教学案例——离异家庭学生的教育和管理案例

离异家庭对孩子造成厌学的个案分析......案例介绍....，男，十岁，是华侨阳光学校三年级二班的学生。

我担任三年级的语文教学工作，谢亚希是我的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，课堂上，我都要提醒他几次。

自然，没少挨批评。

家长方面也很重视。

可是，他还是老样子。

一堂课上要溜几回神，等到老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的知识而跟不上，所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好，教师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

案例分析导致学生厌学的因素是很多方面的，诸如:教师的教育方式不当、教师对部分学生的歧视、家庭的教育方式不当、不良的社会风气、不良的友伴群体等，如果引导不当，就有可能使学生产生厌学情绪。

从目前看，谢亚希已变得对学习不感兴趣，表现出不守纪律，有时与老师对着干。

通过观察，我发现他作业不按时完成，上课走神严重，但有时也帮助同班的同学或为同学打抱不平，他的这种与老师的敌对心理严重地影响了他的身心健康和发展。

这可能与他在家中最小有关。

在家中他格外的骄纵，我行我素，习惯一旦形成很难矫正。

采取措施（一）希望家长配合，形成教育合力人们都说：父母是孩子的第一任老师。

家长要关注孩子在学习过程当中遇到的问题和苦恼，随时掌握孩子的心理变化。

平时多抽出时间与孩子进行交流与辅导，对孩子多表扬、鼓励。

采取正确的方法。

也不能听到孩子犯了什么错误就往死里打。

打是不能解决问题的啊。

多与学校、老师沟通，随时了解自己的孩子的在校情况，发现问题及时解决。

要多听听孩子是如何思考的，看看他的想法。

如果发现孩子的想法有不正确的地方，家长再加以讲解和辅导。

对孩子的关爱和体贴会减弱孩子的厌学现象。

（二）学生要树立正确的意志学生要加强自身的意志能力，抵挡社会上的不良风气。

如果在学习当中遇到难题，不要“积压成堆”，随时要向同学和老师请教。

德育感化，静待花开姓名单位一、案例描述凡某自小父母离异，家庭教育的缺失导致该学生日渐迷失自己，平时在班级内我行我素，学习不求上进，每天迟到，上课睡觉，自习课违反纪律，有时甚至和同学打架。

对老师、家长的教导都会反驳甚至顶撞。

但通过观察，该学生头脑灵活，心思细腻，渴望得到老师的表扬和关注。

通过德育感化，凡某由一个玩世不恭、不尊敬老师、不团结同学，不求上进的学困生，逐渐转变为热爱班集体，尊敬老师、团结同学，上课认真听讲，认真完成作业的积极学生。

二、案例分析在这个案例中，我首先跟凡某的家长进行了沟通，并指出了造成这种现象的根本原因，并提出建议要不断的鼓励他，不断的用正能量去激励他，使他增强生活的信心和积极性。

学习上要多加辅导，要有耐心，家长表示会按照老师要求，积极配合。

其次，走进孩子内心，帮助其摆脱困境。

我常选择安静又隐蔽的场所作为谈心的地点，凡某也说出了许多肺腑之言。

我还通过一个个小问题慢慢地把他的世界观价值观引导到正确的轨道上来，使他充分认识到养成良好生活习惯的重要性，鼓励他用功努力学习，上课做到认真听讲，课后认真完成作业。

