职业学校的教学方法共93页

职业教育教学方法职业教育是一种全新的教育，在诸多方面有很大的探索空间。

教学方法上，基础教育的教学方法固然可以借鉴，但是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的，所以，探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处。

这也是广大职业教育工作者义不容辞的责任。

下列方法要么是职业教育先行者在长期的教学实践中摸索出来的，要么是从国外的先进教学方法中经过改造形成的，对我们的教学工作实践有很大的指导意义。

现发布出来，希望全校老师特别是年轻的专业老师认真学习，并付诸教学实践之中，以不断改进教学方法，提高教学效果。

方法之一：大脑风暴教学法“大脑风暴”教学法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。

它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。

被广泛应用与教学、企业管理和科研工作中。

在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议（也称为建议集合）。

通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引起连锁反映，从而获得大量的信息，经过组合和改进，达到创造性地解决问题的目的。

采用大脑风暴教学法时，要求所有学生都积极参加到创造性思维的过程中。

学生不需要为自己的观点陈述原因，其他学生也没有必要立刻对某个学生的观点加以评价、进行讨论或提出批评。

一般情况下，应该鼓励同学提出一些乍一看似乎很唐突的想法，因为这极有可能引发出智慧的火花。

所有意见均放在最后统一进行整理和评判。

方法之二：张贴板教学法张贴版教学法是在张贴版面上别上由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。

这种教学方法运用以学生为中心的教学方式中，主要用于：１、制定工作计划；2、收集解决问题的建议；3、讨论和做出决定；4、收集和界定问题；5、征求意见。

方法之三：案例教学法通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

职业教育常用的几种教学方法01 行动导向教学法行动导向是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式，其目的在于培养学生的职业行动能力。

近几年，我国高等职业教育在迅速发展，各高职院校纷纷学习德国职业教育中的行动导向教学法，进行行动导向的教学改革，探索行动导向的教学方法。

现将常用的行动导向教学法进行简单介绍。

图片02 谈话教学法谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法，适合个体化教学辅导。

该法应有明确的学习目标，在教学活动开始时，教师应当让学生详细了解这一学习目标。

在教学中，教师还可与学生共同确定学习目标，这是自我管理学习的重要特征。

在教学实践中，谈话教学法常在一学习单元中的特定教学阶段采用，用于学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验等。

03 四阶段教学法四阶段教学法是一种起源于美国岗位培训的、系统化的教学方法。

1）准备：教师通过设置问题说明学习内容的意义，调动学生的积极性。

2）教师示范：不仅是让学生获得感性知识加深理解，而且要让学生知道教师操作的程序，即“怎样做”，他们接着也要这样做。

3）学生模仿：挑选多个学生按示范步骤重复教师的操作，必要时解释做什么，为什么这样做。

教师观察学生模仿过程，得到反馈信息。

4）练习总结：教师布置练习任务让学生独立完成，自己在旁监督、观察整个练习过程，检查练习结果，纠正出现的错误。

教师还可将整个教学内容进行归纳总结，重复重点和难点。

04 六阶段教学法以“示范――模仿”为核心的六阶段教学方法的教学阶段划分如下：1）激励。

教师唤醒学生的学习积极性，讲明目标和学习任务。

2）遭遇困难。

学生学习教学内容，了解学习中的困难，教师发现学生错误。

3）寻找解决问题的方法。

学生找出或由教师指出解决问题的方法。

4）试验。

可通过“思维想像”实现，但最好采用以学生为中心的方式。

5）记忆与掌握。

所学内容应被长期保留。

6）运用。

学生把所学知识、技能或行动方式运用到日常的职业行动中。

05 角色扮演法教师设计一项任务，让学生扮演角色参与教学活动，进入角色情景，以某种任务的完成为主要重点目标，让学生不论是亲身体验或是从旁观察，都务必将注意力专注于活动的进行过程上，让学生在课程中，借着自身经历的过程来学习并获得知识，达到加深对专业理论知识的理解并能灵活运用的目的，进而培养综合素质，为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后的变更，奠定一个良好的基础。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 职业教育常用的几种教学方法.doc 职业教育常用的几种教学方法教学有法、教无定法、教有多法、贵在得法，是教师运用教学方法的宗旨和灵魂。

