2019秋人教版八年级物理上册(RJ)教案第一章 机械运动第3节 运动的快慢

人教版八年级物理上册第一章机械运动（全章教案）第1节长度和时间的测量教学目标：知识与技能1.知道国际单位制中长度和时间的单位；2.会选用适当的工具测量长度和时间；3.知道测量有误差及减小误差的方法。

过程与方法1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法．3. 通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法．情感态度与价值观1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱．教学重难点：重点：正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间。

难点：测量长度时读取估计值。

教学准备：教师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、钢卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等。

学生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等。

教学过程：一、课件导入【展示课件】展示几个有趣的“视觉错视”实例．甲乙【提出问题】1.图甲中两根紫色的线是直的吗？2.图乙中红色的线哪根长？【过渡语】靠我们的感觉器官去判断，很难精确，而且有时会出错．所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量．【设疑引题】尺、秤、钟表、温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器．它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果．那么如何进行长度和时间的测量呢？（设计意图：让学生认识到感觉不可靠，测量有必要，从而引出课题.）二、新课讲授1.长度的单位【过渡】测量任何物理量都必须首先规定它的单位，在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）.（1）长度单位的符号【布置自学】1.阅读P15科学世界“国际单位制”．2.阅读“长度的单位”部分（P10-P11）．（时间2分钟）【提出问题】1．在小学学过的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？2．现在又知道长度有哪些新的单位？它们同米的换算关系是怎样的？【反馈练习一】指导学生完成下列问题：1. 在下列横线上填上适当的单位：①中学生身高大约15.7 ______________①一支铅笔直径约为10______________2、完成单位换算：①人头发直径约7×10-5m=______________ μm①一张纸的厚度约10-4m=_____________nm(2)长度单位间的换算关系【温馨提示】要注意换算格式，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换，示范如下：7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。

