新课改下的英语阅读教学探究

在新课改教研成果的影响下,越来越多教师意识到课外阅读活动的重要性。

在开展课外阅读教学活动时,教师首先应当结合阅读内容,将基础的课外文章阅读技巧传授给学生。

然后,教师需要基于学生不同的英语素养,为学生布置不同的课外阅读任务,并以学生完成任务的质量调整学生个体的阅读计划。

最后,教师还需要开展阅读实践活动,即为学生提供英语实践机会的方式,引导学生应用、内化课外阅读积累的内容。

1.重视阅读方法的针对性训练课外阅读与课堂阅读有着较大的差别,比如课堂阅读有教师对学生进行引导,而在课外阅读中,则主要依靠学生自己的阅读能力。

所以要提升课外阅读教学的有效性,教师就需要重视训练学生的课外阅读能力。

教师需要结合阅读教材,以任务引导学生掌握主题句阅读法、推敲词义法、边读边记法等教学方法。

以“推敲词义”法为例,在教学这一阅读方法时,教师可以为学生专门搜集相应的文章。

比如,教师准备的一篇介绍“水”的文章,其中“erosion”是学生未学过的词汇,教师设置的题目是从“地震、侵蚀、泥石流、霜冻”中选择一个释义,然后在材料中给出翻译方法:根据上下文、文中的语境线索进行猜测。

在第二天的课堂中,教师随机点名学生进行推敲词义的过程分析。

学生:文章的其他词汇都学过,所以我是先确定文章大意,即水很重要……而与这个词汇有关的是最后三句,且关键是“If it rains very,very hard...”这一句的意思是在陆地上,假如雨非常非常大,然后水就会()陆地。

就此推测出“erosion”是侵蚀的意思。

这样的训练较为简单,但学生们能够从这样的训练中切实掌握推敲词义这一方法。

但从教师角度来看,教师还需要补充学生的思路,即在确定文章大意后,便可以基于文章科普的属性,尝试引入地理、生物等学科的专有名词。

如此,教师能够增强学生对英语语言本质的认知。

2.重视阅读任务的布置与检测课外阅读是拓展学生英语知识储备、丰富学生对西方文化认知的良好途径,也是教师引导学生均衡发展英语能力的主要渠道。

新课改背景下高中英语教学以阅读提高写作能力实验研究的开题报告题目：新课改背景下高中英语教学以阅读提高写作能力实验研究研究背景：随着新一轮课程改革的推进，高中英语教学也得到了很大的改进和提高。

新课改背景下的高中英语教学重在培养学生的语言能力，尤其是提高学生的写作能力。

写作能力是英语学习的重要组成部分，而阅读则是提高写作能力的重要手段。

因此，本研究旨在通过教学实验来探究以阅读提高写作能力的有效性和可行性。

研究目的：本研究旨在通过教学实验探究以阅读提高写作能力的有效性和可行性。

具体研究目的如下：1.探究以阅读提高写作能力的意义和价值；2.探究以阅读提高写作能力的教学方法和策略；3.设计英语写作能力提高的阅读教学模式；4.实地验证阅读教学模式对提高学生写作能力的效果。

研究方法：本研究将采用实验研究法，通过不同的教学实验方案来探究以阅读提高写作能力的有效性和可行性。

具体研究方法如下：1.文献综述：对相关领域的国内外研究文献进行梳理和总结，摸清阅读和写作能力的关系及现状。

2.设计实验方案：通过对学生英语写作能力的实际水平进行分析和测评，确定实验和对照组，并分别设计不同的阅读提高写作能力的教学方案。

3.实施实验：按照设计好的实验方案实施教学实验，确保实验的科学性和可比性，采集教学数据和评价数据。

4.数据分析：对收集的数据进行统计与分析，以验证阅读提高写作能力的有效性和可行性。

预期成果：通过本研究的实验研究，预计可以得出以下结论：1.阅读是提高学生写作能力的有效手段，有助于学生通过模仿、学习、理解和应用提高自己的写作能力。

2.以阅读提高写作能力的教学方法和策略取得了一定的教学效果，可以在教学实践中得到借鉴和应用。

3.英语写作能力提高的阅读教学模式可以为教育教学实践提供一种新的方法和思路，为提高学生英语语言能力打下坚实的基础。

参考文献：1. 李云. 高中英语新课程下阅读教学策略探析[J]. 北方高等教育, 2017(2): 83-84.2. 刘晓萌. 笔记在高中英语写作中的作用研究[J]. 状态, 2018(22): 166-167.3. 杨媛, 董仟. 新课程下高中英语书面表达教学中编写综合任务的研究[J]. 中国学校教育, 2016(7): 55-58.。

