第4课时 单价、数量和总价

上册第4单元第4课时《单价、数量和总价》精选习题+详细解析单价、数量和总价一、习题1. 小明去超市买了一件衣服，原价为300元，现在打八折，求打完折后的价格。

2. 爸爸在菜市场买了5斤西瓜，每斤8元，共花了多少钱？3. 阿姨去商场买两双鞋，其中一双原价360元，另一双打七五折，求阿姨付款的总金额。

4. 一辆汽车的原价为12万元，现在降价20%，问降价后的价格是多少？5. 学校举办图书展销活动，一本书原价为98元，现在特价买三本赠送一本，小明购买了8本书，他一共花了多少钱？二、详细解析1. 题目中给出了商品的原价为300元，打八折即价格减少80%。

计算打完折后的价格：折扣力度 = 100% - 80% = 20%打完折后的价格 = 原价 ×折扣力度 = 300 × 0.2 = 60元所以，打完折后的价格为60元。

2. 题目中给出了购买的西瓜数量为5斤，每斤价格为8元。

计算购买的总价：购买的总价 = 西瓜的重量 ×单价 = 5 × 8 = 40元所以，爸爸购买西瓜共花了40元。

3. 题目中给出了其中一双鞋的原价为360元，另一双鞋打七五折即价格减少25%。

计算阿姨付款的总金额：其中一双鞋的价格 = 360元另一双鞋的价格 = 原价 ×折扣力度 = 360 × 0.75 = 270元阿姨付款的总金额 = 360 + 270 = 630元所以，阿姨付款的总金额为630元。

4. 题目中给出了汽车的原价为12万元，降价20%即价格减少20%。

计算降价后的价格：降价力度 = 100% - 20% = 80%降价后的价格 = 原价 ×降价力度 = 12 × 0.8 = 9.6万元所以，汽车降价后的价格为9.6万元。

5. 题目中给出了每本书的原价为98元，购买三本书送一本活动。

小明购买了8本书，其中有2本是赠送的。

计算小明购买8本书的总价：小明购买的实际书数 = 8本 - 2本 = 6本小明购买8本书的总价 = 小明购买的实际书数 ×每本书的价格 = 6 × 98 = 588元所以，小明购买8本书一共花了588元。

第四单元三位数乘两位数第4课时单价、数量和总价教材分析：“单价、数量和总价”是人教版四年级上册第四单元的内容，虽然这是学生日常生活中经常接触的数量关系，但还没有加以概括，形成规律性的认识，另外大部分学生对商品“单价、数量和总价”的概念认识还非常模糊。

因此本节课试图让学生通过解决生活中的具体问题，深刻认识到单价是“一个数量单位商品的价格”这一概念，并建立“单价、数量和总价”之间的数量关系，对数量关系进行归纳总结。

让学生经历将生活中的具体问题抽象成数学模型，并用于解决问题的过程，建立初步的模型化的数学思想方法，培养学生运用数学术语的能力和抽象概括的能力，为进一步学习比较复杂的解决问题奠定基础。

教学目标：1.理解单价、数量、总价的含义，经历从实际问题中总结出“单价×数量=总价”的过程，并能用这种数量关系解决生活中的实际问题，培养初步的模型思想。

1/ 62.培养从生活中发现数学问题的意识，提高观察、分析及推理的能力。

教学重点：理解单价、数量、总价的含义，理解并三者之间的关系。

教学难点：能运用“单价、数量、总价”三者之间的数量关系，解决实际问题。

教学过程：2/ 63/ 64/ 6环节三巩固练习练习1：选一选。

（1）用“单价×数量=总价”来解决的有（）A.足球每个40元，买6个共要多少钱？B.玩5次过山车，每次15元，要多少钱？C.一碗面10元，100元可以买几碗这样的面？问题1：为什么选A和B说说你的理由，C选项为什么不行？（2）用“总价÷数量=单价”解决的有（）A.买5支笔用去10元，每支笔多少元？B.有48块糖，每袋装8块，可以装几袋？C.买9本同样的笔记本花了45元，每本笔记本多少钱？问题2：为什么不选B，B也是用除法来解决的？练习2：把相关数据填在相应的格子里。

