赢得学生心灵 享受职业幸福

教师的职业幸福感教师的职业幸福感，我简单的理解为，一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值就能得到充分的体现，这就是教师的职业幸福感。

其实人的职业幸福是一种心态，也是信念与追求的体现。

心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的。

教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，就能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、引导和激励。

况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教育为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。

正如在教学过程中，引领学生学得更多的知识，懂得更多的道理，不仅开发学生的智力，而且还促进学生在各方面得到成长，教师的幸福感就会油然而生，而这种幸福感是任何东西都不能代替得了的，也只有教师才能专门享受得到的，这一点是让其他行业人员羡慕不已的。

当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

因此，如果你想做一个幸福的教师，就应该在每一天的工作中，尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽孩子的心田；尽量奉献你的微笑，让孩子感受到教师的爱，鼓起孩子向上的勇气。

因为教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。

母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。

而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极的主动的爱。

这种爱是教育的桥梁，是教育的助推力，是后进生转变的催化剂；这种爱是博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。

当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴，我们就成了学生真正的朋友，望着快乐的学生，我们的心中就洋溢着幸福。

教师的职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报。

赠人以玫瑰则手留余香，教师这个职业是时时给予爱、收获爱的职业。

将爱的种子无私地播撒于学生的心田，收获的必定是几倍于此的爱的果实。

当看到已毕业的学生结伴回到母校来看望曾经的老师时，当收到学生的节日贺卡时，当接到学生打来祝福的电话时，当在大街上有一个似曾相识又不太认识了的大孩子在叫你的时候……那一刻的幸福感又怎能用笔墨来形容。

关注和善待每一名学生，提高职业幸福感吉林省白山市浑江区前进小学王金兰幸福，对人的一生是非常重要的，每个人都希望自己是一个幸福的人，那怎样做一名幸福的教师呢？我认为，关心学生、善待每一名学生，忠诚党的教育事业，我们就是幸福教师。

一．应善待学习有困难的学生学习有困难的学生往往因为他们的成绩不理想，接受能力差，经常被忽视、被冷落，被批评。

殊不知，看起来最不值得爱的学生，恰恰是最需要爱的学生，教师应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。

学习有困难的学生不一定是坏学生，他们也想作业都得“优”，也想得到老师的肯定，也想得到父母的表扬。

当碰到学不懂的知识时，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。

教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们，耐心地给予他们及时的帮助，树立起学习的信心。

为学习有困难的学生营造宽松愉悦的成长环境。

教师的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。

当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。

在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

对学习有困难的学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

二．应善待个性特别的学生人是有个性的，这种个性表现为不同的人。

个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。

所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。

就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢语文，有的喜欢数学，有的喜欢绘画，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作……俗话说得好，”萝卜青菜，各有所爱”。

作为教师，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。

李镇西《班主任以心灵赢得心灵》培训心得体会李镇西《班主任，以心灵赢得心灵》培训心得体会海南侨中初三政治组陈曼班主任要以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影响学生……在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。

因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。

一位有魅力的班主任，要能走进学生的心灵。

认真总结认真梳理从教二十年的心路，我觉得要走进学生的心灵，打开学生的心锁，需要多串钥匙。

一、第一串钥匙是关爱。

爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生；爱，不单单是对自己所教的这几年负责，而是对学生的一生负责；爱，不仅仅是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，也需要用童心去碰撞童心。

教师爱学生，师生感情好，那么老师表扬学生，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护；老师不爱学生，师生关系紧张，那么表扬，学生认为是哄人，批评，学生认为是老师故意找茬整人。

二、第二串钥匙是尊重。

教育如果没有人的尊重，就不称其为教育，或者是糟糕的教育。

在尊敬、信任甚或是崇拜的基础上接受老师的教育，学生受到的教育会更深刻，效果也更好。

无论学生犯多大的错，你说出的话都得以尊重为前提，都得入情入理，他才会接受，你的教育才能达到目的。

做教师，一定不要伤了学生的自尊，因为那就如同剥光了一个人的衣服。

在多年的教学管理生涯中，我时刻告诫自己：最大限度的尊重教师，尊重学生。

有时师生不理解，做出不礼貌的举动，甚至是很伤自尊的行为，我总是耐心的和他们沟通，保持最大限度的克制，最终达到相互理解。

三、第三串钥匙是唤醒。

教育的核心是人格心理的唤醒，教育的目的不是传授已有的东西，而是把人已有的力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒！老师应该是学生精神发展的关怀者。

让学生学会感动，学出意义，学会思想，学会快乐，并努力去追求。

四、第四串钥匙是智慧。

用心灵赢得心灵，是教育的最高境界反思篇一：班主任育人故事有人说：“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界。

”从教以来,我多年担任班主任工作，在这片热土上，我用心用情在耕耘，把班主任工作当作了一个用爱心、耐心、关心、细心、热心的堆砌来赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴的伟大工程，在平凡的工作岗位上，用一颗赤诚之心奉献着青春，用爱编织孩子们的美好未来。

