语文人教版三年级下册《燕子专列》教学设计

《燕子专列》语文教案《燕子专列》语文教案1人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。

课题中的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当陌生，让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子处境的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。

在这篇课文的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。

下面举两个课堂教学片段来讨论。

【片段一】感受“专列”的人文情怀师：我们来做个猜词游戏，好吗？（出示：专。

）猜的词要用上“专”字。

师：对某个人进行单独采访叫──（生：专门、专访。

）师：应该是──（生齐说专访。

）商店里单独卖一种商品的柜台叫──（生：专业、专柜。

）师：是专柜。

把你的作文、日记收集起来的集子可以叫──（生：专集。

）师：某人对某一学问知道得很多，特别有研究，我们可以称他为──（生：专家。

）师：为某人某事特地安排的飞机就是──（生：专机、专列。

教师随机板书：专列。

）师：什么是专列？生：专门的列车。

生：专门为人乘坐的或专门运某一种货物的火车。

师：你们看，现在开来了一个专列。

看看这是专门为谁开的列车。

（师出示课文第一段的前半部分。

学生自由读。

）师：这个专列就是──（生齐：燕子专列。

）师：为燕子开一趟专列！你们有什么问题想问吗？【思考】苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。

“专”是个非常活跃的词素，在生活中会不经意地从孩子们的口中流露出来。

如“专家、专卖店、专集”。

“专”也是个有情感色彩的词素，“专”的背后往往隐藏着“爱”的深意，如“专家”表达了对技术人才的敬爱，“专座”透出了对老弱病幼的关爱……这节课刚开始，教师就以孩子的已知为基点，猜猜带“专”的词语，扩展对“专”的理解，逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特殊情味，激起学生的阅读期待，为读懂瑞士人民的爱鸟行动埋下伏笔。

《燕子专列》教案北董小学张秋玲一、教学目标1.有感情地朗读课文，积累文中优美词句。

2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重难点1.理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。

2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学过程(一)复习导入，扣词释文1.分步出示下列三组词。

(1)气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪。

(2)长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡。

(3)冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找。

指名读，齐读。

注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么有关。

2.用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。

3.是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。

出示课文一二两段，齐读。

(二)细读第三段，析词品句1.燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢?读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么?可以在旁边写写自己的体会。

2.根据学生回答，随机引导。

出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

(1)读着读着，哪些词语让你有话想说?紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。

(2)同学们猜想下他们中间可能会有哪些人?(白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。

)(3)引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，焦急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着──一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着──此时居民们哪顾得上严寒与危险，他们纷纷走出家门，生读：冒着──【设计意图】这里通过一个句子的两次巧妙的出示，引领学生的情感体验一步步走向高潮，天气越冷越能体现人们的爱心炽热。

这时让学生读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的浓浓爱心就有感而发了。

小学语文《燕子专列》教案导读：《燕子专列》讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。

【教学目标】1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语,摘抄自己喜欢的句子.2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容.3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样的表达效果.4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识.【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

【教学准备】小黑板生字卡片、课文插图【教学过程】一解题导入质疑激趣1.同学们，你们见过或坐过列车吗?2.那你们听说过“专列”吗?(板书：专列)“专列”是什么意思呢?3.有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。

(一起读读这个词)4.出示句子：“在欧洲瑞士的一个火车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程.站台上站满了送行的人,他们送的是一批特殊的客人——燕子。

”请同学们读读这段话，想想这列漂亮舒适的空调列车是专门为谁开行的?(板书：燕子)5.今天，我们要学习一篇课文《燕子专列》。

齐读课题.6.同学们，读了课题，你最想要了解什么?(过渡)下面我们带着这些疑问来学习课文.[设计意图]：教师是最重要的课程资源。

对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

二初读课文整体感知1、教师范读课文.问:觉得老师读得怎么样?想自己试试吗?2、自由读课文.边读边想:从课文中,你知道了什么?3、汇报交流:(1)燕子遇到了什么麻烦?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。

一、单元教材分析：本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。

前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。

四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。

本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。

课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。

语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。

“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。

二、教学目标：认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33个生字。

有感情地朗读课文、背诵相关课文。

学习边阅读，边想象画面的读书方法。

主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。

5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。

三、教学重难点：认识16个生字，会写33个生字。

有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。

培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。

教学课时安排：四、教学内容及时间安排：《燕子》2课时《古诗两首》2课时《荷花》2课时《珍珠泉》1课时语文园地一3课时单元测试试卷分析3课时一、教材简析本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。

本组教材编排了四篇文章。

《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。

《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。

前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。

四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。

二教学目标1、认识38个生字，会写40个字；体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较；2、体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。