第3节运动的快慢教学目标一、知识与能力1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．二、过程与方法1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．三、情感态度与价值观1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦．教学重点速度的概念及单位．教学难点匀速直线运动的判断及速度单位的换算．教学方法观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别．练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算．教具准备投影仪、录像机及资料片．课时安排1课时教学过程一、引入新课请同学们观看课前准备的录像资料：·动画片“龟、兔赛跑”的片断·战争题材电视片中立体战的片断[师]刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机……结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有什么共同的特点吗?[生甲](以地面为参照物)它们都在运动．[生乙]它们运动的路线都是直的．[生丙]它们都在做机械运动．[师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢?[生甲]有．它们有的在天上飞，有的在地上爬．[生乙]它们运动的快慢不一样．[师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢?二、新课教学1．速度(1)概念[想想议议][师]请同学们继续观看学校田径运动会上100 m决赛的盛况．[放录像]·学校田径运动会100 m决赛[师]在一片欢呼声中，100 m决赛的冠军产生了．同样是跑100 m的运动员，如何比较他们运动的快慢呢?[生甲]都是百米运动员，他们跑的路程一样长．先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快．[生乙]通过相等的路程，用的时间短的人运动得快．[师]同学们归纳得很好．大家接着观看另一场精彩的比赛片断[放录像]·24届奥运会万米赛片断[师]比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢?[生甲]看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样．[生乙]在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快．[师]通过同学们的分析，我们已经知道在路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断运动的快慢；在时间相同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢．请同学们继续关注下面的问题．[投影]学校百米赛冠军的成绩是12 s ，24届奥运会万米赛冠军的成绩是28min ，怎样比较他们运动的快慢?[生甲]根据前面的方法，可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程．[生乙]可以比较他们在1 s 内运动的路程.[师]请同学们分别计算他们在1 s 内的路程．一名同学板演学生演算、教师巡视．百米冠军：sm 12100=8．33 m ／s 万米冠军：s m 168010000=5．95 m ／s [师]在物理学中物体运动的快慢用速度(velocity)表示．同学们刚才求出的就是两名运动员各自的速度．速度等于什么呢?[生甲]速度等于路程除以时间．[生乙]刚才计算的是1 s 内运动员跑的路程，所以说速度等于1 s 内的路程．[师]能不能分别计算出两名运动员在1 min 内、1 h 内跑过的路程，来比较他们运动的快慢呢?[生]可以．[师]“1s 、1 min 、1 h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”．[板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程．(2)公式[师]在以前的学习中，同学们肯定已经注意到，每一个物理量都有自己的表示符号．物理学上，路程用“s”表示，时间用“t”表示，速度用“v”表示．如果一个运动物体在“t”时间内运动的路程是“s”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式．s[生]v＝t[师]这就是速度、路程和时间的关系式．即速度的公式．(3)单位[师]同学们可以由速度的公式，根据以往的学习经验，讨论一下速度的单位应该是什么．[生]根据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间，所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成．如果路程的单位用米(m)，时间的单位用秒(s)，速度的单位就是米(m)除以秒(s)．[师]同学们分析得很好．国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速度的单位就写成米／秒(m／s)，其中“／”表示除的意思，读作“每”，所以．米／秒(m／s)就读作“米每秒”．[投影]练习1：读出课本P20“小数据”中物体的运动速度，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢．人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少?[生甲]蜗牛爬行最慢，光速最快．因为蜗牛爬行的速度最小，光的速度最大．[生乙]人步行的速度约1．1 m／s，自行车的速度约5 m／s．[师]同学们已经了解的“m／s”是速度在国际单位制中的单位，在交通运输中还常用“千米／时(km／h)”作单位，应该怎样读?[生]“千米／时”中的“时”应该是“小时”，所以可以读作“千米每小时”．[师]读得非常正确．“时”是“小时”的简称．在计算和用中文符号书写单位时，要用简称．所以写作“千米／时(km／h)”，读作“千米每小时”．同学们还要注意在物理课中不要沿用小学数学中以长度单位作速度单位的方法，不要说：“速度是每秒××米或速度是每小时××千米”．[生]米／秒和千米／时都是速度的单位，它们之间有什么关系呢?[师]问题提得很好，请同学们看下面的问题．[投影]练习2：火车的速度是72 km／h，汽车的速度是30 m／s，是火车跑得快还是汽车跑得快?[生]谁的速度大，谁就跑得快．由于单位不一样，没有办法比较快慢．[师](引导同学们明白)要比较两车谁跑得快，就要比较两车速度的大小，要比较两车速度的大小，就要统一单位．[生]可以把km ／h 化成m ／s ．72km ／h 就是72个1 km ／h ，1 km 就是103m ，1 h 就是3600s 等量代换以后，进行计算就可以换算成m ／s.[学生板演]72km ／h=72×hkm 11＝72×s m 3600103=20m ／s ． [生]也可以将m ／s 换算成km ／h ．[学生板演]30m ／s ＝30×s m 11=30×h km 36001103 ＝108km/h ． [师]同学们表现得太棒了．单位统一以后，很容易就能比较出谁运动得快了，谁快呢?[生]汽车的速度比火车大，所以汽车跑得快．[师]从同学们刚才进行的单位换算的过程中，是不是能总结出单位换算的一般规律呢?[生]第一步：数值和单位分离；第二步：等量代换；第三步：进行计算．[师]请同学们完成下列练习．[投影]练习3：(1)10 m ／s ＝______=_____=______.(2)36 km ／h ＝______=______=_____.(学生练习，教师巡回指导纠错)(1)计算例题1：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s ，而一辆摩托车的速度表指示为40km ／h ，哪一个的速度比较快?利用书中的例题，作为速度计算及单位换算的巩固练习．解：由公式v=t s 可知运动员的速度为：v 1＝t s =sm 11100=9．1m ／s 摩托车的速度：v 2＝40km ／h ＝40×hkm 11＝40×s m 3600103＝11．1m ／s因为v 2>v 1，所以摩托车的速度较快．例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km ／h ，两地之间的铁路线长1463 km ，火车从北京到上海大约要用多长时间?利用书中例题2作为速度变形公式的应用练习．解：由v ＝t s 得:t ＝v s =hkm km /1041463=14h ． 火车从北京到上海大约要用14 h ．强调：解题过程要写出所依据的公式，把数值和单位代入时，单位要统一，计算过程和结果都应带单位．2．匀速直线运动[想想议议][师]请同学们仔细阅读“想想议议”中的内容，看能获得什么信息．[师]照片上两个球之间的时间间隔是相同的．[生]照片甲中相邻两个球之间的距离相等，照片乙中相邻两个球之间的距离不相同．[师]甲、乙中两个物体的运动情况相同吗?[生]照片甲中小球在相同时间间隔内运动的距离也是相同的，所以小球的运动速度是不变的；照片乙中两球间的时间间隔也相同，但相邻两个球之间的距离不相同，说明照片乙中小球的运动速度是变化的．[师]我们把类似于照片甲中小球的运动叫匀速直线运动，照片乙中小球的运动叫变速运动．大家能说出这两种运动的定义吗?[生]物体沿直线快慢(或速度)不变的运动叫做匀速直线运动，物体的运动速度变化的运动叫做变速运动．[师]匀速直线运动是最简单的机械运动．在平直的轨道上行驶的列车可以近似地看作匀速直线运动，但常见物体的运动大多是变速运动．同学们可以举出生活中的例子吗?[生]车辆进站和出站，起动和刹车，上坡和下坡，都是变速运动．[生]物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢?[师]变速运动比匀速运动复杂，在不要求很精确，只作粗略研究的情况下，也可以用公式v ＝ts 计算变速运动物体的速度，不过求得的速度v 表示的是物体在时间，内通过路程s 中的平均快慢程度，这样算出来的速度叫平均速度．[投影]练习4：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140 km ，求火车的速度．全体同学练习，一名学生板演．解：v==t s =hkm 1140=140km ／h ． [师]火车从北京出发到天津停止，虽然时快时慢，但我们设想火车在1小时内匀速行驶了140千米，火车平均在单位时间内通过的路程就是火车在这段路程或在这一个小时内的平均速度．提醒同学们注意：(1)v=ts 中的v 表示物体在通过路程ｓ中的平均快慢程度，t 是通过路程s 所用的时间．即v 是在s 或t 内的平均速度，离开了某一段时间或某一段路程，平均速度便失去了意义．(2)实际问题中所说的速度一般都指的是平均速度．[科学世界][师]当今的科技摄影集科学与技术于一身，两者的结合创造了奇迹般的作品．同学们可以在课后阅读“时间放大镜”及相关的资料，探究科学世界的奥秘，欣赏科学中蕴涵的美．三、小结1．速度是表示物体运动快慢的物理量．(1)匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程．(2)匀速直线运动速度的计算公式是v =ts ． (3)速度的单位是米／秒(m ／s)、千米／时(km ／h)．2．在变速运动中，v ＝ts 求出的是平均速度四、板书设计意义：表示物体运动快慢的物理量定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程s公式：v=t速度单位：米/秒（m/s,m·s-1）千米/时（km/h）（veiocity）s=vts计算：v=tst=v概念平均速度计算。

