美国阿拉巴马州立大学创新创业教育探析及启示

美国高校创新创业教育模式解析及借鉴
应永胜
【期刊名称】《嘉应学院学报》
【年(卷),期】2015(033)012
【摘要】开展创新创业教育培养大学生创新创业意识、素质、精神和能力为核心素质,是我国高校创业教育亟待解决的问题.我国创业教育起步晚,而美国是创业教育理论研究和实践的引领者,通过研究美国高校创新创业教育的发展历程和对创业教育模式的解析,可通过培养战略性的创新创业教育理念、培育良好的创业氛围、优化大学生创新创业教育保障体系,夯实创新创业教育基础和建全创业教育评价反馈机制等方法使我国的创新创业教育更上台阶.
【总页数】6页(P85-90)
【作者】应永胜
【作者单位】福建商业高等专科学校,福州350012
【正文语种】中文
【中图分类】G649.3
【相关文献】
1.美国高校创新创业教育模式解析及借鉴 [J], 应永胜
2.高职院校计算机专业创新创业教育模式研究解析 [J], 万杰
3.美国奥巴马政府“0～5岁教解析与借鉴育计划”的解析与借鉴 [J], 闫守轩;段蕾;范超
4.美国高校艺术设计人才培养模式的浅析与借鉴 [J], 陈华钢
5.美国高校创新创业教育模式对我国生物实践教学的启示——以佐治亚大学为例[J], 龙燕;谢志雄;徐杨巧
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

【摘要】“大众创业、万众创新”契合新常态下经济社会发展的客观要求，是进一步催生和培育经济社会发展新动力的必然选择，也是高等学校建设一流大学、培养一流人才的重要途径。

然而，由于全社会创新创业的理念还没有深入人心，创新创业的体系还不够健全，鼓励创新、宽容失败的文化尚未形成，高校创业创新教育的各种制度性束缚和桎梏依然存在。

本文以美国创新创业教育为例，分析我国创新创业教育的现状和问题，为我国高校推进创新教育起到一定的支持作用。

【关键词】美国创新创业教育；启示；思考【中图分类号】G647【文献标识码】A 【文章编号】2096-3068（2018）03-0093-03美国创新创业教育成功经验对我国高校的几点启示陈洪华（福建农林大学东方学院，福建福州350017）锦州医科大学学报（社会科学版）Journal of Jinzhou Medical University （Social Science Edition ）第16卷第3期2018年8月Vol.16No.3Aug.，2018【收稿日期】2018-02-05【基金项目】本文系福建省本科高校教育教学课改研究项目“民办高校创新创业课程体系改革”（编号：FBJG20170141）的研究成果。

【作者简介】陈洪华，男，1984年生，福建莆田人，助教。

2017年全国高校毕业生总量达到795万，2月10日人社部下发的《2017全国高校毕业生就业工作的通知》[1]要求各地要拓宽就业渠道，支持高校毕业生创业计划，确保就业局势稳定的实现。

一方面，国家经济进入新常态发展，就业岗位增加有限。

另一方面，高校毕业生人数逐年增加，就业压力不减。

为缓解大学生就业压力，对大学生就业结构进行调整，从政府到高校继续鼓励和支持大学生创业，加强大学生创业教育。

反观美国，创新创业教育摆在重要的位置，持续至今，并取得了显著的效果，对我国有一定的借鉴意义。

一、美国创新创业教育的具体成就美国教育管理部门很早就决定开展创新创业教育，从十八世纪中期开始一直持续到今天，时间最久，最具代表性，成就较高。

美国高校创业教育课程发展及启示
美国高校创业教育的发展与启示
美国是世界上最重视创业教育的国家之一，不仅有大量的高校开设创业教育课程，而且鼓
励学生进行实践创业。

高校创业教育在培养学生创业精神、创新能力以及协同创新能力方
面发挥了积极作用。

美国高校创业教育发展可分为三个阶段：
第一，关注创业教育：大学开设了一些基本的课程来介绍创业理论；
第二，关注创业环境：大学努力建立一些创业环境，如创业实验室、财务支持机制、创业
示范活动和创业辅导等；
第三，关注创业服务：大学努力改善创业服务，比如技术服务、法律支持、营销咨询等，
以提高学生的创业水平。

