基于采矿工程专业课程体系建设实践研究

摘要:本文通过对新疆工程学院在校企合作模式下采矿工程专业课程体系研究中的总体目标和建设措施的探索，以培养适应煤炭产业发展需要的应用型高级工程技术人才为目标，研究煤炭应用型人才培养途径，围绕培养总体目标提出构建相应的课程体系总体思路，根据课程体系的技术内涵提出教学内容体系，充分考虑职业能力训练的任务和环境需求，搭建内含各类技术规格并具有企业特征的实训平台，形成富有特色的采矿工程专业课程体系模块化构架。

关键词:校企合作采矿工程专业课程体系模块化0引言习总书记提出“丝绸之路经济带”的战略构想，就是要打通与东亚、欧洲和非洲的陆上能源通道，以保障国家能源战略安全积极推进煤电产业发展。

新疆是“丝绸之路经济带”的核心区，在“丝绸之路经济带”中的具体定位是国际能源资源大通道和我国能源资源战略基地。

新疆维吾尔自治区党委明确提出坚持走资源开发可持续、生态环境可持续的道路，做大做强石油、石化、煤炭、矿产等优势产业和支柱产业，加快“三基地一通道”建设，即国家大型油气生产加工和储备基地，大型煤电煤化工、大型风电基地和国家能源资源陆上大通道。

经济发展，人才先行，要发挥好“丝绸之路经济带”核心区的作用，就需要大批各类人才，特别是能源领域的工程技术人才。

随着新建新型工业化建设进程的加快和“丝绸之路经济带”的推进，产业不断优化升级，企业技术含量和装备水平不断提高，对高技术工程技术人才的培养和技术服务都提出了更高的要求。

而现有新疆煤炭工程教育培养能力、培养质量、培养规格和专业结构远远不能适应煤炭产业发展的需要。

新疆工程学院作为新疆唯一独立设置的工科本科院校，为了更好地做好煤炭应用型高级工程技术人才培养工作，急需研究新疆煤炭应用型工程技术人才培养规格，积极探索和研究煤炭应用型工程技术人才培养方案，满足新疆煤炭产业发展对工程技术人才的要求，并加以推广，从而提高我区煤炭人才培养能力。

1背景与目标教育部《关于全面提高高等教育教学质量的若干意见》中指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点与难点”，“高等院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。

采矿工程专业实践教学体系的构建发表时间：2018-12-25T10:46:15.473Z 来源：《基层建设》2018年第31期作者：王海明[导读] 摘要：现代高校中的很多专业都注重培养学生的实践能力，教师要注重学生的未来就业需求，有针对性地形成完备且合适的教学体系。

黑龙江技师学院摘要：现代高校中的很多专业都注重培养学生的实践能力，教师要注重学生的未来就业需求，有针对性地形成完备且合适的教学体系。

矿产资源开采工作需要有先进的技术的支持，采矿工程专业也加大了对技术型人才的培养力度。

在注重传输采矿理论知识的同时，还给该专业中的教学对象提供了许多实践操作的机会，改进了传统式的教学模式，加大了对学生的综合实践能力的培养，使其可以更好应对采矿工作。

关键词：采矿工程专业；实践模式；教学体系；构建方法越来越多的高校开设采矿工程专业，致力于培养更多可以从事采矿工作的专业化人才。

给该专业构建教学体系时，工作人员应当注意形成适合学生的教学系统，由于理论教学部分已经趋于完善，因此教师可以投入更多的精力到实践教学工作中，对原来的教学模式进行升级，将以实践为核心的专业教学理念引入到采矿相关课程中。

