怎样才能让学生喜欢思想品德课

2023思想品德课教学心得2023思想品德课教学心得1一、把握新教材的特点与脉络20ｘｘ年暑假期间，笔者通过参加上级教育部门组织的新教材培训和个人研读教材的方式，逐步把握初中《道德与法治》新教材精神特点与脉络，为有效开展教学工作奠定基础。

通过培训与研读，笔者认识到，新教材体现了新课程理念，更好落实了教育立德树人的根本任务，推动了社会主义核心价值观教育，弘扬了中华优秀传统文化，体现了思想性和人文性，新教材图文并茂、生动活泼，符合学生的认知心理。

教材内容注重学生学习生活中问题的解决，注重传统文化在教材中的渗透，关注现实生活中的道德议题，与学生开展平等对话。

每一课以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验作为学习的起点；随后的“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展；最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。

二、认真备课，为有效课堂教学做好准备备课是教师教学中的基本环节和保证教学质量的先决条件，作为新教材，初中《道德与法治》备课环节更为重要，备课要做到“四备”即备课标、备教材、备学生、备教法。

备课标就是要把握每一课时教学的三维目标。

备教材主要吃透教材，掌握教材的重难点，理解教材活动设计意图，理清教材的知识结构，科学设计教学过程，合理取舍课本中的小栏目，利用有代表性的栏目辅助教学，同时要关注热点问题，将课本与时事热点紧密结合，充分挖掘教育资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务。

备学生就是在尊重学生的个性差异基础上，了解学生的知识体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，选择符合学情的教学内容与教法。

备教法既要熟练掌握讲授法、提问法、案例法等单一的传统教学方法，更要根据《道德与法治》课程的特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、活动体验的学习策略，并且在备课中挖掘和发挥多媒体教学手段的辅助作用，以期优化课堂教学。

浅议如何让学生喜欢思想品德课堂摘要：无论用什么教法或先进的教育技术，一切教育影响只有通过学生积极的内心活动才能转化为学生的精神财富。

培养学生的学习兴趣是教好、教活思品课的根本途径。

关键词：学生；喜欢；思品课堂一、营造民主、宽松的教学氛围思品课离不开师生的共同参与与多边合作，离不开民主、宽松的教学氛围。

要想学生积极参与，教师可以设计轻松的谈话活动，让学生真正融入角色；同时，要尽量用鼓励性的语言对学生予以表扬。

在这个过程中，教师要注意渊博的知识与高尚的师德相结合，成为一名有内在修养又具亲和力的教师。

这样，学生就愿意从内心深处接受教师的指导，民主宽松的课堂氛围就能形成了。

二、处理好学生主体地位与教师主导作用的关系现代的中学生大多性格活泼，表现欲较强，希望当众展示个人魅力。

如果课堂教学局限于让学生停留在被动的接收上，采取满堂灌，学生整堂课都会无精打采，就好像教师所讲都跟他无关，他只是观众。

如果教师把课堂完完全全交给学生，势必会放水流舟，甚至乱作一团。

所以，教师既要给学生积极发言、创新求异的机会，让他们去讨论、探究问题，同时也要给予学生积极、适时的引导。

1.肯定学生新奇、个性的表达如授课时，有学生讲到了伟大的苏格兰国王罗伯特·布鲁斯以蜘蛛为榜样，振作精神，终于重新统治了他的王国的故事。

笔者就让他们进行深入的讨论：开始时国王在挫折面前采取了什么态度来？后来又有什么改变？这个故事给人的启迪什么？让他们认识到面对挫折的三种态度和三种结局。

有学生讲到了农夫想埋驴，结果奇迹般地把驴从枯井里救了的故事，笔者顺势让他们讨论为什么驴子能获救。

可以看出：如果驴子消极对待，坐以待毙，肯定会被活埋。

是驴子把本要致它于死地的泥土踩在脚下，才最后逃离枯井。

学生活跃的思维闸门一旦打开了，只要教师引导得好，学生就会有很大的收获。

2.积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识在教学实践中，笔者争取每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如课前的时事政治讲演，课中的自学、讨论等。