美国高校创业教育的发展和启示主要表现在以下几个方面：
首先，要以创业教育课程为基础，建立一套完整的创业计划，通过课程教育熟悉投资融资、市场运作、社会责任等理论知识，加强学生创业知识储备。

其次，要丰富创业环境，重点从投资资金、资源对接、咨询服务等多方面给予学生企业创
立的支持。

再次，要加强项目的实施，积极培养学生的实践能力，推动和加速高校创新创业实施。

最后，要把创业融入学校教育体系，用新学分制度来确保创业教育可持续发展。

从美国高校创业教育的发展及启示来看，创新教育以及创业课程在高校的重要性正在日益
凸显，也是教育的一大发展趋势。

特别是将创业教育全面融入高校教育体系，为学生提供
多元包容的教育，促进中国创业文化的传承与创新，有利于培养新的创新者。

美国创新创业教育体系的建设与启示近年来，创新创业教育成为全球高等教育领域的热点话题。

美国作为创新与创业的先行者，其创新创业教育体系的建设值得我们关注和学习。

本文将探讨美国创新创业教育体系的建设，并从中获取启示。

首先，美国高等教育机构对创新创业教育高度重视。

美国众多名校纷纷设立创新创业中心或研究院，旨在培养学生的创新意识和创业精神。

这些机构为学生提供了丰富的创新创业资源，如创意孵化器、创业导师等，鼓励学生将知识应用到实际问题中解决，并提供创业资金支持。

这种高校投入的积极性和资源支持为学生提供了更好的创新创业环境。

其次，美国注重培养学生的实践能力。

与传统的理论教育不同，美国高校注重培养学生的实践能力，使其能够灵活应对现实问题。

他们鼓励学生参与实践项目、实习和社会实践等，使学生更好地了解真实世界的挑战和机遇。

这种注重实践的教育方式能够更好地培养学生的创新思维和创业能力，使他们具备实际应用知识的能力。

再次，美国高校鼓励学生开设跨专业课程。

在创新创业教育中，跨专业合作是非常重要的。

美国高校鼓励学生在其他专业领域选修课程，以丰富自己的知识背景。

因为很多创新创业的项目需要多学科的知识和专业技能，有了跨专业的能力，学生能够更好地理解并解决问题。

同时，通过与不同专业的学生合作，也能够激发创新思维和合作意识。

此外，美国政府高度重视创新创业发展，并提供政策支持。

美国政府设立了许多创新创业基金和奖学金，鼓励学生参与创新创业活动。

同时，政府还提供税收减免、知识产权保护和创业担保贷款等各种政策支持，降低了创新创业的风险，增加了创业动力。

这些政策支持使得创新创业更具有吸引力，培育了大量优秀的创新创业人才。

最后，美国高校积极与企业合作，以促进创新创业教育。

高校与企业之间的紧密合作能够提供更多的资源和机会给学生。

美国高校与知名企业建立伙伴关系，共同开展研究和项目，为学生提供实习、就业和创业机会。

这种紧密合作也帮助高校更好地了解行业需求，调整课程设置，培养创新创业能力更强的毕业生。

国外高校创新创业教育的经验及启示国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。

新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。

一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。

在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。

1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。

国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。

南洋理工大学面向本科生和硕士分别开成果，有过创业经历。

另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。

3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。

1新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。

（二）英国高校创新创业教育自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。

1.分层多样的创业教育课程体系到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。

有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。

美国高校创业教育探析与启示发表时间：2008-11-14T09:42:20.593Z 来源：《新学术论坛》供稿作者：李霞[导读] 随着高等教育逐步大众化，创业教育成为知识经济时代教育深化改革的新趋势。

随着高等教育逐步大众化，创业教育成为知识经济时代教育深化改革的新趋势。

美国创业教育起步较早，有着较为成熟的教学体系，其发展经验值得我国学习借鉴。

本文通过对美国大学创业教育体系和发展的分析，对比我国高校创业教育的现状，得出促进我国创业教育科学发展的几点启示。

[关键词]创业教育美国中国启示近年来，随着我国高校的不断扩招，大学毕业生必须变被动就业为主动创业，旨在提高大学生基本创业素质的创业教育日益为社会所关注，并作为一个全新的教育课题逐步成为高等教育领域深化教学改革的一项重要内容。