课余时间，我抽出部分时间对他的学业进行个别辅导，引导他每天制定一个小目标。

再次，在师生、同学中架起关爱的桥梁，使他感到来自班级集体的温暖。

我在同学中找了一位活泼的性情温和、善交谈的同伴和他结成对子，做好朋友，带领他一起玩，使他体验集体生活的快乐和同伴的关心。

此外，我还根据他的兴趣爱好引导他积极参加集体性的活动，并及时表扬鼓励，以培养其积极情绪和优良性格。

三、总结与反思班级教育中，每个学生都是一幅不同的图景，个体的差异性要求教师的工作更具个性化。

教师是班级工作的舵手，学生成功的导师，不仅要向学生传授科学文化知识，更重要的是要对学生进行思想道德教育。

在平常的教学中，要善于发现并抓住学生的闪光点，用关爱唤起他的自信心、进取心，引导并激励他努力学习。

离异家庭学生的心理疏导案例概述：本文档旨在讨论一个离异家庭学生的心理疏导案例，通过探讨该案例的背景、问题及解决方案，为其他面临类似问题的人提供参考和帮助。

案例背景：小明是一名九岁的学生，他在离异的家庭中成长。

由于父母争吵频繁并最终离婚，小明经历了许多情感困扰和适应问题。

近期，他在学校表现出了明显的压力和情绪问题，需要心理疏导帮助。

问题描述：小明在学校的表现较差，常常注意力不集中，成绩下降，并且与同学和教师之间的关系紧张。

他常常情绪低落，对研究和生活失去了兴趣，还出现了入睡困难和食欲减退等问题。

解决方案：1. 建立信任关系：心理疏导师需要与小明建立稳定的信任关系，以便他能够愿意分享自己的情感困扰和问题。

疏导师可以通过真诚关注、聆听和尊重，让小明感受到支持和理解。

2. 探索情感困扰：疏导师应主动引导小明表达自己所感受到的情绪，并探索他对父母离异的理解和反应。

疏导师可以帮助小明认识到自己的情绪是正常的，并提供适当的情感管理技巧，如放松训练和情绪表达。

3. 建立适应策略：疏导师可以帮助小明建立适应离异家庭的积极策略。

如提醒他父母离婚并不代表他们不爱他，教导他与父母有效沟通，并发展积极的兴趣爱好和亲子关系，以提高他的自尊心和适应能力。

4. 学校支持：疏导师可以与小明的教师和学校合作，共同关注他的学业和行为表现，并提供必要的支持和指导。

通过与教师沟通，疏导师可以帮助小明在学校中获得更多的支持和理解。

总结：通过以上解决方案的实施，疏导师可以帮助小明克服离异家庭带来的困扰和压力，提高他的心理健康和学业表现。

这也为其他面临类似问题的离异家庭学生提供了一些参考和帮助。

小学班主任育人案例【6篇】小学班主任育人案例篇1改革开放以来，中国的大地上发生了翻天覆地的变化，科学技术的进步，竞争机制的引入，一方面使社会物质生活得到了前所未有的提高，而另一方面，“体谅父母”、“孝顺父母”等传统的美德也在人们的心目中逐渐淡化。

社会上的一些不良风气，正在毒害着青年学生的灵魂，需要引起社会和教育工作者的高度重视，从而共同努力来纠正某些学生的不良行为。

在我任教的本届学生中就曾发生过这样的一个案例：高一学生张同学是一个离异家庭的孩子，他自幼跟随母亲生活，因为没有父亲，母亲对他十分宠爱，养成了他任性，急躁的性格。

一天中午，他母亲来校找我反映了张同学学习不刻苦，迷恋游戏机等情况。

我还没来得及找他谈话，晚上回家，他就和母亲大吵了一场，差一点还动了手。

当我从电话中得知这一情况时，十分生气，但冷静下来一分析，觉得批评、发火无济于事，象张同学这样的事例在一些特殊家庭带有普遍性，如何以此为契机，来教育和启发张同学及全班学生应是我必须抓的一个重要工作。

为此，我首先详细地了解了事情的前因后果。

找张同学进行谈心，一开始张同学振振有词说了许多理由，如母亲唠叨，母亲不给我自由，母亲最近做事丢三拉四等等。

总之，给人的感觉，他和母亲发生冲突，主要原因在母亲。

我耐心听他说完所有的理由后，有针对性地发表了我的看法：一、母亲唠叨，母亲不给你自由，出发点是什么?无非是为了你好，是怕你自控力差而毁了前程;二、母亲年近五十，白天工作很累，晚上还要为你准备晚饭，丢三拉四很正常，她记忆力衰退，需要保养身体，作为儿子，母亲含辛茹苦把你培养到高三，是多么不容易，你想到过为母亲做点什么吗?三、你是重点中学的学生，应该具备最起码的素质，和母亲吵架，并把吵架的责任推到母亲身上，你还象个一中的学生吗?谈到这里，张同学脸上出现了羞愧的神色，头也低下来了。

这时候我知道谈话达到了预期的效果，已开始“入耳”“入心”了。

接着我又找他母亲，帮他母亲分析张同学发脾气的原因：无非是爱面子，觉得母亲到校找老师告状，丢了他的面子。

分离家庭学生的心理辅导案例案例背景这个案例涉及到一个分离家庭的学生，他们的父母已经离婚并住在不同的地方。

由于这种家庭状况的改变，学生面临着一系列心理困扰和压力。

学生的困扰- 情感上的不稳定：学生感受到来自家庭的巨大变化，无法稳定情绪。

- 分离焦虑：学生担心失去其中一个父母，或者感到无法适应新的家庭生活。

- 学校表现下降：学生由于心理困扰，开始在学校的表现下降，包括研究成绩和社交关系。

心理辅导的方法为了帮助这个学生应对困境，使用了以下心理辅导方法：1. 建立信任关系：心理辅导师与学生建立了一个信任和开放的关系，让学生感到自己在这个环境中是安全的。