本文根据采矿专业的基本授课需要，解析构建实践教学系统的建议。

1 形成全新的专业教学理念在构建教学实践系统时，教师首先要调整原来的只重视理论讲解的教学理念，对专业内设的实践活动的基本价值与实际意义进行理解。

大学生实践能力、创新创业能力和创新精神是当前高等教育的一项重大课题。

高校应当秉承“根植矿冶，服务地方”的办学理念，立足地方高校建设，以培养应用型高级技术人才为培养目标，这决定了学校有着重视实践教学的传统和特色。

采矿工程专业自身是一个工艺理论性强、实践性突出的工科专业，这就决定采矿工程专业需要不断加强和改革实践教学。

认真总结多年来的矿业人才培养经验，深入研究矿业发展趋势与社会需求，结合高等教育规律，围绕基础扎实、实践能力强、具有创新精神的应用型人才培养目标，确立了坚持理论与实践紧密结合，注重专业技能锻炼，突出创新能力培养的实践教学理念。

基于采矿工程专业课程体系建设的实践研究作者：张志强张东升刘洪林陈辉来源：《科技创新导报》2012年第23期摘要:以新疆优势矿业资源为背景,针对新疆大学采矿工程专业课程建设,研究分析了专业建设面临的挑战,提出了专业建设规划,并进一步优化了专业结构和课程体系,在招生就业中进行了相应改革措施,在教学实践中得到了良好的效果。

关键词:新疆采矿工程课程体系专业建设中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(b)-0165-02煤炭工业发展十二五规划开头就提到“煤炭是我国的主体能源,在一次能源结构中占70%左右。

在未来相当长时期内,煤炭作为主体能源的地位不会改变。

煤炭工业是关系国家经济命脉和能源安全的重要基础产业”。

目前,国家能源战略向西部转移,具有优势资源的新疆自“西部大开发”号角吹响后,神华、中煤、潞安、徐矿、兖矿、新汶等各大能源集团纷纷进驻新疆。

采矿人才面临很多机遇,但是随之而来的问题日趋显现,自治区内矿业人才培养难以满足井喷式用人需求[1-2]。

以新疆大学采矿工程专业为研究对象,主要面临几方面的问题。

1 专业建设面临的挑战新疆大学采矿工程专业具有悠久历史,原新疆工学院1953年就有采矿工程专业,但当时按照国家和自治区要求,主要面向有色金属方向。

20世纪90年代,采矿行业经历了从计划经济的财政补贴转型到市场经济的自负盈亏的痛苦过程,采矿行业低迷,专业招生和学生分配受到严重影响。

为此,原新疆工学院在1993年招收了最后一届采矿工程专业的学生后,就停止了招生。

进入21世纪,中国经济发展速度加快,能源需求不断加大。

为加强地区建设,使自治区优势资源转化战略顺利进行,采矿工程专业于2008年开始重新招生。

但是与传统的仅仅以有色金属方向为主向“大采矿”(包括露天开采与地下开采、煤矿开采与金属矿开采)转化,因此专业建设等挑战性很大。

根据新政办发〔2009〕91号“关于加强煤炭专业人才培养工作的意见”对采矿人才培养的要求,新疆大学采矿工程专业主要面临几大大挑战。

采矿工程专业实践教学模式的构建与实践收稿日期：2017-07-01基金项目：第二批教育部试点专业：采矿工程专业综合改革试点；河北省教育厅教学改革项目（GJJG083）；华北理工大学青年重点教改专项（Qz1322-02）作者简介：李富平（1965-），河北张家口人，华北理工大学矿业工程学院副院长、教授、博士生导师，从事矿业工程学科与高教研究。

采矿工程专业是华北理工大学传统优势特色专业，是创新能力和工程实践性很强的学科专业。

近年来随着矿山行业结构优化和转型升级以及高等教育教学理念的发展，采矿工程专业需加强实践教学，完善实践教学模式，切实提高学生的实践创新能力，适应矿业领域的需求。

一、更新教学理念，突出创新能力培养大学生实践能力、创新创业能力和创新精神是当前高等教育的一项重大课题。

我校秉承“根植矿冶，服务地方”的办学理念，立足地方高校建设，以培养应用型高级技术人才为培养目标，这决定了学校有着重视实践教学的传统和特色。

采矿工程专业自身是一个工艺理论性强、实践性突出的工科专业，这就决定采矿工程专业需要不断加强和改革实践教学。

认真总结多年来的矿业人才培养经验，深入研究矿业发展趋势与社会需求，结合高等教育规律，围绕基础扎实、实践能力强、具有创新精神的应用型人才培养目标，确立了坚持理论与实践紧密结合，注重专业技能锻炼，突出创新能力培养的实践教学理念。