哈哈哈哈哈哈哈哈你好第一章机械运动科学之旅幽默适用的物理1.牛顿和苹果的故事2.天空为什么是蓝色的？3. 彩虹是怎样形成的，为什么会有7 种颜色？4.冰棍为什么会冒气？冒出的气是向上还是向下？5.保险丝的应用6.汽车观后镜的设计怎样学习物理1.善于观察，乐于着手2.勤于思虑，重在理解3.联系实质，联系社会兴趣是最好的老师，学习物理最重要的是培养对这一学科的兴趣第 1 节长度和时间的测量授课重点正确使用测量工具测量长度和时间授课难点1.正确记录测量结果2.误差和错误的差别授课过程一、导入新课学校每年都会举行田径运动会，田赛中平常以距离的长短来论成绩，这就要进行长度的测量；在径赛中平常以时间的长短来论成绩，这又要进行时间的测量。

请大家思虑，时间和长度的测量都要用到那些工具？这些工具又怎样使用呢？二、推进新课（一）长度的单位想一想在小学学过的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？自学课本知道还有哪些新的单位？单位换算方法：单位间的换算关系采用等量代替法，即先照写数值，尔后乘以单位间的换算关系，并注意结果尽量用科学计数法。

如： 125nm 125 10 7 cm 1.25 10 5 cm 换算过程为：“数不变，单位换，进行算”例 1. 以下是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出他在换算过程中的错误，并写出正确算式(1)15.2m=5.2m 100cm=520cm(2)6.5 10 6 um=6.5 10 6 10 6 = 6.5m（二）长度的测量1.正确使用刻度尺(1) 分度值：是刻度尺上相邻两条刻度线间的长度，也叫这把刻度尺的精确度或正确度、最小刻度值。

(2)实质估读时，必然要估读到分度值的下一位。

(3)关于一个测量结果，其倒数第一位是估读值，倒数第二位所对应的单位就是刻度尺的分度值。

(4) 一个测量结果是由正确值和估读值还有单位组成的.2.使用刻度尺从前要“三观察”(1)观察零刻度线的地址在哪里，可否磨损；若是磨损可重新确定一刻度线为初步刻度线。

第3节运动的快慢教学目标知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念。

教学重点：速度的物理意义及速度公式。

教学难点：速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”。

教具准备微机、投影仪教学过程一、情境引入上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。

问题：同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？总结：今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。

（板书课题）二、新课教学探究点一物体运动快慢的比较比较物体快慢的两种方法。

1.在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。

问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流讨论后回答。

(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。

) 归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。

2.学生实验：“比较纸片下落的快慢”。

体验两种比较物体运动快慢的方法。

取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。

(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的猜测一致吗？(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？3.再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。

图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。

第3节运动的快慢吉安县欧阳学习目标：1.知道速度表示物体运动快慢的物理量2.理解速度的定义、公式、会单位换算3.知道匀速直线运动，会用平均速度来计算教学重点：速度概念的引入及对速度的理解教学难点：速度概念的引入及应用平均速度来解题教学过程：一、问题导学及自学检测以课本第19页想想议议中的短跑比赛谁快谁慢引入，物体的运动有快慢，如何来比较物体运动的快慢呢？同学们阅读课文思考并回答下列问题。

