北师大版四下《图形分类》认识图形PPT课件

北师大版四年数学下册《第一单元图形分类》说课稿一. 教材分析北师大版四年级数学下册《第一单元图形分类》这一节课，主要让学生掌握图形的分类方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

教材中通过丰富的图片和生活实例，引导学生观察、比较、分类，从而让学生理解和掌握平面图形的特征及分类方法。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的图形认知基础，他们能够识别和命名一些常见的平面图形。

但他们对图形的特征和分类方法的认识还不够深入，需要在教学中加以引导和拓展。

此外，学生对实际生活中的图形有直观的认识，但如何将生活中的图形抽象为数学中的图形，还需要在学习过程中逐步培养。

三. 说教学目标1.让学生掌握图形的分类方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

2.让学生能够识别和命名常见的平面图形，并了解它们的特征。

3.培养学生运用图形知识解决实际问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握图形的分类方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

2.教学难点：如何引导学生从生活中的图形抽象为数学中的图形，并理解图形的特征及分类方法。

五. 说教学方法与手段1.采用情境导入法，让学生在真实的生活情境中感受和认识图形。

2.运用观察比较法，引导学生发现图形的特征，从而进行分类。

3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.利用多媒体课件，直观展示图形的特征和分类过程，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的图形图片，引导学生关注和认识各种图形。

2.自主探究：让学生观察和比较不同图形的特征，引导学生发现图形的分类方法。

3.小组合作：学生分组讨论，分享各自的发现和心得，共同总结图形的分类方法。

4.教师讲解：针对学生的探究结果，进行总结和讲解，让学生深入了解图形的分类方法。

5.实践应用：布置一些实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的应用能力。

6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，引导学生巩固所学知识。

【导语】这部分内容是在学⽣认识了⼀些⽴体图形、平⾯图形的基础上进⾏教学的。

主要是让学⽣经历具体的图形分类活动，对已学过的⼀些图形进⾏归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的联系。

准备了以下教案，希望对你有帮助!教案 教材分析： 学⽣在四年级之前已经认识了长⽅体、正⽅体、圆柱、长⽅形、正⽅形、三⾓形、圆等图形，这些知识在学⽣头脑⾥是零散的。

