人教版小学语文二年级下册7我不是最弱小的

人教版小学语文课《我不是最弱小的》课文原文及赏析《我不是最弱小的》原文：萨沙一家在森林中游玩。

突然，天空乌云密布，电闪雷鸣，眼看就要下雨了。

爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。

萨沙问：“妈妈，为什么爸爸把雨衣给你，你又把雨衣给我呢？”妈妈说：“因为爸爸是大人，他不怕雨；我是妈妈，我应该保护你这个小孩子。

”萨沙想了想，又问：“那么，我为什么要把雨衣让给别人呢？我又不是最小的。

”妈妈摸着萨沙的头说：“每个人都要保护比自己弱小的人。

你现在是最小的，应该由你来保护更弱小的花朵。

”萨沙朝四周看了看，发现了一朵被雨打湿的娇嫩的野蔷薇。

他走过去，掀起雨衣，轻轻地遮在了蔷薇花上，说：“现在我是不是最弱小的了？”赏析：《我不是最弱小的》这篇课文通过讲述萨沙一家在森林中遭遇雨天的故事，传递了“每个人都应保护比自己更弱小的人”的价值观。

首先，课文通过描绘萨沙一家人之间的互动，展现了家庭的温暖和亲情的深厚。

爸爸把雨衣给妈妈，妈妈再把雨衣给萨沙，这一系列的动作体现了家庭成员之间的关爱和照顾。

其次，课文通过萨沙和妈妈的对话，引导孩子们理解“保护弱小”的道理。

妈妈告诉萨沙，作为大人和妈妈，他们有责任保护孩子和比自己弱小的人。

这种教育方式既直观又生动，能够让孩子在实际情境中理解和接受这一价值观。

最后，萨沙用自己的行动践行了“保护弱小”的理念。

他发现了被雨淋湿的野蔷薇，主动用雨衣为它遮雨，从而实现了从接受保护到给予保护的角色转变。

这一情节不仅展示了萨沙的成长和责任感，也进一步强化了课文的主题。

总的来说，《我不是最弱小的》这篇课文以生动的故事和富有哲理的主题，引导孩子们树立正确的价值观和道德观，培养他们的爱心和责任感，具有很高的教育意义。

小学生语文公开课《我不是最弱小的》听课反思评课稿《我不是最弱小的》听课点评《课标》强调语文教学必需增强人文熏陶，为学生未来人生打好底色。

学语文，不仅是为了掌握语言文字这个工具，更重要的是让学生学会做“人”，做一个“大写的人”，教师要利用课文，把它作为教学生做人的资源。

本课的内容则能成为很好的育人资源，事实上，本课教师在教学中也很好地注重了这一点。

本课的朗诵教学一个很突出的地方就是教师情景的引入，学生角色的扮演，增进了学生深刻地感悟语言的内涵。

教学中有几个地方的朗诵都为下文的学习作了铺垫。

如划出并朗诵描述丛林美好的句子，美的环境，加上人物美的情感，这给了咱们以美的享受。

又如蔷薇花在雨中一段描述的朗诵，让学生感受到了蔷薇花的楚楚可怜，为下文对蔷薇花的照顾，感受它的“弱小”做了情感铺垫。

另外，教师在指导朗诵时，注重让学生进行换位进行情感体验。

如，朗诵丛林美景时，问“你恍如看到了什么？闻到了什么？”；再如，朗诵蔷薇花雨中一段时，问“是不是听到了蔷薇花的呻吟？它在说什么？你想对它做些什么呢？”这些引导，使得学生能更快地进入到情境中，从而更好地把握住文章的情感基调，深刻地感悟语言的内涵。

需要指出的是，在指导学生朗诵的时候，教师要注意不要将学生的注意力单单（或说主要）集中在语气的轻重、音量的高低上。

朗诵是把无声语言转化成有声语言的媒介。

声情并茂，为完美再现作品生命所必需，是朗诵的最高境界。

情与声，是内容和形式，二者彼此依存，声情之间，情处于支配地位，所以，以情带声，也是朗诵的教学策略之一。

以情带声，前提是悟情入情。

因此，在朗诵指导时，更应该注重“由内而外”，由感而发。

这应成为语文教师朗诵指导的尽力方向。

《我不是最弱小的》听课点评《课标》强调语文教学必需增强人文熏陶，为学生未来人生打好底色。

学语文，不仅是为了掌握语言文字这个工具，更重要的是让学生学会做“人”，做一个“大写的人”，教师要利用课文，把它作为教学生做人的资源。

7我不是最弱小的教案目标１.在游戏、读文中反复复现“弱”、“萨”等14个生字，运用形声字规律、形近字比较等方法认识14个生字，会写“扑”、“托”等12个字，学习第一次出现的连词书写。