二、优化教学内容，构建“三层次”实践教学体系1.实践意识和专业素质的培养。

实践教学的开展离不开以理论教学为前提，实践教学同时又为理论教学提供检验性的实践支撑。

针对采矿工程专业的“岩体力学实验”、“充填力学实验”等常规实验教学课程，坚持以理论教学为基础，积极开展实验教学，实现理论与实验的紧密结合，培养学生的实践意识和专业基本素质，为深层次培养学生应用能力和创新能力夯实基础。

2.综合实践能力的培养。

以常规教学实验为基础，结合矿山实际生产及工艺原理加强设计性实验、专业课程设计等实践环节的教学工作，使设计性实验和专业课程设计源于现场实际，基于工艺原理，做到针对性强，突出实践训练的目的性教学，加强学生综合实践能力的培养。

148神州教育采矿工程专业实践教学体系的构建刘晓东内蒙古准格尔旗摘要：新时期，为了提高采矿工程专业教学水平，教师应该重视构建高效的实践教学体系，积极探索更加完善的教学对策，以提高学生学习兴趣，促使学生进一步提高专业能力，希望通过有效研究，能够为学生发展奠定良好基础。

关键词：采矿工程；教学体系；研究引言在有效的分析采矿工程专业实践教学体系过程，要结合学生学习实际，积极制定完善的教学对策，以提高实践教学水平，为了进一步提高教学能力，下面进行有效的实践探索。

1改进教学内容采矿工程专业的培养目标在于为社会培养符合企业需求的人才，因此相关教学活动与教学环节的设置也应当按照这一培养目标进行设计。

采矿工程专业的教学内容应当受到企业及社会对人才的综合要求的约束，因此专业技能与基础知识应当得到足够的重视。

首先，增设通识教育部分有助于加强采矿工程专业学生对基础知识与基本技能的掌握程度，从而有助于该专业学生将来成为专业型技术人才。

其次，相关专业应当加强培养学生的专业技能。

人才需求是随着社会变化而日新月异的，采矿工程也不例外。

因此，为应对未来充满不确定性的职业生活与社会生活，采矿工程专业的学生应当注重强化自身专业知识，深入理解、加强实践。

最后，专业技能的创新化、综合化也有助于学生在未来岗位上提升自身的竞争力。

这就要求教师转变教学模式，从单一的传统型模式转变为具备使用价值与应用价值的新型教学模式，以此促进学生创新思维的培养。

例如，学科交叉、各类竞赛、课外科研、实验室活动等均有助于学生提升自身的创新能力。

在转变对采矿工程专业学生的培养方式的同时，还应当重视教学内容体系的优化。

由于采矿工程的实用性，教学实践内容应当与生活实际充分结合，将公共基础课实验、专业基础课实验、专业课课堂实践教学、开放实验、专业课程实习、专业课程设计以及毕业设计结合起来，让系统化、体系化的教学内容对采矿工程专业学生进行全面培养、综合考量。

公共基础课试验以简单的、基础性的物理和化学实验为主，其开课目的在于帮助学生打下坚实基础；专业基础课的主要内容是电工实验、金工实习、工程力学实验、煤矿地质学实习，这些课程的开设目的在于强化学生的专业基础知识，并建立课本知识与实践技能之间的沟通桥梁；专业实习课程主要涵盖认识实习、生产实习和毕业实习，这些课程强调学生对所学知识的应用能力，要求学生将课本所学运用到实际生活中，解决具体的专业问题。

采矿工程专业实践教学体系的构建［摘要］实践教学是培养学生的实践和创新能力的重要环节。

结合采矿工程专业人才培养目标的要求，从“一个体系、四个层次、三个平台”方面探讨了实践教学体系的内涵，基于实践教学内容、实践教学时间和实践教学平台空间分布构建了采矿工程专业的三维一体化实践教学体系，提高了大学生的实践和创新能力，实践教学取得了显著成效。