新课标下的小学英语阅读教学发布时间：2023-04-22T17:43:32.654Z 来源：《比较教育研究》2023年3月作者：李佳润[导读] 随着我国教育教学的不断改革，英语学科的重要性越来越凸显。

阅读是小学英语教学中不可或缺的一部分，也是培养学生听、说、读、写综合能力的重要途径。

在实际英语教学过程中，教师要让学生养成良好的阅读习惯，使学生在学习英语时不仅能听、说、读，还要能写。

因此，在新课标下的小学英语教学过程中，教师要积极探索新的阅读教学模式，不断创新，让学生能在课堂上学会阅读，不断提高学生的英语综合能力。

为了让小学英语教学更好地适应新课标要求，教师必须积极探索有效的教学方式方法，以此来提高学生的英语综合能力。

李佳润苍溪县白鹤乡小学校 628400【摘要】随着我国教育教学的不断改革，英语学科的重要性越来越凸显。

阅读是小学英语教学中不可或缺的一部分，也是培养学生听、说、读、写综合能力的重要途径。

在实际英语教学过程中，教师要让学生养成良好的阅读习惯，使学生在学习英语时不仅能听、说、读，还要能写。

因此，在新课标下的小学英语教学过程中，教师要积极探索新的阅读教学模式，不断创新，让学生能在课堂上学会阅读，不断提高学生的英语综合能力。

为了让小学英语教学更好地适应新课标要求，教师必须积极探索有效的教学方式方法，以此来提高学生的英语综合能力。

【关键词】小学英语；新课标；阅读教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）3-107-01新课标下的英语阅读教学要求学生要有主动的阅读意识，可以通过不同的形式与方法来培养学生的阅读习惯。

