放飞心灵,让学生自主发展

构建和谐师生关系，树立新型学生观怎样看待学生？把学生看成什么样的人？怎样树立正确的学生观？这些一直都是教育理论和实践的重要问题，也是我一直以来都在关注思考的问题。

特别是在新课程理念的指导下，我们究竟应该怎样超越传统，构建新型的学生观？记得米卢曾经说过“享受足球”，这句话中蕴藏了博大精深的内涵。

我觉得作为一名教师能够时刻去享受自己的教学，全身心去体验“教育的乐趣”，将工作的每一天汇聚成快乐的一生，才是一名教师的最高境界。

在传统的教育教学实践中，我们发现很多老师对学生或多或少都存在着些许错误认识。

有些教师常常会忽视学生的生命特性，把学生看作被管理的对象，大部分的学生被当做填充的容器，被动地、严格地学习教材内容。

还有些年长的老师在课程的设置和教学上忽视了学生的生活特性，没有考虑学生现实生活的需要，脱离了日常生活情景，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

单调的学习生活导致了素质的片面发展，单调的校园生活压抑了学生的健康成长。

其次，还有部分老师经常忽视学生的发展特性和差异特性。

其实每个学生都蕴藏着巨大的潜能，每个学生也都是独特的个体，学校和班级里没有两个完全相同的学生。

而许多教师只看到学生现有的、静态的发展，忽视学生潜在的、动态的发展，过早地给学生贴上了“差生”的标签，依据学生一时表现就断言学生没有发展的可能，致使学生潜能得不到应有的充分发挥。

还有一些教师则无视学生个体差异的存在，希望按照统一的目标、统一的内容、统一的方式和途径，制造统一的“标准件”，而部分学生因为不能“适合于”这种教育就成为了所谓的“差生”。

所以，在素质教育的今天，教师必须改变传统教育观念下的师生关系，在教育教学中坚持民主、平等、合作，营造生生之间、师生之间合作学习的良好氛围。

但是究竟如何构建和谐的师生关系？我认为可以从以下几个方面着手：一、坚持民主平等，和谐师生关系一个班有好几十名学生，由于家庭背景、社会背景、先天秉赋、兴趣爱好、智商优劣等因素，所表现出来的学习差异、品格差异自然是很明显的。

让课堂成为学生放飞心灵的天空第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

”教师不应该只是个知识的传授者，而应是一个知识探索的导航者。

在教学中教师要不断引导学生，使学生成为课堂的主人，积极主动地参与学习。

一、转变教育观念，培养学生自主学习转变教师个人的教学观念很重要，因为教师是直接实施教学影响学生的人。

教师观念上的问题解决了，思想通了，才谈得上对教学实施的改变。

传统的教学过程是教师教学生学，一节课主要由教师的讲解和提问，学生在教师设计和安排之中顺利完成知识积累的过程，教师因此也完成的教学的任务。

教师要改变这种观念，教师不是知识权威，不能以“施教”者的面孔对待学生，这样会致使师生关系不平等，甚至造成对立情绪。

教师应该和学生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。

教师应成为学习活动的组织者、指导者，学生个性发展的服务者。

教师要抛弃过去那种告诉教育，牢固树立学生主体地位的意识，才能在课堂教学中不断地提醒自己：“学生是主体”。

教学中要不断地激发培养学生的参与意识，让学生懂得只有参与课堂教学活动，才能真正学会知识。

这样，学生才会主动参与，课堂教学效率就高。

二、诱发学生学习兴趣，促进学生主动发展1、注重教学方法，以“新”激“趣”。

在教《司马光》这课时，让学生表演这个司马光救人的过程，有的学生演哭喊的小孩，一边哭一边喊救命，把当时慌乱的场面演了出来，演司马光的学生开始搬石头是很轻松，经过教师的指导和学生的思考，认识到根据“使劲砸那口缸”这句话，搬石头应该是不容易的、很费劲的。

这样通过表演，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑多动手，主动参与阅读，也激发学生的学习兴趣。

如比赛。

把比赛的形式引入教学过程中，运用竞争的心理来调动学生的学习积极性。

可以把教学中的重难点或在单元复习的要点写出，然后组织学生按组与组或男生与女生进行对抗赛，看谁答得又快又准确，并在黑板上记下各组的得分。

它可以促使学生积极参与，课堂变得生动活泼。

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

作为课程改革中的广大一线教师，工作的主阵地就在课堂，工作的重点是实施新课标，用好新教材，工作的核心是转变自己的教学行为和学生的学习方式。

当我们用新课程的理念重新审视传统的课堂教学，不难发现：我们因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异……在这样的课堂上，儿童最可珍贵的好奇心、想像力、独特性、创造力在受教育的过程中日渐流失，生命也由此失去了应有的光彩。

