也不断作用于个体，影响着个体的生活活动。这些客观的影响，通过认识，情感和意志活动在个体的反映机构中保存下来，成为他们经常采取的态度和习以为常的行为方式，也就是他的性格。人的教育、环境不同、社会关系不同，所形成的性格特征也不一样。④ 2、本研究要达到的预定目标。 中学时期是个性发展的关键时期。在这一时期，青少年的人生观和世界观正在逐步形成，性格即将定型。抓住这一关键时期，积极促使青少年的个性品质向着健全的方向发展，努力防止和克服各种不良的个性倾向，对于维护青少年的心理健康至关重要。⑤ 3、本研究的主要内容： 现状研究、归因研究、应用（方法）研究和对策研究。 4、本研究的重点： 应用（方法）研究和对策研究。 5、本研究所依据的主要原则： （1） 客观性原则 （2） 实践性原则 （3） 矛盾性原则 （4） 教育性原则 （5） 尊重学生的原则 （6） 一般与个别结合的原则 6、本研究的主要方法 观察法、调查法、测验法、纵向研究法、横向研究法、个案法。 （一） 调查分析 1998年10月，我们使用南宁市教科所提供的“智力团体测试”“XYZ测试（即影响学生因素测试）”和“Y·G——WR性格检查”等三项测试量表，对初98（1）班52名学生进行了问卷调查，后经市教科所信息处理中心反馈，其诊断、检查、统计报告如下： 1、因素测试调查（略） 2、影响学习因素测试（略） 3、学生性格特性（个性倾向）测试 表一 Y·G ——W·R性格量表检查报告 人数 类别 全班52 男生26 女生26