因此，在教学过程中，教师应引导学生积极进行阅读训练，从而培养学生良好的英语学习习惯，增强学生学习英语的积极性。

基于此，本文对小学英语阅读教学改革措施与途径进行了探讨。

一、指导学生进行预习，培养学生良好的阅读习惯预习是学生掌握一门学科的重要方法之一，同时也是学习新知识的重要基础。

浅议新课改下初中英语阅读理解能力提升策略随着新课改的深入推进，初中英语教育也面临着很多挑战和改变。

其中一个重要的方面是提高学生的阅读理解能力。

阅读理解是学生掌握英语语言和文化的基础，也是培养学生综合运用语言能力的重要途径。

本文从课堂教学、学习方法和评价体系三个方面，探讨几种提升初中英语阅读理解能力的策略。

一、课堂教学1.培养阅读兴趣学生对阅读的兴趣是提高阅读理解能力的前提。

教师可以通过将课文与学生的日常生活联系起来，选择与学生兴趣相关的话题和材料，开展有趣的阅读活动，帮助学生理解文章内容，培养对阅读的兴趣。

2.提供多样化的阅读材料教师可以准备多样化的阅读材料，如新闻报道、故事、科普文章等，以满足学生的不同需求和兴趣。

教师可以根据学生的程度和水平，选择适合的阅读材料，帮助学生渐进地提高阅读能力。

3.注重词汇和语法的教学阅读理解的关键是学生对词汇和语法的掌握。

教师应该注重教学中对重点词汇和语法的讲解和练习，帮助学生建立起扎实的词汇和语法基础。

教师可以通过课堂上的小组活动和角色扮演等形式，帮助学生将词汇和语法应用到实际语境中。

二、学习方法1.提前阅读学生可以在课前对即将学习的课文进行预习，了解文章的主题和基本内容。

在预习过程中，学生可以标记生词和重点句子，以便更好地理解和记忆课文。

2.多角度理解学生应该从多个角度来理解课文，如注意阅读材料的结构和组织，同时关注细节和主旨。

学生还可以通过解释重要词汇和短语的意思，结合上下文推测意义，培养较强的推理能力。

学生为了提高阅读理解能力，应该培养较快的阅读速度。

学生可以通过每天阅读一定量的英语原文，不断提高阅读速度并保持良好的阅读习惯。

三、评价体系1.多样化的评价方法评价体系应该根据学生的实际情况，采用多种方式来评价学生的阅读理解能力，如阅读测验、口头表达、写作等。

评价方法的多样性可以促使学生全面发展，并激发学生的学习兴趣和动力。

2.及时反馈学生在完成阅读理解任务后，教师应及时给予反馈，指导学生总结经验，找出自己的不足之处，并提供针对性的改进建议。

新课改下高中英语主题模式阅读教学研究作者：颜柳青来源：《校园英语·月末》2023年第04期摘要：阅读能力是学生英语读写能力的重要组成部分，对学生语言素养的提升具有重要的影响。

在高中英语阅读教学的过程中，教师要积极创新阅读教学模式和方法，为学生语言素养的提升创造良好的条件。

主题模式的阅读教学是新课改背景下出现的一种全新的阅读教学方式，它强调在阅读主题的驱动下整合阅读教学资源，为学生进行针对性学习创造良好的条件。

本文对新课改背景下高中英语主题模式阅读教学进行了探究，首先概述了高中英语阅读教学的现状以及高中英语主题模式阅读教学的意义，之后具体探讨了新课改下高中英语主题模式阅读教学的策略。

关键词：新课改；高中英语；主题模式；教学策略作者简介：颜柳青，福建省南安第一中学。

在以往的高中英语阅读教学过程中，教师大多围绕语篇内容设计相应的阅读教学活动，围绕单一语篇进行教学。

这种传统的教学方式虽然可以有效推进英语阅读教学，但是就学生语言素养的发展而言，缺乏系统化的主题练习和实践，教师忽视从学生思维能力以及学习需求角度出发开展综合性教学设计。

新课改背景下的主题模式阅读教学很好地弥补了这种弊端和不足。

它通过阅读主题的引领，整合多篇阅读文章，让学生在同类型文本阅读实践中循序渐进地提高阅读能力，发展语言素养。

基于此，教师要积极从当前高中英语阅读教学现状出发，明确当前高中英语阅读教学存在的问题和不足，并以此为据深入探究高中英语主题模式阅读教学策略。

一、高中英语阅读教学现状（一）阅读类型较为单一英语学科核心素养的提出，为教师进一步优化教学指明了方向和方法。

在新课标背景下，教师在英语阅读教学过程中必须基于教材内容以及学生的学习需求对阅读教学资源进行适当拓展和延伸，引领学生在多元化的阅读学习活动中循序渐进地提高阅读能力，发展语言素养。

但从当前高中英语阅读教学实际情况来看，受传统教学理念的影响，教师将教学重点放在提升学生的文本解析能力方面，以考试为导向开展阅读教学的情况屡见不鲜。

新课改下初中英语阅读培养学生高阶思维品质的策略探讨1. 引言1.1 背景介绍新课改下初中英语阅读培养学生高阶思维品质的策略探讨引言：传统的英语教学模式以死记硬背为主，注重语法和词汇的机械记忆，忽视了对学生高阶思维能力的培养。

随着新课改的推行，初中英语教育也开始注重培养学生的阅读能力和思维品质，引导学生真正理解和运用所学知识。

如何在新课改下，有效地培养学生的高阶思维品质，成为了教育界和教师们面临的重要课题。

在这样的背景下，本文将探讨新课改对初中英语阅读的影响，以及如何通过特定策略来提高学生的高阶思维品质，进而促进英语教育的发展和进步。

1.2 研究意义研究意义是本文的重要一部分，通过对新课改下初中英语阅读培养学生高阶思维品质的策略探讨，可以更好地了解在当前教育背景下如何有效提升学生的思维品质。

这个研究可以帮助教师和学生更好地适应新课程改革带来的挑战和机遇，有针对性地进行教学设计和实践。

通过探讨如何培养学生的高阶思维品质，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素质和竞争力。

研究结果还能为教育管理者提供决策依据，促进教育教学改革的深入发展。

本研究对于促进教育教学质量的提升，推动教育现代化建设，具有重要的理论和实践意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨新课改下初中英语阅读如何培养学生高阶思维品质，以提升他们的学习能力和综合素养。