美国作为创业教育的发起人，创业教育有着较成熟的体系和研究成果，其丰富的创业教育发展经验对我国开展大学生创业教育具有丰富的借鉴价值和指导意义。

一创业教育的内涵创业教育，也可称为“创业精神教育”或“企业家精神教育”，最早始于美国。

1991年东京创业教育国际会议从广义上把“创业教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理能力的培养。

创业教育的本质就是要充分挖掘学生潜能，开发学生创业基本素质，提高学生自我创业的能力，使更多的谋职者变为职业岗位的创造者。

与传统的就业教育相比，它是一种“教育思想”，“教育理念”，重在对创业性人才的培养，是适应社会、谋求职业、自主创业的基础。

[1]在大学生中开展创业教育，是适应知识经济发展、拓宽学生就业门路、扩展高等教育功能和适应社会和经济结构调整对复合型人才需求的长远大计。

二、美国高校创业教育的发展及其特点美国创业教育始于上世纪60年代末，创业教育及创业精神的倡导，是美国经济的秘密武器。

（一）美国高教创业教育的发展1947年，哈佛商学院的迈赖斯·迈斯（Myles Mace）教授率先在美国高校为MBA学生开设了《新创业管理》（Management of New Enterprise）[2]，这被后来众多的创业学研究者们认为是美国大学创业教育中的第一门课程，也是创业教育在大学的首次出现。

美国创业教育的经验对我们的启示摘要：随着我国大学的不断扩招，高等教育已经实现了由精英教育向大众教育的转变，创业教育成为我国高等教育的一种趋势。

由于国内的创业教育起步较晚，因此在理论上和实践上与美国的创业教育存在很大差距。

美国创业教育起源于20世纪40年代后期，历经了50多年，积累了丰富的经验，形成了自己的特色。

研究和借鉴美国的经验，将加快中国高校创业教育发展和加速与国际接轨的步伐，有利于探索适合中国创业教育的途径。

关键词：美国；创业；教育；经验；启示世界上很多国家在不同程度上进行了创业教育的探索。

美国是较早在学校中进行创业教育的国家，并且形成一个完整的社会体系和教育研究体系，具有自己的特色，积累了丰富的经验。

如哈佛大学创业教育开始于1947年;斯坦福大学的创业教育开始于1949年;百森学院的创业课程开始于1967年。

在我国，随着经济的不断发展，创业教育越来越受到重视，逐渐地引起了人们的关注，创业与创业教育开始起步，并成为高等教育发展的一种新趋势，研究美国在创业教育方面的经验对我们有着很强的借鉴意义。

一、美国创业教育的特点创业教育在20世纪80年代后期得以迅速发展。

1989年12月，在北京召开的联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”正式提出了“创业教育”这一概念。

1998年1月，联合国教科文总部在巴黎召开“世界高等教育大会”，大会发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中明确提出：“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，“创业教育首先必须培养创业的意识和企业家精神。

”（一）有一套比较科学、完善的创业教育教学体系在过去的20多年中，创业学成为美国大学、尤其是商学院和工程学院发展最快的学科领域。

截止到2005年初，美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程，并且已经形成一套比较科学、完善的创业教育教学、研究体系。