2. 情绪管理技巧：辅导师教授学生一些情绪管理技巧，例如深呼吸、放松技巧和积极思考。

3. 分离焦虑管理：学生被引导去理解和面对分离焦虑，辅导师帮助学生逐渐适应新的家庭生活，并提供支持和指导。

4. 学业和社交支持：辅导师与学校老师合作，提供学业和社交支持，确保学生得到适当的关注和帮助。

5. 家庭合作：辅导师鼓励父母之间的合作，以便为学生创造一个良好的家庭环境。

成果和反馈经过适当的心理辅导，这个学生在多个方面取得了积极的改变：- 情绪稳定：学生学会了更好地管理自己的情绪，并且情绪上变得更加稳定。

- 分离焦虑减轻：学生逐渐适应了新的家庭生活，分离焦虑有所减轻。

- 学校表现改善：学生的研究成绩和社交关系都有了显著的改善。

结论这个案例展示了心理辅导为分离家庭学生提供帮助的重要性。

通过建立信任关系、提供适当的支持和教导，学生可以克服心理困扰，逐渐适应新的家庭生活，并在学校中取得成功。

班主任也管家务事离异单亲家庭孩子心理健康问题案例分析一、案例介绍小玲是班的一个学生，她来自离异单亲家庭。

小玲的父母在她还很小的时候就离婚了，从此之后她一直跟着她的母亲生活。

小玲的母亲是一个独立自主的女性，工作很忙，经常需要加班。

因为父母离异，小玲在成长过程中缺少了父亲的陪伴，同时也很少有家庭活动或是跟妈妈共度时光的机会。

因此，小玲常常感到孤独和浮躁，同时也有一些心理健康问题。

二、分析及论述1. 离异家庭对孩子心理健康的影响心理学家认为，离婚会对孩子的心理健康产生一定的影响，其中最重要的就是造成创伤。

离婚会打破原有的家庭结构和生活方式，使孩子们面临许多问题，如家庭不和谐、父母争吵和冷战，以及孩子们面临的生活和社交问题等。

这些问题会给孩子造成很大的压力，从而导致各种心理问题的出现，如焦虑、抑郁、自卑等。

回到小玲的案例，她的父母离婚了，使她的生活发生了巨大的变化，缺少父亲的陪伴和注意也对她心理健康产生了很大的影响。

因此，我们应该从多方面为孩子提供支持和教育，以减轻他们因离婚而造成的心理健康负担。

2. 离异家庭家务带来的影响和压力离异家庭中，通常一个人需要负责所有的家务，这会导致单亲家庭孩子的生活极不便利。

孩子需要自己照顾自己的生活，如打扫房间、购物等。

这会给孩子带来生活上的许多麻烦和压力，从而产生心理负担。

尤其是像小玲这样的孩子，不但缺少家庭支持，家务也需要自己负责，这些不利因素显然是增加了她的心理负担。

3. 孩子心理健康需要父母的关注和教育每个家庭都应该尽可能为孩子提供幸福的环境和良好的教育，做到让孩子在安全和舒适的环境中成长。

对于离异单亲家庭来说，单亲父母应该更加注重孩子的心理健康和发展，尽可能提供更多的机会和资源。

同时，在提供物质和精神上的帮助时，父母应该注意教育孩子要敢于面对困难，培养自己的独立性和自我意识，以应对未来的生活和挑战。

回到小玲的案例，她的母亲应该在生活和心理方面为她提供更多的帮助。

个案工作计划单亲家庭青少年问题行为干预案例一案例背景案主，男，14岁。

现在就读教育学院附属学校，初中预备班（9）班，特别爱好体育，曾经在学校的体育运动会上得过奖。

四年以前由于母亲有外遇，父母离婚，案主由父亲抚养。

父亲从事运输行业，早出晚归，案主生活无人照料、学习没人辅导、心事无人倾诉。

于是，结交了一些行为不良的朋友，常常晚回家，学习处于不及格，常常违反校纪校规，如，损坏公物，扰乱上课秩序等。

有时还出入网吧。

去年有了继母。

继母43岁，曾从事宾馆服务行业，自己有一个比方元大2岁的男孩，对孩子的学习教育很重视，目前为了帮助方元补习功课，辞职在家。

但是，案主觉得，继母是外人，常常有抵触情绪，从来不告诉他们自己真实的想法，在继母的眼里，他是没有主见，经常犯错误的孩子。

父亲觉得这孩子是可以教好的，苦于没有好的教育方法，也没有多余的精力。

案例分析1．性格问题。

随着社会的发展，家庭成员间的感情交流和照顾减弱。

对于单亲家庭的孩子来说问题尤为突出。

父亲早出晚归，没有交流的机会。

心理学家认为10-14岁是孩子性格形成的重要阶段，而此阶段案主却失去了母爱和关心，形成了较内向、不懂交流、不愿沟通的性格。

加上与继母有隔阂，没有平等的家庭沟通。

再者与学校朋辈或师生感情交流缺乏，使方元处于非常内向而封闭自己，说话很少。

希望通过与父亲和继母的交流，改进双方沟通和交流技巧；对孩子提出适当的要求，经常给以鼓励，这样可能会增强孩子的自信心。

2．学习问题。

学习成绩的提高，对学生来说是至关重要的。

无论学校、家庭还是社会，对学生的评判标准是学习成绩。

由于家庭的变故，失去了帮助的资源，而此时又没有能力自助，于是恶性循环，使孩子对自己的学习没信心。

虽然自己有学好的愿望，苦于没有好的学习方法和学习环境，还是没有见效。