通过研究，我们希望找到有效的策略和方法，帮助学生在英语阅读中提高批判性思维和思辨能力，培养跨学科知识的融合能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

我们也希望通过这项研究，为教育改革和教学实践提供一定的指导和借鉴，促进学生全面发展，培养具有国际竞争力的人才。

通过深入研究新课改下初中英语阅读的特点和学生的思维发展规律，我们将为教育教学实践提供有益的启示和建议，为学生的学习和成长搭建更加坚实的基础。

2. 正文2.1 新课改对英语阅读的影响新课改为初中英语教育带来了一系列的变革，其中对英语阅读的影响尤为突出。

新课标视域下初中英语主题群文阅读教学方法探索阅读教学是学生积累语言文字、锻炼语言理解能力、促进人文素养发展的重要活动。

阅读教学也是英语课程的主要部分，英语教学标准中强调阅读教学的主要目标是充实学生的阅读储备，并培养学生的读写能力。

但是，单篇阅读教学的实施，限制了学生阅读储备的丰富，局限了学生阅读能力的发展。

英语课程标准根据单篇阅读教学的不足，提出了要丰富阅读资源和扩展阅读空间。

在这一要求引导下，初中英语教师应该采用群文阅读方法来围绕相关阅读主题构建阅读资源，促使学生带着疑问进入阅读文本，对文本内容进行针对性的分析和探索，并通过问题的解决来形成文本内容共识和构建文本内容理解，在潜移默化中丰富阅读储备、锻炼阅读能力、推动阅读教学效果。

一、当前英语阅读教学现状分析（一）教学理念落后，没有发挥学生的学习主动性部分英语教师在英文阅读教学过程中，存在着教学模式单调、教育理念发展滞后的问题，在教学时采用传统的教学方法，进行灌输式教学。

