在道德赋能中对语言表达能力提高的探索

江苏省连云港市2023-2024学年高一上学期期末语文试卷一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。

①党的二十大报告提出，要“扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴”。

其中，文化振兴既是乡村振兴的重要内容，也为实现乡村全面振兴注入活力。

②中华民族五千多年历史孕育了丰富的乡土文化，如宗族文化、节庆文化、耕读文化、祭祀文化等。

这些文化元素相互交织形构了朴素的乡村价值观和认知体系，进而构建了乡村社会的行为规范。

随着社会经济的快速发展，传统乡土文化蕴含的礼俗秩序开始在乡村社会中消解，乡村出现了内核“空心”。

重塑乡土文化，建设乡村精神家园，对筑牢乡村振兴之根，确保乡村社会的持续稳定发展具有重要意义。

③乡村优秀传统文化记录了乡村历史、信仰、习俗和生活方式，成为维系乡村社会深层情感的集体记忆。

重视物质文化遗产的传承，保护好古树、古桥、古村落、古建筑等蕴含丰富历史信息和文化内涵且不可再生的文化资源，保留代表性乡村公共记忆景观。

积极推进剪纸、捏面人等非物质文化遗产保护，培育乡村文化的传承人，延续和发展历史遗留的珍贵精神财富。

鼓励年轻人学习传统技艺和表演，让更多的年轻人认识和了解地方乡村传统文化，培养他们的文化自信和认同感。

在保护和传承中寻根溯源，从而在中国传统式的“乡愁”中滋养乡土文化归属。

④涵养乡风文明可以为乡村发展提供精神动力和智力支持，有效地满足农民对美好生活精神层面的需要，提升农民的主人翁意识和社会责任意识，同时进一步增强农民的文化自信和文化认同。