“爱心捐赠、结对帮扶”时值寒冬腊月，寒气逼人，可我班的学生心中却盛满了春日的暖阳。

12月8日，天公作美，阳光明媚，我班15位爱心宝贝，在家长、老师的带领下来到永新县坳南学校，开展爱心捐赠活动，为该校学生捐赠了书籍、书包及善款，还与该校二年级的15名学生进行“1+1”结对帮扶。

坳南学校的15名学生都是留守儿童，父母常年在外打工。

我班15位爱心宝贝带着精心准备的礼物，学习用品和新买的各种书籍，来到他们家中，赠与了结对的小伙伴。

与他们一同帮助爷爷奶奶劳动，和他们一起学习。

欧阳汗青同学教他的小伙伴画画，万依柳同学与他们的小伙伴一起做手工，刘涵语同学同她的小伙伴唱歌跳舞??与小伙伴度过了美好的一天。

这次“爱心捐赠、结对帮扶”活动得到坳南学校老师及家长的一致好评。

有些同学的家长远在外地，当晚便来电话表示感谢。

永新电视台、吉安晚报、井冈山报多家媒体进行了报道。

我班会将这次活动长期开展下去，使城乡学生互相关心帮助，一起健康快乐成长。

篇二：用心灵赢得心灵用心灵赢得心灵寻找教育最高境界世界上最纯净的东西，就是孩子们的心灵吧！作为一名为孩子们服务的普普通通的教师，以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合的存在，不为取悦偶然路过的行人。

只为那一张张充满天真稚气的笑脸。

看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。

来到杨芳小学还未满两年，两年的额任教历程跟许多老师相比只不过弹指一瞬，但是这样的一个两年却会是我人生当中非常重要的一段，影响深远。

两年过去，在知识修养方面有了一定的提高，思想上也更成熟懂事。

如何做一名具有职业幸福感的的教师在新课改要求下，教师们的压力越来越大。

教师职业劳心劳力，劳动报酬相对较低，当前社会地位也不高，并且还面临着家长与社会的信任与尊重危机，教师们经常处于忙碌又焦虑的状态，确实很难轻言幸福。

教师是否时时处处感到幸福是很重要的，因为这不但仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生的健康发展，只有教师幸福，学生才会幸福。

作为一名平凡的教师要感受幸福，就必须要有职业幸福感，而幸福取决于人的主观心态、价值观和心境。

那么如何做一名具有职业幸福感的教师呢？我认为能够从以下几个方面实行自我诊疗：一、既来之则安之。

选择作为一名教师，我们当初不管是自愿还是出于无奈，而我们现在又没有勇气脱离教育队伍，那我们要做的就是接受现实，把自己从徘徊、挣扎中解脱出来，心平气和、脚踏实地地在自己的教育征途上徐徐前行，发现并收藏工作中所有快乐的火花，让它点燃我们的教师职业幸福感。

二、适当地缓解压力。

作为教师，压力无法避免，我们应想办法减轻排遣它。

在生活中，我们能够通过休闲、找人聊天等方式来缓解压力。

我们还能够经常聆听自己内心的声音，理解自我的真实需求，因为幸福感是由心而生的。

我们还应学会接受爱和付出爱，从完美主义中走出，在心灵的的深处持续刻上幸福的烙印。

三、准确对待成功。

作为教师，不应只盯着“光环”、荣誉，那些不是唯一衡量好老师的标准。

我们应把教育好学生作为首要任务，学生尊重你、喜欢你，毕业后还会经常想念你、看望你，作一个这样老师就会由心而生出职业幸福感。

擅长感受生活是快乐的幸福生成的基础。

一方面，有所为方有所得，有所得方有所乐。

所以，教师要获得幸福，就要努力地工作，用自己的“有为”来赢得学生的爱戴，收获工作的快乐；另一方面，降低欲望的门槛，转移需求的方向，将自己的注意力集中在教书育人上，同样也能补充缺憾，获得幸福。