２.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

体会句号、感叹号表达的不同语气。

3.在阅读中积累“随风舞动”、“芬芳扑鼻”等词句。

4.通过阅读感悟自信自强，引导学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。

教案重点1.认识“弱”、“萨”等14个生字，会写“扑”、“托”等12个字。

2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教案难点读准：“弱”、“铃”、“芬芳”；书写：“末”、“弱”、“夏”；帮助学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。

课前准备铃兰花图片、野蔷薇图片、词语卡片、学生用生字卡片教案时间两课时第一课时一、分散识字导入新课1．出示插图。

今天有一家人来到了我们教室做客，老师来介绍：矮个子的叫萨沙，让我们一起记住这位新朋友的名字，注意“萨”是平舌音。

旁边这个男孩叫托利亚，和他打个招呼吧。

两位大人就是他们的爸爸和妈妈了。

2．他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花。

①出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰花，读准“铃”。

②出示野蔷薇图片，观察“蔷薇”两字，发现并识记字形特征：都是草字头，和植物有关。

3．就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、野蔷薇一起走进课文。

板书课题，读题，强调“弱”的读音。

二、初读课文1．师示范读课文，听清生字的读音。

2．自由读课文，边读边划出带生字的词语，带生字的句子多读几遍。

3．反馈3句句子。

①原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出第一朵粉红色的花。

（师做野蔷薇，指名六个左右的孩子做铃兰花表演“簇拥”。

点：你们这样围着我，聚集在一起就叫作“簇拥”。

）②带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

（注意：“芬芳”读音，字形特征。

）③大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

7.《我不是最弱小的》教学目标：1知识：会认个生字，会写12个字。

2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学重点：会认个生字，会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

教学难点：规范、美观地书写生字。

有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学准备：生字卡片、课文插图第二课时一、导入：1. 今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？2. 过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

二、读议悟情：1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。

那里盛开着美丽的铃兰花。

突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

指名朗读，把你的感受读出来。

3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。

妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。

可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。

请大家读读3——9自然段，看看萨沙一共说了几句话？学生自由读4－9段。

（1）萨沙一共说了几句话？出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？这就是说，我是最弱小的了？妈妈，现在我还是最弱小的吗？（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？练习读这三句话。

自由读，指名读（3）重点指导第三句问话：萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。

学生自由读画。

假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？（1）分角色读3——9自然段。

人教版二年级语文下册我不是最弱小的
课文原文：
《我不是最弱小的》
萨沙是家里最小的孩子。

他只有五岁。

有一天，爸爸妈妈带着萨沙和托利亚到森林中去玩。

森林里的景色真美！大片大片的草地上盛开着五颜六色的野花，小鸟在林中欢快地唱着歌。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

爸爸赶紧把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了托利亚。

托利亚又把雨衣给了萨沙。

萨沙不解地问：“妈妈，您为什么不穿雨衣呢？”
“淋湿了会生病的。

”萨沙说。

妈妈微笑着回答：“我们应该保护更弱小的人。

”
托利亚对萨沙说：“这就是妈妈教给我们的道理。

”
萨沙朝四周看了看，跑过去采了一朵野蔷薇，举起来叫道：“看，我也有保护弱小的责任了！”他把雨衣轻轻地罩在粉红的蔷薇花上。

赏析：
这篇课文通过讲述一个简单而温馨的家庭故事，传递出深深的爱与责任的教育内涵。

萨沙虽然是家中年纪最小的孩子，但在面临突如其来的暴雨时，他的行为体现出超越年龄的成熟和责任感。

父母的行为示范——父亲将雨衣先给母亲，母亲再给哥哥，这一过程实际上是在以行动教导孩子们要学会关爱他人，尤其是保护比自己更弱小的人。

当萨沙最终选择用雨衣保护一朵野蔷薇花时，他的行为不仅展示了他对生命的尊重和珍视，同时也表达了他对家庭价值观的理解和实践。

他明白每个人都有保护弱小的责任，无论这个“弱小”是一个人还是自然界中的生命。

这个故事寓教于乐，鼓励孩子们在日常生活中学习关爱他人，承担起应有的社会责任，从而成长为有爱心、有担当的人。

小学语文二年级下《我是最弱小的吗》教案范文课前思考：这篇课文的教学我们将重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，通过精细讨论，体验和感受出萨沙三次说话的不同心境。