加强乡风文明建设，要在传承优秀传统文化的基础上，充分发挥先进文化的引领作用，尊重乡村本位和农民主体地位。

围绕农民需要提供文化服务，组织农民开展文化活动，提升农民素质和乡风文明程度。

⑤党的领导是乡村振兴的前提和方向保证，是乡村社会的凝聚力和向心力的坚实保障。

涵养乡风文明，必须坚持和加强党对农村工作的全面领导，强化基层党组织的政治担当，推进改革创新，发挥好党建引领作用。

沟通之道善于表达沟通，是人与人之间交流和理解的桥梁，是建立良好人际关系的基础。

而善于表达，就是达到有效沟通的关键所在。

本文将从四个方面探讨善于表达的沟通之道。

一、发掘自身潜力，提升表达能力善于表达需要具备一定的口头和书面表达能力。

首先，要了解自己的优势和潜力，发挥自身特长，在交流中更好地表达自己的观点和想法。

同时，可以通过广泛阅读和积累知识，提升自己的词汇量和语言组织能力，使表达更加准确、生动。

二、注重言简意赅，结构清晰在表达过程中，要注重简洁明了，用简短的语句表达清楚自己的意图。

避免冗长的句子和啰嗦的描述，将要表达的核心思想放在句子的开始或结尾，以增加句子的亮点和吸引力。

同时，要注意文章结构的清晰，逻辑顺畅，避免跳跃和重复。

三、倾听他人，理解他人需求善于表达不仅仅是指自己的表达能力，更重要的是能够倾听他人，理解他人的需求。

在交流中，要注重倾听对方的观点和意见，尊重他人的权利和感受。

只有真正理解他人的需求，才能更好地进行双向的交流和表达。

四、运用非语言表达，提高沟通效果除了语言的表达，非语言的表达也是沟通中重要的一部分。

面部表情、姿势、眼神等非语言信号都可以传递出我们的情感和意图。

在交流中，要学会正确运用非语言表达，增强沟通的效果。

比如，微笑可以传递友善和开放的态度，眼神交流可以表达专注和关注等，这些都能让对方更好地理解和接受我们的信息。

总结起来，善于表达是一种综合能力，需要我们不断提升和实践。

通过发掘自身潜力、注重言简意赅、倾听他人和运用非语言表达，我们可以更好地进行沟通，增进人际关系，并取得更好的交流效果。

愿我们都能善于表达，成为优秀的沟通者。

DOI: 10.14092/11-3956/c.2023.06.013●教育理论与实践人工智慧场域高校思政课教学话语重构的意义、困境与对策胡　刚（湖北师范大学 马克思主义学院, 湖北 黄石 435002）摘　要：在数字文明时代，高校思想政治理论课要实现其话语生态的重塑共生与价值意境的自我提升，尤为需要明确人工智慧场域意识形态话语体系建构过程的价值准则，了解智慧课堂话语场域语义符号、媒介关系、社会结构以及价值体系等所关涉因素的实际境遇，厘清“智慧+思想政治理论课”话语内涵与意境转换的现实呈现。

以此，更好地契合思想政治理论课教学活动鲜明的意识形态属性与政治规定，以及智慧生态新话语场对思想政治理论课整体生态合理科学重构再塑的发展要求，关注话语交往主体间身份不断延展的现实需要，充分观照话语价值诉求的有效匹配与精准呈现，真正实现数智场景话语生态内涵的实质变革。

关键词：人工智慧；思政课；教学话语中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1008-2603(2023)06-0126-09习近平总书记指出，“数字技术正以新理念、新业态、新模式全面融入人类经济、政治、文化、社会、生态文明建设各领域和全过程，给人类生产生活带来广泛而深刻的影响”[1]。

随着世界进入数字生活一体化的融合发展时期，数字治理在提速，数字鸿沟在缩小，数字生产、数字生活等也衬托出数字文明时代智慧中国建设的气象万千。

人工智慧是数字文明与人类智慧发展同步同频的历史必然。

在此情境下，必然会对人类社会思维交流、观念认知、思想传播等产生深刻影响。

因此，在智慧舆论场与意识形态话语体系创构境遇的对比与关联中，以及主流意识形态内容创造与知识系统的数智化传播趋势下，我们观察到了由此带来的高校思政课话语体系创构境遇的深刻变化。

这种变化迫切要求我们在人工智慧赋能高校思政课“课堂范式革命”的大背景下，主动构建符合智慧化新场域特征的、契合社会主义意识形态发展方向的课程教学话语体系，以整体的姿态展现数字文明新形态下思政课教学话语影响合力和价值意义的既定内容传播与关系交往情境，产生能够直接影响青年大学生主流意识形态认同的聚合效应、引导效应和正向转化效应。