中学生心理性格测试调查统计分析报告通过对学生性格心理的调查,经过统计,我们发现,在所发放的132份调查试卷中,得分在69100分的有41份占被调查人数的%,得分在101234分的39份,占被调查人数的%.其中得分在235分以上的有较重的性格逆反心理,占被调查人数的61%.根据学生的调查试卷的反馈和对学生进行的谈话我们发现,导致学生逆反心理的因素比较多.下面我就中学生中性格心理的特点、逆反心理的成因在实际生活中如何去克服学生的逆反心理等几个方面来引导学生健康成长.一、中学生逆反心理的特点:在中学生中,经常可以遇到一些以消极、冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的心理现象逆反心理.这是一种消极的心理品质,对学生的学习是非常有害的,对他们身心的健康发展也是不利的.结合我们的调查分析,归结起来,中学生的逆反心理具有以下特点:1、盲目性.中学阶段是少年期向青年期发展的过渡时期,学生精力充沛,探求能力和好奇心有了很大发展,往往显得更加好动、好问、猎奇、执著.但由于心理的发展与之不相适应,思维的的偏激性很大,学生往往处于一种找不到正确的活动途径、有劲无处使的心理活动准备状态.于是,千方百计地寻找他使劲的突破口,盲目地行动,表现得很任性.具有这种逆反心理的学生,一事当前,无论其正确与否,都盲目地加以抵制,甚至反而道而行之；凡事,无论可行还是不可行,只要他想干,就干,随心所欲,不考虑后果,遇事好感情用事,缺乏冷静的思考.2、社会性.现在的中学生对外联系广泛,信息来源渠道多,接收信息量大,知识面也较宽,但由于缺乏足够的鉴别能力,不能对来自各方面的信息进行合理的筛选.在对外开放,对内搞活的改革时期,一些人趁机搞以权谋私等不正之风,也给中学生带来一些消极影响,使之产生消极情绪,而他们往往又由于理论修养不够,缺乏实事求是的分析能力,容易感情用事,过于偏激,产生逆反心理.中学生的逆反心理在很大程度上更多地取决于社会和政治环境的影响.3、感应性.人与人之间存在着互相感应的力量,而这种具有逆反心理的中学生所产生的感应作用,它对先进层来说是一种逆向拉力,对后进层来说是转化的阻力,影响着两头,具有感应性.学生往往用聪明的大脑给老师挑刺,给学校挑毛病,甚至于发展到故意捣乱,以冲撞老师为荣.他们把老师、学校对学生的每一个要求都说成没有必要,我行我素.这种逆反心理的感应性对班内影响很大,如不善加引导,会影响班级建设,妨碍学生的进步.4、自发性.中学生和逆反心理是对社会存在的直接反应,它是在特定的环境和条件下通过个体间相互影响自发形成的,遇事感情上接受不了而产生一种抵解情绪造成的.没有什么人指使,也没有十分明确的指向目标,不知该做什么与不该做什么,往往不受约束,不听劝告,一意孤行,只图痛快.有时看到别人那样干,也跟着干,这一从众心理是逆反心理在特定条件下自发产生的表现.5、可变性.中学阶段,学生的独立自主的要求意识比较强烈,但他们的观点、信念尚未形成或极不稳定,环境的诱惑力又是多种多样,所以想独立自主,一时还做不到.他们的思想不成熟、不定型、可塑性大,只要我们善于引导,是可以对中学生的逆反心理实行有效的控制的.有的学生具有逆反心理,但并不是处处都逆反,随着环境、条件的变化和教育的作用,因势利导,逆反可以发生逆转,具有可变性.二、中学生逆反心理的成因及对策:逆反心理是一种特殊的反对态度,指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立、与常理相悖的心理状态或情绪反应.它是一种内心的反向力量,对教育者有明显的反控制和对抗心理.学生一旦产生逆反心理,就会对教师所传授的内容产生心理障碍,不仅不利于学生自身的健康发展,也会影响到教育教学效果.因此,努力预防和消除学生的逆反心理,是我们必须面对的一个课题.一、逆反心理产生的原因学生出现逆反心理的原因是多方面的,既有学生身心发展等内部因素,也有来自环境与教育影响等外部因素.1．学生身心发展的原因中学生的身体发育较快,渐趋成熟,但心理却很不成熟.这一时期充满了矛盾,是一个很不稳定的时期.(1)随着身心发展的加快,中学生自我意识有了新的飞跃,不再愿意接受教师和家长的保护,希望得到像成人那样的尊重.但是,不少教师仍然只看到他们幼稚的一面,仍然把他们当孩子看,还一味要求他们听话和服从.老师认为学生不听话,学生认为老师不尊重他这种心理差距是造成逆反心理的重要原因.(2)强烈的好奇心,特别是对成人世界的好奇,使得他们对于越是得不到的东西,越想得到；越是不能接触的东西,越想接触.尤其是对那些受到封闭禁锢的事物,向往之情更为迫切,以至于产生你越不让我知道,我就越想知道的逆反心理.