引导学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，并获得思想启迪，享受美的乐趣。

我们不但要重视文章中萨沙的情感世界、精神风貌，还要着重让学生通过学习，内化情感、精神。

如何实现这两者间的共鸣？这就要通过引导学生与鲜活的文本对话，使学生与文本既有声的交流，又有自己心灵的无声倾诉。

教学建议：一、生字词教学：1.识字：萨、衬、聊、瓣、纤2.写字：末（与“未”对比）、亚、森、雷。

3.理解：弱小、聚精会神、映衬、娇艳、纤弱等。

二、朗读教学：1.萨沙的三次问话，语气并不相同。

第一次真的是不明白，他在问为什么同样需要却把雨衣给了自己；第二次则有几分不服气；第三次，萨沙认为自己保护了花朵，已肯定自己不是最弱小的，充满骄傲。

2.引导学生根据自己的个性理解，朗读文中两次描写蔷薇花的语句，自己揣摩。

允许有不同的读法，并组织学生进行比较。

三、感悟体验：（一）读读议议——与文本对话1.读三至八自然段，感知萨沙与妈妈的对话。

2.读读画画，画出我（萨沙）说的话：“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们为什么这样做呢？”（萨沙的不解，妈妈对我的关心与爱。

）“那我是最弱小的吗？”（萨沙的不服气，希望与妈妈一样拥有对别人的关心与爱。

）“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”（萨沙的自豪，拥有与妈妈一般的对别人的关心与爱。

）3.研读妈妈与萨沙的对话，能从这些话语里读出什么？4.组织讨论，议议萨沙和妈妈各自的想法。

（二）谈谈说说——与心灵对话1.萨沙的精神世界：不解──不满──自豪（说说萨沙心理变化的轨迹）2.创设情境（说一说）：①说说当时萨沙的心里的想法。

②萨沙会对风雨飘摇中的蔷薇说些什么。

3.学生的精神世界（回读全篇课文）：①你想对萨沙说些什么？②你打算对萨沙的妈妈或者其他人说什么？四、语言文字训练：1.能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。

7 我不是最弱小的教学目标：1.在游戏、读文中反复复现“弱”、“萨”等14个生字，运用形声字规律、形近字比较等方法认识14个生字，会写“扑”、“托”等12个字，学习第一次出现的连词书写。

2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

体会句号、感叹号表达的不同语气。

3.在阅读中积累“随风舞动”、“芬芳扑鼻”等词句。

4.通过阅读感悟自信自强，引导学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。

教学重点：1.认识“弱”、“萨”等14个生字，会写“扑”、“托”等12个字。

2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：读准：“弱”、“铃”、“芬芳”；书写：“末”、“弱”、“夏”；帮助学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。

教学准备：相关课件等。

教学时间：两课时第一课时一、创设情境，激趣导入。

1、感知“弱小”。

①【出示：大树、小草、老虎、小兔图片】请同学们比较一下：谁“强大”？谁“弱小”？②【出示：课文四个人物图片】请同学们比较一下：谁是最弱小的？2、萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。

【播放：课文朗读】学生倾听。

是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。

但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——【出示：我不是最弱小的】是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。

小萨沙是通过什么行动来证明自己不是最弱小的呢？二、读文识字，初步感知。

1、读通课文。

①轻声自读。

要求学生打开课本，小声地读课文。

注意读准字音，特别是生字的字音。

②指名轮读。

把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。

2、识记生字。

①读准字音。

课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们？【课件出示：生字】指名读，齐读。

（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）②交流识字方法，相机指导：“芬芳”可利用形声字的特点。

小学二年级语文教案我不是最弱小的教材改编之我见9篇我不是最弱小的教材改编之我见 1《我不是最弱小的》是人教版二年级下册第二单元的第三篇讲读课文，文章情节简单，贴近生活。

我讲授的是第一课时的教学。

设计本课的教学思路是：学会14个会认字，学会写12个会写字，掌握生字的识记方法，是本节课的教学重点。

让学生如何掌握生字的字形，并能正确运用词语，是教学难点。

另外，通过本节课的教学，还要培养学生的想象能力、说话能力和观察能力。

反思整节课，我认为处理得比较好的地方是：1、能根据教材的特点和低年级学生的年龄特点，精心设计教学过程，课堂气氛活跃，充分调动学生学习生字的兴趣，使学生顺着我的教学思路，积极主动地参与学习，较好地完成了教学任务。