本节课是在学⽣已有知识的基础上引导学⽣对这些学过的图形进⾏整理归纳，把这些图形练习在⼀起，建构初步的图形知识体系，培养学⽣⽐较、分类、归纳、概括的能⼒。

同时通过学⽣动⼿操作，发现三⾓形的稳定性与四边形的不稳定性，并利⽤⽣活实例，让学⽣认识到三⾓形稳定性和四边形不稳定性在⽣活中的应⽤。

教学⽬标： 知识⽬标:通过具体的分类活动,整理图形,认识不同类别图形的特征。

通过实际操作，体会到四边形的不稳定性及三⾓形稳定性，认识这些特性在⽇常⽣活中的应⽤。

情感⽬标:在图形的认识的活动中,重视培养学⽣应⽤数学知识解决问题的能⼒。

在实践活动中,体验探索的过程,提⾼⾃主探索、合作交流的能⼒。

技能⽬标:能根据图形的特征,将图形按⼀定的标准分类。

教学重点： 能够按照⼀定的标准对图形进⾏分类。

教学难点： 体会四边形的不稳定性和三⾓形的稳定性。

教学准备： 由硬纸⽚做成的各种平⾯图形,长⽅体、正⽅体、圆柱、球等⽴体模型。

教学过程： ⼀、复习提问，引⼊新课。

展⽰课件，提问：我们以前已经学过哪些图形？ 教师根据学⽣回答画出或找出相应的图形模型。

想⼀想：你能不能根据各图形的特征进⾏分类呢？教师板书课题：图形分类 （⼀）分⼀分：让学⽣独⽴尝试分类，采⽤标号的⽅式进⾏。

（也可以画出图形来分类）。

并与同桌交流分类的⽅法。

汇报与交流：分⼩组汇报分⼏类及分的理由。

⽴体图形和平⾯图形 （1）⽴体图形； （2）平⾯图形的长⽅形、正⽅形、三⾓形和平⾏四边形（线段围成的）。

师：刚才我们分出的平⾯图形还能再分类吗？试⼀试。

《图形分类》教学设计教材分析：这节《图形分类》是北师大版四年级教材空间与图形里的第一课。

这是学生已经认识了正方体、长方体、圆柱、长、正方形、圆等图形。

但这些知识在学生头脑里是零散的。

这节课是在学生已有的知识基础上引导学生对这些学过的图形进行整理归纳，建立初步的图形知识体系。

设计理念：在数学教学中，教师应积极引导学生主动参与数学活动（如：观察、猜想、操作、实验、交流等），让学生经历“做数学、再创造”的过程，并给他们留有充分的思维空间，通过交流展示思维活动的过程，表达自己对数学的理解，在学生主动获取知识的过程中，发展数学思考，培养数学能力。

而且数学来源于生活并服务于生活，在课堂上开展生动而开放的数学活动，充分调动学生学习数学的热情，并利用所学知识解决了实际问题。

教学目标：1、知识目标：通过观察和比较，体会图形的类别特征，对学过的图形形成清晰的知识体系：2、能力目标：通过活动，能利用三角形稳定性来解决问题，了解三角形和平行四边形的特征在生活中的应用；3、情感目标：培养学生良好的学习习惯；学习重点：通过观察和比较，体会图形的类别特征，对学过的图形形成清晰的知识体系；学习难点：能利用三角形稳定性来解决问题，了解三角形和平行四边形的特征在生活中的应用；教学准备：多媒体课件、模型、三脚架；教学程序：一、谈话引入：多媒体播放一段轻松欢快的音乐，出示“让我们快乐的度过40分。

”师：今天对于我来说是个难忘的日子，是缘份让我们相识，让我们成为了朋友，谁能来介绍一下自己同学身上最明显的特征，让我能马上记住他。

（抽几个学生从性格、长相等方面说自己同学的特征）。

师：大家都很形象的介绍了自己的同学，但从今天交往中，我在这儿只想说：我会永远记住你们的——一群可爱的小精灵们，从现在起成为好朋友吧！朋友之间应该坦诚相待，想说什么就说什么，能做到吗？但认识新朋友，不能忘记旧朋友，今天我给大家带来了图形王国的老朋友，让我们逐一请出它们，大声招呼。

北师大版四年级数学下册第二单元第一课时《图形分类》教学设计+反思+点评教学内容：北师大版四年级数学下册第二单元第一课时《图形分类》教学目标：1．经历对已学图形分类整理的过程了解这些图形的类别特征，感受三角形的稳定性与四边形的不稳定性。