德育赋能高考做法在中国的教育体系中，高考作为一项重要的评估标准，对于学生的未来发展具有深远的影响。

然而，随着社会的进步和教育观念的转变，单纯的学术成绩已经不再是评价一个学生的唯一标准。

在这样的背景下，德育逐渐成为了赋能高考的重要途径。

本文将探讨如何通过德育赋能高考，以及这一做法的重要性。

一、德育赋能高考的重要性德育是指对学生进行思想、道德、心理等方面的教育，旨在提高学生的综合素质。

在高考中，除了考察学生的知识储备和应试能力外，对学生的品德、情感、价值观等方面的考察也越来越受到重视。

因此，加强德育教育，提高学生的道德素质，是赋能高考的重要举措。

首先，德育能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

在高考中，学生需要面对各种复杂的情境和问题，具备良好的道德素质能够帮助他们做出正确的判断和选择。

其次，德育能够培养学生的创新精神和实践能力。

在高考中，除了考察学生的知识储备外，对学生的创新思维和实践能力的考察也越来越重要。

通过德育教育，可以培养学生的批判性思维、团队协作和解决问题的能力，从而更好地适应高考的要求。

二、德育赋能高考的做法为了在高考中更好地体现德育的价值，我们需要采取一系列的措施来加强德育教育。

以下是一些具体的做法：1. 强化德育课程建设学校应该加强对德育课程的重视，制定科学合理的德育课程计划，注重培养学生的道德观念、情感态度和价值观等方面的素养。

同时，应该注重德育课程与学科课程的有机融合，使学生在学习知识的同时，也能够培养良好的道德品质。

2. 开展丰富多彩的德育活动除了课堂教育外，学校还应该组织各种形式的德育活动，如志愿服务、社会实践、文化交流等。

通过这些活动，可以让学生在实践中体验道德情感，培养道德意识，提高道德素质。

3.创设良好的德育环境学校应当营造一个充满关爱、尊重、公平、正义的校园环境，让学生在潜移默化中接受德育教育。

教师要关注学生的个体差异，因材施教，以人格魅力影响学生。

此外，家庭和社会也应共同营造有利于学生道德成长的氛围，让德育渗透到学生生活的方方面面。

知微见著——以“微积累”赋能学生言语能力生长摘要：在小学语文教学实践中，引领学生正确理解和运用语言文字，其关键在于丰富学生的言语积累经验。

教师要强调见缝插针式的“微积累”，从文本阅读、语言知识学习中，唤醒、激励、鼓舞学生参与言语实践，增强言语积累意识，为提升言语表达，发展语言素养奠定基础。

关键词：小学语文；微积累；言语能力；提升策略言语能力的养成是渐进的过程。

微时代背景下，短小精悍是语言文化传播的特征。

在小学语文教学中，教师要善用“微积累”，拓深文本资源，增进学生对语言文字的理解和应用，让语文言语素养落地生根。

一、立足文本阅读，促进言语能力沉淀在语文教材中，选文都是文质兼美的典范，对语言表达而言，更是丰富而精准的资源。

通过阅读教材文本，让学生从文本中感知语言点，积累言语知识。

在部编版小学语文二年级下册《青蛙卖泥塘》一文教学中，该文言语童趣性强，主要讲述了青蛙对自己的泥塘不满意，想把泥塘卖掉。

为此，在对不同顾客意见的完善中，泥塘最后变得更漂亮，自己舍不得卖了。

整个文本，言语陈述浅显，活泼优美，非常适合学生对字词句的积累。

教师在讲解文本，指引学生展开阅读时，要抓住字词句，拓展学生的想象力，将文本内容与学生生活相联系，让学生深刻感知言语知识。

二年级学生，语言表达能力还处于启发阶段，对字词句的学习，要顺应学生形象化思维特点。

对照文本，我们可以从泥塘环境的描写语句中，提炼言语知识点。

如绿茵茵的草、（）的花、（）的树、（）的水塘。

同样，我们还可以围绕文本语言，提炼生动的表达，如尽情地游泳、（）地歌唱、（）地飞舞……。

这些言语点，都源自文本，教师可以挑选学生，对上述词句进行读、诵、记忆。

学生在反复阅读中，可以对所学生字进行学习，还能为以后言语表达夯实积累。

读文本，还要注重生字的习得与积累。

在文本中，生字相对较多。

教师可以变换方式，找出识字的趣味方法。

如“加一加”。

对于“卖”字，请同学们观察，“十”加上“买”，就变成了“卖”；对于“片”加上“卑”，就变成了“牌”；对于“口”加上“幺”，就变成了“吆”；对于“土”加上“亢”，就变成了“坑”；对于“舍”加上“予”，就变成了“舒”；对于“扌”加上“番”，就变成了“播”，对于“扌”加上“散”，就变成了“撒”。

ENGLISH ON CAMPUS2023年12期总第660期课程思政融入大学英语课堂教学的实践研究——以《新视野大学英语》为例摘　要：课程思政理念指导下的大学英语课堂，承担着传授语言知识技能和进行思政教育以促进立德树人的双重任务。

大学英语教师应该不断提升自身的思政素养，提高课程思政教学能力，充分挖掘教材中所蕴含的思政元素，找到适当的切入点将思政元素融入课堂教学，有效发挥大学英语课堂的全方位育人功能。