1.比较物体运动快慢的方法有：（1）物体运动相同的时间比较，物体运动得快。

（2）物体运动相同的路程比较，物体运动得快。

2.如果物体运动的时间、路程都不相同时，可以采用“”的方法，也就是将物体运动的路程所用的时间，即比较物体在单位时间内通过的路程。

在物理学中，把与之比叫做速度，计算速度的公式是，国际主单位是，符号是，交通运输中常用符号表示，两者间的关系是。

3.我们把物体沿着且速度的运动，叫做匀速直线运动，思考课本第21页想想议议，甲图中的汽车做运动，其速度为m/s，它表示该汽车在1s内通过的路程是m。

乙图中的汽车做运动。

二、合作探究与重点讲评1.阅读课本第21页中的例题，小组合作探究思考课本第19页想想议议中的第3题，并计算小聪、小明同学的速度分别是多少？（先让学生演板然后由学生指出不足，老师归纳总结，特别是要强调解题的规范）2.乙图中汽车的速度一直在变化，我们用平均速度来粗略地描述它的运动快慢，即用某一段路程除以通过这一路程所用的时间。

汽车在第一个10s内的平均速度为m/s，合km/h；在第三个10s内的平均速度为m/s，合km/h；在整个40s内的平均速度为m/s，合km/h。

（先让学生演板然后由学生指出不足，老师归纳总结，要强调求平均速度时路程与时间的一一对应，不同的速度应用不同的角标加以区分）三、当堂训练思考并回答课本第22页中的想想议议（学生口答）以及动手动脑学物理第1、2题（学生口答），第3题（学生演板）四、拓展延伸一个斜坡长120m，某人骑自行车上坡时的平均速度为4m/s，下坡时的平均速度为6m/s，则他骑车来回一趟的平均速度为m/s。

第 3 节运动的快慢【知识与技术】1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的看法．4．认识平均速度的看法．【过程与方法】体验比较物体运动快慢的方法，认识速度看法在实质中的意义．【感情、态度与价值观】感觉科学与艺术结合所带来的美感．【重点】速度的物理意义及速度公式．【难点】1．建立速度的看法．2．“频闪摄影”研究物体运动的方法．知识点一速度【自主学习】阅读课本 P19－20，完成以下问题：1．在物理学中，把行程与时间之比叫做速度．2．速度的物理意义：表示物体运动快慢的物理量．s3．公式：v＝t .( v表示速度，s表示行程，t表示时间 )4．单位：在国际单位制中，速度的基本单位是米每秒，符号是－m/s 或 m·s 1.【合作研究】研究一物体运动快慢的比较观察下面表格，有四个物体沿平直道路行驶初始地址 / m 经过时间 /s 最后地址 / m A．自行车0 20 100B．自行车0 10 100C．火车500 30 1 250D．飞机500 10 2 5001.如何比较 A 和 B 的运动快慢？答：经过行程相同，时间越短，运动越快.2．如何比较 B 和 D 的运动快慢？答：时间相同，经过行程越大，运动越快．3．如何比较 B 和 C 的运动快慢？答：比较相同时间内物体运动的行程大小．研究二速度物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内经过的行程．1．为什么不用单位行程的时间来表示速度呢？答：因为单位时间的行程越大，则速度越大；而单位行程的时间越长则速度越小，故虽尔后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的行程来表示速度．2．速度的公式及其单位．s答：速度的公式：v＝t.行程的单位是米( m)，时间的单位是秒(s) ，则速度的单位就是米/ 秒，即 m/s 或 m·s－1. 常用单位是km/h 或 km·h－1. 单位换算： 1 m/s＝ 3.6 km/h；1 km/h1＝m/s.3.6【教师点拨】速度的计算公式中符号的意义及单位，速度单位的读法.【跟进训练】以下四个成语中描述物体运动的快慢最明确的是( B )A．离弦之箭B．日新月异C．渐渐来迟D．追风逐电知识点二匀速直线运动与平均速度【自主学习】阅读课本 P20－22，完成以下问题：1．物体做机械运动时，依照运动路线的曲直可以分为直线运动和曲线运动.2．在直线运动中，依照速度可否变化，又可分为匀速直线运动和变速直线运动.3．物体沿着直线且速度不变的运动叫匀速直线运动．4．在变速直线运动中，用平均速度来描述运动的快慢．【合作研究】方法方加加减减研究三以下列图，记录了两辆汽车在平直的公路上行驶时，在相同时间内经过的路程．1．观察比较下面甲、乙两图中的小汽车在相同的时间内所经过的行程有什么特点？答：甲图中小汽车在任何相等的时间内，经过的行程是相等的；乙图中小汽车在相等的时间内，经过的行程不相等．2．可否由此总结出匀速直线运动的定义？答：能．物体沿着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动．3．可否由此总结出变速直线运动的定义？答：能．物体沿着直线且速度变化的运动叫做变速直线运动．4．变速直线运动的快慢可如何描述？答：变速运动比匀速运动复杂，若是只做大概研究，也可以用s来描述运动的快慢，v＝t这样算出来的速度叫做平均速度．【教师点拨】1．匀速直线运动有两个特点：①运动的路线是直线；②在相同时间内经过的行程是相同的．2．计算平均速度时，必然要用某段行程除以对应的时间进行计算．例小明是一名跑步运动爱好者，只要条件赞同，他每天都要坚持慢跑30 min. 若是他在一次测试中以平时慢跑的速度沿直线跑完30 m，用时 10 s ，求：(1) 小明慢跑的平均速度的大小．(2) 若小明用以上的速度连续跑30 min ，他经过的总行程．解 (1) 小明慢跑的平均速度：v＝s1 30 m＝＝ 3 m/s. t 1 10 s(2) 小明用以上的速度连续跑30 min，他经过的总行程：s＝vt＝3 m/s×30×60 s＝ 5 400 m.【跟进训练】某学习小组对一辆平直公路上做直线运动的小车进行观察研究．他们记录了小车在某段时间内经过的行程与所用的时间，并依照记录的数据绘制了行程与时间的关系图象如图所示．依照图象可知，2－ 5s 内，小车的平均速度是0 m/s.方法方加加减减1．生活中对物体运动快慢的比较(1)比较相同时间内谁走的远．(2)比较在经过相同行程内谁用的时间短．2．物理上对物体运动快慢的比较取单位时间或行程来比较它们的行程或时间．3．速度(1)速度：表示物体运动快慢的物理量，它等于运动物体在单位时间内经过的行程．s(2) 公式：v＝t .(3) 单位：即－－m/s 或 m·s 1；常用单位是km/h 或 km·h 1.4．匀速直线运动和变速直线运动(1)看法．(2)变速直线运动计算公式．完成本课对应训练．。