2．经历分类整理的过程，体会分类的思想方法。

3．能运用所学知识解释生活现象，感受数学与生活的紧密联系。

教学重点：能把图形进行分类整理，认识图形的类别特征，了解图形之间的关系。

教学难点：了解三角形的稳定性和平行四边形的特征及在生活中的运用。

教学准备：多媒体课件、拼接小棒若干、小剪刀、长方形纸片若干、各类图片若干。

教学过程：一、溯源入境尝试疏通1．谈话引入：2．把班里的同学分成两组，说一说你是怎么分的？3．老师点拨：按不同的标准进行分类，得到的结果不一定相同。

二、问津竞渡各显神通1．出示课本第20页主题图。

2．学生回顾一下每一种图形的名称。

3．学生按教师的要求独立操作进行分类。

4．两名学生分别展示不同的分类结果。

5．学生口述分类的过程和标准。

6．小结：在生活中对一些物品进行分类时可以按不同的标准来分，标准则由各种物品的共同特征决定。

（板书）7．谈话引入，教学三角形和四边形的特征。

（1）先让学生两人小组合作，用3根拼接小棒做一个三角形框架，拉一拉。

（2）两人小组讨论你发现了什么？（3）学生归纳小结三角形的特征。

（板书）（4）让学生两人小组合作，用4根拼接小棒做一个四边形框架，拉一拉。

（5）两人小组讨论你发现了什么？（6）学生归纳小结四边形的特征。

（板书）三、共济互补彼此沟通1．完成书本第21页练一练第2题。

2．学生说一说生活中还有哪些这样的例子吗？3．观看视频。

四、踏浪求事融会贯通完成书本第21页练一练第3题。

1．学生读题，明确要求。

2．学生拿出长方形纸动手操作。

3．个别学生上台展示解说。

4．谈谈本节课的收获。

五、远航活用触类旁通1．观看牙签桥的制作视频。

2．布置拓展性实践作业：小组合作用牙签搭一座桥，比一比谁的桥承重力最大。

小学数学《图形分类》说课稿《图形分类》这局部内容，是本册教材《认识图形》这一单元的起始课。

本课教材的教学是建立在之前认识了立体图形、平面图形的根底上，让学生经历详细的图形分类活动，对已学过的一些图形进展归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的关系；并在教材中安排了实践活动，“看一看，说一说”让学生举出三角形和平行四边形在生活中的运用事例，接着又设计活动“拉一拉”让学生通过动手操作明白三角形的稳定性比四边形好以及三角形稳定性在生活中的运用。

综合考虑本教材的设计意图，根据数学课程标准的根本理念，我是这样来制定本课时的教学目标的：1.能对简单几何体和图形进展分类，了解图形的类别特征以及图形之间的关系，并能运用这些知识解释一些生活中的现象。

2.经历观察、操作、猜测与验证等实践活动，在合作与交流中，获得良好的数学情感。

3.通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发对数学学习的兴趣。

其中，“了解图形的类别特征以及图形间的关系，会对图形进展有规律的分类并运用所学知识来解释生活现象”是本课的教学重点，而“通过观察和操作，体会平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性”是本节课的教学难点。

为了更好地到达教学目标，突出重点，突破难点，本节课还将借助多媒体教具来更好的完成教学目标。

叶圣陶老先生的教学核心思想是：“教是为了不教”。

这正表达了现代教学的目标不只是使学生“学会”，而更重要的是要让学生“会学”。

因此，教师应该让学生在教学活动中学习数学，发现问题，“创造”新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，开展智慧，增长才干。

在教学中，我注意采用谈话式、讨论式、活动式的教学，实施小组合作的教学模式，力争表达如下的教学理论：1、主客体开展统一论。

学生是教育的客体，又是学习的主体。

学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改良自己的学习，是学习的主人。

因此，教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。

图形分类教学目标：1. 经历对已学图形分类整理的过程，了解这些图形的类别特征，感受三角形的稳定性。

2. 经历分类整理的过程，体会分类的思想方法。

3. 运用所学知识解释生活现象，感受数学与生活密切联系。

教学重点：能把图形进行分类整理，认识图形的类别特征，了解图形之间的关系。

教学难点：了解三角形的稳定性和平行四边形的特征及在生活中的运用。

教学过程：一、新课导入师：我们已经认识了很多图形了，来看一看，它们分别是什么？生：它们分别是三角形、平行四方形、正方体、圆、长方形、长方体、正方形、圆柱、球。

设计意图：通过回顾各个图形的名称，为下面图形的分类作铺垫二、探究新知师：你认为这些图形可以分为几类？怎么分呢？请小组内的同学合作把这些图形分一分。

大屏幕出示分类要求：（1）把你们小组的学具用你们都认同的方法分分类。

（2）把你们组这样分类的理由记录下来。

师：哪一组的同学来汇报一下你们组的分类结果？一类：另一类：师：能说一说你们组为什么这样分吗？生：我们觉得这类都是什么什么体的，而这一类都是什么什么形的，所以我们分成了这两类。

师：那你们分类的标准是什么？生：我们是根据它们的名称特点来分的。

生：我们组认为长方体、正方体、圆柱和球都占有一定的空间，而其他的都只占有一个平面。

师：说得多好呀！刚才我们把图形分成了两类：长方体、正方体、圆柱、球分为一类，我们把这一类能立起来并且占有一定空间的图形统称为立体图形。

长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆分为一类，我们把这些只在一个平面的图形也起一个名字，叫平面图形。

师：有那么多平面图形，你们觉得这些平面图形还可以再分类吗？大家分小组，把平面图形再分一分，并说明你们为什么这样分？师：哪一组的同学先来汇报一下你们组的分类结果？生：我们把长方形、正方形、三角形、平行四边形分为一类，圆自己分为一类。

因为这四个图形都有角，而圆没有角。

师：你们是按什么标准分类的？生：按有没有角来分的。

师：你们观察得真仔细。

北师大版数学四年级下册《图形分类》说课稿及反思（一）一、说教材主要是让学生经历具体的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的联系。