(3)思维的独立性和批判性的发展,使得他们开始喜欢争论,对生活中和书本上遇到的各种问题总愿意独立地衡量是非、判断曲直.对老师和家长的教导,他们常用批判的眼光来审视；对书本上的一些定论也会提出质疑.因此他们很容易把老师的劝说、告诫看成是管、卡、压,是吹毛求疵,是对自己的嘲弄,是对自尊心的伤害,继而产生逆反心理.2、学校教育方面的原因(1)有些教师的观念跟不上时代的步伐,对学生出现的思想和行为问题,不是耐心引导而是采取强制甚至违背学生个性的方式要求学生服从.这样的做法,由于脱离学生的需要,超出学生的承受能力或认知水平,其结果往往适得其反.(2)有些教师的教育方式方法不当,不能充分尊重学生,处理问题时常常未经深思熟虑,不问青红皂白,采取过激的措施；教学时不能因材施教,而是搞满堂灌一刀切,导致基础差的学生产生厌烦情绪,长此以往必然产生敌对情绪、逆反心理.(3)有些教师自身言行不一,教育学生要自觉遵守社会道德行为准则,但自己的行为表现却又是另外一套.这种矛盾行为会大大降低教师的威信,引起学生的逆反心理.3．家庭和社会的原因(1)家庭破裂使一些学生在家中得不到应有的温暖和鼓励,形成孤僻的性格,产生自卑的心理；某些家长脾气暴躁,对子女要求过高,方法简单粗暴,导致子女心理压力过大；还有一些父母视孩子为太阳,无原则地迁就孩子,甚至包办孩子的一切其结果,都可能导致学生执拗、暴躁、易冲动、刻薄、自私等不良心态的产生,稍不如意,就以吵闹、打骂等方式对抗他人.(2)社会影响因素更加广泛复杂,内容、形态、渠道也多种多样,特别是当今社会上的一些不良风气,都可能影响敏感而好奇的学生,腐蚀他们稚嫩的心灵,使学生在潜移默化中产生一种逆反心理.对中学生逆反心理的疏导对中学生强烈的逆反心理如果引导得当,有可能将其转化为创造性思维,推动学生发现新问题,创造新知识.1．利用逆反心理的正效应,培养学生的创造性思维逆反心理中有逆向思维、创造性思维的因素,通过培养和引导,可促使其向创造性思维的方向转化和发展.如在向学生进行思想教育时,教师既要讲有利或好的一面,也要讲有害或坏的一面,以引导学生逆向思维；在教学中,教师应不断鼓励学生提出不同见解和解决问题的更多方案.2、引导学生通过自我教育克服逆反心理克服逆反心理的最好办法是自我教育.教师要教育学生正确地认识自己,不断完善自己,培养他们对自我心态进行调节的能力,并使他们学会正确归因和自我疏导.比如,用心理换位法理解他人的心情；减少对他人的责难和埋怨；用自我激励法来振奋精神,克服自卑,树立自信；用情境和心理转移法、归因客观投射法和自我宽容法来减轻过重的心理压力、痛苦和自责.总之,要发挥学生的主观能动作用,使他们学会自我调控,既善于自我解脱,又善于自我振奋,这无疑是避免产生逆反心理的又一有效途径.3、培养师生情感,提高教育水平教师必须善于捕捉教育时机,以高超的教育艺术建立和谐的师生关系.(1)教师要着力于提高自身素养,包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等,要把关心、尊重、爱护学生放在首位,把学生置于与自己平等的地位.(2)教师要注意保持良好的心态.当学生出现过激行为时,教师要学会制怒,善于运用教育机智和教育策略,巧妙化解师生冲突.(3)教师要经常进行换位思考,多回忆自己在学生时代的想法和做法,经常站在学生的角度理解他们.这样,就会缩短双方的心理距离,引起师生情感上的共鸣,从而有利于减少和避免学生逆反心理的产生.(4)教师应充分利用期待、暗示的教育作用来增进师生的情感,赢得学生的信任,唤醒学生的潜力来高效地完成学习任务,从而消除学生学习过程中的逆反心理.4．努力为学生创造良好的教育情境积极向上的班集体,健康的舆论,团结友爱、自尊自重的班级,良好的师生关系与同学关系等,都会有利于学生逆反心理的转化.因此,我们应从以下几方面下功夫:(1)创造良好的班集体,充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用,培养健康向上的班风、学风；(2)积极推进班级管理和教育方式的民主化,充分发挥学生自主管理的积极性；(3)针对学生特点,开展丰富多彩的教育活动,让学生在集体活动中展示才华,提升品德,克服逆反心理,形成良好的心理素质.通过以上对中学生逆反心理的特点、成因及如何去矫治逆反心理,相信在我们日常教学的过程中,我们通过自己不懈的努力,通过开办心理讲座或在平时教育教学中,在与学生的交流过程中,通过在与学生家长的交流过程中,有意识地向学生及其家长灌输一些有关逆反心理方面的知识以及如何去克服逆反心理方面的知识,我们一定能够为了青少年学生的健康成长奠定一个良好的环境.。

