人教版第6册32、《夸父追日》教学设计课前准备：了解神话故事。
预习好课文。
了解导读提示。
教学过程课前谈话。
引入课题。
5’1、教师自我介绍。
师：孩子们，我们初次见面，你对我有什么了解吗？你是从哪里了解到的？能亲切地叫我一声么？师：你们那么热情，老师真是高兴。
那你们有什么兴趣爱好，能跟老师分享一下吗？师：有跟老师一样喜欢看书的吗？有特别喜欢看神话故事的吗？哇，很多孩子都喜欢。
2、、孩子们，说说为什么喜欢读神话故事？（有趣、神奇、很神秘、想象很丰富……）3、、师：是呀，神话故事以它特有的丰富的想象、奇妙的情节深深地吸引并打动着我们每一个读者。
老师来考考大家。
出示图片，让学生说说是什么神话故事。
（女娲补天、盘古开天地、后羿射日、嫦娥奔月、精卫填海……）哇，你们了解得可真多。
这些美丽的神话，经过几千年的流传，已经深入人心。
中国神话是中华民族文化遗产中的一部分，在漫长的历史发展中越来越丰富，成为我国文学的瑰宝。
今天，我们要学习一则新的神话，再一次去领略神话的魅力。
上课。
齐读课题。
（没有加星号）——夸父追日。
正音。
4、师：老师的课题写得完整吗？还需要加上？——星号。
表示这是一篇略读课文。
那我们要注意略读课文前的导读提示。
（一）初读课文，感知大意1、打开课本，翻到133页，听清要求：（1）自由快速读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把课文读通顺。
读完一遍，举手示意。
（2）读一读导读提示，划出提示中的要求，并用序号标上。
2、同学们都特别得认真，相信你这些词语一定会读了。
出示词语：手杖虞渊伏下渭河瀚海颓然一抛自由读读。
指读1、小老师带读。
齐读。
咱们都是朋友了，不用那么害羞。
3、好极了。
自读课文的时候，老师让你们划了导读提示的要求。
你标出了几个要求？（出示导读提示）课件出示两个要求。
师：我们先来解决第一个要求。
那怎样来试着说说课文的主要内容呢？我们可以借助这些词语来说。
谁能来借助这些词语说说课文的主要内容呢？可以自己先试一试。
（夸父拿着手杖去追赶太阳，一直追到了虞渊。
可是他太累太渴了，伏下身子去喝黄河渭河的水，水喝干了还没解渴，他就又想去瀚海喝水。
可是还没到瀚海，就支持不住了颓然倒了下来，他把手杖向前一抛。
第二天，夸父变成了大山，手杖变成了一座桃林。
）请一生示范说。
评价：太能干了，还没怎么学，故事的大概就说得这么完整、简洁了。
师：懂怎么说了吗？好，同桌之间合作说说主要意思。
是的，故事并不复杂。
究竟是什么力量让这个神话穿越了历史，一直流传到今天呢？让我们先把目光聚焦到故事的主人公身上，一起走近夸父。
（二）建构夸父的巨人形象：夸父是一个巨人。
（1）首先，用课文里的话说：夸父是个——（巨人）。
板书。
课文第一句就告诉咱们了。
课文中哪些句子中让你读出了夸父的巨人形象？快速默读课文，划出这些句子。
划完后再出声读读。
板书：巨人交流汇报：A、于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
——腿长、步子大、速度快这一句让你读出了巨人的什么？板书：腿B、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住——手臂长、力量大这一句又让你感觉到了夸父的——板书：臂C、夸父伏下身子，去喝黄河渭河里的水。
咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴——肚子大是啊，看出什么了？板书：肚D、他还没到大泽，就像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响——身躯大什么像大山？板书：身理解“颓然”。
颓然是什么意思？能不能再读读句子感受一下？（一下子、忽然、突然间、猛然间、霎时间）对，不光指时间迅速，它还表明的是一种状态的变化，在很短的时间里出现的变化，只是这变化是往衰败，衰弱里发展呢。
出示这四句话。
师：通过这几句话，夸父高大的巨人形象活灵活现地出现在了我们的眼前。
我们一起再来感受下。
这些句子你们读，我读中间的旁白的部分。
师生合作读。
（2）读着读着，这四句话中哪些地方让你感到写得最为神奇，还想再读一读的？赶紧和你的同桌交流交流。
汇报朗读。
重点：A、于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
“一眨眼就跑了两千里”。
让学生说说自己的理由。
（像风似的奔跑的速度。
是啊，像一阵风那样的跑过。
你看得清他的脚步吗？一眨眼是很快的时间，师可以说：补充一下，不是很快而是很快很快。
一眨眼大概只有零点零几秒的时间。
这么短的时间能跑两千里，真是神了！就在说话的这会儿功夫，我们已经眨了无数次眼了，真不知夸父已经跑了多远了。
另外，可以告诉大家一个数据，2000里现在的距离差不多是杭州到北京的距离）谁能用朗读来让我们感受他跑的神奇？多指名几个。
齐读。
C、夸父伏下身子，去喝黄河渭河里的水。
咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
“霎时间”的近义词。
黄河渭河的简单介绍。
黄河是我们中华民族的母亲河，而渭河是黄河最大的支流。
这两条河流在汉民族文化的发展史上具有重要的作用。
你们口渴极了的时候最多喝多少水？你能读出这种神奇吗？指名读。
齐读。
师：这些在现实生活中可能发生吗？可它却在神话中发生了，这就是神话的魅力啊。
（四）探求夸父身上的精神力量1、读了课文，你喜欢夸父吗？因为他是巨人？因为他身上表现出来的神奇？我想在夸父追日的故事中一定还有另外一种东西让我们感动。
再回到课文，静静地找一找夸父身上让你感动的句子，体会体会。
（教师巡视，为回答做准备）2、汇报：A、夸父追日的目的：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
其实这是夸父追日的原因。
让你感动的是什么？他追赶太阳的目的是什么？（他不是出于个人的目的，而是希望大地永远充满光明，是为了大家去寻找光明的）。
板书：追寻光明补充资料：大家可能还不大清楚，夸父为什么要去追赶太阳，传说啊：夸父本是一个巨人族的名称，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是那个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有办法融化，夸父族的人民很多时间生活在寒冷的冬天和黑夜当中。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。
希望这番介绍能够帮助你更好地理解夸父追日的原因。
齐读。
B、他实在是太渴、太累了。
（夸父为了追寻太阳，一直没有停歇下来，如果他能停歇一下的话，说不定就不会死了。
）是啊，他像风似的追赶，追赶了多久？在追赶太阳的途中，他可能会遇到哪些困难？（脚破了、猛兽的袭击、跌倒了……）他越过一座座高山，蹚过一条条大河，夸父可以停下来休息一会，可是他没有这样做。
因为有一种力量在鼓舞他，使他忘记了疲劳，忘记了口渴，他的心里只有一个信念，那就是——生齐读“我喜欢”那句。
C、夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。
【预设：若学生一说就说到这句，师引导：让你感动的是什么？你是从哪里看出来的？师：那你们知道夸父为什么要去追赶太阳吗？出示“我要追求光明”句。
学习A句。
再回到C。
】（直到临死以前，夸父还在想着他的目标，所以即使要死了，还要把手中的手杖奋力向前一抛。
）手杖抛出去的方向，那是太阳所在的方向。
直到那一刻，夸父虽然人倒下了，可是他用最后一丝力气扔出的手杖，仿佛还在说——齐读“我要追赶太阳句”。
D、夸父最后倒下了，此刻，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。
夸父仅仅能够做的，就是遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声。
他在叹什么？（叹自己的愿望没有实现叹自己只能倒下了……）既然是神话，我们不妨展开大胆的设想，如果你当时就在夸父身边，你目睹了夸父的颓然倒下，你看见了夸父脸上闪耀着的那几道太阳的光辉，你听见了夸父长眠前那一声长叹，又或者你想起了夸父一路追赶太阳的艰辛，你会对他说什么？写一写。
（夸父啊，我想对你说：）随机板书：精神（五）总结升华知夸父者你们也。
这些都是你们想到的，不知不觉中，我们把导读提示的第二个要求也解决了。
是啊，夸父虽然没有最终追上太阳，但他在追赶的过程中向着目标永不停歇、奋勇前行的精神却流传下来，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙。
出示最后一节，齐读。
板书：奋勇前行我想学到这里，你知道这个神话为什么会流传至今了吧。
后人把夸父追日所表现出来的这种精神也成为“夸父精神”。
（六）拓展延伸最后，要给大家看一篇最正宗的最原版的《夸父追日》，可是古文哦。
出示：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
”——出自《山海经海外北经》中国的神话故事浩如烟海，《山海经》则是中国最早的一部神话故事集。
师：自己读一读这则只有37个字的古文。
你读懂了哪个地方？生交流自己读懂的地方。
教师点拨：逐走：赛跑欲：想要河：黄河渭：渭水北：向北大泽：瀚海未至：没到道：中途弃：丢、扔今天我们学的文章是作家袁珂根据这则古文改编创作的。
根据他的文章，我们竟然把古文都看懂了，学会了，可真厉害。
古今中外还有许多优美动人的神话故事，都可以成为我们去阅读的好材料，希望大家能够在神话故事的海洋中畅游，多接触这些中华民族的辉煌灿烂文化，大胆丰富自己的想象。
这节课很高兴和你们一起畅游神话，希望有机会，老师还可以跟你们一起学习。
板书设计32 夸父追日腿巨人精神臂追寻光明（理想）肚奋勇前行身。