（1）一千克猪肉18元，买5千克猪肉用去90元。

（2）每公顷工业用地售价10万元，买5公顷需要50万元。

（3）一箱可乐12瓶，每箱24元，每瓶2元，买了3箱共付72元。

人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》（教案）一. 教材分析人教版四年级数学上册第四单元《单价数量总价》是本单元的第四课时，本节课主要让学生理解单价、数量和总价之间的关系，掌握用字母表示单价、数量和总价的方法，学会通过已知两个量来求第三个量的方法。

教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握单价、数量和总价之间的计算方法。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了加减法、乘除法等基本运算，对数学符号有一定的认识。

但部分学生对单价、数量和总价的概念可能还比较模糊，需要通过实际操作和练习来加深理解。

此外，学生可能对用字母表示数的方法还不够熟悉，需要教师在教学中进行引导和讲解。

三. 教学目标1.让学生理解单价、数量和总价之间的关系，掌握用字母表示单价、数量和总价的方法。

2.培养学生通过已知两个量来求第三个量的能力。

3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.掌握单价、数量和总价之间的关系。

2.用字母表示单价、数量和总价的方法。

3.通过已知两个量来求第三个量的方法。

五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、操作、讨论等方式，自主探索单价、数量和总价之间的关系，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备教师准备教案、课件、练习题等教学资源；学生准备笔记本、笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生思考单价、数量和总价之间的关系。

提问：“请大家想一想，我们在购物时，如何计算要支付的总价呢？”让学生发表自己的看法。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示单价、数量和总价之间的关系，并用字母表示单价、数量和总价。

讲解单价、数量和总价之间的关系，让学生理解并掌握用字母表示单价、数量和总价的方法。

3.操练（10分钟）教师给出几个例子，让学生运用所学的知识，计算总价。

例如：一件商品的单价是20元，买了3件，求总价。

1.在（）里填“单价”“数量”或“总价”。

（1）已知单价和数量，可以求出（），数量关系式是（）×（）＝（）。

（2）每台冰箱4250元，买2台冰箱要用多少钱？题目中知道了（）和（），要求的是（）。

（3）元元买了3支同样的钢笔用了15元钱，每支钢笔多少钱？题目中知道了（）和（），要求的是（）。

2.5个篮球450元，想再买7个同样的篮球，还需要多少钱。

列式
是（）
A、450÷5×7
B、450÷7×5
C、450÷5÷7
3.杨老师带了2000元钱。

她买了5套童话绘本》，共花了315元；买了8套《儿童文学》，每套150元。

先填表，再算一算杨老师还剩多少钱。

4.王阿姨买6千克苹果花了72元，李阿姨买了15千克同样的苹果，应付多少钱？
5.王老师带了200元钱，要买3个足球，有几种买法？分别是怎样的？
6.一桶花生油110元，单位购买63桶这样的花生油作为福利发给员工，一共要花多少钱？
7.判断，对的在括号里画“√”，错的画“×”。

（1）妈妈买了5瓶同样的酸奶，花了30元，每瓶酸奶多少钱，求的是单价。

（）
（2）妈妈买了4千克苹果花了24元，每千克苹果为5元。

（）（3）一件上衣126元，买2件多少钱。

求的是数量。

（）。

人教版四年级数学上册《单价、数量和总价》教案及教学反思教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•理解单价、数量和总价的概念；•掌握计算单价、数量和总价的方法；•能够在实际生活中运用所学知识。