在职业教育教学中，笔者常用的几种教学方法感觉效果较好，现与同行共享。

一、兴趣教学法兴趣教学法：是根据教学内容、课型、学生的具体情况激发学生的兴趣，设计导入形式的教学方法。

著名科学家爱因斯坦说过：兴趣是学生最好的老师。

职业学校的学生，在学习态度是处于弱势的群体，是一些考不上普通高中、分数偏低、不主动学习的学生。

如何调动职业学校学生学习的兴趣、欲望，是职业教育教学的重要课题。

根据学生爱动嘴、不爱动手的这一情况。

可设计兴趣教学法。

教学中充分利用现代化教学手段――多媒体技术，抓住课程内容，突出重点难点，制作集文本、图像、图形、动画、音频、视频于一体的教学方案，让学生有耳目一新的感觉，引起学生接受知识的愿望，进一步激起学习的兴趣，掌握课程内容与技术能力。

如，写作对职校学生是相当困难的事。

1 / 6这可以从演讲（动嘴）开始，需教师首先设计热点论题，让学生充分发表各自观点，展示各自能力，满足他们自我表现的欲望，并及时鼓励肯定他们的每一处闪光点（就是极小的闪光点也不要漏掉），使学生在赞扬肯定声中激活思路、发散思维，指导他们写出具有个性的演讲作品。

二、实训教学法实训教学法：是把学生带向工作现场模拟工作场景进行操作练习，把教科书的理论知识与实际应用相结合的一种教学方法。

此法是职业教学中不可缺少的、行之有效的实用教学方法。

这样，学中做、做中学，教、学、做三者合一，既动手又动脑，学做结合的实践操作练习中，能很好的提高学生掌握知识、技术的能力。

职业学校配有各种实训教学实验室，需充分利用这种直观、专业认知性极强的教学现场，为学生学习课程内容打下感知、认知的基础，现场教学加深巩固学生已掌握一些学习知识，并把掌握的知识转化为技术能力，为考取各种职业资格证书做好了准备。

职业院校教学方法摘要：随着职业教育的发展，职业院校的教学方法也越来越受到了关注。

本文以职业院校教学方法为主题，从教师角度出发，探讨职业院校教学方法的现状和优化方向。

首先介绍了传统教学方法的缺点，然后探讨了现代教学方法的优势和实施方法，最后给出了一些针对职业院校教学方法的建议。

关键词：职业教育、职业院校、教学方法、传统教学、现代教学正文：一、传统教学方法的缺点传统教学方法以教师为中心，注重知识传授和思维记忆。

然而，这种方法存在以下缺点：1.缺乏互动。

教师和学生之间的互动很少，学生的思维活动缺乏创造性。

2.缺乏个性化教学。

教师对学生的认知不足，往往不存在个性化的教学。

3.缺乏实践。

课堂上的知识难以与实际应用结合，缺乏实践的训练。

二、现代教学方法的优势现代教学方法强调学生为中心，以学生的兴趣、需求和能力为出发点，注重培养学生的思维能力和实践能力。

现代教学方法的优势有以下几点：1.开放性。

教学内容能够引入不同的观点和想法，促进学生自主选择、自主探究和自主评价。

2.多元性。

采用不同形式的教学活动，如小组讨论、项目研究、实践活动等，增强教学效果。

3.动机性。

通过提高学生对自我学习阶段的意识、对学习内容的兴趣以及对学习深层次理解的需求来提高学生的学习积极性。

三、现代教学方法的实施方法1.建立学习团队。

将学生分成小组，组织讨论和项目实践等活动，培养学生的合作精神和团队意识。

2.引入实践环节。

在课程中引入实践环节，让学生亲身参与和体验，加强实践技能的训练。

3.加强实用教材的使用。

选用实用性强、能让学生深入理解和掌握的教材，提高学生的实践能力。

四、职业院校教学方法的建议1.针对不同层次学生设置不同教学目标。

通过分层教学，让学生能在合适的学习环境中更好地发挥作用。

2.加强实践教学。

职业教育的重点是培养学生的实践能力，因此要加大实践教学的投入，提升学生的实践能力。

3.提高教师教育教学水平。

只有经过专业学习和实践经验的积累，才能够更好地把握学生的需求，发挥指导作用。

中职学校教学方法分类1.讲授法：主要应用于学生学习基础知识的初级阶段，要为学生学习创设一个较为活跃的情景氛围,增强学生的学习兴趣和意识；2.启发式教学法：在授课的过程中,教师应尽量避免采用灌输理论知识的方式，而是采用提问和分析的方式，循序渐进地诱导、启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论，再由教师总结、答疑，做到深入浅出、留有余地，给学生深入思考和进一步学习的空间，同时也提高了学生的学习主动性.传输国内外有关饭店经营管理的新理论、新思想、以及发展动态。