希望通过帮助案主树立良好的人生观、发挥主观能动性、改进学习方法、消除外界不良因素的干扰、丰富教学资源等来改进。

通过自尊感重建，发现自己的潜力和能力，提高学习能力。

在教学中关注离异家庭学生小明的心理健康一、引言随着社会的发展和变化，家庭离异现象越来越普遍，离异家庭学生的心理健康问题也日益受到关注。

离异家庭的学生在经历家庭变故后，往往会出现情感上的波动，进而影响到他们的学习和社交能力。

小明，一个10岁的男孩，正是这样一位离异家庭的学生。

由于家庭变故，他变得沉默寡言，成绩直线下滑，缺乏自信和社交能力。

如何在教学中关注并帮助小明这样的离异家庭学生，是每位教育工作者都应该思考和探索的问题。

二、案例背景小明原本是一个活泼开朗的男孩，但自从父母离异后，他的性格发生了很大的变化。

他跟随母亲生活，虽然母亲尽力给予他关爱和支持，但家庭的变故仍然给小明带来了很大的影响。

他变得沉默寡言，不再愿意与同学交流，成绩也直线下滑。

这些问题不仅影响了小明的心理健康，也阻碍了他的正常成长。

三、主要做法深入了解学生情况在教学过程中，我首先与小明进行了深入的交流，试图了解他的家庭背景、生活状况和心理需求。

通过耐心倾听和细心观察，我发现小明沉默寡言的背后是对家庭变故的无奈和对未来的迷茫。

同时，我也注意到他在学习和社交方面存在很大的困扰。

这些信息为我后续的教学提供了重要的参考。

建立信任关系为了帮助小明走出困境，我主动与他建立了信任关系。

在课堂上，我鼓励他积极参与讨论和提问，给予他更多的互动机会。

在课下，我主动与他交流，关心他的生活和学习情况，让他感受到我的关爱和支持。

同时，我也尊重他的个性和隐私，不轻易泄露他的家庭情况，保护他的自尊心。

提供个性化教学支持针对小明学习成绩下滑的问题，我提供了个性化的教学支持。

我根据他的学习特点和困难所在，制定了适合他的学习计划和方法。

在课堂上，我采用多种教学方式激发他的学习兴趣，提高他的学习效率。

同时，我还鼓励他多与同学交流，拓展自己的知识面和社交圈子。

创设支持性学习环境为了缓解小明的孤独感和无助感，我创设了一个支持性的学习环境。

我鼓励同学们主动与小明交流，帮助他扩大社交圈子。

班主任对单亲家庭孩子教育案例4篇班主任对单亲家庭孩子教育案例第1篇魏平（化名），35票；李良（化名），33票；王平（化名），8票教室里传来班长喊票的声音，这是我班的学生在选举三好学生。

我心猛地一跳，王平怎么才8票？她全班成绩第二！我不相信自己的耳朵。

座位上的王平头埋得很低很低带着疑问我找学生了解了一下才知道她孤僻、自私，别人问题时推诿敷衍，向她借辅导资料，她经常不愿意，生怕别人超过她。

为了帮助她克服自身缺点，我特意在一个下午放学的路上，与她边走边聊，我委婉地告诉她大家对她的看法，希望她能够在以后多跟同学交流，与同学们打成一片，她听后眼神中流露出迷茫。

望着她远去的背影，我默默地为她祈祷，希望她快乐。

性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么办？两周后的一天下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生起哄的声音，我奇怪地走到教室门口，看到王平和另外一个女生丽丽（化名），正在教室里厮打。

双方头发散乱，衣冠不整，互不相让，我急忙叫她们停下来。

办公室里，我严厉地批评她们，她们各执一词，都显得非常激动。

要想了解真实情况，必须让全班同学发言。

我按照以往的做法，让全班同学写他们目击的情况。

条子收上来后，有三分之二的同学认定，王平错了。

我狠狠地批评她，因为我已经单独跟她谈过，谁知竟不起任何作用，反而打起架来！怎不令我生气！哪知她竟大哭起来。

老师，是丽丽先动手打我的她一边哭一边说。

王平也打了我！丽丽也不示弱。

看着她们情绪都很激动，我决定冷处理。

事后，我问了几位同学，事情原来是这样的：（我班管理采用值周制度，成绩前十名同学每人各值一周，负责本周各项工作。

王平是第二名）本周该王平值周，丽丽因值日没有搞彻底，被王平罚搞值日，而丽丽不但不搞，还恶语相加，并大打出手，无奈之下，王平被迫还击。

但为什么大多数同学认为王平错了？带着疑惑，我调查了一下，原来丽丽平时人缘好，学生评价不错，所以好多同学都偏向她。

为了做好她的转化工作，我放学后去了她家。

家校共育优秀案例故事3篇【篇一】伟大的教育家苏霍姆林斯基说过一句话“最完美的教育是学校与家庭的结合”。

家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，家长的人生观、道德观和价值观都会对孩子成长产生极为深刻的影响。

