乡愁说课稿
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《乡愁》说课稿
锦屏中学：车丽清
一、说教材
㈠、教材所处的地位和作用
《乡愁》是苏教版九年级下册第四单元诵读欣赏的一篇诗歌。
本单元的主题是学会读书，要求对阅读有独特的感受，独到的见解。
余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。
初中学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读—朗读—品味—迁移”。
通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
㈡、学习目标
1、知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情
地朗读。
2、能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
3、情感、态度、价值观：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
㈢、重点、难点的确立
余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。
而教学难点则是通过诵读体会乡愁的结构美和音乐美。
二、说教法
《乡愁》是一首现代诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、联想法。
欣赏法：通过欣赏歌曲《月之故乡》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。
诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。
”诵读可让学生体会情感美，节奏美。
联想法：让学生体会诗歌的意境美。
三、说学法
1、学生特点分析
《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。
九年级学生在七八年级时已经学了很多首现代诗，对现代诗有了一定了解，但是初中学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读—朗读—品味—迁移”。
通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
2、学习方法：积极思考，主动探究
四、说教学流程
（一）课前准备。
布置学生课前朗读，收集余光中的资料；检查多媒体是否正常；通知学生上课时间、地点。
（二）导入新课。
激情导入：播放歌曲《月之故乡》。
欣赏了这首歌曲，你心中是否也涌现出了淡淡的乡愁呢？乡愁是中国人的一种情结，多少游子因为思乡而断了肠，又有多少文人墨客因为思乡而留下了千古绝唱。
在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他仅仅用了20分钟，就写成了一首乡愁诗，他也因此被称为“乡愁诗人”，他——就是余光中。
现在，让我们走进余光中的乡愁世界。
(三) 新课教学
1、作者简介
2、朗读课文，整体感知
美美地听。
学生听录音，注意朗读节奏、语速、重音、诗人的感情。
（多媒体播放朗读材料）
美美地读。
学生根据多媒体录音的节奏、情感等齐读。
美美地听。
老师指出学生朗读过程中出现的问题，作示范配乐朗读。
美美地读，分四组朗诵，个别读，注意模仿节奏、重音、诗歌感情。
3、细腻解读：了解内容，体会情感。
小时候------邮票-------母子分离个人思乡之情
长大后-------船票--------夫妻分别升↓华
后来-------- 坟墓--------- 母子死别
现在-------- 海峡-------- 祖国与大陆分离普遍的家国之情
4、美美地品。
品读语言，感悟《乡愁》之美。
美在结构：
《乡愁》精致小巧，共四节，每节四行，节与节之间相当均衡对称。
但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中又有参差之美。
美在音乐：
美在节奏：
《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复，重章叠字，反复咏叹的美的旋律。
其中的“乡愁是——”与“在这头……在那(里)头”的四次重复，加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。
而“一枚”“一张”“一方”“一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。
5、丰富联读
运用本节课学习的朗读方法朗读席慕蓉的《乡愁》
6、联想迁移
仿例造句。
如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子。
这时你会说乡愁是什么？
例:乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是
从古至今，有多少文人墨客都在他们的作品中留下了思乡的情绪，你能说说有那些句子吗？
（四）板书设计
小时候------邮票-------母子分离个人思乡之情
长大后-------船票--------夫妻分别升↓华
后来-------- 坟墓--------- 母子死别
现在-------- 海峡-------- 祖国与大陆分离普遍的家国之情托物寄情比喻新奇
（五）、课堂小结：(教师边小结边出示板书)
《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
这首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。
（六）、布置作业：
1、背诵《乡愁》。
2、课外推荐阅读：
罗大佑：《乡愁四韵》，余光中《舟子的悲歌》、《当我死时》
3、仿照余光中的《乡愁》试仿写一首诗歌（以乡愁为主题）
五、教学效果反馈
六、教学反思
本节课目标明确，预设很充分，课堂教学能紧扣文本，每个环节都有明确的指向性问题。
很注重学法的指导，双基的训练，充分积极的调动学生开发和利用课程资源。
能面向全体学生，引导学生自主、合作、探究的学习，充分调动学生互评的积极性，新课程理念体现得较好，课堂教学中“亮”点也较多。
但课堂容量较大，在一些环节的处理上存在毛糙的问题，学生没有足够的时间去思考，这样会给人留下课堂教学中“深沉”的东西似乎少了些。