［关键词］采矿工程;实践体系;三维一体化;创新能力一、引言煤炭是我国的主要能源，然而煤炭开采中的高新技术含量低，矿难频发，资源综合利用程度低，以及开采过程中造成的生态环境日益严峻，这些已成为人们关注的焦点。

［1－2］因此，煤炭企业发展必须使采煤技术与现代高新技术相结合，实现科技采矿，才能提高资源采出率、减少矿难、满足环境保护要求。

［3］科技采矿观念的提出对采矿工程专业学生的能力和质量有了新的要求，结合采矿工程专业特点和社会需求，在教学过程中既注重培养学生解决一般煤矿开采的能力，又强调培养学生从事复杂开采条件下煤矿灾害防治的实践创新能力。

在长期的实践教学中形成了以下独特的实践教学理念:第一，立足安徽，服务煤炭行业，充分结合我校的办学条件、采矿工程专业培养特色、生源以及当前煤矿企业面临的实际情况，以复杂开采条件下煤矿灾害防治专业人才的实践能力和创新能力培养为目标，建成采矿类复合型人才实践教学基地以及高层次人才创新能力培养的国家级实验区。

第二，整合大学四年期间各个实践教学环节，把实践教学与理论教学放到同等重要的地位，独立制定实践教学计划与大纲，把实践教学与理论教学放到同等位置，相互补充，有机结合，以理论教学为基础，以实践教学为载体，构建采矿工程专业完整和统一的教学体系，形成技能、实践和创新能力并重培养的实践教学理念。

［4］第三，组建以实践经验丰富的教授为核心，老、中、青教师与煤矿企业兼职人员的校企结合的实践教学团队。

第四，整合学校、学院、企业三方面的资源，把教学、生产、科研三方面有机结合起来，使大学教育向社会开放，聘请煤矿企业人员兼职到学校讲课，激励采矿工程专业的教师到企业讲学和学生到煤矿企业实习，学校和学院做好煤矿企业人员的培训工作，使教师、学生、煤矿企业技术管理人员的定期交流沟通成为常态化，同时，以科研项目驱动学生创新能力的培养，激发学生学习和科学研究的兴趣，从而形成了产、学、研一体化的实践教学体系。

论以专业认证为导向的采矿工程专业课程体系构建摘要：工程教育专业认证是教育部实施质量工程的重要内容。

分析了专业认证的必要性和意义，提出了以专业认证标准为基础，并结合培养目标，设置采矿专业课程体系。

为加强面向工程实际的工程技术教育，需要设置一些反映采矿行业形势和毕业生服务地区煤层地质条件开采技术的课程，对提高采矿专业教育质量，培养学生对采矿行业发展的适应性、促进专业国际互认、推动采矿专业人才跨国流动等具有现实的意义。

关键词：专业认证：采矿工程；质量监控；课程体系经济全球化发展，推动了工程技术职业全球化和工程专业人才跨国流动，相应地推动了高等工程教育适应全球化发展趋势。

由于不同国家、地区工程教育的体制和办学条件不同，如何界定和评价其办学水平、人才培养质量，实施各国工程教育专业可比性和等效性的专业认证，是工程专业教育界和工程技术界共同关注的问题。

本文结合专业认证，探讨怎样设置采矿工程专业课程体系，来提高采矿专业教育质量，培养学生对采矿行业发展的适应性、促进专业国际互认，提升专业国际竞争力。

1专业认证的必要性和意义到2013年为止，我国接受高等工程教育的本科在校生452.3万人，有1 047所本科高校开设了工科专业，规模世界第一。

但现实是我国是一个工程教育大国而非工程教育强国，我国的工程教育还存在着诸多问题，其根源在于我国工程教育“面向工程实际”的工程技术教育内容太少。

为提高面向工程实际的工程技术教育水平，与国际教育接轨，教育部进行了不少探索。

2006 年教育部联合中国科协，并聘请工程教育界和企业界专家，组成了全国工程教育专业认证专家委员会，设定了工程教育专业认证的目标是进一步提高工程教育的质量。

2007年1月，教育部财政部颁布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，要求“积极探索专业评估制度改革，重点推进工程技术、医学等领域的专业认证试点工作，逐步建立适应职业制度需要的专业认证体系”。

