(完整版)学前儿童社会适应与教育活动

单元3 学前儿童社会教育的目标与内容一、教学目标了解学前儿童社会教育目标制定的依据；掌握学前儿童社会教育的建构原则；掌握学前儿童社会教育的层次结构；掌握学前儿童社会教育的内容；能根据学前儿童社会教育目标和本班幼儿社会性发展的实际情况，选择合适的教育内容；二、教学重点学前儿童社会教育目标制定的依据；学前儿童社会教育的内容；三、教学难点能根据学前儿童社会教育目标和本班幼儿社会性发展的实际情况，选择合适的教育内容；如何分解社会教育领域的目标；主要教学方法：讲授法、讨论法教学课时：4第一课学前儿童社会教育的目标一、学前儿童社会教育目标制定的依据1、社会发展的要求（外在依据）2、学前儿童的社会性发展水平（内在依据）3、学前儿童社会教育学科的发展（操作性依据）我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》）的具体体现。

要从健康、语言、社会、科学、艺术几个方面来学习制定一定的目标。

二、学前儿童社会教育目标的建构原则。

1、方向性与基础性原则：内涵：方向性原则：即学前儿童社会教育目标的建构要有一定的思想与价值指向。

基础性原则：是指学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的启蒙性的目标。

作用：方向性原则:保证了目标制定的理想性与价值性基础性原则：保证了目标制定的现实性与何宜性2、层次性与整体性原则内涵：层次性原则：指学前儿童社会教育目标的建构是有层次的系列。

整体性原则：即建构学前儿童社会教育目标时，要确立一种层次结构的整合观。

作用：层次性原则：保证了学前儿童社会教育目标制定的差异整体性原则：保证了学前儿童社会教育目标建构的综合系统性3、科学性与动态性原则内涵：科学性原则：指学前儿童社会教育目标应当是一个符合幼儿自身发展与教育规律的科学体系。

动态性原则：指学前儿童社会教育的目标并不总是固定不变的，它可以根据具体情况进行调整。

作用：科学性原则:保证了学前儿童社会教育目标制定的合理性动态性原则：保证了学前儿童社会教育目标制定的生成性和开放性三、学前儿童社会教育目标的层次结构（纵向结构）1、总目标：是社会教育所期望的最终结果，是学前阶段社会教育任务和要求的总和是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述是其他层次目标的依据和基础。

第二章学前儿童社会教育的目标和内容第二章学前儿童社会教育的目标和内容教学目的：通过本章学习使学生了解社会社会教育目标的含义；掌握如何在教育活动中分解社会教育领域的目标；理解学前儿童社会教育的主要内容。

重点与难点：重点是学前儿童社会教育的目标，难点是如何分解社会教育领域的目标。

主要教学方法：讲授法、讨论法教学课时：2第一节学前儿童社会教育的目标一、学前儿童社会教育目标的结构（一）学前儿童社会教育目标的层次结构（纵向结构）1.学前儿童社会教育总目标是社会教育所期望的最终结果，是学前阶段社会教育任务和要求的总和，是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述，是其他层次目标的依据和基础。

（见张明红P96）在此基础上，2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿社会领域的教育目标为：（见张明红P）97（1）能主动地参与各项活动，有自信心（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国2.学前儿童社会教育年龄阶段目标学前儿童社会教育的年龄阶段目标是总目标在各个年龄段上的具体体现，也是对幼儿园各年龄班儿童社会性发展提出的具体要求。

其主要特点就是将社会教育目标分化为不同的要求，形成对每一个年龄阶段的幼儿逐步提高要求的具体目标，引导幼儿逐步达到社会教育的总目标。

【例如】同样是培养幼儿与同伴交往的能力，小班时，只要求能与同伴友好相处，主动礼貌地问候小同伴；到中班时，希望幼儿逐渐喜欢和同伴共同游戏，关心弱小同伴；到大班时的目标则是能够主动地带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐，愿意与众多的同伴合作游戏。

可见，年龄阶段目标来自于社会教育的总目标，是社会教育总目标的具体和深入，而不同年龄阶段的目标之间应该是连续的、衔接的。

我们对学期儿童社会教育阶段目标表述如下：……（见张明红《学前儿童社会教育》P97）（1）小班社会教育目标（2）中班社会教育目标（3）大班社会教育目标3.学前儿童社会教育单元目标目前，越来越多的幼儿园在开展各种活动的时候，采取“主题活动”的方式。

学前儿童社会教育学前儿童社会教育是指幼儿园和家庭等环境中对学前儿童进行社会化教育的过程。

学前儿童时期是儿童成长发展的关键时期，也是儿童社会认知、情感和行为形成的重要阶段。

在学前儿童社会教育中，家庭和学校扮演着不可或缺的角色，相互配合、共同努力，对于培养孩子积极、阳光、健康的社会适应能力至关重要。

学前儿童社会教育的意义在学前阶段，孩子正处于认知、情感和社交能力的发展期，他们开始融入社会集体生活，学习如何与他人相处、如何表达自己的情感和需求。

因此，学前儿童社会教育对于帮助孩子建立积极向上的人际关系、培养良好的情感表达能力和解决冲突能力至关重要。

除此之外，学前儿童社会教育也有助于提升孩子的自主性、合作性和责任感，为其未来的社会生活打下良好基础。

家庭在学前儿童社会教育中的作用家庭是孩子最早接触的社会环境，也是孩子最重要的社会化教育主体之一。

在学前儿童社会教育中，家庭扮演着重要的角色。

父母是孩子最亲近的人，他们的言传身教影响着孩子的成长。

在家庭中，父母可以通过亲子互动、家庭活动等方式，教导孩子尊重他人、谦虚礼貌、团结合作等社会行为准则，引导孩子正确处理家庭关系、学习分享和承担责任。

此外，家庭也是孩子性格、价值观养成的重要场所，父母的言行举止对孩子的情感和认知发展有深远的影响。

因此，家庭应该注重与孩子的沟通交流，关注孩子的情感变化，尊重孩子的个性差异，为孩子提供一个温馨、和谐、支持的家庭环境。

幼儿园在学前儿童社会教育中的作用幼儿园是学前儿童最早接触的集体化社会环境，也是孩子对外界社会化教育的重要途径。

在幼儿园中，孩子可以与同龄伙伴互动、参与各类集体活动，学习分享、合作、竞争等社会技能。

幼儿园教师作为孩子的第二代育人者，承担着对孩子进行社会化教育的使命。

在幼儿园中，教师需要关注每个孩子的成长发展，促进孩子的全面发展。

教师可以通过游戏、故事、手工等形式，激发孩子的学习兴趣，培养其社会交往技能和自理能力。

同时，幼儿园还可以为孩子提供一个宽松、自由的教育环境，鼓励孩子自由探索、实践尝试，培养其创新思维和解决问题的能力。