当一个教师对自己的需求目标有了准确的心理定位，对幸福的追求有了准确的途径，那么在现有客观条件下，会大大提升自己的幸福指数，收获“静心教书，潜心育人”的快乐。

教师职业幸福名词解释(一)教师职业幸福名词解释1. 职业幸福•定义：职业幸福是指个体在从事特定职业时感到满意、快乐和满足的状态。

对教师来说，职业幸福是指他们对教育事业的热情和投入程度，与学生们建立积极关系并享受教学过程中的成就感。

•示例：一位教师感到职业幸福的体验可以是看到学生在自己的指导下取得进步，感受到学生们的尊重和信任，以及享受到教学中的乐趣和情感回报。

2. 教学满意度•定义：教学满意度是指教师对自己所从事的教学工作感到满意的程度。

教学满意度可以从教学过程、学生成绩、教学环境等多个方面来衡量。

•示例：一位教师的教学满意度可以来自于学生们的积极参与和学习成绩的提升，也可以来自于教学过程中的顺利进行以及学生和家长的认可和赞扬。

3. 教学激情•定义：教学激情是指教师对教学工作充满热情、有动力和动力的状态。

教学激情可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进教学效果的提高。

•示例：一位教师展现教学激情的体验可以是针对不同学生需求制定个性化教学方案，积极寻求创新的教学方法和资源，以及对新知识和技能的不断学习和更新。

4. 学生互动性•定义：学生互动性是指教师与学生之间的积极互动和交流。

学生互动性可以增加学生参与度和学习动力，促进教与学的双向交流。

•示例：一位教师在课堂上组织学生之间的小组活动，鼓励学生互相合作和讨论，以及给予学生充分的表达和发言机会，以促进学生互动性的提高。

5. 教学自主权•定义：教学自主权是指教师在教学工作中能够自由决定教学方法、内容和教学进程的权利。

教学自主权能够提高教师对教学的投入和满意度。

•示例：一位教师在教学中拥有教学自主权，可以根据学生的不同需求和特点灵活运用各种教学方法和教材，以及安排合适的教学活动和评价方式。

6. 学生成就感•定义：学生成就感是指学生在学习过程中取得进步和成绩时所感受到的自信和满足感。

教师对学生成就感的关注和引导对培养学生的学习动力和积极性起到重要作用。

•示例：一位教师通过及时给予学生肯定和鼓励，并为他们设定合适的目标和挑战，以及提供有效的反馈和指导，帮助学生培养学生成就感。

浅谈对教师职业幸福的理解教师不仅要认识到到教书育人是他的职业，更是他的事业!认识到这是他的事业,是他一生的追求,这样他就会在享受事业的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。

对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。

教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花,凝聚成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。

当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己，我们就应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，去寻求一种生命的意义、追求的乐趣.“小时候,我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。

小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。

长大后，我就成了你,才知道那间教室放飞的是希望;守巢的总是你。

长大后，我就成了你，才知道那块黑板,写下的是真理；擦去的是功利。

”是呀！这就是教师,一个普通，却不平凡的职业。

我作为一名教师感觉很骄傲，同时也感到自己肩上的担子很重很重。

因为我们所担负的是祖国的希望和未来，是一种需要用心来做的职业。

即便如此，我仍深深地爱着教师这个职业,因为我感到这样很幸福.身为教师，我们有许多学习的机会,这样使我们的思想和生活更加充实。

教师在教学生的过程中，首先自己得钻研教材、阅读资料、分析学生现状、设计教学方法等等这本身就是一个学习的过程.你给学生讲的知识内容,自己的先掌握、理解、灵活运用，有时为了给学生们讲的更清楚，还得查阅很多的资料，我们知道教科书的内容是最基础性的，要想让学生掌握的更完善、更灵活,我们必须增加对课外资料的阅读，并为学生选择与教科书所讲知识点紧密相扣的题型，让学生能够对此知识点掌握的更牢固。

并且,要想教好学生不但得钻研教材、阅读资料,还得注意分析学生的现状，设计相应的教学方法，这些当然不能闭门造车，也需要多听课，多看一些关于教与学的书，开拓自己的思路，使自己能把自己的知识淋漓尽致的传授给学生。

教师的职业幸福感源于何处我认为，教师的幸福源于以下几个方面：享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。

1、享受职业。

一个人只有以享受的心境对待职业，才可能获得职业幸福。

享受职业本身就是坚守职业。

举个例子：为了提炼出镭，居里夫妇倾注居大的心血、智慧、体力甚至生命，他们在一间夏不避燥热，冬不避寒冷的破旧棚屋内，从事着脑力加苦力的劳动，从一八九八年到一九○二年四年时间里，废寝忘食，坚持不懈，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐并测定了镭的原子量。

