我爱这土地课文讲解共15页

部编版九上《我爱这土地》课文详解课前预习一、作品梗概本诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

文题中的“我”指诗人，“土地”象征着祖国。

题目表明了这是一首抒发“我”对祖国热爱之情的诗作，点明了诗的主题。

二、作者简介艾青（1910一1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代文学家，被认为是中国现代诗的代表诗人之一，亦被称为“一生追求光明的作家”。

代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。

知识重点一、字音词义嘶sī哑：声音沙哑。

汹涌xiōng yǒng：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。

黎lí明：天快要亮或刚亮的时候。

腐fǔ烂：烂掉，朽坏；有机体由于微生物的滋生而被破坏。

二、主题概述本诗运用象征的手法，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象地表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国深沉的爱，抒发了在那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的中华儿女的共同心声。

三、作品结构第1节：假设“我”是一只“鸟”，生死眷恋着土地。

第2节：直接表达“我”对这片土地爱得深沉。

四、鉴赏品读1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两句为全诗定下了怎样的基调？在诗的开头，诗人把“我”假设成一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的、喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染，这忧患意识来自对多灾多难的祖国深沉的爱。

诗歌就在这样的基调下进一步展开描述。

2.简要分析“嘶哑”一词的表达效果。

“嘶哑”修饰喉咙，生动形象地表现出这只鸟所经受的苦难及不屈的精神，说明它的歌声是用整个生命发出的。

表达了诗人对祖国执着的爱。

3.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象分别有怎样深刻的含义？意象前面的“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”等修饰语有怎样的作用？“暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国，“汹涌着我们的悲愤的河流”象征着郁积在中华儿女心中的悲愤，“无止息地吹刮着的激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“无比温柔的黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

我爱这土地一、章节划分《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。

这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。

按照诗歌的内容和情感表达，可以将《我爱这土地》划分为以下几个章节：1. 第一章节（第1-2句）：以“假如”开头，用鸟儿的形象来寄托自己的情感，表达诗人对土地的热爱和眷恋。

2. 第二章节（第3-4句）：描述鸟儿所歌唱的内容，即被暴风雨打击着的土地、汹涌着悲愤的河流、激怒的风和温柔的黎明，这些形象都寓含了诗人对祖国的深情厚爱。

3. 第三章节（第5-6句）：由鸟儿的歌唱转向鸟儿自身的命运，即使死后羽毛腐烂在土地里面，也要与祖国的大地融为一体。

4. 第四章节（第7-8句）：诗人直抒胸臆，表达自己对土地的深沉之爱，并借此强调自己与祖国的紧密联系和不可分割的关系。

整首诗以鸟儿为媒介，通过形象的描绘和情感的抒发，表达了诗人对祖国的深深眷恋和热爱之情。

这种情感真挚而炽热，具有强烈的感染力和号召力，使读者能够深刻感受到诗人对祖国的深情厚爱。

二、文章赏析《我爱这土地》是艾青的代表作之一，它集中展现了诗人对土地的一片赤诚之爱。

以下是对这首诗的详细赏析：诗的开篇即以鸟儿的视角去描述对土地的热爱，这种独特的视角使得表达更为含蓄而富有象征意义。

鸟儿用“嘶哑”的喉咙歌唱，这一形容词既传达出鸟儿对土地的义无反顾的真诚和执著，也暗示了诗人自身的情感状态。

诗人通过描述鸟儿歌唱的四个对象——土地、河流、风、黎明，进一步抒发了对祖国的热爱。

这四个对象都寓含了深刻的象征意义，如“被暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受苦难的祖国，“汹涌着我们的悲愤的河流”则象征着人民心中的悲愤和怒火。