6、燕子专列教学设计教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。

2、过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达。

3、情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。

教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：相关课件等。

课时安排：两课时。

教学过程：第一课时一、揭题同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小朋友举一下手。

咱们跟着音乐一起来唱一唱。

【课件播放：《小燕子》】同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话【课件出示：“阳春三月，……为春光增添了许多生机。

”】咱们一起读一读。

是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。

然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。

二、感受燕子所处的艰难环境。

这样吧，咱们先读一读这段话【课件出示：“这年春天，……饥寒交迫、濒临死亡。

”】第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。

自个快速地读，好吗？谁来读读？请你带着大伙把这里的生字新词读一读。

【课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。

】同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗？咱们一齐读一遍。

你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个“聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。

什么叫做“气温骤降”？最后一个词咱们来读一读。

你能用自己的话说说吗？是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常危险。

小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。

请同学们再自个儿读一读这段话【课件出示：事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

小学人教版三年级语文下册教案（通用15篇）小学人教版三年级语文下册教案（通用15篇）三年级语文教案非常有意义的。

优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。

下面小编给大家带来关于人教版小学语文三年级下册教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

小学人教版三年级语文下册教案（精选篇1）一、教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、大致理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知《观书有感》，激发学生读书求知的乐趣。

二、教学重难点诵读古诗，理解诗意三、教学准备老师准备：CAI课件学生准备：收集作者资料。

四、教学过程（一）游戏导入、积累词语1、天女散花：请大家用“春”字组词，组的词的越多，地上开出的小花也越多。

2、课件出示相关词语，开火车读一读。

立春早春初春春日开春新春春风春光春色春汛春雨春花春草春耕春游春雷春潮报春春节春回大地春光明媚春风得意春色迷人春暖花开春色满园春和日丽春花怒放3、过渡：多美的词语！多美的春天！同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。

他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！古人赞美春天的诗词很多，今天我们要学习一首人们最喜爱、最推崇的古诗《春日》，这是是南宋诗人朱熹的名作。

（二）学习古诗，享受春天1、板书课题，一齐读课文题目。

2、解题。

（在春天里、春天的日子）3、作者简介：学生自由交流作者资料。

4、自由地、大声地读全诗。

5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（将学生的感受板书在黑板两侧）6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。

（将所找词句板书到相应的横线上）教师点拨如下：（1）胜日——节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的好日子，人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

人教版语文三年级下册第六课《燕子专列》说课稿1一、说教材1、教材分析《燕子专列》是以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。

这篇课文讲述的是有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，饥寒交迫的燕子面临死亡的危险。

瑞士政府得知后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送到温暖的地方。

这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

本课的教学设计基于以下教育理念：《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”我从“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢?”这个问题入手，设疑、解疑，重点研究救助燕子的多个层面，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生通过反复的阅读实践，在与文本的多次接触中感受政府、人们对燕子所表现出来的博大爱心，深层感悟课文所蕴含的人文精神。

依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，我拟定以下教学目标：(幻灯)2、教学目标(1).知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。

(2).过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。

引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。

(3).情感态度与价值观：体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。

3、教学重难点教学重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

二、说教法作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：提问导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体验。

小学三年级语文《燕子》教案10篇小学三年级语文《燕子》教案10篇小学三年级语文《燕子》教案1 1、本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。

可以启发学生对春天景物特点的理解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你理解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的风光，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

让学生对春天有一个切身的感受。

假如有条件，老师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。

2、本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。

“俏”读“ｑｉàｏ”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“ｆú”，不要错读成“ｆó”。

本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：“燕”的上局部是“”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下局部是“”，不要写成“巳”；“漾”的下局部是“永”，而不是“水”。

还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。

让学生根据字形规律记忆生字。

3、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。

可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的理解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。

还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光荣夺目的春天，体会课文表达的感情。

4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。

第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼得意的燕子。

第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。

最后从远处看到的像音符般的燕子。

教学中还可以把燕子和春天的风光联络起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。

《燕子》教案（优秀6篇）《燕子》教案篇一教学目标：1、尝试用自己的语言复述故事的主要内容。

2、通过故事画面的引导，巩固对颜色的认识。

教学准备：1、幼儿用书、挂图、CD。

2、彩色卡纸、图片。

教学过程：1、讲述《聪明的燕子姐姐》故事内容，并组织幼儿讨论。

听故事，教师提出问题：（1）谁的生日快到了？（2）小动物们请谁来帮忙？（3）燕子姐姐向谁要布来帮小动物们做衣服？（4）燕子姐姐帮小松鼠做了什么衣服？燕子姐姐做的'黄背心是给谁穿的？小山羊的大衣是什么颜色的？（5）燕子姐姐做给狮子大王的生日礼物是什么呢？2、教师取出图片，再听一遍故事。