开阔学生的眼界，激发其求知欲，使学生具备现代酒店管理的理念和意识。

3.参与式教学法。

改变传统的单纯依赖教师讲授的方法，让学生参与到教学过程中。

学生可以就教师的讲授内容发表自己的见解，对问题和现象表达自己的看法。

而通过小组讨论、专题汇报、小组辩论、情景模拟、课程作业等方式,学生可以变被动听课为主动学习，既有利于提高学生学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和表达能力、团队合作能力的提高.针对某一具体饭店的经营管理，让学生动脑、动手收集资料、设计并制作成幻灯片，运用所学知识，进行介绍。

使学生真正动脑、动手,增强实际操作能力。

4.互动式教学法.教师提出问题或现象,启发学生的发散性思维，可以实现教学互动；而小组讨论、角色模拟的方式则可以起到学生之间相互启发的作用，进而又促进了教学。

教学相长，扩展了教学的深度与广度。

为了解学生对本课程的学习情况，针对饭店目前发展动态和敏感问题要求学生收集资料、启发学生进行思考，开展课堂讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力5.案例教学法.在讲解过程中结合案例，加深学生对基本理论的理解和认识.同时将案例分析作为对学生掌握理论知识和分析解决问题能力的检验，同时也能起到相互启发的效果。

加深学生对饭店分类、饭店产品特征、管理基础理论及服务质量管理的认识和理解；6.操作示范法。

通过教师现场示范、演示,提高了学生对专业服务技能操作的掌握程度,同时也注重了教学内容的实用性。

职业教育常用的几种教学方法下面介绍几种主要的教学方法：1、角色扮演法角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者，观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。

如在公关礼议课程中，教师可设置不同角色，不同场合，让学生练习握手，自我介绍，传递名片等礼议，在酒店管理课程中，可设置如下场景，酒店一名顾客退房，服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被，由学生扮演顾客和公关人员来演练和处理，这样的实训方法学生参与兴趣高，情境强，效果好。

再者，角色扮演生动有趣，简单易行，在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法，对于消除学生的心理困扰，促进学生心理素质发展有重要意义。

2、案例教学法案例教学法是最先运用于法学界，其后运用于管理学界，现在被引入职业教育界，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习，研究，锻炼能力的方法，案例教学的目的不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手”，而是要培养学生具有解决实际问题的“智慧高手”，解决“怎么干”，“干什么”的问题。

在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。

就教师来讲，他有责任去选择和组织要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果手头没有现成的可以覆盖所教内容的案例的话，他还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来。

就学生来讲，他也担负着一定的责任，要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析，讨论。

如教师在上政治课时，可精选一些有意义，精典，时代性强的案例供学生分析，如21世纪中国面临的环保问题，尴尬的奶业等案例供学生讨论，由学生自己发表看法，到社会上进行调研，培养学生发散性思维，使学生由要我学习变为我要学习，要我认真对待变成我要认真对待，增强学生学习的主动性。

教学方法根据岗位要求，结合职业技能证书考核要求，教师自己编制讲义，在教学实践中不断完善课程内容与组织结构，最后出版校本教材，实现教学资源共享；将“项目教学法”、任务驱动法、“情景教学法”、“案例教学法”、“讨论式教学法”等教学方法实现优质资源最大限度共享；改变教材单一的文字加图片的局面，初步建成《汽车销售实务》教学资料库，构建学校教学资源平台网，让教师和学生共享，优化专业建设的条件和环境，提高学生专业技能。

1.项目引导项目或模块教学、任务驱动教学法在教学中确定以学生为主体，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目或模块教学，任务引领的方法，提高学生学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，激发学生积极投入训练，提高学生的创造力和其他综合能力，通过教师引导，采取实战销售情景，使学生产生学习兴趣，从而培养学生各方面的能力。

2.案例分析法教师在教学过程中引入工业控制过程中的实际案例或者运用仿真软件平台，播放动作视频或动作仿真练习；及利用教师课前预先制作的示教板帮助学生理解销售工作过程和工作方法，使学生能在教中做，又能在做中学到应掌握的技能知识，提出解决问题的方法与思路，并使学生明白应该掌握什么样的知识技能点，才能完成此工作任务，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3.分组讨论法将班级的学生分成若干工作小组，由教师提出任务，通过小组分析讨论，每个小组成员都要提出自己的见解和工作计划，学生相互启发、相互学习，小组成员合作自主完成相应项目。

这样既锻炼学生学习和解决实际问题的能力，又锻炼了学生交流与合作的能力；通过组内、组间互评及老师评定的考核方式，以此提高学生的学习积极性和参与意识，降低学习难度，培养学生的合作精神和团队意识。