在诗的结尾部分，诗人以鸟儿的怀着一颗赤子之心为祖国土地而歌唱，借鸟儿抒发对祖国的至死不渝的热爱，而不是借助“珠圆玉润”之类的词语来描绘。

语文版七年级下册语文《我爱这土地》课文全解13.《我爱这土地》【重点难点提示】重点1．在阅读过程中感悟和体验诗歌抒情性强、形象鲜明、想像丰富、语言优美的特点。

2．体会意象丰富的内涵。

3．学习诗歌作者巧妙的构思。

4．体会重点诗句在表达诗歌主题上的作用。

5．反复诵读，加深对诗歌内容的理解。

难点1．抓住重点词句，运用多种阅读方法加深对诗句的理解，领会诗句的内涵。

2．尝试用诗歌的形式表达自己的真情实感、自己的人生体会，展示自己的个性，感受创造的乐趣。

3．体会诗歌的特点，培养鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

关于诗歌的常识1．诗歌：是通过有节奏、韵律的语言来反映生活，抒发感情的一种文学体裁。

2．诗歌的特点：诗歌具有形象性、抒情性、概括性和音乐性等特点。

3．诗歌的分类：按表达方式分，诗歌分为叙事诗和抒情诗；按体裁分，诗歌分为旧体诗和新诗两大类。

旧体诗的分类，见下表：【重点难点点拨】一、需掌握的字的读音嘶哑（sīyǎ）喉咙（hóu lóng）汹涌（xi ōng yǒng）吹刮（guā）温柔（róu）腐烂（fǔ）二、需掌握的多音多义字三、辨析形似字四、词语积累嘶哑：声音沙哑。

汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。

激怒：刺激使发怒。

温柔：温和柔顺。

腐烂：有机体由于微生物的滋生而破坏。

深沉：沉着持重，思想感情不外露。

五、文学常识1．作者简介艾青，原名蒋正涵，字养源，号海澄，笔名还有莪伽、克阿、纳雍、林壁等。

1910年3月27日生于浙江省金华县畈田蒋村一个地主家庭。

因为算卦的说他的“命”是克父母的，所以自幼被寄养在一位叫“大堰河”的贫苦农妇家里，到五岁才回到父母家中。

这使他从小感受了农民的忧郁，并把自己的命运和他们联系在一起。

在回到家里后，他一直处在冷漠的空气里。

这幼年的不幸遭遇，成了他日后作为一个革命诗人的幸运的机缘。

从家族关系、生理血统看，他是地主的儿子，而从感情关系、心灵系统看，他却是精神上的“农人的后裔”。

部编版九上《我爱这土地》课文详解课前预习一、作品梗概本诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

文题中的“我”指诗人，“土地”象征着祖国。

题目表明了这是一首抒发“我”对祖国热爱之情的诗作，点明了诗的主题。

二、作者简介艾青（1910一1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代文学家，被认为是中国现代诗的代表诗人之一，亦被称为“一生追求光明的作家”。

代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。

知识重点一、字音词义嘶sī哑：声音沙哑。

汹涌xiōng yǒng：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。

黎lí明：天快要亮或刚亮的时候。

腐fǔ烂：烂掉，朽坏；有机体由于微生物的滋生而被破坏。

二、主题概述本诗运用象征的手法，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象地表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国深沉的爱，抒发了在那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的中华儿女的共同心声。

三、作品结构第1节：假设“我”是一只“鸟”，生死眷恋着土地。

第2节：直接表达“我”对这片土地爱得深沉。

四、鉴赏品读1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两句为全诗定下了怎样的基调？在诗的开头，诗人把“我”假设成一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的、喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染，这忧患意识来自对多灾多难的祖国深沉的爱。

诗歌就在这样的基调下进一步展开描述。

2.简要分析“嘶哑”一词的表达效果。

“嘶哑”修饰喉咙，生动形象地表现出这只鸟所经受的苦难及不屈的精神，说明它的歌声是用整个生命发出的。

表达了诗人对祖国执着的爱。

3.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象分别有怎样深刻的含义？意象前面的“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”等修饰语有怎样的作用？“暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国，“汹涌着我们的悲愤的河流”象征着郁积在中华儿女心中的悲愤，“无止息地吹刮着的激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“无比温柔的黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

《我爱这土地》全文及解析艾青的《我爱这土地》是一首饱含深情、令人动容的诗作。

全诗如下：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……这首诗写于 1938 年，当时日本侵略者的铁蹄正肆意践踏中国的大地，中华民族处于生死存亡的危急关头。