在开展阅读时对文本内容进行通篇介绍，但并未根据学生的英语学习情况进行针对性的教育，也没有借助书籍提升学生的英语学习水平。

在日常教学中，英语教师只强迫学生记短语和正确答案，由于缺乏教学经验，一些英语教师还没有形成一套完整的教学理论体系。

教学期间，他们经常在他们认为重要的地方开展教学，而没有将学生的学习当作重点，课后学生不知道阅读的重难点，这会影响学生的学习效果，需要教师多加注意。

（二）缺少对阅读教学足够的重视实践中，部分教师对阅读教学缺少足够重视，导致学生阅读兴趣降低。

在英语阅读教学过程中，学生的阅读时间得不到保证，教师在教学过程中有时会忽略阅读时间。

随着时间的推移，学生无法有效提高自己的阅读能力，并认为英语阅读是无关紧要的，从而对阅读失去了兴趣。

教师没有为学生讲解一定的阅读技巧，无法有效提升学生的英语阅读水平。

（三）材料单一，无法培养学生的英语阅读能力教师在英语阅读教学过程中，只是让学生寻找无法识别的单词和短语，不重视引导学生阅读学习。

新课改下如何有效提升英语阅读教学摘要〕英语阅读教学是高中英语教学中的一个重点和难点。

本文从重视知识传授转移到重视培养学生获取信息的技能，而提出了英语阅读教学的可行方式。

〔关键词〕教学策略阅读教学我们现在所采用的教材是新标准人教版的,是以任务型学习为基础，以学生为主体,以培养学生语言交际能力为目标的新教材。

在多年的教学实践和教法探索中,我深深体会到首先必须更新教学理念,注重培养学生能力, 才能真正达到新课改提出的要求。

作为中英语教师，如何在新课改的背景下运用有效的方法提高课堂教学效率，让学生真正去学英语，用英语这是值得我们思考的一个问题。

阅读教学是我们中学英语教学的尤其重要的一个方面。

我在阅读教学过程中通常采用了“导入———掠读———细读———练习”的模式，注重了“整体———部分———整体” 的教学方法，运用多种教学手段，行之有效。

下面就谈谈我的阅读教学环节与大家分享。

导入（Leading）。

这一环节旨在集中学生的注意力和学生的参与性，从而激发学生的兴趣和求知欲。

如在教学“worldwide animals” 这篇文章前我提问：“Howto protectthe endangered animals？”一个学生回答： we can put them in cage and sendthem to the zoo！于是我就说：“If put you（pointing at the student who answeredthe question just now） in the cage andsend you to the zoo， will you feel happy？”当然学生们会异口同声笑着回答说“No” ，从而营造了宽松、和谐的气氛，学生们热情高涨，兴趣浓厚，亟待想知道老师想要给他们带来啥教学的内容，这时候我们教师就可以接着提问导入课文了。

掠读（Skimming）。

这一环节要求快速阅读，了解文章大意，从整体上把握文章内容，并提出一些全局性的问题，回答问题。

初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也在不断探索创新。

传统的英语教学模式主要注重听说能力的培养，而忽视了阅读和写作能力的培养。

随着社会发展和教育理念的变革，越来越多的人意识到阅读和写作对于学习英语的重要性。

初中英语教学也逐渐向读写结合的方向发展。

在新课改的背景下，初中英语教学开始注重培养学生的英语综合能力，读写结合教学成为一种重要的教学策略。

通过读写结合教学，学生不仅可以提高阅读和写作能力，还可以促进听说能力的提高，使学生在各个方面都能够全面发展。

本文将探讨新课改背景下初中英语读写结合教学的意义、策略，以及教师角色的转变和教学方法的选择，旨在挖掘初中英语读写结合教学的重要性，展望未来的发展趋势，为初中英语教学提供参考。

2. 正文2.1 新课改对初中英语教学的影响新课改强调学生的学习主体地位，注重培养学生的综合能力。

传统的英语教学侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，而新课改提倡学生参与式、探究式学习，强调培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

这种教学理念的改变对初中英语教学提出了更高的要求，要求教师通过读写结合教学等方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、运用英语知识。

新课改强调跨学科整合，注重知识的综合性和联系性。

在新课改的指导下，初中英语教师在教学过程中可以将英语知识与其他学科知识进行整合，通过读写结合教学培养学生的综合思维能力和跨学科综合应用能力，使学生在真实语境中提高英语运用能力。

新课改提倡教学内容的生活化、情境化，注重培养学生的实际语言运用能力。

通过读写结合教学，学生可以在真实语境中学习英语，掌握实际运用英语的技能，从而更好地应对未来学习和工作中的挑战。

在新课改的大背景下，初中英语的教学需要更加注重培养学生的实际语言运用能力，读写结合教学成为实现这一目标的重要手段。

2.2 读写结合教学的意义读写结合教学是指通过阅读和写作的有机结合来促进学生的英语学习。

新课改理念下的英语阅读教学探析摘要：文章从合理高效地设计问题；重视文化意识渗透，让学生了解英语背景知识；教师改进提问策略；结合多种阅读方式，提高阅读理解能力；重视读后活动，提高阅读理解能力五个方面对新课改理念下的高中英语阅读进行了探讨。

关键词：新课改高中英语阅读教学提问技巧现代高中英语教学的基本任务是培养学生的阅读能力，不过分依赖工具，把握文章整体性。

这是高中英语课堂教学的重点和难题。

新课程在阅读内容的选取上更倾向于人文性、多样性、时代性，这对新形势下的阅读教学提出了新的要求。

伴随着英语课程标准在教学中的指导作用的不断强化，教师领会课程标准，在课堂教学中落实已是必然。

一、合理高效地设计问题阅读的目的不仅是搜寻信息，语言无论是以口语形式还是书面形式存在，其主要功能都在于交际。

阅读是读者与作者的交流过程，这一过程包含读者对文意的捕捉、剖析、感悟、发挥等。

教师的提问，要促使学生尽可能好地完成这一过程，就要设法使问题具有一定的探究性，以便调动学生的探究动机，充分开发他们的思维潜能，使他们对课文有真正意义上的理解。

教师还应注意问题的设计应在为被提问者提供阐述观点的机会的同时能给未被提问者提供评价、指正别人的机会。

要创造自主学习的环境，激活学生的思维。

教师在设计问题时以问激趣，以问促思，给学生创设“做一做、想一想、试一试”等自主学习平台。

二、重视文化意识渗透，让学生了解英语背景知识英语作为学生的第二语言，由于没有丰富的语言学习环境，地域上又跨越半个地球，语言的文化背景也被生生割裂，只靠学习单词和语法是无法掌握好英语这门语言的。