这些，无不是教育的遗憾和悲哀。

而新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。

它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。

那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？经过一年多来的课改实践，我们紧紧围绕课堂教学，积极探索理论与实践的对接，在探索中有了一些初步的感受。

一、回归教学常态，尊重实际需求。

自从课堂教学的育人目的被功利性目的所取代，如以单一传授双基为目的，为获取考试好成绩，我们的课堂教学就逐渐远离了常态。

学生在学习过程中享受不到生活的乐趣，“像训兽场上的动物，因不能自主体验喜、怒、哀、乐而感到孤独”，甚至在“头悬梁，锥刺股”古训的教诲下，形成自虐性的上进心理。

生活，对这部份学生来说，是学习以外的事情，而学习，则是为了未来的生活。

另一方面，为将教师价值展示给人看，和对功利性目的的过份追求，我们的不少研究课，竞赛课更是远离常态。

倾力做课，努力演课，以课堂的完善、精致和体现所谓的“素质教育”获得评委好评。

这种过多地关注形式上的花哨，预定教学环节的推进，及其对精彩过程展示的课堂，漠视了教师与学生的自然需要与心理需求，还具有常态的特征吗？这种对素质教育肤浅的理解，对教学失去导向意义的评价，使一些虽具有责任心，而不具有主见的教师不断地、努力地、且不情愿地追求这种缺乏常态的“好课”。

追求智慧的教育放飞学生的心灵——实验小学申报特色学校材料实验小学是一所承载着厚重的文化底蕴和现代风采的市直四轨六年制小学。

现有教学班26个，学生1600余名，教职工60余名。

新一轮课程改革以来，学校坚持以“开启智慧、张扬个性”为办学宗旨，立足“科研兴校，文化强校”，不断提升“科研质量”，拓展“文化内涵”，大刀阔斧地进行课堂教学改革，努力追求适合师生发展的教育教学方式，全校师生凭借着涌动的教育智慧在创办特色学校过程中进行了大胆尝试与探索，趟出了一道亮丽的风景。

学校先后被评为国家级书法特色校、山西省文明校、山西省绿色学校、山西省基础教育课程改革先进校等……一、立足课堂，体现自主，提升科研质量课堂是课程改革的主渠道，抓住了主渠道，也就抓住了关键。

为此，学校组织骨干教师多次到外地学习，借鉴外地经验，本着在“实效上下功夫”的原则，选准“课堂教学”这一切入点，牢牢把握“三到位”（思想到位、措施到位、活动到位），经过大胆的探索和实践，取得了良好的效果，为学校教育教学事业健康、和谐、快速地发展打下坚实的基础。

1、专家指路课改之初，广大教师的课堂被“开放”的激情所淹没，学生没有了约束，教学没有了秩序……教师们在“黑胡同”里摸不到教学的门径，此时，省教研室的白建华老师深入到了我们的课堂。

她为我们的课堂教学拨开了迷雾。

使我们意识到：保证良好的教学秩序和调动学生获取知识的主动性是我们进行大班额教学的必要前提。

有了专家的指导，我们对工作更是充满了信心。

确定了目标，让课堂成为师生共同成长的摇篮，让教师在实践中将自己的想法和创造融入课堂之中，真正收到了事半功倍的效果。

《中国教育报》记者李建平、《光明日报》记者王放和《新课程》主编周翠芳、北师大教材编委何风波、省教科院李莉莉院长、省教研主任杨建平、赵慧英等教育专家多次来学校调研指导。

2、课题引领课程改革给教师们带来了前所未有的挑战，也带来了自我发展的大好时机。

为培养智慧型、科研型教师，我们坚持以人为本，着眼教师的自我调控、自我提高意识的培养，以实现教师自主发展为最终目的。

放飞心灵焕发生命活力摘要：新课程走进了教师和学生的生活，改变着我们的思维方式、表达方式，甚至生存方式。

良好的教育致力于学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。

我们的课堂就会凸现出生命的活力，就会充满生机。

关键词：自主探究；走向生活；动态生成让学生在宽松和谐的学习环境中，用积极主动的方式去参与，去体验，去探索，那么课堂教学就会变得轻松而富有活力，学生就会体验到学习的快乐，创新意识和创造潜能也就能得到有效的发挥。

“焕发生命力的课堂是理想的课堂”。

布鲁纳说过：探索是教学的生命线，没有探索就没有教学的发展。

科学探究思维程序对教师来讲是进行探究教学的一种重要参考模式，对于学生来讲是他们进行探究学习、创造活动的重要参考步骤，也是学生应该掌握的重要学习目标。

因此，引导学生在物理课堂中主动探究是十分必要的。

正如德国教育家雅斯贝尔斯所说：“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。

”学生经过多方面的探究过程，能获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识、掌握解决问题的方法，那么，如何让探究更好地走进物理课堂，培养学生科学的探究能力呢？一、激发主动参与的动机，让学生“乐”起来。