人们在敬佩居里夫妇的时候，往往用坚忍不拔、牺牲精神、呕心沥血等词语来赞美他们。

其实，我认为这种赞美并没有理解科学家的情怀。

照世俗的眼光看，他们的确做出了一种牺牲，但这种牺牲在居里夫妇那里是一种享受，是一种幸福，是一种陶醉！只有把职业当做享受的人，才可能心甘情愿地废寝忘食，坚持不懈。

那是一种享受职业的痴迷状态呀！回过头说我们的教师，如果我们能够以享受职业的态度对待我们的工作，把职业事业和生活融为一体的人一定是幸福的。

2、赢得尊严。

有句话经常被教育人说：“不要把教育当作谋生的职业，而要当作事业。

”我认为这话不对。

不当作谋生的职业，教师吃什么？靠自己的劳动谋生，这是很光荣的并不可耻，只是，如果我们对自己的要求再高一些，就不要仅仅把教育当作谋生的饭碗，而应该作为事业来追求。

因为作为人，特别是作为知识分子的教师，我们当然不能仅仅满足于吃饱穿暖，还应该有一种更高的精神层面的追求，那就是自我价值的实现，那就是自身的光荣感。

这就是我说的“赢得尊严”。

一个教师得到家长和学生的信赖是一种尊严，所带班级获得优秀班级他也觉得有尊严，他的学生获得优异的成绩他也觉得有尊严，他发表文章了或者出版专著了更是觉得有尊严。

这种尊严就是幸福的来源之一。

3、学生爱戴。

学生爱戴这是教师最大的幸福，这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖励，而要获得学生的衷心爱戴就必须寻找一切机会自然而然地融入学生当中。

浅谈教师职业幸福感什么是幸福幸福是指一个人自我价值得到满足而产生的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪。

幸福，是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才会把幸福给予身边的人。

因此，只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，让学生成为幸福的人。

时间如流水一般，不知不觉，我已在教师这一岗位上，工作了十一年多了，就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生最美好的一段时光。

回忆点点滴滴中的幸福的体味，还是会情不自禁地流露出发自内心的笑容。

作为一名教师，如何拥有幸福感并将幸福感传递给学生呢前苏联家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

”作为教师，首先要热爱教育事业，对工作有热情，用我们的热情影响感染学生。

当我们带着积极的心态走进教室，面带微笑看着每一个学生，就能感染学生，给学生带来快乐和灵感，使他们更加自信。

教师的微笑能使学生感受得到老师对他的肯定和认可。

拥有幸福感的教师才能教出拥有幸福感的学生。

教师是孩子快乐学习的源泉，只有老师快乐的教，才会有学生快乐的学。

其次要热爱学生，尊重、爱护、信任学生，才能使学生真正感到教师的温暖与呵护，教育才富有实效，爱学生是师德的主要部分，是区别于其它职业道德的主要特点。

课堂上的一丝微笑，一句肯定，课后的一声问候……当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴，我们就成了学生真正的朋友，望着快乐的学生，我们的心中就洋溢着幸福。

我们只有和学生相互信任，成为朋友，才能收获课间学生围在你的身旁和你亲切交谈；才能收获教师节，一进入校园，学生的一声声“老师节日快乐”，才能收获讲台上、办公桌上、学生的作业本里，学生自制的一张张节日贺卡。

才能看到学生在交流本上写下的心声：“老师，和你在一起学习就是一种享受！”“老师，您让我爱上了英语！”这时的我被一种叫“幸福”的东西填得满满的。

原来幸福竟是如此简单，老师的幸福感是这么容易拥有。

收集自己幸福的点点滴滴，会发现原来自己生活在幸福的海洋里！让我们都成为一个幸福的人吧，一个有幸福感的教师，幸福地生活，幸福地工作吧！。

什么是教师的职业幸福感幸福是一种美好感受，是一种积极心态,是一种快乐习惯,是一种价值追求。

幸福感是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足时或逐步实现既定目标过程中内心积极而快乐的情感体验和自我超越的使命感。

教师的幸福感指教师在教学中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。

在人们的心目中，教师始终有着崇高的地位。

作为教师能把自己定位为“学为人师，行为世范”，能做好自己的本分是一种幸福。

“为往圣继绝学，为万世开太平”立志为过往的圣贤人继承他们学问，这就是一种幸福！唐代大诗人韩愈说：“师者，所以传道，授业，解惑也”。

意思是说作为一名教师，要传给学生正确的做人之道，能解学生的疑惑，这才是真正的教师。

这又是一种幸福！君子安心在道，乐天知命，不管什么事业，能知足守分，故能随遇而安，无论在什么地方，做什么事情，都能悠然自得，幸福随处可得！教师的职业幸福感源于何处我认为，教师的幸福源于以下几个方面：享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。

1、享受职业。

一个人只有以享受的心境对待职业，才可能获得职业幸福。

享受职业本身就是坚守职业。

我们的教师，如果我们能够以享受职业的态度对待我们的工作，把职业事业和生活融为一体的人一定是幸福的。

2、赢得尊严。

有句话经常被教育人说：“不要把教育当作谋生的职业，而要当作事业。

”我认为这话不对。

不当作谋生的职业，教师吃什么？靠自己的劳动谋生，这是很光荣的并不可耻，只是，如果我们对自己的要求再高一些，就不要仅仅把教育当作谋生的饭碗，而应该作为事业来追求。

因为作为人，特别是作为知识分子的教师，我们当然不能仅仅满足于吃饱穿暖，还应该有一种更高的精神层面的追求，那就是自我价值的实现，那就是自身的光荣感。

这就是我说的“赢得尊严”。

一个教师得到家长和学生的信赖是一种尊严，所带班级获得优秀班级他也觉得有尊严，他的学生获得优异的成绩他也觉得有尊严，他发表文章了或者出版专著了更是觉得有尊严。

班主任的幸福感从何而来班主任太苦太累，一些班主任用“上面千条线，下面一根针”来形容工作的繁琐，在学校中与学生有关的事情都要找班主任解决，不少班主任感觉身心疲惫。

没有幸福感的班主任，就不可能把教育工作作为自己人生价值的追求，就不可能认真刻苦地钻研教学业务、改进教学方法、努力提高教学质量；也不可能做到满腔热情、耐心细致地关心、爱护、帮助学生。