城市中学生社会人格状况考察报告3篇城市中学生社会人格状况考察报告第1篇当代城市中学生社会人格状况调查报告一、研究的目的与意义我们的社会处在现代化的进程当中，而教育界也在逐步完成自身的现代化。

新的时代需要新的培养人的机制，新的人才需具备哪些特征？目前学校和家庭对中学生的不利影响有哪些？这些问题自然成为我们关注的焦点，故而在＂社会调查实践＂中，我们选定了＂中学生家庭与学校教育现状抽样调查＂这一课题。

经过调查和分析汇总，参考各种文献，现选取当代中学生的社会人格特征作研究对象，原因有以下两点：①通过调查了解当代中学生社会人格的现状，可以发现我们的家庭、学校在学生性格培养上存在的不足，是哪些因素导致积极的社会人格，而哪些又导致消极的人格。

②对目前处在转型社会中的我国中学生而言，其社会人格同其社会的性质同样具有过渡特征，在传统与现代的人格类型转换的现阶段中透视当代中学生的人格特征，哪些透视出时代的特色，而哪些还体现出历史的束缚。

前一点主要出于应用的思考，而后者则更多偏重于对社会文化变迁的理论思考，所有这些，构成了我们从事调查的研究目的与意义。

在研究中，我们采用了抽样调查的方法，共计回收中学生答卷175份，经检查，结果客观有效，问卷质量高，并按照调查工作计划中确立的指标项目分别作检验分析，同时结合图书馆中的人口学资料，作了初步的思考。

下文中，拟从当代中学生对所处环境的态度与感受、偶像崇拜、人格倾向、转型社会人格结构几方面具体阐述。

二、社会转型期中学生对所处家庭和学校环境的感受和态度1.部分父母老师的德育影响力与子女自身难以协调一致。

在被调查的中学生当中，有70.2%的父母较注重子女的德育教育，而且在平时能够作到言传身教，自身具有示范性作用，这对子女的教育是非常有利的，但同时我们也应看到有29.8%的父母则不是很注重德育的教育，这已是一个不低的比例，事实上，父母亲在家庭内的各种行为所体现的道德、形象和道德内涵在很大程度上成为子女的楷模，这在人生观尚未完全定型的青春期前期的少年儿童中尤为如此。

有关中小学生性格特征调查研究报告一、难题的明确提出院校在塑造学员智商发展趋势的另外，也越来越高度重视对学员非智力因素的塑造。

科学研究证实，各种各样非智力因素在中小学生学习培训、日常生活起着十分关键的功效。

大家这儿所科学研究的性情质量恰好是非智力因素的一个关键层面，并且是其关键的成份。

初高中是人的生理学、心理状态发展趋势的关键期，因此中小学生优良性情的塑造也看起来至关重要。

性情是一个人对实际的平稳的心态及其和人相一致的习惯化个人行为方法的心理特点的总数。

因为家中及社会现状等各个方面要素的危害，使如今很多中小学生在性情质量层面发生了如：依靠、骄纵、冷淡、脾气暴躁、社交媒体艰难等人格缺陷，急缺正确对待和协助。

因此，大家明确提出了此项课题研究。

大家科学研究的目地便是要把握住初高中这一性情的优良营造期，在教育科研中协助学员摆脱性情中的缺点和缺点，勤奋协助她们产生激情、乐观、诚信、英勇、坚决、刚毅、努力、自信心等优良性情质量，进而为国家塑造既具备丰富多彩的科学研究文化知识、崇高的道德情操，另外又具备身心健康的意志品质的二十一世纪达标优秀人才。

我院位于城乡结合，学员中城区户占３０％，农民的约占７０％，且乡村家中经济发展上较富裕。

这种学员们存有着饭来张口，衣来伸手，以自我为中心，感情敏感，消极悲观等人格缺陷，急缺正确引导和协助。

为了更好地全方位掌握我院中小学生的性格特征，大家采用了调查研究法。

二、实地调查１.调查对象本环节的研究对象为初一、初二2个班级的学员２.调查法调查研究法。

大家精心策划了问卷调查，根据对１５７名学员试卷的用心剖析，了解了学员的性格特征。

三、调查报告及剖析１.问卷调查中小学生性情自测题（１）碰到不合理的事儿你可以管理自己的情感吗？（ abm ）（２）一个人时，经常想象自身的将来吗？（ vam ）（３）学生们觉得你激情好动吗？（ vcz ）（４）你干一切事都能怀着求真务实的心态吗？（ mxa ）（５）你觉得您有很有可能变成学生干部吗？（ vac ）（６）你对学习培训和别的事儿都充满希望吗？（ bzm ）（７）同学们有艰难你可以爱心帮助吗？（ cax ）（８）你喜爱和人争执吗？（ abc ）（９）你办事喜爱善始善终吗？（ acb ）（１０）老师和同学觉得您有想像力吗？（ abx ）（１１）你想要向希望工程捐助吗？（ vax ）（１２）老师觉得你的想像力强吗？（ czb ）（１３）与他人交往时你可以谦让吗？（ cav ）（１４）你对很多事儿都爱发布不一样建议吗？（ vaz ）（１５）你一直在同学们中有威信和权威吗？（ cma ）（１６）你做事能三思而行吗？（ mxb ）（１７）你对无拘束的日常生活充斥着想象吗？（ acx ）（１８）您有工作能力参与许多课外主题活动吗？（ vzx ）（１９）在紧急状况下你可以舍己为人吗？（ czm ）（２０）对你而言人身自由权很重要吗？（ cmx ）（２１）假如一件事取得成功的期待不大，你能勤奋去做吗？（ vab ）（２２）你艳羡英雄吗？（ vam ）（２３）你擅于同周边的同学们盆友相处吗？（ amb ）（２４）你喜爱吹牛皮吗？（ cbm ）（２５）你常常猜疑别人说你说闲话吗？（ bzv ）（２６）你认为自身是一个聪明的人吗？（ mxb ）（２７）你的喜好和独立思考的方式经常偏激吗？（ vbc ）表明：括弧中的三个回答先后为是、较为是、并不是。