第3节运动的快慢课时2 匀速直线运动课题匀速直线运动授课人教学目标知识与技能 1.知道匀速直线运动的概念.2.了解平均速度的含义.过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义.情感态度与价值1.有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识.乐于从多种渠道搜集、估测一些物体的速度.2.通过刘翔夺得金牌培养学生的爱国热情.重难点重点用速度公式v=st及其变形式进行简单计算.。

难点计算题解题格式的规范.教学准备多媒体课件等.教学步骤师生活动设计意图情境导入【播放视频】两辆汽车在平直的公路上行驶时，在相同的时间内通过的路程（如图1-3.2-1所示）.图1-3.2-1师：甲图汽车在各断时间内的速度有什么特点？生：运动的速度相同.师：乙图中汽车在各段时间内的速度有什么特点？通过今天这节课的学习，我们就可以解决以上问题了.活动一：探究新知驶．当到达A地时，车内的钟表显示的时间为10时15分；到达B地时，钟表显示的时间为10时45分．则：（1）轿车从A地到B地的速度为多少千米每小时？（2）若轿车以该速度继续匀速行驶，从B地到达汉中还需要多长时间？图1-3.2-2【解析】(1)轿车从A地到B地的速度v1= 11st=50km0.5h=100 km/h;(2)轿车以该速度继续匀速行驶，v2=v1=100 km/h,从B地到达汉中还需时间t2=2sv=60km100km/h=0.6 h.【答案】(1)100 km/h (2)0.6 h（学生板演后，先让其他学生点评修正，教师最后再完善，并强调要注意的问题；如果板演学生问题少，可以把其他学生存在问题的答案投影展示，避免学生犯类似错误）学生养成好习惯.教师板演例题解题过程，是给学生做示范，体现引导作用.学生板演，学生修正，最后教师完善，完美体现教师指导作用和学生主体作用的结合，师生合作，共克难点.活动二：运用举例类型一：运动的分类例1.图1-3.2-3记录了甲、乙两车同时在同一平直公路上行驶时，在相同的时间内通过的路程．以下分析正确的是（D）.图1-3.2-3A．甲、乙两车都做匀速直线运动活动二：运用举例B．在每段相同的时间内．甲车的平均速度都比乙车的大C．在20～30 s的时间内，甲车的平均速度比乙车的大D．在0～40 s的时间内，甲、乙两车的平均速度大小相等【解析】甲车在相同时间内通过的路程都相等，做匀速直线运动，乙车在相同时间内通过的路程不相同，做变速直线运动，A错误；在30～40 s的时间内，甲车行驶的路程比乙车小，平均速度也小，B错误；在20～30 s的时间内，两车通过的路程相等，所以两车的平均速度相等，C错误；在0～40 s的时间内，甲、乙两车行驶的路程都是1 200 m，所以这段路程它们的平均速度大小相等，D正确.类型二：速度计算例 2.甲、乙两车同时同地向东做匀速直线运动，它们的s-t图像如图1-3.2-4所示，甲车的速度为0.2 m/s，5 s时两车相距0.5 m，以甲车为参照物，乙车向西运动.图1-3.2-4【解析】因为两个图像都是过原点的倾斜直线，所以两车都做匀速直线运动.甲车的速度v1=11st=1.6m8s=0.2 m/s，乙车的速度v2= 22st=1.2m12s=0.1 m/s，5 s时，两车通过的路程分别是s1′=v1t1′=0.2 m/s×5 s=1 m、s2′=v2t2′=0.1 m/s×5s=0.5 m，所以两车相距1 m-0.5 m=0.5 m.因为乙车速度比甲车小，所以以甲车为参照物，乙车向西运动.图像解读是中考热点，虽然这里给学生讲太多会导致课程偏难，但是应该涉及.。