班主任只有摆脱了职业倦怠感的束缚，不把班主任工作当成谋生的手段，而是出于自己的精神需要和人生追求，像孟子那样得天下英才而教之为乐，才能在教育活动中自由地、创造性发挥自己智慧和才能。

那么如何提升班主任的幸福感呢？一、以享受的心态面对工作做班主任也许不是你的初衷，但俗话说“干一行，爱一行”，既然做了班主任，就要满怀热情地面对工作，你只有以享受的心态对待工作时才可能获得幸福感。

班主任工作其实也并不像我们看到的那样繁琐枯燥，如果你换一个角度看待工作，你一定能发现它的独特魅力。

当你走进教室，看到学生那一双双渴望的眼睛；当学生毕业时，看到学生那依依不舍的眼神；当你看到一个又一个后进生的成功转变；当你收到如雪花般飘来的节日祝福，你怎能不感动于这天底下至纯至真的师生情谊，怎能不感到你就是世界上最幸福的人！二、学生的喜欢是班主任最大的幸福学生的喜欢，是班主任最大的幸福。

要做一名幸福的班主任，必须赢得学生的喜欢、爱戴。

学生喜欢你，可以在见面时真诚的微笑中，也可以在教师节简单的礼物里；可以在课堂上简洁的发言中，也可以在课后的欢声笑语里；可以在平时快乐的追逐中，也可以在毕业时紧紧的拥抱里……只要你用心体会，一定可以从中获得属于班主任的幸福感。

要做一名学生喜欢的班主任，提升班主任的幸福感，我认为要做到以下几点。

1、要真正关心学生学生成长的年代不一样，他们的观念、行为也会不尽相同，作为老师，尤其是班主任，要尽量理解学生，真正关心学生的世界。

班主任需融入学生的世界，与他们真诚沟通，为他们排忧解难，真诚地对待每一位学生，关心他们的成长。

教师如何获得职业幸福感1、在课堂教学中寻找——享受课堂——课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多的焦虑和烦恼。

——以享受的态度对待教学，心灵就会充满着明媚的阳光，回响着和谐的音乐，体验着诗意的灵感；以享受的眼光走进课堂，就会真心地热爱每一个孩子，就会把每一节课精彩地演绎，就会感觉自己的生命在闪光……——每一堂课都是唯一的。

课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。

——对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。

——对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。

——课堂是我生命生活的一部分！对自己负责，上好每一堂课。

——一个中学生根本不知道自己想要做什么。

语文老师教得好，他就会做文学梦；历史老师教得好，他就会对历史感兴趣。

很多第一志愿报历史系的大学生，都说在中学碰到了非常好的历史老师。

——我想要说的是：我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。

愿意以此与所有的教师共勉。

2、在师生交往中寻找——感谢学生——商家总是感谢客户，因为客户给他们带来利润；演员总是感谢观众，因为观众给他们带来掌声；作家总是感谢读者，因为读者给他们带来销量……——老师最要感谢是谁？是学生！正是学生给了你痛苦，也正是学生给了你幸福！学生给你更多的是痛苦还是幸福，主要不是取决于学生，而主要是取决于你自己！——要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，因为我们在培养学生成长成才的同时，往往会感受到自己也在亲历着成长成才；——学生的质疑会带领我们从另一个角度思考；学生质朴与真诚使我们的心灵得以净化。