中学生心理状况调查报告中学生心理状况调查报告1在诸多中学生心理健康问题中，强迫高居榜首。

张聪沛分析：强迫的根源是优柔寡断，没有主见，追求完美。

随着独生子女家庭的增多，孩子理所当然地成为一个家庭的中心。

家长总会抢先安排好本应由孩子自己决定的事情。

对于孩子来说，家长的.安排无疑是完美的。

如此，家长不在身边时，孩子就会显现出缺少主见、优柔寡断。

青少年阶段，学生的生理和心理正在逐渐成熟。

这一时期的学生特别看重别人对自己的看法，人际关系非常敏感。

张聪沛最近接手了对一名高一学生的心理治疗。

由于老师在课堂上当众读了这名学生的作文，使得他被同学嘲笑。

当天回到家，他就显得很郁闷，之后开始又哭又闹。

张聪沛诊断他得了癔症，经过治疗，病情逐渐减轻。

最后，他终于决定回校上课，可只上了一节就回家了，因为他感觉班里所有学生都在看自己。

现在，这名学生已经一个月没有上课了。

张聪沛认为，这些心理问题是可以通过训练缓解的，最好的训练方法之一，就是把学生聚在一起，进行户外集体活动。

该课题组曾组织一次集体登山活动，登山队员是高一和高二的学生，队员被分为3个组，每组5人，每人发10元活动费用。

登山前，队员要花掉10元购买登山必备物品。

进山之后，学生的自我生存能力之差显露无遗。

其中一组登山队员把钱全部用在买牛肉粒、爆米花等零食上，甚至都不知道买水。

结果，登山不到一半，这组队员就口渴难耐，都放弃了。

张聪沛认为，父母因素是青少年心理健康问题得不到解决的瓶颈。

父母经常把分数作为衡量孩子是否优秀的唯一标尺，甚至把自己未实现的理想强加于孩子，造成孩子巨大的心理压力。

其实，父母是青少年最稳定的人际关系，也是青少年内心最渴望得到支持和帮助的对象。

和父母进行良好的沟通、感觉到自己被父母所了解和理解，这会使青少年感到松弛和自信。

反之，青少年易处于孤独、无助的境地，其心理及人格问题发生的危险性增加。

中学生心理状况调查报告2一、调查概况我于2009年4月份，对我实习的一所镇中学的学生的学习心理状况进行了调查。

城市中学生社会人格状况考察报告引言：随着城市化进程的加快，城市中学生的社会人格状况逐渐引起人们的关注。

社会人格是指一个人在社会交往中所表现出来的特质和行为方式。

城市中学生作为社会的一部分，其社会人格状况的良好与否对其未来的发展和社会和谐稳定具有重要影响。

本报告旨在对城市中学生的社会人格状况进行考察，并提出相应的建议。

一、城市中学生的社会人格状况：1.1个人特质方面：根据对城市中学生的访谈和观察，我们可以看到绝大多数城市中学生具有勤奋好学、积极向上的特点。

他们在学习方面有着较高的自我要求，付出了大量的努力，取得了优异的成绩。

此外，他们在集体活动和社会实践中也表现出较高的积极性和主动性。

1.2人际交往方面：然而，我们也发现了一些问题。

城市中学生在人际交往中存在一定的不足。

首先，他们普遍缺乏团队合作意识和组织能力，对于集体协作缺乏经验和倾向于追求个人利益。

其次，城市中学生缺乏健康的交友观念和方法。

他们对于友谊的认识较为肤浅，追求表面的热情和娱乐，并且容易受到虚拟社交平台的负面影响。

最后，城市中学生的包容性和同理心较低，对于不同种族、性别和文化的个体缺乏理解和尊重。

二、原因分析：2.1家庭教育的缺失：城市中学生的社会人格问题与家庭教育的缺失密切相关。

由于家庭重视学业成绩的培养，时常对孩子施加过多的压力，使得他们在性格培养和社交能力方面相对薄弱。

而一味追求成绩和个人利益的价值观容易形成自我中心的观念，影响其良好的人际交往。

2.2学校教育的不足：三、对策与建议：3.1家庭教育的改进：家庭应注重培养孩子的社会能力和情商。