下面是我隔代教育中的一些小事，给我的感触颇深。

孩子的父母离异，爸爸平时忙于工作，没有时间照顾到她。

所以我就成了孙女的临时监护人。

据老师反映：她在课堂上发言不够积极，上课常常会走神。

回家后的家作字也写得不够端正。

对此我也采取多种方式批评她，但效果甚微。

打开心扉父母忙于工作，缺乏对孩子的关心；心理上缺乏一定的引导；学习上我又不能帮助她。

看着她课本上的习题，我也只能望题兴叹。

所以，我把她送到晚托班，让老师帮忙辅导她的功课。

通过检查她的作业，我发现作业的正确率是提高了，可这字总是歪歪扭扭。

于是，我准备和她聊聊。

谁知我喊了她半天，她却抱着电视看得津津有味。

我看了气不打一处来，上前就把她的电视给关了，让她好好反思反思自己刚刚的行为。

她见了，大声抱怨了几句，就在一边生闷气。

刚开始，她还很不服气，渐渐地也平静下来。

我走到她身边坐了下来，把她拥入怀抱，抚摸着她的头说：“你自己说说刚刚的行为是不是很不好呢？你想要看电视放松，是不是要先认真完成家作呢？”她低着的头，重重地点了两下。

“能认识到自己的错误就已经很棒了！但是我们也要能下决心把这个坏习惯改了，奶奶可以陪你一起。

你能做到吗？”她抬起头，轻声说：“能。

奶奶，刚刚是我不对，对不起。

”“那奶奶就看你的表现咯！”她爽快地答应了我。

暖情润心晚上，我和他爸爸把当天的事情简短地说了一下，并表扬她已经意识到自己的错误，更难能可贵的是她下定决心想要去改正它。

通过交流，我们都认识到，一味的管教严厉，经常批评，会使得孩子的脾气也变得很粗暴。

如果再使用简单粗暴的方式教育她，一定效果不佳。

从那以后，我和老师约定，双方多加沟通。

在课堂上，只要看到她认真听讲或回答了一个问题就马上进行表扬。

如何教育单亲家庭的孩子（案例）一、案例我班有个学生叫小强。

父母离异，现在与母亲一起生活。

人长得活泼，漂亮。

但行为习惯不规范。

性格外向、倔强，脾气暴躁，喜欢我行我素，他精力旺盛，自尊心强，上课东张西望，不遵守纪律。

而她的妈妈工作也忙，孩子的事情虽有关心，但方法不对，不好时就狠狠打一顿，因此收效甚微。

这样的家庭环境使小孩逐渐养成了一些坏习惯。

针对小强同学的特点，我对他采取了如下心理辅导：二、分析1.克服自卑，建立自信他由于学习成绩不好，经常受到老师、家长的批评、和同学的轻视，因此存在自卑心理。

这种自卑心理对他的学习和行为有着重要影响，在这种自卑心理的影响下，他对学习不够努力，因为觉得努力也没有用，同时，她对于老师的批评和帮助无动于衷，觉得自己也就这样了，怎么也好不了。

因此，帮助他克服自卑，建立自信是帮助他解决心理问题的关键。

我在日常教学中，注意对他多进行表扬，善于发现他的闪光点，及时地进行表扬和鼓励，即使他有一点点进步，就应该给予充分的鼓励。

同时，对他进行批评时，注意不伤害他的自尊心尽量避免在公共场合批评，在批评后要向他提出希望，使他感到老师对他很有信心。

总之，帮助他建立自信是一个长期的过程，需要老师在日常教学中抓住时机，不断进行工作。

但是，一旦他建立了良好的自信后，他身上的的变化将是十分明显的，他会热情地投入到学习和班级工作中去，不仅在行为方面大有好转，连学习成绩也会有显著的提高。

2.家庭与学校之间的桥梁为了真正使小强走向重新塑造自我的道路，我想在加强学校教育的基础上还应取得家长的配合，所以我坚持一学期多次家访与家长互通信息，共同教育，同时帮他补缺补差，当他成绩有进步时及时表扬他，使他找回信心，找回了失去的学习愉悦感。

3.成功和喜悦老师和同学的鼓励与信任，给了小强无穷的力量，他对自己充满了信心，从四年级第二学期开始，他的行为规范，学习成绩渐渐由差转好，成绩也由不及格上升到70多分。