本文以《新视野大学英语》为例，阐述了大学英语教学中融入课程思政的重要意义、《新视野大学英语》教材使用概况，具体探讨如何将思政元素融入大学英语课堂教学，以实现大学英语教学价值塑造、知识传授、能力培养的有机统一。

关键词：课程思政；大学英语；教学实践作者简介：杨建峰（1989.01-），女，新疆昌吉人，昌吉学院，助教，研究方向：语言学、英语教学；徐红梅（1972.03-），女，山东栖霞人，昌吉学院，副教授，研究方向：语言学、英语教学。

一、大学英语教学中融入课程思政的意义（一）符合现阶段对思想政治教育的基本要求2016 年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

课程思政是一种教育理念，要求教师在专业课程教学中寻找思政教育的切入点，进行思想政治教育的创新实践。

在大学英语教学中融入课程思政，并充分挖掘大学英语课程内容中的思政元素，是促进专业课程教学与思想政治教育融合的一种大胆实践，符合现阶段对思想政治教育的基本要求，是从英语教学出发，提升和改善学生思想认知状态和英语学习态度的重要途径。

（二）符合传承和弘扬中华优秀传统文化的基本需求大学英语教学虽然在形式上是以教授西方文化为主的教学，但从大学生的角度来说，在大学英语教学中融入中华优秀传统文化方面的思政教育内容，有利于传承和弘扬中华优秀传统文化。

赋能型学习共同体成长三“自”经作者：张春华来源：《江苏教育·教师发展》2020年第10期【摘要】教师培训是一个复杂的系统，提升教师发展动力需要通过适合教师需求的培训课程，创新教师乐于学习的培训方式。

乡村骨干教师培育站建设是江苏省乡村教师素质提升工程的重要内容，也是深化教师培训模式改革的切实举措，给教师赋能，发挥自主意识，激活发展动机，创建学习共同体，增强教师发展后劲。

【关键词】赋能;学习共同体;教师培训;乡村骨干教师培育站【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005—6009（2020）78—0055—04【作者简介】张春华，江苏省无锡市教师发展学院（江苏无锡，214121）副院长，正高级教师，江苏省特级教师。

当前教师发展的现状不容乐观，尤其是农村教师，更面临着学习力匮乏、发展后劲不足等突出问题。

“很多乡村教师的生存状态表现为囿于经验缺乏理性自觉、困于琐事缺乏系统思考、怠于发展缺乏专业自信、甘于平庸缺乏职业追求。

”教师本来是距离“学习”和“读书”最近的职业，但是有的教师满足于做好日常的教学工作，对研修缺乏积极性。

教师培训是关乎教师队伍建设、教育质量提升的战略性决策。

中共中央国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对教师培训提出了明确的要求：“改进培训内容，紧密结合教育教学一线实际，组织高质量培训，使教师静心钻研教学，切实提升教学水平。