运动的快慢一、教材分析本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。

这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。

速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。

在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。

二、教学三维目标1、知识与技能：（1）.能用速度描述物体的运动情况（2）.能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算（3）.知道匀速直线运动的概念2、过程与方法：（1）.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。

（2）.能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力三、教学重点和难点重点：1、速度概念的建立过程。

2、理解和掌握速度的概念难点：1、速度单位的换算2、利用速度公式进行简单的计算四、教法与学法教法：启发式教学、观察比较法学法：观察实验讨论、对比归纳、练习提高五、预习提纲1.速度是表示物体_____________的物理量.2.2.速度等于运动物体_______________________.3.3.我们用符号_____表示路程,用符号______表示时间,用符号_____表示速度,则计算速度的公式可以表示为___________.其中路程的单位是______;时间的单位是_______;速度的单位是_______.另外在交通运输中还常用_________做速度的单位.4.4.1m/s=________km/h 20m/s=________km/h 108km/h=_______m/s六、教学过程（一）探究生活中物体运动快慢的方法1、问题思考：（1）在百米赛跑比赛中，观众和裁判比较运动员跑得快慢的方法是不同的。

2019秋人教版八年级物理上册教学设计第1章机械运动一、教学目标本节课的教学目标包括：1.了解机械运动的概念和分类；2.掌握位移、速度和加速度的计算方法；3.理解匀速直线运动、匀加速直线运动和自由落体三种常见的机械运动模式；4.能够运用运动学公式进行简单的物理计算。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1.机械运动的概念和分类；2.位移、速度和加速度的计算方法；3.匀速直线运动的特点和运动学公式；4.匀加速直线运动的特点和运动学公式；5.自由落体运动的特点和运动学公式。

三、教学重点和难点1.教学重点：掌握运动学公式的应用，能够计算位移、速度和加速度；2.教学难点：理解匀加速直线运动和自由落体运动的运动学公式的推导过程。

四、教学过程1. 导入与激发兴趣教师可以通过展示一些有趣的物理现象或实验，如小球自由落体、小车匀加速直线运动等，引发学生对机械运动的兴趣，并与学生进行简单的讨论。

2. 机械运动的概念和分类教师介绍机械运动的概念和分类，包括平动和转动，以及直线运动、曲线运动、周期性运动和非周期性运动等。

教师可通过幻灯片或黑板等方式，让学生对机械运动有一个整体的了解。

3. 位移、速度和加速度的计算方法教师详细讲解位移、速度和加速度的定义和计算方法。

通过具体的例子，让学生能够理解并应用相关的公式进行计算。

4. 匀速直线运动的特点和运动学公式教师介绍匀速直线运动的特点和运动学公式，并通过实例进行解释和演示。

帮助学生理解匀速直线运动的特点，以及位移、速度和时间的关系。

5. 匀加速直线运动的特点和运动学公式教师详细讲解匀加速直线运动的特点和运动学公式，并通过实例进行解释和演示。

帮助学生理解匀加速直线运动的特点，以及位移、初速度、时间和加速度的关系。

6. 自由落体运动的特点和运动学公式教师介绍自由落体运动的特点和运动学公式，并通过实例进行解释和演示。

帮助学生理解自由落体运动的特点，以及位移、初速度、时间和重力加速度的关系。

年级八科目物理任课教师授课时间课题第3节运动的快慢授课类型新授一、教材分析本节课的上一节讲述的是“运动的描述”，通过这一节学生知道了“什么是运动”,而本节课教材通过“想想议议”栏目提出问题（“哪些方法可以描述物体运动的快慢？”）引入课题，并且学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式，这样安排符合学生的认识规律。

在小学数学课中，学生学习过计算速度和路程的问题，对这些知识并不陌生，初中物理从简单的运动开始，可以充分利用学生已有的知识来逐步展开对物理的学习二、学情分析中学生对速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是学生对本节课还是喜欢物理又害怕难，喜欢的是以前接触过速度的计算，怕的是利用物理公式解决速度问题还是第一次，特别是数学底子薄的学生。

因此激发学生的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。

教学中可以利用学生喜欢看鲜明、生动、不平常的现象的心理激发学生的学习兴趣。

三、教学目标1、能用速度描述物体的运动2、能用速度公式进行简单的计算3、知道匀速直线运动的概念4、粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述直线运动的快慢四、教学重点难点重点建立速度的概念和物体运动快慢的比较方法难点应用速度公式进行简单的计算。