同学说他简直像换了一个人。

初中生管教案例一、案例背景小明，14岁，初二级学生，学习成绩一般。

父母离异，与父亲相依为命。

因父亲工作繁忙，缺乏对小明的关爱与教育，导致小明在校表现较差，纪律松散，经常迟到、早退，与同学关系紧张。

在学校，小明经常上课睡觉，作业抄袭，成绩下滑。

班主任多次批评教育，但效果不佳。

二、案例分析1. 家庭因素：小明父母离异，缺乏家庭关爱，导致他心理偏差，对学习和生活失去信心。

2. 教育因素：班主任虽然关注小明的问题，但缺乏针对性的教育方法，未能有效引导小明改变。

3. 个人因素：小明自控能力差，缺乏学习动力，容易受到不良诱惑。

三、干预措施1. 建立关爱机制：班主任与小明建立一对一的关爱关系，定期与小明交流，了解他的生活和学习状况，给予关爱和支持。

2. 家庭教育引导：班主任联系小明父亲，共同探讨小明的教育问题，加强家庭与学校的沟通，形成教育合力。

3. 心理辅导：邀请心理老师为小明进行心理辅导，帮助他调整心态，树立信心。

4. 学习辅导：安排学习成绩优秀的同学与小明结成学习对子，共同进步。

5. 强化纪律教育：加强对小明的纪律教育，让他认识到纪律的重要性，逐步养成良好的行为习惯。

6. 激发学习兴趣：通过举办丰富多样的课外活动，激发小明的学习兴趣，提高他的参与度。

四、干预效果1. 小明逐渐适应学校生活，纪律观念有所增强，不再迟到、早退。

2. 小明开始主动参加课外活动，与同学关系逐步改善，融入集体。

3. 小明在学习上取得一定进步，成绩逐步上升。

4. 小明的心态得到改善，对待生活和学习充满信心。

五、启示与思考1. 家庭与学校要共同关注学生的成长，形成教育合力，为学生创造良好的成长环境。

2. 对学生进行有针对性的教育，关注他们的心理需求，激发学习兴趣。

3. 强化纪律教育，培养学生的自控能力，帮助他们养成良好的行为习惯。

4. 教师要关注学生的个性差异，因材施教，提高教育效果。

5. 积极组织课外活动，丰富学生的校园生活，促进他们全面发展。

班主任育人经典案例导读：本文班主任育人经典案例，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。

班主任育人案例比较多，有哪些经典的呢?下面是为大家整理的“班主任育人经典案例”，资讯尽在实用资料栏目!班主任育人经典案例(一) 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。

爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。

教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。

作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛;也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。

在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们。

这样我和学生间的关系也变得很融洽。

.我班的刘德祝同学，入学以来，上课一直要么搞小动作，要么乱说话影响别人;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违反学校和班级的规章制度，为班级抹黑;还常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩;各门作业做的都不完整……几乎每天都要惹出一点事情。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。

争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。

我真诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。

他总是一副桀骜不驯的样子，让人讨厌不已，他口头上答应的很好，可事后仍一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。

我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。

于是我多次进行家访，家访中，我了解到他有一个双胞胎的哥哥，从小家人就非常溺爱他们，就妈妈的话他一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，父亲经商，经常不在家，根本没有时间管教他。

师德修养的案例师德修养是教师职业发展的重要方面，它涉及到教师的道德、素养、职业操守等多个方面。

下面是一些关于师德修养的案例，以展示教师在实际工作中遵守师德规范的行为。

1. 默默付出的班主任某校的班主任李老师，带领着一个特殊教育班的学生。

他们中有的学生有智力障碍，有的学生有身体残疾。

李老师每天早早来到学校，为学生们准备早餐，帮助他们更好地适应学校生活。

他不计较辛苦，用自己的行动诠释了对学生的无私关爱。

2. 爱心教师的慰问行动某校的教师们得知学生小明家庭遭遇不幸，母亲病重住院，父亲失业，家庭陷入困境。

教师们自发组织了一次爱心慰问活动，为小明家送去了食品、衣物和学习用品。

这些教师们用实际行动传递了对学生的关爱和温暖。

3. 尊重学生个体差异的教学方式某校的教师在教学中充分尊重学生的个体差异，注重因材施教。

他们通过多种教学方法，让每个学生都能在适合自己的学习方式下取得进步。

这些教师们用关注和理解学生的方式，让学生感受到了自己的价值和成长。

4. 坚持严谨的学术态度某高校的教师王教授在科研和教学中一直保持着严谨的学术态度。

他对学术研究进行深入探索，不断提高自己的学术水平，并将最新的研究成果分享给学生。

他严格要求学生进行学术作品的创作，引导学生树立正确的学术观念。

5. 耐心倾听学生的困惑某中学的语文老师张老师经常在课后留下来，耐心倾听学生的学习困惑和生活烦恼。

她不仅给予学生及时的解答和指导，还鼓励他们勇敢面对困难，树立正确的人生观和价值观。

张老师用自己的关心和关怀，帮助学生走出困境，成为更好的人。

6. 尊重和关爱学生的家庭背景某小学的教师发现学生小红的家庭环境非常困难，她的父母离异，她生活在单亲家庭中。

教师们组织了家访活动，了解了小红家庭的具体情况，并提供了相应的帮助和支持。

他们用实际行动传递了对学生家庭的尊重和关爱。

7. 尽职尽责的辅导员某大学的辅导员李老师，每天都会在学生宿舍楼巡查，关注学生的生活和学习情况，并及时解决学生的困扰和问题。

父母离婚大学生退学案例分析【案例引入】:在我任教的这五年里，班上有个这样的学生,他是刚升初二年级的一名学生，父母离异，由父亲抚养，父亲再婚，经营个体，工作繁忙，没太多的时间顾及孩子，只是偶尔―询问一下儿子的学习情况,他平常只和爷爷奶奶生活在一起。