2007年6月，教育部又发布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，要求“建立用人单位、教师、学生共同参与教学质量内部评估和认证机制”，再次提出了以专业认证为导向的教学质量监控。

采矿工程专业实践教学体系的优化摘要：当前形势下科技采矿对采矿工程专业的学生提出了更高的要求。

培养理论基础知识和专业知识扎实、素质高、实践能力强，具有创新意识和创新能力的采矿人才是适应目前采矿行业新形势的迫切要求。

总之，实践平台建设以来，学科更加注重学生实践教学，形成人才培养与生产劳动和社会实践相结合，同时，通过对教学方法和学生培养模式的不断探索和尝试，使实践基地建设和实践教学效果与学生培养质量迈上了一个新的台阶，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，在学生中普遍形成了创新性实践活动的新风气，初步形成采矿工程专业创新性人才的培养模式，取得了明显的成效和实践经验。

关键词：采矿工程专业；实验教学体系；优化1.三维一体化实践教学体系的构建依托安徽理工大学矿业工程一级学科、采矿工程省级重点学科和国家特色专业、采矿工程国家级实验教学示范中心、煤矿安全高效开采省部共建教育部重点实验室等的建设与发展，经过不断的探索与实践，形成了以“一个体系、四个层次、三个平台”为特征的较为完善的全方位实践教学体系，该体系的构建充分考虑了学生实践和创新能力培养的阶段性、不同时期学习状况和实践教学时间、校内外实践教学资源等，形成了以实践教学内容、教学时间和教学平台为空间维度的三维一体化实践教学体系。

2.采矿工程专业人才培养体系实施目标根据学校办学定位和行业服务宗旨，明确专业办学特色，围绕教育部“卓越工程师培养计划”，以强化学生实践能力和创新能力培养为核心，教学管理为基础，创新人才培养模式，优化课程体系，强化实践环节，提供创新平台，不断提高教学质量；改革教学方法和考核方式，重视调动学生学习积极性、主动性和潜能挖掘，重视学生基础知识的掌握、动手和创新能力的培养以及综合素质的提高；加强实习实训基地和师资队伍建设。

以服务矿业、行业为特色，为自治区乃至全国的资源高效开发提供人才支撑，提升本专业在国内的影响力和知名度。

3.采矿工程专业实践平台建设存在的问题3.1校内实验实践平台建设存在的问题采矿工程专业开设的主要专业课程有：煤矿开采学、井巷工程、矿山压力与岩层控制、矿井通风与安全、矿压测试等课程。

探讨采矿专业工程实践教学的培养方案论文目前，中国矿产资源开发普遍向规模化、集约化方向发展，矿山生产技术水平、装备水平、安全和环境保护要求越来越高，对采矿工程技术人才培养质量要求也越来越高。

但是，社会用人单位普遍反映近年来采矿工程专业本科毕业生虽然具备公共基础知识和基本的专业知识，但对所学知识的综合应用能力，尤其是工程实践能力比较差，短期内难以独立胜任矿山设计、建设和生产技术管理工作。

因此，为满足社会用人单位对采矿工程专业人才培养的要求，特别是对人才的工程实践能力培养要求，有必要对采矿工程专业本科教学过程中如何培养学生工程实践能力进行深入探讨。

一、工程实践性教学存在的问题采矿工程专业本科工程实践性教学中存在的问题，是由许多原因造成的。

主要表现在以下几个方面。

（一）专业培养方案不能适应经济社会发展需求对国内相关高等院校调查表明（全国高校采矿工程专业第21届年会）采矿工程专业本科教育的培养目标普遍是培养德、智、体全面发展，具有采矿工程的基础理论、基本技能，能在采矿工程领域从事设计、生产管理和研究的高级工程技术人才。