与此同时我们也会感受到：我们在为学生辛勤耕耘的同时，收获的快乐也如期而来。

大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于教师职业幸福的主题。

教师，这个职业，承载着无数家庭的希望，肩负着国家未来的重任。

在这个特殊的节日里，我想借此机会，向大家表达我对教师职业的热爱，以及对这份职业幸福的深刻感悟。

首先，让我们共同回顾一下教师这个职业的定义。

教师，是知识的传播者，是智慧的引领者，是心灵的塑造者。

我们肩负着培养下一代的重要使命，用自己的智慧和汗水，为祖国的繁荣昌盛贡献力量。

在这份职业中，我们不仅是知识的传递者，更是价值观的塑造者，是人格的塑造者。

那么，作为一名教师，我们该如何去享受这份职业带来的幸福呢？一、坚定信念，热爱教育事业教师职业的幸福，首先源于对教育事业的热爱。

我们之所以选择成为教师，是因为我们热爱这份职业，热爱教育事业。

只有坚定信念，才能在教育的道路上走得更远。

正如我国教育家陶行知所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。

”这句话道出了教师职业的真谛。

我们要始终坚守教育的初心，把教育事业当作自己一生的追求，才能在教育事业中找到自己的幸福。

二、关爱学生，用心教育教师职业的幸福，还源于对学生的关爱。

学生是祖国的未来，是民族的希望。

作为教师，我们要用心去关爱每一个学生，关注他们的成长，关注他们的身心健康。

我们要学会倾听，学会理解，学会包容，用爱心去温暖每一个学生。

当我们看到学生在我们的教育下茁壮成长，收获成功，那份喜悦和成就感，就是教师职业的最大幸福。

三、终身学习，提升自我教师职业的幸福，还源于自身的不断成长。

教育是一项长期的事业，教师必须不断学习，才能跟上时代的发展。

我们要树立终身学习的理念，不断提升自己的专业素养和教育教学能力。

只有自己不断进步，才能更好地为学生提供优质的教育服务。

当我们站在讲台上，自信满满地传授知识，那份自豪和成就感，就是教师职业的幸福。

四、和谐团队，共同成长教师职业的幸福，还源于一个和谐的团队。

一个优秀的教师团队，能够激发彼此的潜能，共同成长。

我们要学会团结协作，互相尊重，共同为教育事业努力。

如何做一名有职业幸福感的教师教师本人首先要学会正确认识和驾驭压力，化压力为动力。

要将工作中出现的问题看作生活之必然存在，把出现的各种问题作为自己能力锻炼的绝佳机会。

我们日常工作要做到有松有驰，不能凭一时的工作热情，在一次任务中就耗尽心理、生理上的能源，以致对以后的工作产生倦怠，丧失激情。

教师首先应学会认识、接纳自己，关心自己，爱自己。

怎样关爱自己？总体来说，教师心里要有一张“时间表”，该工作的时候工作，到了休息的时间，要让紧张的神经细胞得以休息，疲惫的身体予以恢复，这既是对教师本人负责，同时又是对学生负责。

在这里我不想多谈一些大道理，只想给大家提供一点我们力所能及可以做到的办法，让大家能够努力调节自己的心理状态，保持健康愉快的状态工作1、关注自己的外表，努力把自己修饰的高雅、大方、得体，关注自己的外表，首先就是对自己服饰的关注。

每天出门前一定要照一照镜子，把自己简单打扮一下，挤出不到10分钟的时间为自己施点淡装，整理一下衣服，擦干净鞋，就可以让自己优雅得体，干净利索，充满自信、精神抖擞的走出家门。

以良好的精神状态投入工作之中。

不要忽视得体的服饰，教师服饰的最大功能不是让自己变的漂亮，而是提高教师的自信能力。

有调查证明，学生对教师的喜爱度不仅仅取决于教学能力、知识渊博，教师的服饰所反映的外在形象明显有关。

加拿大形象设计师提出，女人穿着不当，保证她一定失败。

（有的老师真是不舍得这点时间，恨不得多睡一会，蓬头垢面的面对学生和家长，你的威信还有吗？我作为家长，看到我女儿的老师的观点可以借鉴，孩子也效仿你的打扮）修饰自己，不仅仅取悦于学生及家长，还有你的丈夫和家人。

作为丈夫都希望自己的妻子漂亮高雅，对他来说也是一种荣耀。

所以，让自己充满自信，让他充满危机，也是夫妻融洽感情的一个手段。

记得有句名言：女人，对自己下手要狠点。

我认为此言有理。

当工作压力大时、心情郁闷时怎么办？和学生、家长甚至家人生气时怎么办？只生闷气是没用的，和也不能天天发牢骚倾诉，而我们这个职业注定每天的烦恼是推不掉的，就需要采取多种方式调节。