爷爷奶奶目不识丁,只是一味地满足他的任何能满足的要求,学习上对他的关心和催促那么少之又少。

该生从初二年级下学期期末复习期间屡次出现逃学情况。

这学期开场“变本加厉”，开学没几天，就出现好几次“失踪”。

【详细事例】:开学的第一个星期一的上午，他趁早自习老师还没到教室之前就去上厕所，然后闹“失踪”，我马上打―联络他爸爸，到处寻找他的踪影。

结果我们在学校附近的网吧里找到了他，我们看到他的时候，他赶紧把手里的烟头熄灭,还没来得及站起来，他爸爸一个耳光就响亮的盖在了他的脸上，接着揪起儿子的耳朵就往外拉“”回到家后就是一顿暴打!第二天，他来学校的时候，身上有好几处青伤。

这以后的几天，他可算是安分了几天。

可是好景不长。

上礼拜三的数学早自习，他跟老师说要上厕所,也没想他又“溜”了,找到后都说是身体不舒适,所以就自己回家了。

周末他爸爸带他去医院检查，身体一切正常.我把他找到办公室，教育了一番，并且派了某位小班长专门“监视”他的一举一动。

接下来几天他都好好的每天来上学了，作业也能按时完成，我也松了一口气，要不然每天满大街地找还真担忧，万一出了什么事该如何是好.可惜，这次也没有坚持几天，没过几天，他又趁机说忘带了数学书，去门口超市打―让他爷爷拿来，可一出去就没回来，可能又“逃”了。

我马上跑去超市，哪还有人影啊?就又打联络家长，这次在大街上找着了他，一盘问才发现他根本就是找借口逃学,这次他爸爸火气更大,拎起他就打。

实在没有方法，一家人还去问了迷信，说是这孩子不是读书的料，成不了材。

这之后,他爸爸就对他的学习更加“不闻不问”了，小陈的学习态度也越来越差，字迹潦草，作业拖拉,成绩当然退步了。

心理教育案例分析——离异家庭学生的心理特点及其教育案例分析对成年人而言，家庭是遮风避雨，开释压力，堆集元气?心灵的生活大前方；对未成年的学生来说，家庭是人生的第一课堂，是滋长不可或缺的一方天地。

父母是他们人生的第一任先生。

孩子在完好、健全的家庭教育中智力完毕身心的悉数发展。

不过近年来，随着经济的发展，社会的前进，人们思想观念的转变，以及离婚、犯法、交通事故等大幅扩大，以致当代一般家庭体制分化局面越来越普遍。

很多一般家庭的格式被粉碎，由此孕育发生了单亲家庭、离婚后重新组合家庭等多品种型特殊家庭。

这些家庭的学生大都有轻重不同的心理题目，这给学校的德育管事扩大了新境况、新题目、新难度，同时，也对德育管事者提出了新的寻事──必需了解这些学生，采取优化的方式予以施教，智力取得好的效果。

本文仅就离异家庭学生的心理特色及其教育谈谈本身的深刻见识。

作为教育管事者，肯定天天和学生接触沟通。

经过议定长时间的接触、我们呈现离异家庭学生大概有以下几种心理特色：1．抑郁寂寥。

由于父母离异，孩子由一方赡养，家庭失落了以前的欢笑，特别是重新组建家庭之后，某些孩子的寂寥感、不亲睦感会进一步加剧。

在校发挥阐发为：不爱和同窗接触，不善言谈，出现抵触不能和先生沟通，或闷在心理，或行为强暴。

2．怯弱内向。

由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的毛病，他们不时感到不如他人，感到让人瞧不起。

在校发挥阐发为：对进修失落决定信念，进修劳绩普遍较差，各项活动不能主动主动加入。

3．狭窄自利。

由于不矫健的教育环境即有些孩子是由祖父母（外祖父母）带大，他们对孩子过于溺爱，只注重在精神上餍足孩子的各项需求，而歧视在思想品德上对孩子举办教育，样板房/案例哥伦布广场心理教育案例分析?离异家庭学生的心理特点及其教育案例分析使孩子的滋长出现了单方面性。