教学内容与教学时长教学内容教学时长单价、数量和总价的概念15分钟计算单价、数量和总价的方法30分钟实际应用举例15分钟教学过程步骤一：导入教师互动式提问，调动学生的思维，帮助学生理解单价、数量和总价的概念，例如：•商店里的商品都有什么信息？•你知道什么是单价、数量和总价吗？步骤二：学习1. 单价的概念教师通过讲解及示例，引导学生理解单价的概念，例如：•定义：单价就是一个单位商品的价格。

•举例：这个苹果的价格是2元，那么这个苹果的单价就是2元。

2. 数量的概念教师通过讲解及示例，引导学生理解数量的概念，例如：•定义：数量指的是商品的个数。

•举例：我买了5个苹果，那么这个苹果的数量就是5个。

3. 总价的概念教师通过讲解及示例，引导学生理解总价的概念，例如：•定义：总价是指购买商品时需要支付的全部费用。

•举例：我买了5个苹果，每个苹果的单价是2元，那么这次购买的总价就是10元。

4. 计算单价、数量和总价的方法教师通过讲解及练习，帮助学生掌握计算单价、数量和总价的方法，例如：•计算单价：单价 = 总价÷ 数量•计算数量：数量 = 总价÷ 单价•计算总价：总价 = 单价× 数量步骤三：巩固1. 综合练习一教师设计综合练习题目，帮助学生巩固所学知识。

小明去商店买了10根香肠，每根香肠的单价是2元。

请计算小明这次购买的总价是多少元？2. 综合练习二教师设计综合练习题目，帮助学生运用所学知识解决实际问题。

小明去超市买了一些水果，其中3个苹果的总价是6元，5个橘子的总价是15元。

请计算：每个苹果的单价是多少元？每个橘子的单价是多少元？步骤四：拓展教师通过讲解及案例，拓展学生的思维，帮助学生将所学知识应用到更广阔的领域。

人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》这一课时，主要让学生通过观察、操作、探究等过程，掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。

教材内容丰富，通过生活中的实例让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减乘除等基本运算已较为熟悉。

但是，对于如何将这些运算应用于实际生活中，解决实际问题，还需要进一步引导和培养。

此外，学生对于数学与生活的联系认知程度不同，有的学生可能还没有形成这种意识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、探究等过程，培养学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学生的数学应用意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生发现并运用单价、数量和总价之间的关系，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

在教学过程中，注重引导学生观察、思考、操作、交流，培养学生的数学思维能力。

同时，利用多媒体课件辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，让学生观察并思考单价、数量和总价之间的关系。

2.探究新知：引导学生通过小组合作、讨论等方式，发现并总结单价、数量和总价之间的关系。

3.巩固新知：通过举例子、做练习等方式，让学生运用所学的知识解决实际问题。

4.拓展延伸：引导学生思考如何在购物时做到心中有数，合理安排购物预算。

5.小结反思：让学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。

人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》教案一. 教材分析《单价、数量和总价》是小学四年级上册数学教材中的一部分，主要让学生理解单价、数量和总价之间的关系，掌握基本的数量关系计算方法，能够运用单价、数量和总价进行实际问题的解决。

本节课的内容对于学生来说比较抽象，需要通过具体的生活实例让学生理解和掌握。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对于生活中的购物经验也有一定的了解。

但是，学生对于单价、数量和总价之间的关系还没有明确的认识，需要通过课堂学习和实践操作来逐步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解单价、数量和总价之间的关系。

2.让学生掌握基本的数量关系计算方法。

3.培养学生运用单价、数量和总价解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.单价、数量和总价之间的关系的理解。

2.数量关系计算方法的掌握。

五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作法，通过生活实例和小组讨论，让学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，培养学生的实践操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的商品图片和价格标签。

2.准备练习题和小组讨论题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示一些商品的图片和价格标签，让学生观察和描述商品的单价和数量，引导学生思考单价、数量和总价之间的关系。

2.呈现（10分钟）通过具体的实例，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系，让学生通过计算来验证这个关系。