物理教材所涉及的面相当广，在培养学生探究能力方面，有着得天独厚的优势。

具有内在生命的鲜活的教材，能唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升学生自主探究的欲望及能力。

因此，要认真钻研教材，把蕴藏在教材中的那些隐含的可供学生探究的源头给挖掘出来，组织探究活动，以激发学生的探究欲望。

新课程的教材对探究分成一类科学内容中所要求的探究，科学探究必须是科学内容的探究，必须以科学内容作为载体，而科学内容的获得也应该在科学探究过程中获得。

他们之间如同“水”与“茶杯”的关系，如探究并了解光的反射和折射规律。

而另一类科学内容中没有要求的探究，探究不是必须要完成的，但应尽可能去寻找不同的素材引导学生进行这类的探究过程。

“三自课堂”促学生自然、自主、自信成长作者：曹茜梦王励吴玉红于慧来源：《教育·校长参考》2023年第07期北京市昌平区回龙观第二小学自建校以来，始终以课堂建设为中心，为学生提供高质量的教育。

在“新课程方案”和“新课标”落地之际，学校提出打造“三自课堂”文化（自然、自主、自信）的构想，并将其作为学校发展方向和教学工作的基石，力求让学生在自然、自主的课堂中自信成长，实现学科育人和落实学生核心素养的目标，实现立德树人的根本任务。

“三自课堂”实施以来，学校各学科通过开展课例研究的方式不断推进课堂教学改革落地，努力促进教师的教学思考和实践，在提高教学质量和教学效果方面，取得了丰硕的成果。

在“新课程方案”和“新课标”落地之际，北京市昌平区回龙观第二小学提出打造“三自课堂”文化（自然—自主—自信）的构想，旨在促进教师教学能力的提升，提高课堂教学效益，更好地实现“减负提质”。

英语学科要实现此目标，就应注重提高学生的语言能力。

对此，我们尝试借助英文绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、寓意丰富等特点，培养学生养成良好的英语阅读习惯。

阅读习惯的内涵很多，它不仅是狭义上的阅读行为，还包含阅读量和阅读频率。

我们基于这一理论基础，结合学校现状，针对“三自课堂”策略中的学习支架策略展开深入研究，并制定出英语学科的“多途径利用英语绘本资源培养小学生英语阅读习惯”的策略，即多种方法、多种途径培养学生阅读习惯。

增加学生的阅读量。

我们尝试通过以下三个途径鼓励学生进行英语绘本的阅读，帮助学生在积累阅读量的同时，在潜移默化中培养英语阅读习惯。

一是“一起作业网”英文绘本阅读推荐。

教师根据教材内容，通过“一起作业网”平台，每天向学生推送与教学内容相关且符合其阅读水平的英语绘本读物。

二是英语少儿趣配音。

挖掘App平台中的动漫、歌曲、英语绘本故事等资源，帮助学生摆脱枯燥乏味的纸质英语阅读方式；组织开展绘本配音比赛，激发学生的英语阅读兴趣，鼓励学生进行阅读。

愉悦心灵，积极成长主题班会
活动目标
本次班会旨在提升学生的心理健康和积极成长意识，帮助他们
建立积极的心态和良好的心理状态。

活动内容
1. 心理健康分享心理健康分享
- 通过分享心理健康知识和经验，引导学生了解心理健康的重
要性，并提供一些简单的心理保健方法，如放松技巧和积极思维训
练等。