熟悉每个动物衣服的颜色。

3、记忆动物衣服的颜色并请个别幼儿来给小动物们穿衣服，并请全班幼儿检查是否正确。

4、幼儿熟悉颜色后，教师将幼儿分组，并将色卡放在纸箱中。

5、教师从相中取出色卡，请幼儿依照色卡的颜色在教室中寻找相同颜色的物品，哪一组找的物品多即将获胜。

6、活动结束，请幼儿进行分享。

（1）除了色卡上出现的颜色，你还知道哪些颜色？在哪些地方看过？（2）你最喜欢哪种颜色？为什么？（3）请幼儿回家寻找，家中有哪些物品同色卡上的颜色是一样。

课文燕子优秀教学设计篇二教学目标1、自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备实物投影仪、录音机教学过程一、导人新课1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者——燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样子的？二、初读课文1、（教师配乐朗读课文）听了课文后，你的眼前仿佛看到什么？你想不想看到更多的东西？请读课文。

2、自读课文。

3、小组合作学习。

出示自读要求：（1）读课文中的生字，想办法记住每个生字；（2）画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？（4）选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。

三年级语文《燕子专列》教学设计【教材理解】《燕子专列》是人教版第六册的一篇课文，表现了人、鸟与自然和谐相处的环保主题。

通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。

第一次读到课文的题目时，就觉得很奇怪，燕子专列是什么？燕子和专列有什么关系吗？这些问题都给人留下了较大的想象空间。

读过课文以后才知道原来是因为燕子在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士政府用专列将燕子送到了温暖安全的地方，就有了一辆燕子专列，也是一辆爱的专列。

课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺利进行叙述，而是采用倒叙的方式来讲述整个经过。

课文处处显示出人类对燕子的关爱。

从漂亮舒适的空调列车，从站台上站满送行的人，从瑞士政府的呼吁，从瑞士人们的急救燕子，更具体到小姑娘贝蒂的不在乎，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

【设计理念】课堂上没有读书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。

【学情简介】《燕子专列》是一片人情味比较浓的文章，学生对于通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心的重点掌握比较困难，因此本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”，让学生在多种读中，体会人们保护动物的博大爱心。

【教学目标】1、会认11个生字，会写14个生字。

正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、麻烦、气温、骤降、风雪、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、纷纷、救护、开动、友情、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣的气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三年级语文下册《燕子专列》教学设计四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式(1)课文中有一个学习伙伴的泡泡能够作出这个决定真了不起，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。

联系题目：反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。

用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太微不足道了。

(2)出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如纷纷，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，四处指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如纷纷、四处反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用冒着、顶着、踏着这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

(3)在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

(4)在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的客人，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。

出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。

在这句话中，漂亮舒适、站满了、送行这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。

《燕子专列》语文教案素材1.1 设计意图1.1.1 通过引入燕子专列的概念，激发学生对动物保护的兴趣和思考。

1.1.2 引导学生关注动物与人类生活的关系，培养学生的环保意识。

1.1.3 通过燕子专列的故事，引发学生对生命的尊重和关爱。

二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 介绍燕子专列的背景和意义。

2.1.2 分析燕子专列故事中的主要人物和事件。

2.1.3 解读课文中的重点句子和词语。

三、教学内容3.1 教学内容安排3.1.1 第一课时：导入新课，初读课文，了解燕子专列的背景。

3.1.2 第二课时：细读课文，分析人物和事件，解读重点句子。

3.1.3 第三课时：总结课文，进行拓展讨论，布置作业。

四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解课文内容，了解燕子专列的背景和意义。

4.1.2 学生能够分析课文中的主要人物和事件，解读重点句子。

4.1.3 学生能够通过课文学习，培养对动物的关爱和环保意识。

五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解燕子专列的概念和意义。

5.1.2 分析课文中的人物和事件，理解其背后的道德和教育意义。

5.1.3 解读课文中的重点句子和词语，理解其深层含义。

5.2 教学重点5.2.1 学生能够理解课文内容，把握故事情节。

5.2.2 学生能够通过课文学习，培养对动物的关爱和环保意识。

5.2.3 学生能够运用课文中的知识和情感，进行相关的写作和表达。

六、教具与学具准备6.1.1 课文文本《燕子专列》6.1.2 燕子图片或视频资料6.1.3 PPT或黑板六、教具与学具准备6.2.1 学习笔记本6.2.2 彩笔或马克笔6.2.3 剪刀和胶水（用于剪贴资料）六、教具与学具准备6.3 教学环境6.3.1 安静、整洁的教室6.3.2 每个学生有一张桌子和椅子6.3.3 教学设备（如投影仪、音响等）正常运作七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 利用燕子图片或视频资料，引导学生关注燕子的特点和生活习性。