例如，购买一个商品需要花费多少钱，购买两个商品需要花费多少钱，购买三个商品需要花费多少钱，以此类推。

3.操练（10分钟）让学生通过实际的计算来练习单价、数量和总价之间的关系。

可以让学生分组进行计算，也可以让学生独立进行计算。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题来巩固学生对单价、数量和总价之间关系的理解。

可以让学生在课堂上完成，也可以让学生带回家完成。

5.拓展（10分钟）让学生运用单价、数量和总价之间的关系来解决一些实际问题。

《单价、数量和总价》教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第52页例4相关内容及做一做、练习九3、7、8题。

在前面的学习中，我们经常会见到一些数量关系，引导学生结合自己的生活经验，自主探索、总结出数量关系。

（二）核心能力结合具体问题情境，分析“单价、数量与总价”三量之间的关系，形成模型思想，引导学生结合自己的生活经验，提高学习数学的兴趣和应用意识。

（三）学习目标1.通过自主探索、观察交流，理解“单价、数量、总价”的概念。

2.通过解决简单的实际问题，掌握“单价、数量、总价”之间的数量关系。

3.能运用数量关系解决实际问题。

（四）学习重点使学生理解单价、数量的概念，掌握单价×数量＝总价的数量关系。

（五）学习难点应用数量关系解决实际问题。

二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）观察超市购物小票，你能找到那些数学信息？（2）3×7＝21 （）×（）＝（）21÷3＝（） 42 ÷ 7 ＝（）21÷7＝（）（）÷（）＝（）（二）课堂设计1.导入学生展示学生展示搜集的超市购物的信息。

【设计意图：引导学生发现数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题，从而对数学产生浓厚的兴趣。

】2.问题探究（1）解答这两个问题。

（2）理解“单价、数量、总价”的概念。

①这两道题有什么共同点？②每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。

③谁能举例说明什么是单价、数量、总价？（3）掌握“单价、数量、总价”之间的数量关系。

①你发现了单价、数量与总价有什么关系？（单价×数量＝总价）②请同学们根据这个关系想一想，如果知道总价和单价，可以求什么？怎样求？（总价÷单价＝数量）③如果知道总价和数量，可以求什么？怎样求？（总价÷数量＝单价）小结：在单价、数量和总价里，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个量。

四年级上册数学教案第4单元《第4课时单价、数量和总价》人教版一、教学目标1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，掌握它们之间的关系。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 单价、数量和总价的概念。

2. 单价、数量和总价之间的关系。

3. 运用单价、数量和总价的关系解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：单价、数量和总价的概念及其关系。

2. 教学难点：运用单价、数量和总价的关系解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过购物场景引入单价、数量和总价的概念，让学生初步了解它们之间的关系。

2. 探究新知（1）单价、数量和总价的概念通过实例讲解单价、数量和总价的概念，让学生明确它们的意义。

（2）单价、数量和总价之间的关系通过实例和公式推导，让学生掌握单价、数量和总价之间的关系。

3. 实践操作（1）小组合作，完成练习题，巩固所学知识。

（2）解决实际问题，让学生运用所学知识解决购物中的问题。

4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调单价、数量和总价之间的关系。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察生活中的购物场景，运用所学知识解决实际问题。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略。

2. 在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力。

3. 注重课后作业的布置与检查，确保学生掌握所学知识。

总之，本节课通过讲解、实践和总结，让学生掌握了单价、数量和总价的概念及其关系，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

在教学过程中，教师要关注学生的参与程度，及时调整教学策略，确保教学效果。

重点关注的细节是“单价、数量和总价之间的关系”，这是本节课的核心内容，也是学生难以理解和掌握的部分。

下面将详细补充和说明这一重点细节。

单价、数量和总价之间的关系是小学数学中的重要概念，它们在实际生活中有着广泛的应用。

第4课时单价、数量和总价教学内容教材第52页的例4和“做一做”。

内容简析例4 学习的单价、数量和总价之间的关系,是生活中常见的数量关系,应注重让全体学生通过解决具体问题,感悟单价、数量和总价之间的数量关系,经历将生活中的具体问题抽象成数学模型的过程,并经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的过程。