2. 情绪管理小游戏情绪管理小游戏
- 通过一些有趣的小游戏，让学生研究如何管理情绪和应对压力。

例如，情绪表情大作战、心理健康筹码游戏等。

3. 自我认知探索自我认知探索
- 提供一些简单的自我认知题，帮助学生了解自己的个性特点、优势和劣势，以及如何发展自己的潜力。

4. 积极成长心愿积极成长心愿
- 鼓励学生写下自己的积极成长心愿，并互相分享。

以此鼓励他们追求自己的梦想，不断努力成长。

活动互动形式
- 班会由班主任主持，配合PPT展示和参与互动。

- 鼓励学生积极发言、提问和交流，共同探讨心灵愉悦和积极成长的话题。

活动预期效果
- 增强学生的心理健康意识，提升情绪管理能力。

- 增进班级的凝聚力和情感互动，促进良好的文化氛围。

- 激发学生对积极成长的热情和动力，鼓励他们追求卓越。

通过这次主题班会，我们相信学生们将会更加关注自己的心理健康，并在积极成长的道路上迈出更坚实的步伐。

让我们一起愉悦心灵、共同成长！。

放飞心灵活出精彩引言生活中的每个人都会遇到各种各样的挑战和困难，这时放飞心灵活出精彩就显得尤为重要。

放飞心灵是一种积极的心态，它可以帮助我们解决问题、克服困难，并且让我们更加享受生活的各个方面。

在这篇文章中，我们将讨论如何放飞心灵，以及如何通过积极的心态活出精彩的人生。

放飞心灵的重要性放飞心灵是一种积极的心态，它可以帮助我们更好地处理生活中遇到的各种挑战和困难。

当我们面对问题和困难时，如果心态消极，往往会感到无力和沮丧。

相反，如果我们能够放飞心灵，积极面对困难，那么我们就能够更好地应对挑战，并且找到解决问题的办法。

同时，放飞心灵也能帮助我们保持积极的态度，享受生活的快乐和美好。

如何放飞心灵1. 保持乐观态度乐观是放飞心灵的重要前提。

无论遇到什么困难和挑战，都要相信自己有能力克服。

保持积极的态度，相信事情会变得更好，这样我们的心灵就能够放飞起来，迎接新的挑战。

2. 倾听内心的声音放飞心灵也意味着要倾听自己内心的声音。

我们每个人都有自己的梦想、追求和热爱，要时刻留心这些声音，并且积极地寻找机会去实现它们。

倾听内心的声音可以帮助我们找到真正重要的事情，从而更加有目标地活出精彩。

3. 积极应对困难生活中难免会遇到各种各样的困难，但是放飞心灵意味着积极应对这些困难，寻找解决办法。

不要抱怨和沮丧，而是要思考问题的解决方案，并且勇敢地去实施。

积极应对困难的过程本身就是一种成长和收获，能够帮助我们变得更加坚强和自信。

4. 接受失败，从中学习放飞心灵意味着接受失败，从中学习。

在人生的道路上，我们难免会遭遇失败和挫折。

但是，失败并不代表我们无法再次起航。

我们要从失败中吸取经验教训，不断提升自己。

只有接受失败，并且积极反思，我们才能够不断进步，活出精彩的人生。

如何活出精彩1. 追求自己的梦想活出精彩的人生需要有自己的梦想和目标。

要找到自己真正热爱的事情，并为之努力奋斗。

只有追求自己的梦想，我们才能够感受到生活的充实和快乐。

在流淌的音符中放飞心灵摘要：在音乐课改中，“李彦音乐特色教学工作室”也结合学科特点，展开了教与学方式转变的尝试。

提倡推广“三课型·四步骤·五要点”的自主学习方法。

关键词：以评促学自主发展互助探究展示评价中图分类号：g633.95 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0240-01新的教学理念要求教师要把课堂交给学生，让学生成为课堂的主角。

由传统的“教学”转变为“学教”。

法国艺术家罗丹曾经说过：“生活不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

”音乐来源于生活，处处洋溢着美的韵律。

为了更好地激发学生兴趣，点燃学生智慧的火花，让学生尽情品味音乐独特的魅力，我们深圳市“李彦音乐特色教学工作室”大刀阔斧地参与了教与学方式转变的教育改革大潮。

相比其它科目，在音乐的教学中，我们有肢体语言、节奏语言、旋律语言等方面的特点。

所以，在教学改革方面，我们不能千篇一律地盲从。

小学音乐课堂的改革最需要深入钻研的是在不改变教学内容的的原则下积极创新，同时又不丢失音乐美感。

由此，我们整理出以下几个重要方向：（1）深入进行“以评促学，自主发展”的教学研究；（2）推行“三课型”单元备课形式，推广“四步骤·五要点”的自主学习方法；（3）锻炼队伍，形成拳头。

1 课堂教学思路围绕新课标倡导的“用音乐魅力唤起学生的情感共鸣”，结合学生的好动、好玩、爱想象、爱表现的综合特点，适当运用了“奥尔夫”的启发式、引导式教学原理，以创设情景——情感体验——表现创造为教学模式，以改革的新方式内容与其融合，深入“以评促学，自主发展”，推行“三课型”单元备课形式，推广“四步骤·五要点”的自主学习方法。

利用情景陶冶、直观想象、探索实践、合作学习等方法让学生轻松愉快的在学中玩、玩中学，在音乐中体验、在音乐中表现、在活动中互助、合作。

2 美妙的情境导入（情景教学、声音与故事）良好的开端是成功的一半。

放飞心灵健康成长班会教案一、教学内容本节课选自《心理健康教育》教材第四章“放飞心灵，健康成长”一节。

教学内容主要包括：认识自我，悦纳自我；建立积极的自我概念；培养乐观的人生态度；学会调节情绪，做情绪的主人。

二、教学目标1. 让学生了解自我，认识自我，学会悦纳自我，增强自信心。

2. 培养学生建立积极的自我概念，形成乐观的人生态度。

3. 让学生学会调节情绪，提高心理素质，促进健康成长。

三、教学难点与重点教学难点：如何帮助学生建立积极的自我概念，形成乐观的人生态度。

教学重点：认识自我，悦纳自我；学会调节情绪，做情绪的主人。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。

