《在长江源头各拉丹冬》PPT课件(第二课时)

的灵魂，正是对生命的爱，那是至死方休。 假使活着本身是失败毁灭伤感和贫困。那么死了也便是幸福和咏叹生命的歌曲。 如果你不知道从哪里来，那么你就不知道到哪里去；如果你不知道该到哪里去，那么你就不能够持久的走在一条正确的道路上。 只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。 珍惜今天的美好就是为了让明天的回忆更美好。 随缘不是得过且过因循苟且，而是尽人事听天命。 人生，恰似一次永远不会停止的远足，重要的是：在痛苦中学会去微笑。 书到用时方恨少、事非经过不知难。 人生如一杯茶，不能苦一辈子，但是总是要苦一阵子。 学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦 沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。 思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。
2.雪域景色鲜明形象
马丽华正是把握了地域上的无与伦比的优势， 将藏北风光的神秘面纱一层一层地撩开，引领 读者的目光一点一点深入进去，将心之湖镜擦 拭得纤尘不染。纯净到极致的蓝天白云，晶莹 连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河……
课堂小结
这节课我们抓住文中关键句子，分析了 作者情感。作者运用了大量的比喻、拟 人的修辞手法，在描写景物的同时，生 动准确地表达了自己细腻丰富的感情， 这是我们写作时需要学习的重点。
18 在长江源头各拉丹冬
第二课时
长江，这条横亘千古的巨龙，奔腾不 息，气势磅礴，力量无穷，是我们中 华民族生生不息的象征。人们赞美长 江，因为它是生命的源泉；人们依恋 长江，因为它有母亲的情怀。
重点分析
找出文中体 现作者情感
的句子
这一派奇美令人眩晕，造物主在这里 尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
这里运用了拟人的修辞手法。“造物主” 指自然界，“卖弄”本来是一个贬义词， “有意显示，炫耀”的意思，这里是贬义 褒用，表达了作者对冰塔林这一长江奇观 之一的赞美，同时也讴歌了大自然神奇的 创造力。
风一刻不停地呼啸，辨不清它何来 何往，仿佛自地球形成以来它就在 这里川流不息……
这里运用了夸张的 修辞。生动形象地 写出了风的持续不 断，突出了这里气 候寒冷的特点。
1.语言准确深刻
这篇文章不仅让人流连在雪域高原的风光、人物、历史、 宗教的画屏中，而且也折服在其语言的溪流里。求工处 字字珠玉，散漫处如话家常。如此一张一弛的走笔节奏， 恰如将闪闪烁烁的满天星斗错落有致地撒在湛蓝的天幕 上。当这些宝石般的辞章叮叮咚咚地敲响你的心弦时， 你不能不叹服其驾驭语言的功力：“这一派奇美令人眩 晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造 力”“气势磅礴的密云来去匆匆”“千万年来漫不经心 地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠” ……此类或描或 叙或议或抒的华彩句、哲理句、警言句，俯拾皆是，似 乎得来全不费工夫。
分析结尾句 的含义
“坚冰之下”写出了长江水的顽强， “一刻不停”体现的是它的生生不 息，“从……”告诉我们的是长江 的不畏艰险。
这句话告诉我们：千百年来长江奔流不 息，养育了无数中华儿女，演绎着很多 的故事，已成为中华民族的象征，被中 国人民称为“中华民族的骄傲”“伟大 祖国的象征”。
归纳艺术特点
永恒的阳光和风的刻刀，千万年 来漫不经心地切割着，雕凿着， 缓慢而从不懈怠。
这里运用了拟人的修辞手法。写出了 冰塔林的悠久历史，这里歌咏的是大 自然的力量，是它们将冰窟装饰成了 琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白，流露 出对祖国壮丽河山的喜爱之情。
端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山 的波状皱褶，想象着在漫长的时光里， 冰山的前进和后退，冰山的高低消长， 这波纹是否就是年轮。
这里写出了冰窟的悠久历史，“前 进”“后退”“高低”“消长”准 确地写出了裂纹、皱褶的形成过程， 这是否是大自然永恒的杰作？不仅 引起作者的思考，同时也引起读者 的思考。
分组讨论， 分析情感
马丽华深情地眷恋着藏北高原这片 冻土，在长江源头各拉丹冬雪峰， 她忍受着尾椎骨折和高寒缺氧的折 磨，欣赏着大自然鬼斧神工般的冰 塔林，这种种苦难其实是作者认为 人生所能达到的最高峰，是短暂生 命交响诗中的华彩乐章。表达了作 者细腻丰富的情感。