目前，美国的创业教育已纳入到国民教育体系之中，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。

美国高校创新创业能力培养机制的探索与借鉴随着经济的全球化和科技的快速发展，创新创业能力已成为高校教育的重要指标。

为了培养具备创新创业能力的人才，美国高校已有多年的探索和实践经验，其机制值得借鉴。

首先，美国高校注重培养学生的创造力和创新思维。

美国高校鼓励学生在课程中尝试新的想法和方法，开展独立的研究项目，并提供创新创业的实践机会。

学生可以参与创新和创业竞赛、创业孵化器、科技孵化基地等，积累实践经验。

其次，美国高校注重学生的实践能力培养。

许多美国高校与企业合作开展实习计划，鼓励学生在实践中学习专业知识和创新能力。

学生还可以通过参与社会实践、志愿者活动等方式培养创新创业能力。

此外，美国高校注重学生的团队合作和领导能力培养。

在创新和创业的过程中，团队合作和领导才是成功的关键。

美国高校鼓励学生参与学生组织、社团活动等，培养学生的团队合作和领导能力。

再者，美国高校注重创新创业的激励机制建设。

为了激励学生参与创新创业活动，美国高校设立了奖学金、创业基金等多种奖励机制。

这些奖励机制既鼓励了学生参与创新创业活动，又促进了教育教学的与创新。

最后，美国高校注重资源整合和创新创业的支持平台建设。

美国高校通过与企业、政府等多方合作，整合创新创业相关资源，提供支持平台，为学生提供创新创业的机会和资源。

此外，美国高校也积极推动创新创业教育的，开设相关的创新创业课程和专业。

总之，美国高校创新创业能力培养机制的成功经验可为我国高校提供借鉴。

在培养创新创业能力的过程中，我国高校可以注重学生的创造力和创新思维培养，加强学生的实践能力培养，提升学生的团队合作和领导能力，建立激励机制，整合资源并提供支持平台。

通过这些措施，我国高校能够更好地培养创新创业人才，为国家的创新创业发展做出贡献。

国外高校创新创业教育经验分析及启示发布时间：2021-05-07T11:05:15.770Z 来源：《文化研究》2021年6月上作者：徐宁[导读] 从打造我国成为创新型国家的战略角度出发，要求国家创新创业教育也要与时俱进，顺势发展，这对我国成为创新型国家有着十分重要的意义。

国外发达国家从20世纪80年代开始实行创新创业教育，并且在几十年的发展历程中，其创新创业教育有着相对先进的经验及理论。

对美国和日本的创新创业进程进行分析，以期汲取优秀经验，探索适合我国的创新创业教育理念。

辽宁沈阳东北大学徐宁 110819摘要：从打造我国成为创新型国家的战略角度出发，要求国家创新创业教育也要与时俱进，顺势发展，这对我国成为创新型国家有着十分重要的意义。

国外发达国家从20世纪80年代开始实行创新创业教育，并且在几十年的发展历程中，其创新创业教育有着相对先进的经验及理论。

对美国和日本的创新创业进程进行分析，以期汲取优秀经验，探索适合我国的创新创业教育理念。

关键词：国外高校；创新创业教育；经验；启示一、国外高校创新创业教育模式及经验分析1.1美国创新创业教育模式及经验美国高校提倡学校的科学研究要面向社会需求，主张在整个人才培养过程中贯穿创新创业教育。

很多高校通过设置创新创业课程、科研平台校友共建，以及服务社会等多维度的努力，在创新创业教育方面形成独有的集教学、科研、服务的“三维一体”教育模式[1]。

美国的创新创业教育覆盖了各个阶段，不仅包括大学，还有初中、高中及研究生。

其中，除了麻省理工学院率先将创新创业纳入大学教育课程之外，哈佛大学、斯坦福大学也相继在大学教育课程内加入了创新创业教育的课程体系。

斯坦福大学在给学生提供创新创业教育的理论教育同时，还会指导学生参与创新创业教育活动。

美国政府对于学校创新创业教育也给予高度的关怀与重视，为提高创新创业积极性与参与度，出台了多个支持性法律法规，包括但不限于知识产权保护等法律法规。

Vol. 18 No.l Mar. 2020第18卷第1期2020年3月新时代职业教育Vocational Education in the New Era美国高校创新创业教育发展的经验及启示倪珍珍（广东技术师范大学，广东广州510665 ）摘 要：美国是世界上公认的创新国家，其创新创业教育发展较为成熟，本文通过哈佛大学“校企合作”模式、斯坦福大学"产学研培养”模式和百森商学院“创业实践”模式为典型案例，借鉴美国高校创新创业教育中在建 立创新创业教育课程体系、完善创新创业教育支撑体系、培养创新创业教育师资队伍等经验，对我国高等教育的发展和变革有一定的指导意义。