2. 学具：笔记本、彩色笔、心情日记本。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一组关于心情的图片，让学生谈谈自己的感受，引入本节课的主题。

2. 讲解：结合教材内容，讲解认识自我，悦纳自我；建立积极的自我概念；培养乐观的人生态度；学会调节情绪，做情绪的主人。

3. 实践情景引入：邀请学生分享自己的心情故事，引导他们分析故事中的情绪变化，讨论如何调节情绪。

4. 例题讲解：讲解一道关于情绪调节的例题，让学生了解解题方法。

5. 随堂练习：让学生完成教材课后练习题，巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论如何在生活中运用所学知识，促进心理健康。

六、板书设计1. 放飞心灵，健康成长2. 内容：认识自我，悦纳自我建立积极的自我概念培养乐观的人生态度学会调节情绪，做情绪的主人七、作业设计1. 作业题目：写一篇关于“我的心情日记”的作文，要求描述自己在本周内遇到的情绪问题及解决方法。

结合教材内容，谈谈如何建立积极的自我概念。

2. 答案：建立积极的自我概念的方法：自我观察、自我评价、自我激励等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的表现，了解他们在学习过程中遇到的问题，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生参加心理健康教育活动，如心理沙龙、心理剧社等，提高心理素质，促进健康成长。

放飞语文课堂开辟自由天地【摘要】课堂是学生生命活跃的殿堂。

学生在语文课堂中自由地驰骋,让学生的思维灵感和激情火花尽情的绽放。

课堂上多呈现老师真情的激励，课堂丰富的活动，师生平等的交流。

语文教学要适当的慢下来，不要一味追求课堂容量，语文课堂应该让学生的心灵得到抚慰和充实。

慢教学应成为语文课堂教学一种的尝试，让课堂自然从容，让学生在自由成长中慢慢前行。

语文教学是一种慢的艺术，语文教学不要一味追求快捷高效，否则学生还未来得及去捕捉语文的闪耀，课堂就匆匆略过，学生的语文素养并没有真的提高，失去了语文教学的意义。

【关键词】语文课堂；自然自由；慢教学语文是一门充满诗意的学科，语文的诗意是通过独特的生机、鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是师生对文本进行创造、想象、体验、思考、理解、内化后所体现的整体情味。

在放飞心灵的语文课堂中，我给了学生思想自由，言论自由，行动自由，让学生自主学习、自主探究、自主发展。

教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。

”因此，我在教学中特别注重对学生的情感激发，捕捉契机，变换角度，让学生自主积极学习的同时，进入一个其乐融融的境界，让学生为自己学习的点滴进步而高兴，体会成功的快乐。

课堂上让每一个人都充分参与、积极表达，我也经常参与到学生的讨论之中，与学生一起努力探索、共同体会获得成功的快乐。

课堂上没有无所事事之人，没有迷茫的眼神，没有忧愁的目光，学生们个个都感觉到很充实快乐。

语文课堂教学中，教师通过指导学生积极开展实践活动，让其自主发展，创造乐的实践活动，有力地改变传统注入式的教学方法，积极地培养学生的思维创造能力，增长解决问题的能力才干，这样在课堂上呈现的是美的语言，美的内容，美的笑脸，美的心灵。

身处在这样的语文课堂中，你会感到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，一颗颗放飞的心灵翱翔于这充满诗意的天地里，语文课堂真正成为了放飞学生心灵的自由天地！从事语文教学这么二十几年，我体会到，语文教学是科学与艺术的完美结合。

重视学生独特的体验放飞心灵的思想【摘要】我们沐浴在新课改的春风中，意识到语文绝不是一本本教科书，而是一门最具开放性和实践性的学科。

我们呼唤着、实践着一种全新的、洋溢着生命色彩的语文教学。

通过心灵对话，师生互动，体验未曾预约的精彩；张扬个性，珍视学生的“独特”体验；开放思维，放飞学生的思想；联系生活实际，重视丰富多彩的语文实践活动。

【关键词】语文教学重视体验享受乐趣教育艺术多少年来，我们的语文学习是与“勤奋”、“刻苦”这样的词语紧紧相连的。

对于我们来说，享受学习语文的乐趣曾经是一种奢望。

而今天，我们沐浴在课改的春风中，才意识到语文绝不是一本本教科书，而是一门最具开放性和实践性的学科。

广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。

面对生动丰富的语文资源，我们语文老师怎能无动于衷？我们呼唤着、实践着一种全新的洋溢着生命色彩的语文教学。

一、心灵对话情感交流课堂是师生互动的舞台。

“没有沟通就没有教学。

”语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”只有师生间平等对话，互相交流、沟通、启发、才能分享彼此的思考，交流彼此的情感，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