但是，由于各高校近几年来普遍秉承“厚基础，宽口径”的办学思想，采矿工程专业的专业教学学时越来越少。

课堂教学中，公共基础课程与专业基础、专业课程各占总课堂教学学时1/2政治思想教育方面的实践教学占集中性实践环节2/5以上；专业集中实践性教学在专业总教学学分中占15%左右。

因此，在专业培养方案中，工程实践性教学所占学时不足。

（二）专业教学经费严重不足目前，中国高等教育经费主要来源于各级政府的财政拨款和学生学费。

总体而言，采矿工程专业本科教学经费严重不足，主要表现在各种实验设施设备陈旧，实习经费很少。

因此，造成本科学生实验实习时间少、内容少、过程简单实验实习质量普遍较差。

（三）教师队伍建设滞后目前，采矿工程专业教师队伍以中、青年教师为主，其中又以青年教师居多。

随着时间推移，高学历、高职称教师所占比重越来越大，但是，具有丰富教学实践经验的教师较少，而在青年教师中，又普遍缺乏教学经验和工程实践经验。

基于工学结合高职煤矿开采技术专业课程体系改革浅探随着我国供需总和的不断改善，能源已经成为中国经济发展的重要支柱。

以煤炭为主的能源已经成为驱动国家经济发展的重要资源。

随着近年来煤炭行业的高速发展，煤矿开采技术在工程和科学领域的应用也越来越重要。

针对煤炭行业的发展需求，该文通过研究高职煤矿开采技术专业的课程体系，以期改善该专业的课程安排，使之有利于煤炭行业的发展。

在煤炭行业中，煤矿开采技术专业是一个重要的新兴专业。

目前，大多数高职院校开设有煤矿开采技术专业。

根据相关数据，我国现有煤矿开采技术专业学生达14万人，占整个高校学生总数的11.5%。

这表明，煤矿开采技术专业已经成为煤炭行业中最受欢迎的专业之一。

为了更好地适应煤炭行业的发展需求，需要对煤矿开采技术专业的课程体系进行改革。

首先，实行跨学科深入开发，结合实际需求，将煤矿开采技术专业课程体系结合工学，添加建筑机械设备制造、机械设计、机械绘图、机械原理、深孔爆破、地质勘探等新的教学内容。

此外，还需要概括现有的煤矿开采技术课程，对煤矿开采技术的历史、现状及其发展前景形成一个统一的教学体系。

其次，结合煤矿开采技术的实践，增加形象化的实践课程，让学生能够在实践中充分感受煤矿开采技术的实践操作。

此外，还要深入研究新兴领域，推动煤矿开采技术专业课程体系融入新兴元素，比如重点研究钻探技术及其新型应用，建立新型煤矿开采技术专业课程，开展数字化、智能化和复杂场景煤矿开采技术研究，加强新型煤矿开采技术实践环节的探索，为煤炭行业的发展提供重要支撑。

针对煤矿开采技术专业课程体系的改革，有必要对大学实施课程改革，以改善煤矿开采技术专业的课程安排。

加强师资建设，以及改善相关煤矿开采技术实验室的研究设备，能够更好地吸引学生学习和探索煤矿开采技术。

此外，要加强与煤炭行业企业的合作，促进煤矿开采技术专业课程体系的完善和更新，以及培养学生熟练掌握煤矿开采技术的能力，为其未来的发展打下坚实的基础。

157024 职业教育论文高职煤矿开采技术专业课程体系内容构建0 引言课程体系建设是专业建设的关键内容，而专业核心课程建设是课程体系建设的基础。

课程建设反映了经济和社会的发展，反映了行业、企业岗位需求的内涵，也反映了专业教育改革的价值取向，直接影响着专业教学质量和人才培养水平。

要坚持以就业为导向，以能力为本位，通过校企合作，在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面改革，使专业人才培养更能满足职业岗位和岗位群的需要[1]。