关键词：美国；创新创业教育；典型模式；启示中图分类号：G642.3文献标志码：A 文章编号：冀L 1500023 （2020） 01-0020-04一、美国高校创新创业教育典型模式（一） 哈佛大学“校企合作”模式美国著名的哈佛大学非常注重与各企业的合作和交流，因此“校企合作”模式应运而生叫“校企合作”是指高校邀请企业中具备高知识储备、实践经验丰富的专家、学者和管理者，让他们宜接参与到教学实践、课程设置和教学管理中来，运用他们的专业知识和实践中的经验，通过学校和企业共同培养人才。

为了更好地发挥“校企合作”模式的优势，美国高校之间建立了工业联系计划站，每年通过定期会议进行交流，确保高校和企业之间的合作关系能够长久稳定的发展。

在“校企合作”模式中，企业充分发挥自身的资金、技术、交际圈的优势，建设并支持学校所属的创新创业加速器，以孵化学校学生、教师或研究人员创办的公司；学校发挥人才的优势，将教学和生产相结合，培育创新创业文化。

在这个模式的推动下，企业与学校在培养专业的优秀人才以及提高学生自身能力合作上更加亲密,提高了学校学生的就业率，让两者在合作中实现共赢。

（二） 斯坦福大学“产学研培养”模式著名的斯坦福大学是一所美国私立高校，由此产生了世界上第一个举世闻名的研究园区一“硅谷”的前身，为良好的产学研互动关系奠定了基础,形成”产学研培养”模式罠斯坦福和硅谷的校企合作是美国高校创新创业人才培养模式的典范，主要体现在人才培养合作和继续教育合作两个方面。

美国高校创新创业能力培养机制的探索与借鉴随着新兴科技行业的兴起，创新创业成为了越来越多大学生追求的一项职业选择。

这一趋势也在推动着全球高校的教育改革。

其中，美国高校在创新创业能力培养上走在了世界前列。

本文将就美国高校的创新创业能力培养机制进行探索和借鉴，以期在我国高等教育领域中做出宝贵的积极贡献。

第一章高校创新创业的历史背景与现状21世纪是一个创新创业的时代。

当下，消费者生活需求不仅要求产品或服务的品质、价格在良好水平上，而更需要让人们有新发现、新感受和新体验的服务。

以前人们付出价值观念的主要是福利需求价值，如食品、穿着、住房、医疗和教育等。

而现在人们付出的是兴趣愿望价值，如保健、文化活动和旅游等。

这是由信息技术、互联网、社会媒体和交通运输的高速发展所引起的社会变革所带来的现象。

高速的社会信息、文化和经济变化，需要更多独具个性、想象力和创意的产品和服务来满足需求。

这意味着我们的社会将迎来创新创业的高峰期。

而学生们也逐渐更加关注创新创业，将其视为一种职业选择。

在此背景下，高校的创新创业教育愈来愈引起人们关注。

美国是一个创新创业的国度，美国高校也在此优先地采取了相应的措施，积极探索创新创业能力培养的路径。

数据显示，美国高校的创新创业教育已经成为了美国高校中不可或缺的一部分。

其中，早期的加州大学、麻省理工学院等一些名校，一直领先于全球高校创新创业领域。

第二章美国高校创新创业能力培养的机制探究1. 创业孵化器创业孵化器（Entrepreneurial Incubator，简称EI）是美国高校创新创业教育的重要机制之一。