让学生在“解决具体问题──抽象出数学模型──解释并说明模型──再用模型解决问题”这样一系列的数学活动中,建立初步的模型化的数学思想方法。

教学目标1.了解单价、数量、总价的含义,初步理解单价、数量、总价的数量关系,知道“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”的关系。

2.初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力,并能运用数量关系解决实际问题。

教学重难点教学重点:知道“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”的关系。

教学难点:运用单价、数量、总价的关系,解决实际问题。

教法与学法1.教学时引导学生在整个教学过程中积极参与,主动获取知识,培养学生的说理能力,分析问题和解决问题的能力。

2.采用引导探索、分析、推理等学习方法,充分利用学生已有的知识、能力,抓住三个量词的含义来分析题意。

掌握单价、数量、总价之间的关系式。

承前启后链复习:积的变化规律。

如:一个因数不变,另一个因数乘10,积也乘10。

学习:单价、数量、总价的关系。

如:单价×数量=总价。

延学:速度、路程、时间之间的关系。

如:速度×时间=路程。

教学过程一、情境创设,导入课题实物感知法:上课铃响,教师走进教室,手里拎着一个袋子,边晃动袋子边说:“昨天下班后,老师买了两样东西,你们能猜出老师买这两样东西各花了多少钱吗?”然后从袋子中拿出4个实物模型,分别是两个篮球,两条鱼。

学生七嘴八舌猜钱数,片刻老师给出单价,让学生计算总钱数。

根据计算情况做总结:“看来大家对我们学习的知识已经基本掌握了,今天我们就来总结这种常见的数量关系。

第4课时单价、数量和总价▶教学内容教科书P52例4，完成教科书P52“做一做”第2题，P55“练习九”第8题。

▶教学目标1.通过具体情境，知道单价、数量、总价的意义，初步理解三者之间的关系。

2.构建“单价×数量=总价、总价÷数量=单价、总价÷单价=数量”的数学模型。

培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。

3.体会数学与生活的密切联系，激发学生对数学的学习兴趣。

▶教学重点构建“单价×数量=总价、总价÷数量=单价、总价÷单价=数量”的数学模型。

▶教学难点运用单价、数量和总价三者之间的关系解决现实生活中的问题。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、创设情境，引出课题1.课件出示教科书P52例4。

师：你们能解答这两个问题吗？请列式计算。

【学情预设】根据乘法的意义学生能用乘法算式解决这两个问题。

师：为什么用乘法计算呢？【学情预设】第(1)小题要求的是3个80元是多少元。

第(2)小题要求的是4个10元是多少元。

2.揭示课题。

师：其实在我们刚刚解决的这个购物问题中存在着一种数量关系。

今天我们一起来研究这种常见的数量关系。

(板书课题：单价、数量和总价)【设计意图】学生已经会解决实际中关于单价、数量、总价的问题，通过解决例4中的数学问题，唤起学生对解决此类问题的经验，激发学生探究知识的欲望。