家长应引导孩子了解社会规则，了解团队合作和社交技巧，并在家庭中创造良好的人际关系示范。

3.2学校教育的创新：学校应积极推行综合素质教育，并为学生提供更多的团队协作和社交训练的机会。

可以开设相关课程，如社区服务、情感教育和沟通技巧等。

3.3社会的参与：社会应加强对城市中学生社交能力的培养和引导。

学生心理与生理特点调查报告8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如汇报材料、年工作计划、工作总结、心得体会、演讲稿、合同方案、教案大全、作文大全、述职报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as report materials, annual work plans, work summaries, reflections, speeches, contract proposals, lesson plans, essays, job reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!学生心理与生理特点调查报告8篇调查报告可能会包括对未来研究方向或建议的展望，调查报告常见于学术研究、市场调查、科学实验等领域，本店铺今天就为您带来了学生心理与生理特点调查报告8篇，相信一定会对你有所帮助。

城市中学生社会人格状况考察报告城市中学生社会人格状况考察报告背景:城市中学生是指生活在城市中的中学生群体，由于城市的特殊性质和环境，城市中学生的社会人格状况具有一定的特点。

本报告旨在考察城市中学生的社会人格状况，为教育和社会文化建设提供参考。

方法:为了考察城市中学生的社会人格状况，我们采用了量化和定性相结合的研究方法。

首先，我们对一定数量的城市中学生进行了问卷调查，包括他们的社会行为、人际关系、价值观等方面的问题。

其次，我们还采访了一些城市中学生，深入了解他们的社会人格特点和对自身社会角色的认知。

结果:经过对问卷调查和深度访谈的分析，我们得出了以下结论：1. 自我意识较强: 城市中学生普遍具备较强的自我意识，他们注重自我意义的探索和认知，对自身的发展具有明确的规划和目标。

2. 价值观多样: 城市中学生的价值观呈现多样性。

他们受到城市多元文化的影响，对于个人自由、平等和多样性抱有积极的态度，同时也关注社会公益事业。

3. 社交能力较强: 城市中学生的社交能力相对较强，他们能够适应复杂多变的社会环境，并且拥有广泛的人际关系网络。

他们注重与人的交流和合作，有良好的团队合作能力。

4. 压力和焦虑较大: 城市中学生在面对学业和升学压力时感受较大，也面临着社交和心理压力。

一些学生可能面临着自我认同、自尊心和情绪管理等方面的困扰。

讨论与建议:基于以上结果，我们提出以下讨论和建议：1. 加强社会人格教育: 针对城市中学生的社会人格需求，学校和家庭应加强社会人格教育，培养学生的自我意识、价值观和社交能力，以更好地适应社会发展和变革。

2. 提供心理健康支持: 由于城市中学生面临较大的压力和焦虑，学校和社会应提供心理健康支持服务，帮助他们解决情绪问题，提高心理素养。

3. 创设多元文化环境: 学校和社会应创设多元文化环境，鼓励城市中学生拓展自己的视野，尊重和包容多样性，并培养他们积极关注社会公益事业的意识。

结论:城市中学生的社会人格状况在自我意识、价值观、社交能力和压力等方面呈现出一定的特点。

当代城市中学生社会人格状况调查报告摘要本报告旨在调查分析当代城市中学生的社会人格状况，通过定量和定性的研究方法，探讨城市中学生在社会化过程中的人格发展特点、存在的问题及其成因，并提出相应的建议。