教师情感劳动与职业幸福感的关系在教育领域，教师不仅是知识的传递者，更是情感的引导者和心灵的塑造者。

情感劳动作为教师工作的重要组成部分，对教师的职业幸福感产生了深刻影响。

教师的情感劳动主要包括对学生的关爱、理解和激励，以及在教学过程中保持积极的情绪状态。

这种劳动形式要求教师投入大量的情感和精力，以建立和谐的师生关系，营造积极的教学氛围。

然而，长期的情感投入和管理工作可能会使教师感到情感疲惫，影响其职业幸福感。

教师的情感劳动与其职业幸福感之间存在着复杂的互动关系。

适度的情感劳动能够提升教师的职业满意度和成就感。

当教师看到自己的情感支持帮助学生克服困难、取得进步时，他们会感到巨大的满足和幸福。

教师从中获得的内心满足可以有效抵消工作中的压力和疲劳，形成一种积极向上的职业态度。

当情感劳动过度时，其负面影响也开始显现。

长期的高强度情感付出会导致教师感到情感枯竭和精神疲惫，这不仅会影响教师的教学效果，还会降低其工作热情和职业幸福感。

在这种状态下，教师可能感到自己的努力没有得到应有的回报，进而产生职业倦怠感。

为了减轻情感劳动对教师职业幸福感的负面影响，学校和教育管理部门需要采取措施。

首先，提供专业的情感支持和心理辅导，帮助教师有效管理情感，预防情感枯竭。

通过定期的心理健康培训和团队建设活动，增强教师的情感调节能力和团队合作精神。

学校应当合理调整教师的工作负荷，确保教师有足够的时间和空间进行情感恢复和自我充电。

此外，建立健全的奖励和激励机制，充分认可教师在情感劳动中的付出和贡献，也是提升教师职业幸福感的关键。

教师情感劳动与职业幸福感之间的关系是双向的、动态的。

只有通过合理的情感劳动和有效的支持措施，才能确保教师在职业生涯中保持高度的热情和满足感，从而促进教育质量的提升和学生的全面发展。

《做最好的班主任》读书摘抄XXX1.班主任的幸福源于何处？享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。

班主任应该有怎样的专业素养？有童心，有爱心，有责任心，是专家，是思想家，是心理学家。

2.作为教师，永远面对的是朝气蓬勃的脸庞，这多么令人欣喜；作为班主任，永远面对的是晶莹的童心，这多么令人骄傲！作为教育科研工作者，永远面对的是挖掘不尽的宝藏，这多么令人自豪！献身于这平凡而崇高的事业，一切辛苦都是甜蜜的。

正如青年XXX所说：如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那是，我们感到的将不是一点点自私而可怜的快乐，我们的幸福将属于千万人，我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。

5.优秀的班主任应当具备童心、爱心和责任心：童心使我们能够和孩子融为一体，爱心使我们能把整个心灵献给孩子，而责任心则能使我们站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来与社会的未来培养出“追求真理的真人”。

同时，优秀的班主任还应当是“专家”“思想家”和“心理学家”----这里都给它们加上引号，是想解释并强调，也许我们班主任一辈子都成不了真正意义上的专家、思想家和心理学家，但这不妨碍我们给自己的事业定一个终身奋斗目标：专家，能够使我们在学科教学或其它专业技术上（而不仅仅是纯真的道德上）降服学生的心，并给他们以积极地影响；思想家，能够让我们随时深思自己的工作，并以鲜活的思想点燃学生思考的火炬；心理学家，能够使我们不知不觉走进学生的心灵，同时让学生不知不觉向我们打开心灵的大门。

6.如何赢得学生的心灵？发自内心地尊重孩子。

这是谈心的前提。

在这里，“尊重”首先应该体现在对孩子善解人意的体贴与关怀。

当孩子叩开老师的办公室的时候，作为班主任，我们应该意识到，这是一颗心对另一颗心的求助，我们应该以真诚地眼光给孩子以心灵的安全感，进而自然而然地向我们敞开心扉。

高校女教师职业幸福感提升助推幸福活力课堂1. 引言1.1 高校女教师职业幸福感的重要性高校女教师职业幸福感的重要性在教育领域中占据着重要的地位。

作为教育工作者，高校女教师在教学、科研、管理等方面承担重要任务，而其工作状态和情绪状态直接关系到教学效果和学生学习体验。

高校女教师职业幸福感的提升，不仅可以促进其个人健康和幸福感，还能带来正面的影响与教育激励。

一个幸福的教师，会给学生带来更多的正能量，激发学生的学习热情与创造力，形成良性的师生互动关系，从而提高教学质量与效果。

关注和重视高校女教师的职业幸福感，对提升教育教学质量、培养学生成才具有重要意义。

幸福的教师也能够更好地传递正能量，影响他人，散发出喜悦与幸福，建设和谐融洽的教学氛围，为学校和社会创造更加美好的未来。

【字数：233】1.2 幸福活力课堂的概念幸福活力课堂是指通过积极的心理教育和情感管理，帮助高校女教师在工作中更好地发挥个人优势，提高自我认知和情感管理能力，从而增强职业幸福感和工作激情。

幸福活力课堂注重培养女教师的心理素质和自我调节能力，促进其积极心态和工作热情，并通过各种方式引导教师树立正确的幸福观念，激发其内在动力和创造力。

幸福活力课堂不仅关注教师的职业幸福感，更注重整体生活幸福感的提升，通过各种实践活动和情感课程，帮助女教师在工作中找到平衡和幸福，从而更好地投入到教育教学工作中，为学生提供更好的教育服务。