4.基于工作岗位，将职业意识和职业道德潜移默化的教学方法：以培养学生胜任职业岗位工作为出发点和落脚点，在教学过程中，要创设工作情景，紧密结合职业技能证书的考核要求，根据实际工作中典型任务的工作流程，分析工作任务，以典型的工作任务或产品为载体，将职业道德和职业意识紧密结合起来，渗透到各学习情景中，如团队合作、服务意识、创新思维等，加强实战训练，提高学生的岗位适应能力。

实用文档职业教育常用教学方法简介连云港中医药高等职业技术学校科研处二〇〇九年四月目录方法一项目教学法 (2)方法二行为导向教学法 (7)方法三案例教学法 (17)方法四任务驱动教学法 (25)方法六问题教学法 (29)方法七情境教学法 (32)方法八理实一体化教学法 (42)方法九启发式教学法 (50)方法十讨论式教学法 (62)方法一项目教学法一、项目教学法的特点以行动导向的专业教学法——项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。

“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。

高职教育“项目教学法”的含义是：高职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。

2003年7月，德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。

项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。

常见得职业教育教学方法ﻫ在职业教育中运用较多得几种教学方法:ﻫ角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法、校企协作教学法、模拟教学法、职业教育在教学方法上,基础教育得教学方法固然可以借鉴,但就是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来得方法就是远远不够甚至就是不实用得,所以,探索一些科学、实用得教学方法对发展职业教育有很大得好处、由于每个教师得思想、气质、知识结构、审美情趣与教学能力不同,针对不同得教材与学生得实际,在从事教学活动时,在方法上都有自己得选择与侧重得角度,都要采取自己得心应手得方式方法,创造出自己得授课路子与风格。

不同得教学特色与授课风格可以并行,不应嵌在一个框子里,只要就是效果好,质量高,就就是好方法,下面介绍几种主要得教学方法:ﻫ１、角色扮演法ﻫ角色扮演法就是让学生通过行动来学会处理问题,其形成得情况则就是参与者,观察者一起卷入一个真实得问题情境之中,并急于得到结果,角色扮演得过程给人得行动提供了生动得实例,具体做法就是教师可事先准备一些背景材料与角色,让同学来扮演不同得角色,表演结束后,再让“演员”发表瞧法,全班一起讨论,最后教师给予归纳性总结,深化扮演效果得正效应。

如在公关礼议课程中,教师可设置不同角色,不同场合,让学生练习握手,自我介绍,传递名片等礼议,在酒店管理课程中,可设置如下场景,酒店一名顾客退房,服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被,由学生扮演顾客与公关人员来演练与处理,这样得实训方法学生参与兴趣高,情境强,效果好。

再者,角色扮演生动有趣,简单易行,在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法,对于消除学生得心理困扰,促进学生心理素质发展有重要意义。

２、案例教学法ﻫ案例教学法就是最先运用于法学界,其后运用于管理学界,现在被引入职业教育界,它就是在教师得指导下,根据教学目标与内容得需要,采用案例组织学生进行学习,研究,锻炼能力得方法,案例教学得目得不就是把学生培养成只会解释问题得“理论高手”,而就是要培养学生具有解决实际问题得“智慧高手”,解决“怎么干",“干什么”得问题。

中等职业教育常用的几种教学方法简介现代教学方法有很多种，而且几乎每一种方法都有其自身的特点和适用范围，我们这里所探讨的主要是与职业技术教育的教学密切相关的，特别是与职业技术教育中的有关能力培养方面密切相关的现代教学方法。

因为说实在的，长期以来，我们已经在知识传授方面积累了丰富的经验，在这一方面，我们甚至可以和世界上任何一个国家媲美。

但是，在能力培养方面，我们还存在不少的差距，还需要做出极大的努力。

这也是我们每一位教师都应该思考的问题。

职业教育在教学方法上，基础教育的教学方法固然可以借鉴，但是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的，所以，探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处。

由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课路子和风格。

不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法。

下面介绍几种主要的教学方法：1、角色扮演法角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者、观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。

案例：如在公关礼议课程中，教师可设置不同角色，不同场合，让学生练习握手、自我介绍、传递名片等礼议，在酒店管理课程中，可设置如下场景，酒店一名顾客退房，服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被，由学生扮演顾客和公关人员来演练和处理，这样的实训方法学生参与兴趣高，情境强，效果好。

再者，角色扮演生动有趣，简单易行，在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法，对于消除学生的心理困扰，促进学生心理素质发展有重要意义。