在校发挥阐发为：处处以我为要旨，不能正经听命学校、班级的各项规章制度。

早退、早退、旷课、打架局面多发生在这些学生身上。

在“以人为本，构建和谐校园”的教育方针指导下， M 校决心使每一个学生都能在生动活泼、积极主动的校园环境中得到发展。

实现这种发展需要宽松、和谐、支持性的环境。

由于种种原因， M 校父母离异的孩子特殊多。

据不彻底统计，此类学生占全校学生总数的 26.7％，他们特别需要教师的关爱。

新学期开始，刘老师被委任担当初一某班的班主任。

上任不久，刘老师就发现班里有一个新生 A 和别的孩子不一样。

她沉默寡言，性格孤僻，课间总是躲在角落里，上课也不愿发言，平时基本不和同学交流，行为较为散漫。

为什么阳光般的年龄会如此默然呢?带着这个问题，刘老师决定去家访，希翼能够得到答案。

通过走访，刘老师了解到， A 在三岁时，父母离异，她跟着父亲过。

父亲没有固定工作，经常在家里酗酒、打麻将，不少家务活都得她干，而且父亲一不顺心就打她。

在学校里，她总觉得老师和同学都歧视她，对她很冷淡，于是产生了非常严重的自卑心理。

因此她不愿和人交往，天长日久就成为后进生。

刘老师决定以行动去温暖她，唤起她的自信，消除她的自卑心理。

刘老师知道，她一个人的努力是远远不够的，还需要她的家庭以及全体同学的协助、配合。

为此，刘老师制定了以下方案并予以实施：1.从自我做起。

首先，刘老师时常找机会在排队回班的时候和A 拉着手一起走，谈她家里的事、同学的事，谈她喜欢读的书等，并告诉她衣着要整齐，自己的事情自己要做好。

刘老师还时常为 A 补课，课堂上简单的问题先让她回答，答对了，及时表扬。

为了调动她的学习积极性，刘老师在班里组织了朗读比赛，并帮她选了一篇课文，然后指导她朗读。

比赛时 A 发挥得非常好，获得了一等奖，她笑得很开心。

当时，刘老师对她说，你和其他同学一样聪明，你落后的原因是缺少赶上其他同学的勇气。

她点了点头。

慢慢地， A 变了，她开始自觉学习，各项活动也都积极参加。

刘老师看她身体素质比较好，推荐她参加了学校的田径队。

运动会上，她为班级争得了荣誉，脸上洋溢着成功的欢跃。

导师工作个案：1、放我的真心在你的手心——离异家庭子女情绪疏导的个案分析安吉实验初中叶艳引言在我们生命旅途中，家，是驿站；是港湾，她供给我们休息；她给我们温暖；她是我们成才的一块沃土。

家，对于漂泊在外的游子来说，是一份思念；对于尚未成年的孩子来说，更是安全的代名词，是快乐之源，是健康人格的发展之端。

一、学生基本情况姓名：小A 性别：女年龄：14岁性格：沉默、忧郁年级：初一新生二、问题行为概述十三、四岁的少女，花一样的年龄，而她却像一朵过早枯萎的百合，整日若有所思，神情恍惚，独来独往，沉默寡言，其他的同学也都因为她的忧郁和缄默与她疏远，学习开始走下坡路。

她究竟怎么了？三、背景资料了解1、学习情况：小A，小学期间成绩优秀，爱好书法、绘画，擅长音乐。

六年级时转到本县城学习、生活，在小学期间曾有许多好朋友，但在这儿，却没有什么特别知心的朋友。

2、家庭情况：一年前，父亲有了外遇，抛弃了她们母女，去了云南，导致夫妻关系恶化；不久，母亲也找到了一位“叔叔”，并随同他远去上海。

最终父母离异，并把她丢给了年迈的外公、外婆抚养。

四、分析与诊断1、家庭因素：父母关系的恶化，使得纯洁而善良的她无法接受这种现实，父母的欺骗、抛弃使她不愿再轻信任何人，认识上的冲突使得她的情绪日渐消沉、低落。

2、环境因素：家庭环境的变迁，使她远离了曾经生活过的地方，远离了曾经的小伙伴，曾经美丽的梦想被打得粉碎，陌生的人际环境又只能使她独自来承受这种苦闷。

3、自身因素：由于是来自离异家庭，她过分成熟、敏感，总感觉别人看不起她，在背后嘲讽她，因此无法对别人敞开胸怀，她的自我封闭潜移默化地形成了其他同学对她的疏远，没有友情的世界就像一片荒芜的沙漠。

五、施导过程1、心灵的对话：我们是朋友通过观察和了解，从小A喜欢音乐这个话题找到聊天的切入点，跟她谈理想和生活，并且经常关注其生活学习情况，通过朋友般的关心与问候使其建立信任感；当得知她喜欢用文字的方式记录心情时，我就鼓励她多动笔，并给予特权，随时随地批阅，也用文字的方式与她交流，让其尽情倾诉心事并宣泄不良情绪，然后帮助其纠正认知上的偏差，学会客观地看待问题，建立自信，转移注意力，走出情绪的低谷。