五、教学过程设计1.长20m的一列火车，以36km/h的速度匀速通过一铁桥，铁桥长980m．问这列火车过桥要用多少时间？已知：S=980m+20m=1000m v=36Km/h=10m/s求：t解：t=s/v=1000m/10m/s=100s答：这列火车过桥要用100s.2.汽车从A站出发,以90Km/h的速度行驶了20min后到达B站,又以60Km/h的速度行驶了10min到达C站,问（1）AC两站相距多远？（2）汽车从A站到C站的平均速度？六、练习及检测题同步试题七、作业设计1．一列队长360m的军队匀速通过一条长 1.8km的大桥,测得军队通过大桥用时9min,求:(1)军队前进的速度；（2）这列军队全部在大桥上行走的时间。

2019-2020年八年级物理上册第一章机械运动三、运动的快慢名师教案1 人教新课标版【教学目标】知识与技能1、能用速度描述物体的运动。

2、能用速度公式进行简单的计算。

3、知道匀速直线运动的概念。

3、了解平均速度的概念。

过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

情感、态度与价值观1、培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦。

2、感受科学与艺术结合所带来的美感。

【教学重点】速度的物理意义及速度公式【教学难点】建立速度的概念【教学准备】或【实验准备】教师用：图片和有关视频【教学过程】【板书设计】§1. 3运动的快慢一、运动快慢的比较方法三、匀速直线运动二、速度：四、平均速度【教学反思】1、新课的引入体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念；一个好的引入应该是一节好课的必要条件，所以这个引入至关重要。

2、启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立这个难点；虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。

因此在本节教学中首先从比较物体运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的。

在这个基础上，再通过讨论引出速度的概念，符合学生的认知规律，学生就会比较容易理解，有效地突破了这个难点。

3、通过“反馈练习——总结方法——当堂检测”这样的流程，有效巩固了速度的计算这个重点；利用速度公式及其变形公式进行简单计算是本节课的重点。

附件：【反馈练习】1.完成以下速度单位的换算:(1)1080km/h=_________m/s; (2)6.8×108nm=_______m(3)6.5m/s=_________km/h2.在物理学中,把物体运动速度保持不变的直线运动称为________________,速度变化的直线运动称为________________.在匀速直线运动中,速度等于运动物体在________通过的________.公式为________,一个做匀速直线运动的物体,在5S内通过的路程为10m,那么它的速度为_____m/s,在第2秒内的速度为______m/s,前2秒内通过的路程为______m.3.在国际单位制中,速度的单位是由长度单位和时间单位组合而成的,写作______,读作________________,可用符号________或_________表示.4.一位同学乘坐一辆汽车行驶在一条限速为60km/h的公路上,他测出汽车每隔2秒就驶过一根路边相距45m的电线杆,则汽车的速度是________m/s,这辆车_______(填“已经”或“没有”)超过速度.【课堂检测】1.正在行驶的列车速度是15 m/s,这句话的物理意义是_________________________.2.单位变换：（要求写出过程）54 km/h= 54×______=______m/s5 m/s= 5× ______=______km/h3.一架飞机在10 min内飞行了180 km，它的速度是______m/s,合______km/h,它飞行 30 s通过的路程是______m.4、一列长200米的火车，匀速通过一座6700米的隧道，用了6.9分钟，问此火车经过隧道时的速度为多大？.。

人教版初二物理上册第一章机械运动第3节运动的快慢教案知识与才干目的：1．能用速度描画物体的运动；2．能用速度公式停止复杂的计算；3．知道匀速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念。

进程与方法目的：体验比拟物体运动快慢的方法，看法速度概念在实践中的意义。

情感态度与价值观目的：有能用〝运动快慢〞的观念观察和剖析身边事例的看法。

●教学重点速度的物理意义及速度公式●教学难点速度概念的树立；研讨物体运动的方法〝频闪摄影〞●教学方法引导-探求；参与-活动●教学用具微机、投影仪●教学进程一、创设情境，引入新课〔3min〕[师]上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是相对的，运动是相对的，但我们往常所说的物体运动和运动却都是相对某一物体而言的，即相关于参照物而言。

[效果]同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你以为哪些物体快，哪些物体慢呢？[讨论][总结]明天我们就研讨如何描画物体运动的快慢。

〔板书课题〕二、进入新课，迷信探求〔一〕生活中对物体运动快慢的比拟〔8min〕〖师〗往常我们是如何对物体运动的快慢停止比拟、判别的？[讨论]比拟相反时间内谁走的远，和比拟在相反长度内谁用的时间短。

[播放视频1]视频中的画面是怎样比拟快慢的？[播放视频2]比拟运动快慢有几种方法？[总结]观众的方法实践上是：在相反时间内看物体运动路程的长短来比拟快慢，路程长那么比拟快，路程短那么比拟慢；裁判的方法实践上是：物体运动路程相反，看运动时间的长短比拟快慢，所用时间短那么比拟快，所用时间长那么运动慢。

〔二〕物理上对物体运动快慢的比拟〔6min〕[效果]假设物体运动时所用的时间和经过的长度都不相等，又该如何比拟物体运动的快慢呢？[讨论]假设时间和路程都不相等，确实不容易比拟，但我们能否可以以为让它们的路程或时间相等呢？[总结]〔1〕让它们的时间相等：比拟单位时间内经过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。