调查结果显示，城市中学生的社会人格发展整体向好，但也面临着诸多挑战，如学业压力、网络环境的影响、家庭教育方式等。

关键词城市中学生；社会人格；调查报告；教育；心理健康1. 引言随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，当代城市中学生的社会人格发展受到了多方面因素的影响。

社会人格不仅关系到个体的心理健康和生活质量，也影响着社会的和谐与进步。

因此，对城市中学生社会人格状况的调查研究具有重要的现实意义。

2. 研究方法2.1 调查对象和方法本次调查选取了某市10所中学的1000名学生作为样本，采用问卷调查和深度访谈相结合的方式进行数据收集。

2.2 数据分析收集的数据通过统计软件进行量化分析，并结合访谈内容进行质性分析，以确保研究结果的全面性和准确性。

3. 调查结果3.1 社会人格发展特点独立性增强：城市中学生普遍表现出较强的独立意识和自主能力。

多元价值观：受多元文化的影响，学生的价值观念呈现出多样化的特点。

社交能力提升：通过社交媒体和线下活动，学生的社交能力得到了显著提高。

3.2 存在的问题学业压力大：应试教育的压力导致学生过分关注分数，忽视了个性发展。

网络依赖性：部分学生对网络和游戏过度依赖，影响了正常的学习和生活。

心理健康问题：调查中有相当比例的学生存在不同程度的心理健康问题。

3.3 成因分析教育环境：单一的评价体系和过度的学业负担是影响学生社会人格发展的重要因素。

家庭因素：家庭教育方式的单一化和过度保护也对学生的独立性和抗压能力产生影响。

社会影响：网络环境和社会风气对青少年的价值观和行为模式有着不可忽视的影响。

4. 建议4.1 教育改革推行素质教育，减少应试教育的压力。

鼓励创新思维和个性发展，培养学生的批判性思维能力。

青少年是否有正确的性格发展本次调查聚焦于青少年性格发展问题，评估他们是否能够正确地发展自己的性格。

据本次调查显示，大多数青少年都具备正确的性格发展的倾向性。

一、青少年的正确性格发展1. 青少年的性格发展应遵循正确的原则。

他们应该以自我激励、正直、勇敢、礼貌、独立、忍耐、有责任感、乐观、勤奋为原则，养成良好的习惯，形成认真用功、勤俭节约、谦逊谨慎、有高尚品质，充分体现出追求卓越和竞争精神的性格。

2. 养成良好的学习习惯，以自主学习为主，把认真刻苦的努力看作学习的精神支柱，尊重老师，尊重强者，团结同学，克服困难，勇于接受挑战，不断追求进步，做一个实事求是、为人处事有原则的积极发展型青少年。

3. 倡导正确的生活及人际关系观念，坚守正义原则，道德修养，不怕艰苦，勤奋努力，珍惜时间，学会独立，学会理财，学会交朋友，克服贪婪、攀比、社交焦虑、拖延症等不良嗜好，让自己的性格更加成熟，更加健康成长。

4. 全面培养青少年乐于助人、乐于奉献的性格，充分发挥他们的才华，让他们发挥自己的潜能，参与志愿服务，参加各种公益活动，在社会服务中体验生活，感受公益之美，做一个有爱心、有礼貌、有责任心、有责任感的公民。

二、青少年正确性格发展技巧1. 充分调节情绪，要学会正确表达情绪，学会控制和调节不良情绪，及时把自己的不足及时改正，及时让步，学会向别人学习。

2. 多注意学习，多思考，增加自己的知识，培养分析问题、解决问题的能力，以及敢于承担失败的胆识。

3. 维护自我权利，及时坚持自己的权利，培养自尊自爱，崇尚公平正义，及时依法捍卫自己的权利，培养自信心，发掘潜力，及时表达自己想法，实现自我价值。

4. 注重身体保养，要时时关注自身身体健康，注意营养均衡，适度锻炼，学会放松，调节精神压力，把身体保养作为终身任务，使自己性格更加健康成熟。

综上所述，大部分青少年都有正确的性格发展的倾向。

青少年应当加强自我修养，做一个有野心、有担当、有责任感、有冒险精神的青少年，引领青少年走向成功。

当代城市中学生社会人格状况的调查报告当代城市中学生社会人格状况的调查报告精选2篇（一）标题：当代城市中学生社会人格状况的调查报告引言：城市中学生是当代社会的重要组成部分，他们的社会人格状况对于个人的发展和社会的进步具有重要影响。