1 煤矿开采技术专业课程体系构建思路1.1 以时间教学体系为主线，注重学生综合职业素质的培养。

1.2 以煤矿企业人才需求为依据，以就业为导向，积极推行“工学结合，校企合作”教学模式，把企业对人才培养质量的要求最大限度地贯穿于培养方案和教学实施过程中，使高技能人才的培养目标细化到每一个教学环节中。

1.3 细化培养目标，将具体的目标落实到教学模块的细分单元，增加目标的具体操作性，作为教育单元的培训体系要积极推进目标的落实，把握好课程的主干知识，遵循相关教学准则，合理配置教辅资源，加强课外实习、实践，培养学生的动手能力，加大对学生学习效果的测试，督促学生提高学习效果的质量。

1.4 优化各教学模块的知识结构，梳理清晰知识的衔接脉络，剔除多余重复的相似知识，补充新鲜的知识。

适当增加课外实习环节的内容，着重培养学生的自我探索意识，增强学生的问题分析、研究能力。

1.5 要引导学生在不同教学单元模块之间相互融合，结合多种学习模式的优点，实现实践教学和理论教学的融会贯通，增强学生的主动学习意识。

2 煤矿开采技术专业课程体系内容构建依靠煤矿开采技术专业教学指导委员会，聘请煤炭行业企业专家和技术骨干和骨干教师成立开发建设组。

以职业能力培养为主线，突出岗位能力培养，按照采掘工作面的生产工艺过程重新构建课程体系，适应采掘工作面技术管理岗位和区队技术岗位的能力培养[2]。

见表1。

以职业岗位为导向，构建以能力为本位的课程体系——采矿技术专业课程体系建设的探索与思考矿业工程系董立国2011年，石家庄工程技术学校被确定成为国家首批中职示范学校，采矿技术专业也被确定成为学校五个重点建设专业之一。

目的是通过改革实训教学内容和方法，打造一支高水平的‘双师型’专业教师团队；以学生为主体，以就业为导向，创新办学体制；完善校企合作的人才培养模式；依托岗位技能要求、创建优质精品课程。

经过 2 年建设，使采矿技术专业成为特色鲜明、行业驰名的骨干专业”。

在两年的建设期中，根据学校关于示范校建设工作的具体安排，矿业工程系认真组织了本专业教师到煤矿企业考察调研，分析当前课程体系存在的问题，积极探索解决问题的对策，从而更好地调整课程内容，以适应当前煤矿企业企业对技术型人才的需求。

在前期矿山调研的基础上，本专业全体教师和煤矿企业专家集体讨论课程设置，修订国家示范校建设骨干专业—采矿技术专业教学计划。

重新构建了以职业能力为本位的采矿技术专业课程体系。

一、培养目标和生源素质的变化导致了课程体系的变化随着的煤矿企业的不断发展，现场越来越需要高素质、操作型和技能型人才，同时，由于中职学校实行登记式入学，学生素质下降，生源质量从“品学兼优”变为“文化素质低、学习兴趣差、学习能力不足”。

再加上原有的课程设置与煤矿岗位工种对接不够，课程内容与煤矿生产过程对接不够，教材内容陈旧，跟不上现场新工艺、新技术、新设备的要求。

培养的学生已经不能满足煤矿企业对人才的需求。

这就要求采矿技术专业的课程体系与课程内容也随之改变。

二、采矿技术专业课程体系与课程内容改革的构想我们在前期矿山调研的基础上，组织有经验的教师和煤矿企业专家进行讨论，认真剖析当前课程体系与课程内容中存在的问题，研讨改革对策，制订新的可行性教学计划，以下几方面进行改革。

1、培养目标和就业范围的改革为避免课程体系和课程内容“大而全”带来的“学的多，消化的少，接受的少，岗位技能不突出”等问题，将原采矿技术专业培养目标“为煤矿生产企业培养维护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，身心健康，并且具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，能够掌握本专业的基本知识和技能，具有较强的实践操作能力，能从事煤矿采掘安全生产工作的中级技能型人才”，改为面向“采掘岗位群”具有操作能力的技能型人才。