燕子专列教学设计让爱随和谐之音奏响——《燕子专列》教学案例(5篇)作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那要怎么写好教学设计呢？它山之石可以攻玉，下面是爱岗敬业的小编帮家人们收集整理的5篇燕子专列教学设计的相关范文，希望能够帮助到大家。

燕子专列教学设计篇一设计理念《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、教学流程一、置境设疑，诱发阅读动机1.创设情景：多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

2.质疑：随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。

他们送的是一批特殊的客人—燕子。

燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（略停)相信同学们一定想知道答案吧。

(通过设问句诱发学生的阅读动机。

)二、初读课文，整体感知内容1.快速感知课文主要内容师：请同学翻开课本第六课――燕子专列（教师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案较正确。

（学生快速扫瞄课文)2.学生自由读课文后汇报学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

(阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。

先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。

引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。

)三、再读课文，扫清阅读障碍1.提出学习要求师：请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。

多媒体出示阅读要求：一根据音节读准生字字音；二把课文读正确、读通顺；三不理解的词语联系上下文想一想。

2.学生可独立学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑3.等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

部编版语文三年级下册《燕子专列》教学设计【教材分析】《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。

课标关于第二学段阅读教学的要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。

本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。

这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。

有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。

瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。

这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。

【学情分析】三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的生字词学习将由学生家预习完成；可能学生在理解关键词句上存在一定的难度，在本课中将引导学生联系生活经验和上下文理解词意，从而与他人交流自己的阅读感受；通过各种形式的朗读、感悟，相信学生可以感受到人们为保护燕子表现出来的博大的爱心；学生已经有了一些保护环境的概念，学习本课可以增强他们的环保意识。

【教学目标】１、会认１１个生字。

会写１４个生字。

学会破折号和冒号的用法。

２、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

训练学生的朗读能力。

了解课文的主要内容。

能体会关键词句在表情达意上的作用。

３、感受贯穿全文的爱心，激发学生保护环境的愿望，并把各自的想法写出来。

【教学理念】１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。

语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

【教学重难点】重点：通过生活经验和联系上下文引导学生理解词意。

三年级语文下册《燕子专列》教学设计一、教材简说这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。

有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。

这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。

瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。

这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

本文选材视角和叙事顺序较为独特。

首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。

本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。

此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。

本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

二、学习目标111个生字，会写14个生字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

23这样写的表达效果。

4意识。

三、教学建议1学生一起搜集有关瑞士的资料。

211个，读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”，“濒、厢”。

注意不要将“濒”读成“ｐíｎ”，将“骤”读成“ｚòｕ”。

可以引导学生利用多种识字方法，自主识记生字。

如，自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读，然后教师检查认读情况，随机纠正错误读音；也可以以小组为单位，互相检查；通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

人教版三年级语文下册《燕子专列》听课有感评课稿记录《燕子专列》听课随笔四月中旬，我有幸听了全国著名特级教师盛新凤老师执教的人教版小学语文第6册《燕子专列》一课，颇有感触。

借此机会，我想把此篇教案整理上传，以便更多的老师能够参考。

此外，还有些听课后所发的感想，也顺便一起发上。

教案：课前谈话：1、说说描写春天的优美的词句。

2、说说描写天气非常寒冷的词句。

3、（出示人和动物的图片）说说看了以后的感受正式上课：一、理解重点段1、随着音乐声唱唱歌曲《小燕子》。

出示语段：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

形成了光彩夺目的春天。

小燕子从南方赶来，为春光增添了许多的生机。

组织学生有感情齐读。

2、过渡：这群为春光增添了生机的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。

3、出示“这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。

”A、初读本段——当小老师领读本段中的生词“麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”——离开语言环境认生词——书写“骤”——理解“骤”的意思。

B、再读本段，用心体会，燕子当时遇到了什么麻烦？它们的处境如何？用一个词语表达——危险。

C、为什么会有那么危险的处境？与生共同体会燕子的“寒”、“饿”、“累”D、指导朗读（低落、担心的语气）二、揭题师：这群疲劳的、累了的、寒冷的燕子，却上了它的“专列”。

（出示课题）三、讲读“人们拯救燕子的句子”过渡：在这样的险境中，瑞士居民向他们伸出了援助之手。

1、出示“贝蒂救燕子”的图和一段话。

指名读，说说她不在乎什么？在乎的又是什么？看图想象她的神情、动作，说说她会怎样在乎小燕子？她在对小燕子说些什么？指导朗读2、再找找：还有哪些句子也写出了对小燕子的在乎？3、出示“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。