就像只在山脚体味过小溪的清冽，而不知择径登山的人是永远感受不到广袤无垠的大海带来的深沉之美的。

单词和语法就像是山脚涓涓而过的溪水，如果只停留在这个阶段，那么学生在学习中所能感受到的只有这一望到底的浅薄方寸。

阅读方法就像登山的小径，寻到了便有机会进入更广阔的一片天地。

新英语教材为帮助学生打开荆棘丛生的小径入口做了很多改变。

新课改背景下的英语阅读
新课改背景下的英语阅读教学注重培养学生阅读能力和阅读策略，让学生具备自主阅读、理解和运用英语文本的能力。

英语阅读教学应该注重以下方面：
1. 教学目标明确
教师需要明确教学目标，具体课程目标，明确学生需要掌握的知识技能和能力，培养学生的学习兴趣和阅读习惯，提高阅读能力和阅读策略。

2. 循序渐进
英语阅读教学需要循序渐进，从简单到复杂地进行，向学生介绍好的英语阅读材料和方法，包括阅读速度的掌握等。

3. 创设情景
教师需要创设情境、情景，让学生加深对英语阅读材料的感知体验，同时进行语言交流，提高英语语言的应用能力。

4. 提高学生参与度
和学生互动并提高他们的参与度，为学生提供表达观点和解释材料的机会，鼓励学生多读、多写和多听，促进英语能力的全面提高。

5. 给予反馈和指导
教师要及时给予学生反馈和指导，及时纠正学生的错误，提高学生的阅读能力和自主学习能力。

新课改下英语阅读教学的探讨【摘要】英语阅读教学是英语教学的重点和难点，如何掌握好阅读教学正确方法不仅对于学生的阅读能力提高有很多帮助，尤其是在英语能力提高方面更为突出，本文就学生阅读教学的现状、影响学生阅读的原因和如何加强英语阅读教学提出几点策略。

【关键词】阅读教学现状对策在阅读教学中，学生能通过全篇阅读能分析和处理信息过程，并且能读懂作者的意图，能通过上下猜测疑难词语，理解整段的大概意思；能通过本段其他线索推敲出下面的意思。

这就要求学生必须加强阅读能力教学，但是，在我国传统的教育影响下，学生长期处于被动的学习当中，老师都是完任务的是教，学生都是盲目的学。

这样长此以往造成了学生英语学习效率低下，影响阅读能力发展。

一、分析当前学习英语现状教师传道授业解惑，是教学的组织者和倡导者，在教学过程中起着举足轻重的作用，一位品德兼优的教师不仅是传授知识给学生，更重要的是培养学生独立学习的能力和分析问题的办法。

但是，从长期来看，很多教师不重视创新教学，始终按照以前传教学习惯性按部就班的思维方法。

或者是为了学生在考试中取得好的成绩，让学生死记硬背英语词汇和语法，不会灵活运用。

这样本身让学生始终原地踏步走没有一点进步，在对课文的理解也只是在表面上做文章。

成绩提高仅仅靠“题海”战术，更需要学生在学习过程中学会对语言体验的乐趣。

所以，在英语教学中主要存在以下问题：首先，过多强调语言知识传授，很多老师把词汇、语法为主线传授给学生，将完整而意义明确的文章分解成很多零散的语言知识点传授给你学生，这样顾此失彼，很难使使学生整体理解文章的含义。

其次，采用单一阅读教学模式，很多教师在阅读教学中，更多的采用满堂灌教学方式，即便采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学习很难在课堂上积极投入，从而使学生学习的积极性极大伤害。

再次，缺乏对阅读策略的指导。

很多教师缺乏对阅读策略的认识，自己本身也就是一知半解，有的根本没有策略。