二、自主探究，构建模型1.找共同点。

课件再次出示教科书P52例4。

师：仔细阅读这两道题，你们找到它们的共同点了吗？把自己的发现先和同桌说一说，再在全班交流。

【学情预设】预设1：学生会发现这两道题都是关于购物的问题。

预设2：也有学生会发现这两个问题都是要求一共花了多少钱。

预设3：都是知道每件商品的价钱，要求的是买几件这样的商品要花多少钱。

预设4：都用乘法计算。

师：同学们可真会观察，发现了它们都是已知每件商品的价钱，要求买几件这样的商品要花多少钱。

2.建立概念。

师：我们把每件商品的价钱叫做单价，买了多少叫做数量，一共用的钱数叫做总价。

单价、数量、总价教学目标：1、结合生活实例，了解单价、数量、总价的含义。

初步理解并掌握三者之间的关系，建立数量关系式。

2、初步培养运用数学语言，术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决一些实际问题。

教学重点：单价、数量、总价之间的基本数量关系，会求单价、数量及总价。

教学难点：单价、数量、总价实际意义的建构。

能运用单价、数量、总价三者之间数量关系灵活解决生活中的实际问题。

教学过程：一、情景导入。

1、出示超市情景图。

2、这是哪里啊？我们刚刚过完了哪个节日啊？在国庆的时候，很多超市都有大降价的活动，让我们一起去看看那些商品。

二、探究新知：（一）认识单价、数量、总价1、从这些商品图中，你得到哪些信息？2、生反馈。

3、我们观察一下这些商品的信息，它们都是1份商品的价格。

这里的1份可以是1包、一瓶、一套……4、在国庆假期中小胖和他的小伙伴们都趁这个降价的好时机去超市买了自己喜欢的商品，想知道他们买了什么吗，让我们一起去看一看。

小胖买了什么？（3包薯片）他买了几份？（3份）谁来帮他算算3包薯片总的价格？（5×3=15元）你为什么想到用乘法？（1包5元，3包就是3个5所以用乘法。

）几个几用乘法。

……5、（出示表格）看来我们的小伙伴在国庆节期间买了不少的东西。

观察一下这张表格，你能不能给一份商品的价格、几份、总的价格起一个简短好记的名称，和你小组里的同学交流一下。

（一份商品的价格可以叫单价，几份可以叫数量，总的价格可以叫总价。

）6、今天这节课我们就来学习单价、数量、总价（揭示课题）7、谁再来说说什么是单价。

（二）探究单价、数量、总价之间的关系。

1、认识了单价、数量、总价之后，请你观察一下表格中，每一行的单价、数量、总价之间有没有什么关系，和你的同桌交流一下。

2、小结：单价×数量=总价（板书）3、在国庆假期的时候，不仅超市有促销活动，体育用品商店也有大减价的活动，热爱运动的小胖当然不会错过这么好的机会，那他在购物的时候又会遇到什么数学问题呢？羽毛球1个7元，35元能买几个？谁来帮小胖解决，说说你的算式？（35÷7=5（个））你为什么想到用除法做？（因为要求35里有几个7。

四年级上册数学教学设计第4单元《第4课时单价、数量和总价》人教版一. 教材分析《人教版四年级上册数学》第4单元《单价、数量和总价》是学生在学习了简单的加减法和乘除法的基础上，进一步探究单价、数量和总价之间的关系。

通过本节课的学习，学生能够理解单价、数量和总价的概念，掌握单价、数量和总价之间的计算方法，并能够运用到实际生活中。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法和乘除法有了一定的了解。

但是，对于单价、数量和总价的概念以及它们之间的关系可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生直观地理解和掌握单价、数量和总价之间的关系。

三. 教学目标1.知识与技能：理解单价、数量和总价的概念，掌握单价、数量和总价之间的计算方法。

2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：理解单价、数量和总价的概念，掌握单价、数量和总价之间的计算方法。

2.难点：如何让学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，并能够运用到实际生活中。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“实例教学法”和“小组合作学习法”。

通过生动的情境和实例，引导学生理解单价、数量和总价之间的关系，并通过小组合作学习，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具：PPT、实物道具、计算器等。

2.学具：练习本、笔、计算器等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的购物情境，引导学生思考：购物时，我们通常需要知道哪些信息？从而引出本节课的主题——单价、数量和总价。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示单价、数量和总价的定义和计算公式。

并用实例进行解释，让学生直观地理解单价、数量和总价之间的关系。

3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，运用所学的知识计算商品的总价。

教师巡回指导，解答学生的疑问。