一位教师在教学《黄河的主人》中有这样一段精彩的对话：师：黄河上惊涛骇浪，而艄公如履平地，他真不愧是黄河的主人。

假如同学们是羊皮筏子上的乘客，即将上岸了，想对这位艄公说些什么？生1：艄公，你的驾筏技术真高超！生2：艄公，你真勇敢！你处变不惊，真伟大！师：能得到你们的夸赞，他真是太高兴了！除了夸赞，还想对他说些什么？生：下次我再来这里，还要坐坐你的羊皮筏子。

师：谢谢你对他的信任，有缘会再见的！他一定会带你尽情领略黄土地特有的人情风俗。

生：坐在他的羊皮筏子上既刺激又兴奋。

师：你们坐在他的羊皮筏子上仅仅就感到惊险与刺激吗？生:不，我还感受到他的勇敢和智慧，对他人的高度的责任心。

师：真是他的知音啊！这么多年，他就是凭这些闯过来的！生：谢谢你，是你让我领略到惊涛骇浪的黄河；更让我领悟到只要沉着、勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

勤于探索,勇于实践作者：徐妮娜来源：《读写算》2012年第39期摘要: 在教学中如何才能做到勤于探索、勇于实践、不断提高，笔者结合多年的教学实践从四点出发进行探讨。

关键词:自主质疑大胆求证别具一格自成一派教师不能走进同一课堂,正如太阳每天是新的一样，我们的每堂课也应该是新的。

当我们以享受生命快乐,追求生活质量与生命的高品位为价值对待每一天的教学时,我们会为每一堂课的“闪光点”,每一个学生的“闪光点”,无比欣慰。

因此在教学中要勤于探索,勇于实践,不断提高。

从以下几个方面尝试的:一、放飞心灵的翅膀为促使儿童好奇心的发展，我经常为学生提供能引起观察和思维变化的情境，从而引发学生的好奇心，启发学生去发现问题，探索问题，努力创新。

因此在教学中，我经常设计，让学生展开丰富的想象训练。

例如教学《黄山奇松》一课，学生通过学习已经感受到了黄山三大名松的神奇秀美，对黄山松产生了极大的兴趣。

我抓住契机，播放了一段黄山奇松的录像，学生睁大了充满求知欲望的眼睛，全神贯注地看着千姿百态的松树。

这时，我引导他们展开想象的翅膀，设问：你能仿照课文描述三大名松的写法，具体描述其中的某一棵松树的样子吗？学生有了一定的感性认识基础，便纷纷议论开了。

有的描述了黑虎松，有的描述了孔雀松，学生情感与课文内容达到水乳交融的境界，课堂气氛达到高潮。

可见，学生的想象多么美好。

因此，作为教师要深入挖掘教材，注重学生的好奇心，为学生提供广阔的想象空间，使学生成为学习的自觉探究者和发现者。

二、张扬个性的风帆教育家如是说:“21世纪最需要的是什么?是创新。

创新的土壤是什么?是个性。

地球上没有两片完全相同的叶子,课堂是最好生长个性的土壤!”因此我们的课堂应当因人而异,注意学生的独特感受,鼓励学生的独立见解。

为孩子的“出格”喝彩.记得那一节思维训练课教学的内容是《简单分类》，在带领学生整理自己的书包，了解了多种分类方法后，我开始处理课后的练习。

分别是让学生按不同的标准进行分类。

怎样让学生自主学习[摘要] “学生是数学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者。

”在学生学习新知识的过程中把学习的主动权交给学生，让学生自己主动发现问题、分析问题，然后去探索新知识。

[关键词] 自主和谐平等自主学习是一种相对较宽松的学习方法，它允许学生自己有不同于他人的学习目标、方法、过程和结果.作为教师在教学中如何实践呢?一、激活身心、引发自主学习的内部需要创设积极的课堂环境。

积极的课堂学习环境能激发并保持学生的学习兴趣，促进学生自主学习。

自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所，怎样建立积极课堂环境，一般认为需要以下条件：舒适的物理环境；民主、平等、和谐的师生关系；学生能参与到学习中来；学生和教师在课堂中能多一些合作；学生之间没有过度的课堂竞争；良好的课堂纪律等等。

为此，教师首先应该创建适合学生学习的物理环境。

比如教室的布置、清洁和美化等。

让人一进教室就感到空气清新、身心舒适、精神抖擞。

学生在这样的环境中学习，自然能将精神状态调到最佳，并能很快的进入学习状态。

其次要建立民主、平等的和谐的人际关系。

师生之间、生生之间的和谐是自主学习的必要条件，因此，在自主学习中，教师既要给学生创设美好的物理环境，更要营造和谐的精神环境，这样他们在学习中才能感到心境放松、心情愉快，学习效率也高。