化零为整，让课堂“火”起来—浅析整合式教学在思想品德课堂上的摸索和运用提到思想品德课，学生的第一印象往往是其枯燥，乏味。

而对于新手教师来说，经验全无，照本宣科，更让学生无法改变对思想品德课的刻板印象。

课堂上的低效率，学生学习的无热情，促使我不断思考：怎样才能改变自己课堂教学的现状，让学生从内心真正喜欢上思想品德课，并且将品德课上的知识点，内化成自己在生活中为人处世的一种价值观念呢？拟以此文，对我自己所理解的“整合式教学方法”在自己课堂上的摸索与运用进行粗浅探析，以期抛砖引玉。

一、触电“整合式”教学方法在多次的教研中，我接触到了整合式教学的理念，有专家认为：广义的课程整合，不仅仅是一种组织课程内容的方法，还是一种课程设计的理论以及与其相关的学校教育理念；狭义的课程整合，指一种特定的课程设计方法，即学科内的课程整合。

在我看来，学科知识点之间的整合是非常重要的。

学科知识的有效整合和重组，这种“化零为整”能够帮助学生从零散的知识点中解脱出来，学生抓住一条主线，然后从主线中延伸出晓得知识点。

例如，人教版八年级思想品德书上册，一册书可以以“交往”两个字为主线，延伸出家庭交往，学校交往，网络交往，交往的艺术和礼仪四个模块，学生在对四个模块清晰的前提下，再来学习家庭交往、学校交往、网络交往、，交往的艺术和礼仪中核心的知识点，不仅仅能够减轻学生的负担，还能帮助学生理清楚核心观点，更重要的是不断加深学生对核心观点的理解和记忆，在帮助学生提高学习成绩的同时，使学生形成感恩父母、珍惜友谊的观念，并将这种观念内化成一种人生价值观，去促进学生的发展。

与此同时，我认为：学科知识的整合，可以是单元整合，将一个单元的知识通过一个核心词汇串联起来；也可以是学科教学目标的整合，比如思想品德书八年级上册的四个单元不再着重于政治知识点、能力点的逻辑排列，而是根据八年级学生学年段的特点提出若干“主题”或“情境”，每个单元从情感、态度与价值观，过程与方法，知识与能力三个维度上进行整体推进，使教学目标具有弹性；甚至可以是教学方法的整合，整合式教学，就势必需要综合运用多种教学方法，比如教师在课堂教学时同时使用情境教学法、小品表演法、合作探究法等。

新形势下思想政治课如何让学生爱得起来中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。

然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生的接受，过分注重理论的传承，忽略学生的自由发展、自主探究，忽略时代变迁，以致学生思维打不开。

因此，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味。

根据十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课标就是为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性和实效性。

新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。

因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性和主动性，培养其创新精神，让学生对思想政治课真正热爱起来。

新课标强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，因此要求教师做到“面向学生”。

“面向学生”包含三层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，即为了学生一切；二是强调面向“全体”学生，即为了一切学生；三是强调教学设计要符合学生的心理和发展特点，即一切为了学生。

为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，作为中学思想政治教育工作者的我们，建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来，让学生对政治课真正做到“爱由心头起”。

一、想深入必须浅出政治课说到底是为了充盈学生的思想，培养学生的素养，指导学生的思维。

无论成人与学童，大家都乐意读寓言故事，因为它能在生动、有趣、诙谐的语言环境中揭示深刻的道理，给人以启迪。

或讽刺、或警醒，或鞭笞……那么作为人师的我们为什么不能寓主题于生动的现实情景中，即一语中的，在现实情景中讲授政治哲理，又用政治哲理解决现实问题。

真正做到学以致用的同时使学生感受到新意与生机，最大限度地激发了学生的学习热情及学习兴趣。