2、本节课我着重教学生掌握汉字结构的规律，提高学生对字形的比较、识别的能力，让学生能举一反三，触类旁通。

并且对所学的会认字和会写字采取不同的教学方法，逐步从扶到放，既体现了教师的主导作用，又充分调动了学生学习的主动性。

如：为了加强学生识记生字，我让他们找出识记生字的方法，小琪同学说用猜一猜的方法记住“扑”字，她说：“有一个人用手去拔萝卜”去记住“扑”字。

小邓同学说用换一换的方法记住“摸”字等等。

同学们想出识记生字的方法各种各样，达到了预设的教学效果。

3、能利用多种的教学形式和教学手段吸引学生学习的兴趣。

因为这节课学习的生字比较多，怎样让学生学得有兴趣，不枯燥无味?我一方面采取创设情境引入、图片实物演示，另一方面采用游戏方法，把识字置于游戏之中。

在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

我不是最弱小的教材改编之我见 2观课议课主题：抓住重点词句进行朗读指导，体会人物的内心情感。

设计理念：遵循学生在阅读中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。

以读为主，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，陶冶情操。

小学语文《我不是最弱小的》教学反思1. 引言《我不是最弱小的》是一篇出色的篇目，它讲述了一个弱小的小草怎样不屈不挠地成为了生命的强者。

这篇文章不仅富有感染力，而且能够引发小学生深入思考。

教师可以根据这篇文章的题材和情节，并结合学生实际，进行一些学习和教育，培养学生的意志力和乐观向上的精神，让学生明白任何人都可以成为生命中的强者。

2. 教学反思2.1 教学内容教学内容主要是围绕小学语文《我不是最弱小的》进行的。

考虑到学生的实际情况和年龄特点，我采用了多样的教学方法，包括阅读、讲述、讨论等方式，让学生在教学中逐渐理解文章中的主题和核心思想。

同时，我也加入了引导性的问题，引导学生去思考自己的生命，想象和自我反省，让他们逐渐懂得珍惜自己的生命，并找到在生命中奋斗的意义。

2.2 教学地点我的教学地点是在学生的课室，而不是在教室外面。

我设计了一个小小的氛围，让学生在舒适自如的环境下，更好的融入教学中来，并更好地了解文章中所传达的思想。

同时，在教学的过程中，我也为学生提供了一些适当的零食和茶水，让他们在放松的同时，更好地学习知识。

2.3 教学策略在传授教学内容的过程中，我使用了多种教学策略。

阅读是其中一个重要的方式。

在教学开始之前，我首先需要让学生静下心，安静地阅读文章。

通过这种阅读方式，让学生慢慢地逐渐理解文章的情节和寓意。

此外，我还加入了互动和讨论的教学策略，让学生更好地理解并实践文章中所传达的思想。

2.4 教学效果教学效果比较目前看来还是比较理想的，我分析了学生的测试结果和日常表现，发现大部分学生都能很好地理解文章，而且在教学中也表现的非常活跃。

同时，学生也能够很好地理解文章中的寓意，反思自己的生命，让他们逐渐懂得珍惜生命，建立正确的人生观和价值观。

3. 总结在小学语文《我不是最弱小的》教学中，我们不仅需要有正确的教学方法和策略，还需要有好的教学地点和氛围。

在教学中，我们要注重学生的体验和思考，让他们在教学中切实感受到文章的思想和深层寓意。

小学语文二年级《我不是最弱小的》说课稿爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。

因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。

本文是义务教育课程标准实验教材二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的一篇精读课文，讲述了５岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事，在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。

《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。

所以在本文的教学中，我以"弱小"一词为文眼，抓住文章的明线──"谁是最弱小的"；以"保护"一词为情眼，抓住文章的情感暗线--"保护比自己弱小的"。

通过"对话"的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交叉的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维指挥的火花，让学生获得生命的体验。

基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解，确定本课的三维目标为：１、认知目标：会认１４个生字，会写１２个字。

２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

３、情感目标：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。

文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。

《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。

"读"是语文最有效的方法。

根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，本课教学采用图文结合、以读生情、以情促读的教学方法，让学生在读中感悟、品味、体验。

１、 ___导入，揭题质疑：成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。

小学四年级语文：保护弱者让我们勇敢──《我不是最弱小的》文本解读我不是最弱小的，不论出自谁的口，定会让人感到由衷的敬佩，因为语气中的坚定会让人动容，更何况是一位孩子的心声呢。

