心理学知识结构图
2
3
4 4、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生了。
⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎩注意感觉
知觉第二章 认识过程观察(思维的知觉)
记忆想象言语与思维
5 1⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎩心理活动对一定对象的指向和集中，特点：指向性和集中性
功能：选择、保持、调节和监督无意注意（不随意注意）引起无意注意的条件：客观条件（刺激物本身的特点）、主观条件（人本身的状态）分类有意注意（随意注意）引起有意注意的条件：对目的任务的理解、合理组织活动、对活动的间心接兴趣有意后注意，注意的一种特殊形式注意的范围（注意的广度）、注意理过程的动力特征影响因素：被知觉之一。对象的特品质↔点、人们当时的知觉任务、主要取决于一个人的已有经验和知识水平
注意的稳定性（注意的集中性）注意的分散影响因素：注意对象的特点、人有无坚定目的、人的主观状态注意的分配
影响因素：同时进行两种活动，必须有一种活动已经熟练、同时进行的几种活动都已熟练、几种活动成为了一套同一的组织注意的转移影响因素：原来注意的紧张度、新的注意对象特点、大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程转换的灵活性、各项活动的目的性或第二信号系⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎩⎩
统的调运用无意注意规律组织教学注意规律在教学中的运用运用有意注意规律组织教学运用两种注意相互转换的规律组织教学
2⎧⎪⎧⎪⎨⎪⎪⎩⎨⎪⎪⎧⎪⎨⎪⎩⎩
人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉（温度觉、痛觉、触压觉）种类内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉、感觉感受性与感觉阀限，感受性的发展
同一感觉的相互作用：感觉适应和感觉对比（同时对比和继时对比）感觉的相互作用不同感觉的相互作用：相互影响、相互补偿、是一种最简单的联心理现象，是认识的起点觉
6 3()⎧⎪⎨⎪⎩⎧⎨在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映依据起主导作用的感官的特性不同分：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触摸知觉种类依据知觉反映的客观对象不同分：空间知觉、时间知觉、运动知觉
错误的知觉：大小错觉、形状错觉、方向错觉、知觉选择性（客观）刺激物的绝对强度、对象和背景的差别性、对象的活动性、刺激物的新颖性、奇特性基本特性影响因素：主观知觉有无目的任务⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎩⎪⎪⎪⎩⎩
理解性、整体性、恒常性 4⎧⎧⎪⎧⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎩是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式品质（主要表现在观察力上）：目的性、客观性、精细性、敏锐性学生观察力的提高，表现为观察类型特征的改变与优良观察品质的养成在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务、观察思维的知觉制定周密的观察计划观察力的培养具备观察事物或现象的必要知识培养从以下几方面掌握一定的观察方法学会做观察记录观察后的归纳总结⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩
:5⎧⎨⎩直观教学的基本形式实物直观、模象直观、言语直观、感知规律与直观教学运用感知规律，促进直观教学
6
⎧⎫
⎧
→
⎪⎪
⎨
⎪⎩⎪
⎪⎪
→→
⎨⎬
⎪⎪
⎧⎫
⎪
⎪⎪
→→⎨⎬
⎪⎪
⎪⎭
⎩⎭
⎩
是人脑对过去经验的保持和再现，也可以说人脑对经验的印留、保持和在作用的过程，是比感知觉更为复杂的心理现象
记忆过程的第一个基本环节，具有选择性的特点
信息的输入编码识记
分类：无意识记和有意识记
基本过程信息的储存保持（记忆过程的第二个环节）三环节相互依存，密切联系
再认
信息的提取记忆过程的第三个基本环节
回忆
依据记忆的内容和经验
分类
、记忆
⎧
⎪
⎪
⎨
⎪
⎪⎩
⎧
⎪
⎨
⎪
⎩
的对象分类：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆
依据信息保持的时间长短分类：瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆和长时记忆
依据信息加工与存储的内容不同分类：陈述性记忆、程序性记忆
记忆记忆的意识参与程度分类：外显记忆和内隐记忆
记忆的品质：敏捷性、持久性、准确性、准备性
给信息再加工提供机会
复习的作用重新考虑与寻找材料之间的关系
复习增加信息加工的深度
有效组织复习的方法：及时复习、合理
⎧
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎨
⎧
⎪
⎪⎪
⎨
⎪
⎪
⎪⎩
⎧
⎪
⎪
⎪⎪
⎨
⎪
⎪
⎪
⎪⎩
E55555555555F
运用多种感官参与复习、尝试回忆与反复复习相结合
分配复习时间、分散复习和集中复习相结合、复习方法多样化、明确记忆目的，增强学习的主动性
理解学习材料的意义
对材料进行精细加工，促进对知识的理解
提高记忆效果的方法
运用组块化学习策略，合理组织学习材料
运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
重视复习方法，防止知识遗忘
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎩
⎧
⎪
⎧
⎪
⎨⎨
⎩
⎪
⎪
⎩
对识记过的材料不能回忆和再认，或错误的回忆和再认
先快后慢
7、遗忘遗忘规律
影响因素：学习材料的性质、识记材料的数量和学习程度的大小、记忆任务的长久性和重要性、识记方法、时间、情绪和动机原因：消退说、干扰说、压抑（动机）说、提取失败说
7