可将其理解为为学生提供的、用于创业孵化和成长的创新基地。

早期，创业孵化器并不是专门为高校而设立的，而是商业组织或政府经济发展部门设立的。

后来，高校也开始为学生提供创业孵化器方案。

这些孵化器可以协助学生进行商业角色扮演、模拟谈判等，仿真真实场景，帮助学生提高创业技能和企业家精神。

同时，学生还可以接受专门的创业指导和安排金融帮助来实现其最初的梦想。

美国大学创业教育教学体系及其对我国高职院校的启示【摘要】美国大学创业教育一直备受关注，其成功经验可以为我国高职院校创业教育提供有益借鉴。

本文首先介绍了美国大学创业教育教学体系的概况，然后总结了美国大学创业教育成功经验，包括注重实践、合作交流等。

也指出我国高职院校在创业教育方面存在的问题，提出了加强创业教育的建议。

最后探讨了美国大学创业教育对我国高职院校的启示，强调了加强创业教育的重要性并总结了美国经验对我国的启示。

通过对美国大学创业教育的学习和借鉴，我国高职院校可以不断提升创业教育质量，培养创新人才，推动高职教育事业的发展。

【关键词】美国大学，创业教育，教学体系，成功经验，借鉴，高职院校，发展现状，问题，建议，启示，重要性.1. 引言1.1 对美国大学创业教育的重视美国大学对创业教育的重视程度在近年来日益增加，这主要体现在以下几个方面：美国政府和高等教育机构一直将创业教育视为推动经济发展和创新的重要手段，大力支持和鼓励大学开设相关课程和项目。

许多知名大学在创业教育方面投入了大量资源，建立了完善的教学体系和实践平台，为学生提供了丰富的创业资源和支持。

社会对创业的认可度逐渐提高，创业者在社会地位和待遇方面也有所改观，这进一步激发了学生对创业教育的热情和积极性。

美国大学对创业教育的重视不仅体现在政策层面，更体现在实际行动和成果上，为学生提供了广阔的创业平台和发展空间。

这种积极的态度和举措也为其他国家的高等教育机构提供了宝贵的经验和借鉴。

1.2 我国高职院校创业教育的发展现状我国高职院校的创业教育起步相对较晚，且整体发展水平相对滞后。

目前，虽然越来越多的高职院校开始重视创业教育，但仍存在一些问题和挑战。

教师队伍整体素质不高，导致创业教育质量参差不齐。

课程设置相对单一，缺乏创新性和实践性。

很多高职院校的创业教育还停留在理论层面，缺乏与实际创业活动结合的机会。

学校与企业之间的合作机制不够完善，学生缺乏实践机会和切身体验。

美国高校创业教育特色及启示作者：张漫来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2018年第5期为应对劳动力供求不足，就业难等问题，很多国家出台了鼓励和支持国民创业的政策，一些高校也逐渐加强对学生的创业教育，倡导和支持学生的创业行为。

而美国高校的创业教育已逐步完善，创业教育被纳进国民教育体系中，成为涉及基础教育阶段到高等教育阶段的正规教育[1]。

当前，美国逐渐形成贯穿于各级教育的较为完善的创业教育系统，并形成一定特色。

分析学习美国高校开展创业教育的经验，有助于促进国内高校创业教育的发展。

一、美国高校创业教育历史发展20世纪60~70年代，美国的创业经济逐渐在美国经济中发挥重要作用，众多中小企业的崛起与发展不仅为美国创造出众多工作岗位，满足了人们的就业需求，还为美国生产出许多创造性产品，例如飞机、空调等均是他们的创造性发明。

中小企业所带动的创业型经济增进了美国企业的创新精神和能力，同时也促进了美国创业教育的发展，而美国高等教育领域的创业教育发展尤为突出。

美国高校的创业教育分为萌芽、起步和快速发展3个阶段[2]。

1947年，哈佛商学院“新创企业管理”课程的开设成为美国创业教育的萌芽阶段。

起步阶段，因为小企业在美国经济中发挥的作用还相对较小，所以高校的创业课程也只是商学院中的边缘课程，并未获得过多关注。

20世纪60~70年代，小企业快速发展，在美国经济发展中的引领作用日益凸显。

一些研究证明，20世纪重要发明里，超过60%的发明来自独立发明者或小企业[3]。

随着创业经济的发展，美国许多高校为适应社会需求纷纷加强创业教育，创业教育在这一时期发展迅速。

20世纪90年代，美国近1100所高校开设了创业课程[4]。

二、美国高校创业教育特色（一）具有完善的创业教育体系为推进创业教育，美国建立了创业教育体系，这一体系覆盖从基础教育阶段到高等教育阶段，主要由K—12创业教育、社区学院创业教育、高等学校创业教育等组成。