引导学生的精神生活。

自主学习的课堂，应该是学生放飞心灵的天地。

教师的重要任务，就在于为学生创造一个放飞心灵的园地，把学生知识的获取、能力的发展、情感的升华、个性张扬，尽可能地融于精神活动之中。

激发学生学习的积极性。

在课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主体作用。

例如：在教学“三角形面积计算”，课前让每个学生自己准备完全一样的钝角三角形、直角三角形和锐角三角形各一对及几个平行四边形纸片。

课堂上让他们先用每对三角形、平行四边形进行摆一摆、拼一拼、剪一剪、看一看，能不能通过拼、摆、剪形成以前学过的平行四边形。

《放飞心灵释放压力》教案一. 教学目标：1. 知识目标：1）压力是什么，怎么看待压力？2）中学生压力的来源？3）如何简单快速有效地释放压力？2. 能力目标: 1）学生能理解压力的概念。

2）学生能说出自己面临的压力3）学生能与大家交流，倾诉自己的压力并寻找释放的方法。

3. 情感目标：培养学生与同学交流的能力，树立压力的管理意识，学会适时地调节压力。

同时也培养学生乐于助人的良好品质，主动去关心同学。

二. 教学重难点：1. 教学重点：如何释放压力2. 教学难点：怎么看待压力？压力的利弊。

三. 教具：多媒体，气球四. 教学方法：任务型教学法。

引导法。

讨论法。

五. 教学过程：1、开场先介绍下课堂将要上的内容：1）压力是什么，怎么看待压力？2）中学生压力的来源？3) 活动：释放你的压力。

4）如何简单快速有效地释放压力？2、导入：师：要想消灭一个敌人，首先要知道敌人是谁(图日本兵)，敌人在哪里（作战地图），数量有多少（行军图）等（PPT）。

同样的道理，要想释放压力，我们首先应该要知道压力是什么，压力来自哪里，压力的强弱。

3. 游戏：吹气球比赛比赛规则：1. 将气球吹到你认为的极限。

2. 气球吹得最大的同学获胜。

将得到一份小奖品。

3. 小组限一人参加。

引出压力一词。

对于气球来说，压力是我们吹进去的压力，有四种气球，一种是比较没气的；一种是气比较适度，一种的气球气有点过大，最后一种气球就是气过大，变得有危险。

气球为什么有气，是因为我们吹气进去了是不？那我们人呢，有没有压力啊？4. 压力是什么，压力来自哪里，压力的强弱。

师：那什么是压力？简单地讲，压力是一种无形的心理包袱，每个人都有，或轻或重而已。

师（问）：压力是好事还是坏事呢？生（答）：好事，理由。

坏事，理由师（总结）：人不能没有一点儿压力，有压力就有动力，适当的压力，能转化为前进的动力，从而达到事半功倍的效果。

师：心理压力过大，会使人产生焦虑、忧郁、恐惧、紧张等不良心态。

语文教学要为学生创设发展心灵的境遇课堂，是孩子的。

新课程的理念之一，就是要把本该属于孩子的课堂，还给孩子。

他们是学习的主体、认识的主体、发展的主体。

无论是知识的积累、能力的发展，还是各项素质的全面发展，最终都取决于学生自身的实践、感悟、体检、内化。

我们要把学习语文的权力还给学生，让课堂成为学生自主学习、自我体验、主动参与、主动探究的场所，给他们一个自主发展的空间。

一、发展学生心灵的意义第一，语文学科发展学生的心灵是由语文学科的性质决定的。

语文是一门表情达意的学科，通过语文教学发展学生的思想情感是义不容辞的任务。

第二，思想情感对学生的成长是非常重要的。

现在，我们有的学生对人对事都缺乏热情，有些是非常感人的事，他们却无动于衷；无论父母对他有多么好，他也感受不到、体会不到父母的深情，这是非常危险的。

情感是学生思想意识、道德行为形成的基础与动力；学生的道德行为都是以道德情感为先驱的。

学生有了爱父母、爱祖国的思想情感，才能形成爱父母、爱祖国的行动。

所以情感教育，即人格教育。

第三，思想情感是学生学习的动力和基础。

人们在认识事物时，总是带有情绪和情感的，教学也不例外。

学生的认知活动和情感结合就会大大提高认知效果。

因为人们所获得的知识只有在情感里保存得最牢固。

学生学了许多知识，随着时间的推移，而逐渐遗忘，但是凡打动学生心灵的东西，都会在其情感深处留下深刻的记忆，终身难忘。

以朗读来说，如果感情不投入，能体会出作者的情思吗？作文更是如此，情感是作文的动力，只有情深，才能文美。

凡是名家名篇，读起来琅琅上口，能打动人的情思，就是因为作者心怀深情，而吐露出的情语。

恰如近代学者王国维所言：“不知一切景语，皆情语也。

景语中含蓄情感，情语中映衬着景物。

关键在于真景物、真感情。