幸福活力课堂的核心理念是“幸福与活力共生”，旨在倡导一种积极、乐观、健康的工作态度，推动高校女教师的幸福感和工作动力的全面提升。

2. 正文2.1 高校女教师职业幸福感的影响因素高校女教师职业幸福感的影响因素有多方面，包括工作环境、工作压力、工作认可、个人发展等。

工作环境是高校女教师职业幸福感的重要因素之一。

一个良好的工作环境能够给予教师更多的工作支持和情感支持，从而提升他们的职业满意度和幸福感。

工作压力也会直接影响到高校女教师的幸福感。

心得体会5月12日至5月13日，我有幸参加了在兰州举办的“李镇西教育思想报告会”，李镇西是当代著名教育家，教育哲学博士，语文特级教师，现任成都市武侯实验中学校长。

被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

曾获全国优秀语文教师、成都市十大优秀青年、成都市十大教育明星等称号。

通过这两天的培训，我感触特别深，只能用受益匪浅这四个字来形容。

李老师用自己的真诚来为班级管理刻画了崇高的教育理念，也教给了我们为人、为师的道理。

下面就谈谈这次培训的心得体会：一、学习的总体印象——爱是永恒的教育理念在这次讲座中，有一段话对我的感触很深。

“教育不能没有爱，但爱不等于教育，教育需要爱，教育还需要智慧。

”我觉得做好一个好的班主任真的需要智慧。

对学生的爱是基础，而智慧是来自于实践中的不断反思，不断的总结经验教训中提升的。

李镇西老师提出的“做一个富有灵魂的班主任”，其实做好一个班主任很简单，就是做最好自己，用自己的一言一行去引导学生，使学生能健康、快乐、积极的成长，就是一个老师，一个班主任应该做的事情。

“做一个富有灵魂的班主任！”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生。

“做一个富有灵魂的班主任！”这是李镇西对自己的要求，也是他在25年的从教学生涯中这么做的。

“谁都渴望成为英雄豪杰、伟人巨匠，但受自身条件、社会环境等制约，真正成为艺术家、文学家、企业家的，只是少数。

‘人比人，气死人’，因为你比的人，处于人类文明的金字塔尖，当然越比越觉得自己无能。

但是，请别忘了，虽然也许你永远成不了‘家’，但通过努力，你却完全可以成为最好的你。

”这些话是李镇西老师写给学生的，也是他写给他自己的。

“既然只能当老师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！怎么才能高高兴兴呢？我就多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩，这样孩子们也越来越爱你了。

他把在教育上遇到的每一个难题（班级建设、后进生转化、早恋、作弊等等）都当作科研课题来对待，把每一个难教的儿童都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。

重温经典ＣＨＯＮＧＷＥＮＪＩＮＧＤＩＡＮ要赢得学生的思想和心灵①苏霍姆林斯基 在有优秀的数学教师任教的学校里，数学便成为受人喜爱的、最有趣的课程，许多学生卓越的数学才能得到显露。

如果一个有才华的生物学教师来到了学校，你瞧吧，经过两年，生物学就会成为学校里受人喜爱的课程，会涌现出上十个有才能的少年生物学家，他们非常热爱植物，醉心于在学校园地上进行试验和研究。

在有的学校，各门课程的讲授仿佛成了教师之间为赢得学生的思想和心灵而展开的善意竞赛。

在这种学校里，智力生活显得朝气蓬勃。

这种竞赛是教师集体从事创造性劳动的一个方面，表现为每个教师都力求激起学生对自己课程的兴趣，确立自己课程的吸引力。

我们可以设想，一个刚开始读四年级的学生碰上了一个教师集体，他们全是有才华的人，至少是醉心于自己所教课程的人，都善于燃起对自己那门最有趣的科学的爱恋之火。

在这种情况下，每个孩子的天赋一定会显露出来，形成爱好、能力、志向和才干。

这里，我们便进入了教学过程的一个最有趣的领域，这个领域在许多学校的实际工作中还是未经考察的处女地。

学习的教育作用，我坚信，首先表现为每个学生，形象地说，在科学基础知识的和谐乐队中，都能找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。

没有对具体课程、具体科学知识部门的迷恋，就不会有智力充实和精神丰富的个人生活。

使学生认为你所教的课程最有趣味，使尽可能多的学生如渴望幸福一样渴望在你向他们讲基础知识的这门科学领域里有所创造———你要把这件事看作是自己的光荣。

要赢得学生的思想和心灵，要跟自己的同事即其他课程的教师展开竞赛。

比如说，你给２００名八至十年级的学生讲授物理，他们全都是你的学生。

但是在你脑子里还要有关于我的学生的另一种概念。

应当有１０个或更多的学生（也可能少些，如五六个人，情形有时也会如此，没有什么可指责的），会永远把自己的心灵献给物理研究，坚决把自己的生活跟技术和科技思想方面的劳动联系在一起。

此外，你还应当有一二十个学生对物理的兴趣，如俗话所说的，不是刚刚“啄破壳钻出来”，其中有些人将来会爱上你的这门课程，也有些人会在其他知识领域的某个地方发现自己的金矿，因为，在生活理想的发展上，没有什么东西比形成志向更复杂了。