本调查报告旨在了解当代城市中学生的社会人格状况，为教育和社会管理提供参考。

方法：采用问卷调查的方式，针对不同城市的中学生进行抽样调查。

调查问卷包括个人基本信息、社会交往情况、价值观念、人际关系、情绪管理等方面的内容。

共收回有效问卷1000份。

结果与分析：1.社交情况：调查结果显示，大多数中学生有一定的社交能力，有78%的中学生经常与同学和朋友交流、相互帮助。

然而，有22%的中学生表示自己在人际交往方面存在困难，需要更多的帮助和指导。

2.价值观念：调查发现，中学生的价值观念多样化，尊重他人、关注社会问题和追求个人成长是他们普遍认同的价值观念。

然而，也有一部分中学生存在追逐物质、攀比心理等不良价值观念。

3.人际关系：在人际关系方面，绝大多数中学生与同学、老师和家人之间保持着良好的关系。

50%以上的中学生表示与同学之间存在紧密的友谊，75%以上的中学生认为与老师之间关系融洽。

4.情绪管理：在情绪管理方面，调查显示大部分中学生能够良好地控制自己的情绪，具有应对挫折和压力的能力。

然而，也有少部分中学生表现出情绪不稳定、易冲动的情况。

结论：当代城市中学生的社会人格状况整体较好，大部分中学生具有良好的社交能力、积极的价值观念和良好的人际关系。

然而，也有一部分中学生存在社交困难、不良价值观念等问题，需要更多的关注和指导。

教育和社会管理者可通过提供相关教育课程和心理咨询服务，帮助中学生发展健康的社会人格。

当代城市中学生社会人格状况的调查报告精选2篇（二）根据当代城市中学生社会人格状况调查报告，以下是一些结果和分析：总体情况：1. 中学生的社会人格状况呈现多样性。

在调查中发现，有些学生表现出积极向上的社会人格，包括友善、诚实、正直等特点；而另一部分学生则显示出消极的社会人格，如自私、不诚实、攻击性等特点。

中学生性格成因分析报告引言中学时期是青少年个性和性格形成的关键时期。

性格对青少年的发展具有重要影响。

本报告旨在分析中学生性格形成的成因，帮助家长和教育工作者更好地理解和引导中学生的性格发展。

成因一：遗传因素遗传因素在中学生性格形成中起着重要的作用。

每个人都拥有独特的基因组合，这些基因决定了个体的一些特征和倾向。

某些性格特征，如外向性和内向性，可能与遗传有关。

一些研究表明，如果父母中有一个人是外向性格，那么孩子也更有可能拥有外向性格。

成因二：家庭环境家庭环境是中学生性格形成的另一个重要因素。

家庭对中学生的性格发展具有直接而深远的影响。

父母对孩子的言传身教、教育方式、家庭氛围等都会影响孩子的性格特征。

例如，父母对孩子的要求是否严格、家庭是否和睦、家庭纪律是否有序等，都会对中学生的性格产生积极或消极的影响。

成因三：社交环境中学生在学校和社交圈中的互动也是塑造他们性格的重要因素。

同学、朋友、老师等社交关系对中学生的性格发展起着至关重要的作用。

与外向性格的同学交往可能会促进内向学生变得更加开朗，而与消极情绪的同伴为伍可能会影响中学生的积极性格特点。

成因四：自身努力此外，中学生自身的努力和选择也会影响他们的性格形成。

中学生面临很多选择，他们选择参与的活动、读的书、结交的朋友等，都在塑造他们的性格。

积极向上、勇于挑战的中学生可能更容易发展出自信、领导力等积极性格特质。

总结综上所述，中学生性格形成的成因是多方面的，包括遗传因素、家庭环境、社交环境和自身努力。

了解这些成因对家长和教育工作者来说非常重要，他们可以通过提供良好的家庭环境、引导合适的社交互动、鼓励积极的自我努力等方式来促进中学生积极向上的性格发展。

这些成因之间相互作用，互相影响，没有单一的因素能够完全决定中学生的性格。

因此，我们应该综合考虑各种因素，为中学生提供全方位的支持和引导，帮助他们健康、积极地成长发展。