这是幼小的主人公萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出一句话。

这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。

文章在景色宜人、空气新鲜的森林里拉开序幕，全家人在赏花聊天时，突然下起了大雨。

这突如其来的大雨却演绎出了一场动人的场景：妈妈把雨衣递给托利亚（萨沙的哥哥），托利亚又把雨衣递了给萨沙，当我读到这里时，眼前就会浮现出小时候妈妈冒雨给我送雨衣的情景，那暖暖的关爱顿时渗透到心里，而这份关爱也同样传递到文中的每个人。

当我们再次细细品味时，它所蕴含着的并不仅仅是亲人之间的深情。

当弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣时，即刻充当起了强者，心疼地掀起了雨衣，小心翼翼地遮在粉红的蔷薇花上，让娇嫩弱小的花儿得到保护和帮助，萨沙像自己的亲人一样学会了保护弱者，而他不再是最弱小的了，这也是他所希望的。

读了这篇文章，能让我们深深地感受到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在一起，于是我们互相关心、爱护着。

有了爱，不管在生活中遇到什么风浪，我们不再害怕，生命也会变得更加坚强。

当风雨来临时，我们尽可能保护比自己更弱小的，让他们不再害怕，也让这份融融的爱意温暖着我们每一个人，让一颗颗坚强的心团结在一起，共同战胜风雨，迎接更灿烂的彩虹。

为了让学生们能感受到文章所传达的讯息，在教学中我对文章进行了这样的裁剪：一、创设情境，感受弱小和保护１、鸟妈妈去远方寻食了，小鸟们会遇到哪些困难？你有何感受。

２、心爱的小动物受伤了，你又有什么样的感想呢？你会怎样做？二、细读课文，理解萨沙提出的三个问句１、妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？２、这就是说，我是最弱小的了？３、妈妈，现在我还是最弱小的吗？抓住这三句话进行对文章的理解，第一句中，通过理解的延伸感受到家人之间的亲情（父母对孩子的爱，哥哥对弟弟的爱）。

一、谈话导入。

现在, 我们先来聊聊天: 平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？爸爸妈妈照顾我们的时候, 你有没有想过什么？二、揭题质疑。

1.刚才同学们说的基本反映了中国学生的情况。

同样是四年级的孩子, 外国的孩子是怎么对待爸爸妈妈的照顾的呢？是怎样看待自己的能力的呢？今天我们就来学习苏霍姆林斯基写的一篇文章, 《我不是最弱小的》。

2.生读课题。

听老师读一遍, 你听出了什么？自己试读, 这样读是为了表达什么意思？还可以怎么读, 表达的又是什么意思呢？预设：ａ、把“最弱小的”重读了。

讨论: 从他的朗读中你听到了什么？（还有人比我弱小）引导学生说出“我”是萨沙, 板书：萨沙, 读, 正音。

讨论问题: 谁比萨沙弱小？再读课文, 找出野蔷薇。

板书: 蔷薇。

“蔷薇”很难写, 你能记住吗？（因为蔷薇是植物, 所以用草字头。

把“墙壁”的“墙”的“提土旁”换成“草字头”就是“蔷薇”的“蔷”, 把“微风”的“微”加上“草字头”就是“蔷薇”的“薇”。

）这两个字形旁都是草字头, 下面部分和整个字的读意相近, 我们一般把这样的字叫做“形声字”。

ｂ、再读课题。

刚才我们读了课题, 让我们知道了“我”不是最弱小的, 还有野蔷薇比“我”弱小。

现在我们再来读课题, 看看还可以怎么读？3.突出“不是”。

（萨沙不是最弱小的, 萨沙不承认自己是最弱小的。

）4.你愿意承认吗？读。

刚才我们听到了课题的两种读法, 听到了不同的意思, 还有别的读法吗？指名读, 重点突出了“我”, 萨沙自己不是最弱小的。

读。

读一个课题, 简短的几个字就各有各的读法。

这告诉我们, 即便是同一句话, 朗读时的语气、语调, 强调的重点不一样, 表达的意思也不同。

这就是我们中国语言的魅力。

这句话其实是萨沙的心里话, 那究竟怎么读才能表达萨沙的心声呢？让我们一起走进课文（齐读课题）《我不是最弱小的》。

三、初读感知。

1.下面就请大家大声地朗读课文, 要像刚才读题目那样, 把课文语句的意思读出来, 边读边给课文加上小节号, 遇到不认识的字看课后的生字表, 将文章读正确、通顺。