通过拉一拉，亲身体验、发现三角形和平行四边形的特性。

通过联系生活实际理解、感受三角形稳定性和平行四边形不稳定性在实践中的应用。

教材安排了三次对图形的分类活动。

二、说教学目标1.通过观察和比较,体会平面图形和立体图形的区别,能根据图形的特点在交流合作中对图形进行分类,会说出分类标准。

2.了解三角形和平行四边形的特性。

3.通过直观操作来感受和体验各种图形在日常生活中的运用。

三、说教学重难点重点:能把图形进行分类整理,认识图形的类别特征,了解图形之间的关系。

难点:了解三角形的稳定性和平行四边形的特征及在生活中的运用。

四、说学情学生在前面已经认识了这些图形，对它们的特征有了一个基本的了解。

分类的思想，学生也已经接触过，曾进行过数的分类。

加上城区学生基础比较好，所以按一定的标准进行分类应该不难。

只是学生对三角形和平行四边形的特性应用平时关注的较少，理解起来可能会有困难。

【教具准备】多媒体课件和四边形、三角形的框架。

五、说教学过程板块一、导入新课教师:今天老师带同学们到图形家园看一看,这里全都是我们的老朋友,来,让我们的老朋友逐个出来,我们跟这些图形打个招呼。

(课件出示下面的图形)教师:你们认识这些图形吗?学生:它们分别是三角形、平行四方形、正方体、圆、长方形、长方体、正方形、圆柱、球。

教师:大家非常棒,这节课,我们一起来学习一下这些图形。

【设计意图:通过回顾各个图形的名称,为下面图形的分类作铺垫】板块二、探究新知教师:这么多图形成员,它们有什么特点,它们之间有什么相同点和不同点呢?今天我们就一起来把这些图形分分类。

1.教师:请同学们拿出自己组的学具先用手摸一摸,感受一下。

(学生用手摸,感受学具)教师:感受完了吗?你认为这些图形可以分为几类?怎么分呢?请小组内的同学合作把这些图形分一分。

第1课时图形分类教材第20～21页的内容。

1．经历对已学图形分类整理的过程，了解这些图形的类别特征，感受三角形的稳定性。

2．经历分类整理的过程，体会分类的思想方法。

3．能运用所学知识解释生活现象，感受数学与生活的紧密联系。

重点：能够根据一定的标准对图形进行分类。

难点：理解平行四边形和三角形的特性，认识这些特性在日常生活中的应用。

多媒体课件、三角形和四边形模型、小棒、平面图形和立体图形学具、剪刀师：今天老师请了一些你们的“老朋友”到我们的课堂上来，你们想见见吗？(课件出示教材第20页各种图形)师：你们还认识这些老朋友吗？学生通过观察，汇报：三角形、平行四边形、正方体、圆、长方形、长方体、正方形、圆柱、球。

师：我们这节课要学习的内容就与这些图形有关。

(板书：图形分类)1．进行图形分类。

师：这么多的图形，你能给它们分分类吗？你们分类的标准是什么？学生独立分类，小组交流。

(1)区分平面图形与立体图形。

师：哪一组的同学先来汇报一下你们组的分类结果？指名上台投影展示。

第一类：三角形、平行四边形、圆、长方形、正方形；第二类：正方体、长方体、圆柱、球。

师：你们这样分类的依据是什么呢？预设1：我们是根据它们的名称特点来分的，第一类的图形名称最后一个字都是“形”，而第二类都是“体”，所以我们分成了这两类。

预设2：我们觉得长方体、正方体、圆柱体、球体都能立起来，而其他的图形立不起来。

预设3：我们根据他们的面的多少来分的，这四个图形都有好几个面，而其他的图形都只有一个面。

预设4：我们组认为长方体、正方体、圆柱体、球体都占有一定的空间，而其他的都只占有一个平面。

师：同学们说得真好！我们把长方体、正方体、圆柱、球这样能立起来的图形叫做立体图形。

(板书：立体图形)把长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这样只有一个平面的图形叫做平面图形。

(板书：平面图形)师拿出准备好的两大类图形，让学生指认属于哪一类。

(2)平面图形分类。

师：你能把这些平面图形再进一步分类吗？请说说你分类的标准是什么？学生独立分类，小组交流。