”文学作品表达了作者的真情实感，学习语文也要情感丰富，才能读好、写好。

学生情思的形成是蕴涵在人文教育之中的。

所以《语文课程标准》（实验稿）提出：“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点。

当代教科研2019年第2期名家说04作者简介翟小宁，中国人民大学党委委员，中国人民大学附属中学校长，教授、特级教师、管理学博士，北京市特级教师协会会长。

在教育、教学、科研方面成绩显著，曾获全国语文课堂教学比赛第一名。

先后被评为全国优秀教师，专业技术拔尖人才，学科带头人，海淀区优秀德育工作管理干部，并荣获五四青年奖章。

曾参与两项国家级课题的研究工作。

著《高中古诗文译解》等书，主编、参编著作十余部，发表文章20余万字。

解放心灵，使生命自由舒展翟小宁离开了崇高的信仰，离开了良知，离开了美德、智慧，教育就失去了根本的意义。

教育，面对的是一个个鲜活的生命。

教育在升华心灵的时候，在点亮心灵的时候，我们不要忘记，我们面对的是正在成长的鲜活的生命。

他们需要一种活跃的生命力，他们的青春应该是美好的、幸福的、快乐的。

他们来到学校，应该有一种美感，有一种诗意，应该有一种轻松愉悦的感受，他们的心灵应该得到解放。

只有解放的心灵，才是舒展的，才是美好的，才能够创新，才能够学习，才能够发展，才能够成功。

要解放学生的心灵，首先要解放教师的心灵。

我们要尊重教师，关怀教师，让教师的创造性充分地涌流，自由地、有尊严地工作和教学。

解放心灵，这是教育现在的话题，也是过去的话题，更是将来永恒的话题。

我们在这个方面有许多工作要做。

我是学中国文化的，思考问题的时候，我习惯于从一些中国哲学的命题来考虑，我想到了“道法自然”这样一个命题。

我认为“自然”的含义，一是指自然界：日月星辰、山河大地，万物生长、生机盎然，精彩纷呈、丰富多样。

正因为丰富多样，才成就了自然界的蔚然大观，自然界才如此美妙。

二是，我认为自然的含义是自然律，即自然的规律。

自然而然，本来如是，天地不失其味，四季自然更替；动物繁衍生息，植物自然流香；万物各有其性，无不顺天而生。

只有顺应自然，方能得道而行。

就教育而言，道法自然就是效法自然的丰富性，追求教育生态的多样化。

一个学校不能仅仅只有文化课的学习，要丰富多彩就要有多元的课程、多彩的活动，还要有多元的评价标准。

让学生在数学课堂上放飞心灵、快乐学习在数学课堂教学中，教师要积极创设情境、氛围，引导学生主动参与学习中。

那么，如何才能帮助学生在自主探索的过程中放飞心灵，快乐地学习数学呢？一、创设情景，让学生在乐趣中学习我在数学课堂教学中，力求做到让学习内容变得鲜活，让学生学得兴致盎然，从而提高学生的数学素养。

因此，我在课堂上经常创设一些情境激发学生的学习兴趣。

在教学“除法的初步认识”，要求学生理解“平均分”这一概念时，我创设了这样一个情境：同学们，老师为每个同学准备了6盒巧克力，想请同学们带回家和爸爸妈妈一起分享。

但是，老师有一个问题想请同学们讨论一下：这6盒巧克力你准备怎样分着吃？一石激起千层浪，同学们七嘴八舌，议论纷纷。

有个同学说：“爸爸妈妈每人吃一盒，剩下是我的！”立即就有一个同学批评说：“这样不好，你也太自私了吧！爸爸妈妈工作那么辛苦，我想每人应该吃2盒，这样很公平。

”此时，所有的同学都赞成这种分法。

于是，我不失时机地提出了“平均分”这一概念。

通过这一开放性的活动，让学生从直观到抽象理解“平均分”的含义及平均分的方法。

这一片段教学让我感受要想真正培养学生学习数学的兴趣，就必须让他们感受到生活中处处有数学，并初步培养用数学的“眼光”看身边的事物及运用数学知识解决实际问题的意识，让学生学到有价值的、生活所必需的数学。

二、调动学生的多种感官，培养学生的问题意识教学活动是师生的双边活动。

因此，在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，这时，就激起了学生思维的积极性和求知的需要。

所谓“不愤不启，不悱不发”，就是在学生对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发。

教师应该积极创造这种“愤”和“悱”的情境。

通常有两种方式，一种是言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。

另一种是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。