〔2〕让它们的路程相等：比拟单位路程内经过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。

第3节运动的快慢
【教学目标】
知识与技能
1．能用速度描述物体的运动．
2．能用速度公式进行简单的计算．
3．知道匀速直线运动的概念．
过程与方法
通过对多媒体图象的观察，认识研究物体运动快慢的重要性．
情感、态度与价值观
通过了解摄影技术在科学研究中的应用，感受科学与艺术结合所带来的美感．
【重点难点】
重点：建立速度的概念．
难点：利用速度公式进行简单计算．
【教学准备】
制作多媒体课件(内容包括龟兔赛跑动画、猎豹追逐羚羊、运动会百米比赛、各种交通工具，如汽车、火车、飞机运动情况)
┃教学过程设计┃
【板书设计】
第3节 运动的快慢
一、速度
1．物理意义：表示物体运动的快慢 2．定义：路程与时间之比叫做速度 3．公式：v ＝s
t
4．单位：米/秒(m/s)；千米/小时(km/h) 二、匀速直线运动
1．匀速直线运动的定义 2．变速运动 3．平均速度。

第一章机械运动第1节长度和时间的测量学习目标：1、知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。

2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。

3、能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。

4、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。

重点难点：使用正确的工具测量长度和时间导学过程：一、自主预习：长度的测量：1、长度的单位：千米、米、、、、、纳米符号：、、、、、、2、单位的换算：1km=103m 1m= dm= cm= mm 1mm= µm 1µm= nm 1m= nm 1cm= m 1nm= m560mm= m 165cm= m 1250km= m3、长度的测量A、使用前，；B、读数时视线；C、记录结果时要写出和。

D、对刻度尺的使用，测量值需。

4、测量工具：钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、直尺、折尺、游标卡尺、螺旋测微器（较精确）练一练 1、某同学测一支铅笔的长度，记录的结果为：15.84cm根据记录判定他所用刻度尺的分度值是，准确值是，估计值是2、请你写出下列数据的单位（1）哥哥的身高174 ；（2）一角的硬币的厚度2 ；（3）课桌的高度8 ；（4）学生中指的长度703、图中，读数时视线正确的是(选填“A”或“B”)，物体的长度为cm。

4、测一测A. 物理课本的长、宽、厚度；B. 手指甲的宽约cmC. 食指和中指间的距离D.你的课桌高、长、宽二、集思广益○1、使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？○2、用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果准确吗？结果？从冰箱里拿出来的皮尺量呢？○3、各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？怎样测才更准？○4测量工具的选择：测操场、课桌、粉笔长、乒乓球的直径、一枚硬币的厚度等。

方法：一看，测量前根据实际需要选择测量工具，并观察刻度尺的量程、分度值和零刻度线是否磨损。

第一章机械运动单元备课1．认识长度和时间的单位、测量工具及测量方法。

2．知道物体的运动和静止是相对的。

3．能用速度描述物体的运动。

4．能用速度公式进行简单的计算。

5．知道匀速直线运动的概念。

6．了解测量平均速度的方法。

机械运动是自然界中最普遍、最简单的物质运动形式，也是生活中最常见的现象。

本章主要内容有：时间、长度的测量，机械运动及其相对性，速度的计算和测量等。

由于速度的计算与路程和时间有关，所以本章首先介绍了测量长度和时间的常用工具，目的是使学生认识这些工具，使学生能在不同的环境条件下，利用有限的工具进行长度和时间的测量，从而测出物体运动的速度，提高学生善于联系生活实际的能力。

本章涉及的主要考点有：对长度和时间的测量方法的应用；对机械运动、参照物、运动和静止的相对性、速度概念的理解；计算速度、路程和时间。

其中参照物的选择和物体运动状态判断的题目，经常在各类考题中出现，题的难度不大。

有关物体的运动的计算，考查点一般集中在平均速度的计算上，多与体育赛事和生活中的交通运输等实际问题结合在一起，体现出“从物理走向社会”的课标理念。

1．对于本章中出现的测量工具和测量方法，学生在实际生活中经常接触，要掌握这些知识难度不大。

可在学生原有认知的基础上，让学生通过小实验和生活经验对所学知识进行总结归纳。

2．对于速度，学生在以前的学习和日常生活中都有所熟悉，这里进一步学习，学习难度不大。

但学生对速度单位“km/h”和“m/s”之间大小的比较和互换有一定的难度；对计算中公式的应用以及计算过程中要用到的公式和代入单位还不熟悉，常常会忘记，应多加练习。

3．学生在学习运动和静止的相对性时，知识拓展不开，不能正确选择参照物。

对一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物不是很理解。

应多举例说明。

1．对于测量工具、机械运动现象，学生有一定的感性认识和实践经验，所以本章内容可以充分利用学生已有的生活经验和理论知识来逐步展开，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念。