诗人满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨，写下了这首不朽的诗篇。

诗的开头，诗人把自己假设成一只鸟。

鸟在文学作品中常常被赋予自由、灵动的象征意义，但在这里，这只鸟却是“用嘶哑的喉咙歌唱”。

“嘶哑”一词，暗示了诗人内心的痛苦和悲愤，同时也展现了他为祖国歌唱的坚定决心。

“这被暴风雨所打击着的土地”，土地象征着祖国，而“暴风雨”则代表着日本侵略者的残暴侵略。

祖国的大地正在遭受着敌人的蹂躏和摧残，诗人的内心充满了痛苦和哀伤。

“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”，河流本应是平静流淌的，但这里的河流“汹涌着悲愤”，生动地表现出中国人民内心压抑不住的愤怒和抗争的决心。

“这无止息地吹刮着的激怒的风”，风通常给人以自由和舒缓的感觉，但这里的风是“激怒”的，它象征着中国人民对侵略者的愤怒和反抗的力量。

“和那来自林间的无比温柔的黎明……”黎明象征着希望，尽管祖国正处于黑暗和苦难之中，但诗人坚信，希望终将来临。

“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

”这几句表达了诗人对祖国的生死相依之情。

哪怕死去，也要与祖国的土地融为一体，足见其爱之深沉。

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句是全诗的主旨所在，也是情感的升华。

诗人直抒胸臆，道出了自己眼中常含泪水的原因，就是对祖国这片土地爱得无比深沉。

这种爱是真挚的、热烈的，是超越生死的。

整首诗以“假如”开头，用“鸟”的形象来抒发情感，使读者能够更加直观地感受到诗人内心的痛苦和对祖国的热爱。

《我爱这土地》、《乡愁》课文解析《我爱这土地》教材解析一、整体把握艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。

“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

《我爱这土地》作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。

作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。

他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”。

“假如我是一只鸟”，全诗以这样一个出人意料的假设开头，使读者不禁发出疑问，“鸟”的形象和作者所要歌颂的“土地”有着什么样的联系呢？作者对此作出了阐释。

“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。

在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。

这使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。

“嘶哑的喉咙”，让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声，是用整个生命发出的。

下面四行诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象：土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。

值得注意的是，作者在这四个对象前面都加了长长的修饰语。

“这被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。

“永远汹涌着我们的悲愤的河流”，土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。

“无止息地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。

“来自林间的无比温柔的黎明”，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”，小鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱，死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。

在诗的第二节，作者笔锋一转，由上文对歌唱者动态的描述，转而对“我”进行了一个近镜头的特写。

这是以设问的方式进行的。

“为什么我的眼里常含泪水”，“眼里常含泪水”这样一个静态的特写，表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心中。

部编人教版九年级上册课文全解第一单元第3课 我爱这土地 本单元是“活动·探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。

所以，本单元采用任务驱动的方式，重在强调学生的“自主”学习：学习鉴赏诗歌，组织朗诵活动。

本单元的“活动任务单”共安排了三个任务，分别是学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试创作。

学习鉴赏中所选诗歌或大气磅礴，表现胸中豪情（如《沁园春·雪》)：或感情深沉，表达爱国之情（如《我爱这土地》）：或执着咏叹，抒发家国之思（如《乡愁》）：或情真意切，讴歌爱的真谛(如《你是人间的四月天》)：或细腻描摹，展现生命的力量(如《我看》)。

这些诗歌建议学生独立阅读，自主欣赏，反复涵泳品味诗歌情感，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。

诗歌朗诵是本单元的第二个任务，也是活动性最强的任务，可以以小组为单位做好朗诵比赛前的准备工作，使朗诵活动丰富多彩且富有时效。

尝试创作既是前两个任务的结合与落实，也具有成果展示的功能。

名著导读部分从诗歌的表现形式、语意象、情感等方面指导如何阅读《艾青诗选》。

学习这个单元，学生可以通过自主欣赏的方式进行自由朗诵，开展朗诵比赛。

朗诵时，要注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。

在此基础上，可以结合自己的生活体验，选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。

在写作过程中，注意句式和节奏的变化、意象的合理选择、语言的锤炼等。

《沁园春•雪》这首词，作者上阙写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阙抒情议论，气雄万古，风流豪壮。

抒发了作者的豪情壮志以及坚信心胜的信心。

全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体，意境壮美雄浑、气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈。

颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛咏雪抒怀的杰作。

《周总理，你在哪里》是一首现代抒情诗，是当代女作家柯岩为纪念周总理逝世一周年而创作的。