”因此，更新培训理念，为教师发展赋能，变被动“陪训”为主动研修，成为提高教师培训绩效的重要方略。

江苏省教育厅教师工作处和江苏省教师培训中心在全省开展乡村骨干教师培育站建设，这是乡村教师素质提升工程的重要内容，也是深化教师培训模式改革的切实举措。

各培育站在做好“规定动作”的同时，都在创新打造“自选动作”，贴近教师需求，体现培训特色。

笔者主持无锡市乡村初中语文骨干教师培育站工作，创立自助式管理机制，扎实开展“卷入式”培训，为教师发展赋能，为专业成长助力。

一级讲师综合能力单选题1. 1、讲故事属于授课要点展开方面的（）。

[单选题]A、目的线B、方法线(正确答案)C、内容线D、资源线2. 2、如下表述中，不属于讲师手册中授课要点展开方面的是（）。

A、时间线B、地点线(正确答案)C、目的线D、方法线3. 3、以下表述中，不属于讲师手册中的课程总体说明的是（）。

[单选题] 对错(正确答案)C、授课计划D、详细授课要点4. 4、情境微课敏捷开发流程中第一个阶段是（）。

[单选题]对(正确答案)错C、设计大纲D、开发课件5. 5、在培训中，我们一般采用______培训模式。

[填空题]空1答案：D6. 6、培训中教室的最好形状是______。

[填空题]空1答案：A7. 7、在培训管理中，那一项不属于开课前的会场布置______。

[填空题]空1答案：D8. 8、 ADDIE中的E是指培训（）。

[单选题]A、培训评估(正确答案)B、培训管理C、培训调研D、培训实施9. 9、作为培训师声音的训练内容包含（）。

[单选题]A、讲话B、唱歌C、讨论D、语速(正确答案)10. 10、经验萃取对萃取者本身收益是巨大的。

经验萃取过程能提升绩优者的（），帮助绩优者站在一个更高的角度对自己的经验进行评价及进行改进的思考。

[单选题]A、学习能力B、总结能力(正确答案)C、判断能力D、辨别能力11. 11、由一个部门或小组团队为单位，集众人之力，共同实践、合作完成的经验属于（）。

[单选题]A、个人经验B、团队经验(正确答案)C、协作经验D、组织经验12. 12、双屏演示是由（）方式实现的。

[单选题]A、扩展(正确答案)B、复制C、投影D、投射13. 13、（）讲义格式可以保证内容、字体、结构、版式完整性，不容易被编辑。

[单选题]A、 PDF(正确答案)B、 PPTC、 WORDD、 EXCEL14. 14、（）是提升PPT视觉化效果的最直接元素。

[单选题]A、图表B、动画C、图片(正确答案)D、可视化图形15. 15、（）是面向“互联网+”时代大众消费者的业务品牌。

“听说读写”：为教师成长赋能1. 引言1.1 教师成长的重要性教师是教育事业的中坚力量，他们的成长对学生和学校的发展至关重要。

教师成长不仅仅是个人发展，更是整个教育系统的发展。

具体来讲，教师成长的重要性主要体现在以下几个方面：教师成长关乎学生成长。

教师是学生的引路人，他们的知识水平、职业素养和教学方法直接影响学生的学习效果和综合素质的提升。

一个成长和进步的教师能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，促进学生的个性发展。

教师成长关系到教育质量的提高。

一个拥有扎实专业知识、过硬教学能力和优秀职业素养的教师，能够提供更高质量的教育服务，提升教育质量，推动学校发展。

教师成长关乎整个社会的发展。

优秀的教师是社会进步的重要推动力量，他们的成长能够带动教育事业的发展，为国家培养更多有用人才做出贡献。

教师成长的重要性不言而喻。

只有不断学习和提升自己，才能更好地履行教育使命，为学生和社会做出更大的贡献。

【教师成长的重要性】不仅体现在个人发展上，更是对整个教育事业和社会发展的重要保障和推动力量。

1.2 “听说读写”对教师成长的作用教师成长是教育事业中至关重要的环节，而“听说读写”对教师的成长起着重要的推动作用。

作为教师，只有不断地“听”进新的知识和观点，才能不断地更新自己的认知，提升自己的职业素养；只有不断地“说”，与同行和学生进行交流互动，才能提升自己的教学能力和沟通技巧；只有不断地“读”，阅读各种相关的书籍和资料，才能不断地更新自己的专业知识；只有不断地“写”，记录下自己的思考和反思，才能保障自己的心理健康。

2. 正文2.1 “听说读写”对教师的职业素养提升通过不断地听取他人的意见和建议，教师可以提升自己的职业素养。

在日常的教学工作中，教师经常需要和同事、学生及家长进行沟通和交流，听取他们的意见和建议可以帮助教师更好地调整自己的教学方法和教学内容，提升教学效果。

阅览各种教育资料和书籍也是提升教师职业素养的重要途径。

立德树人，提升综合育人水平，促进学生全面发展，健康成长的研究1. 引言1.1 背景介绍在当前教育环境中，教育改革已经成为迫切需要。

传统的教学模式已经不能满足当代学生的需求，学校需要探索新的综合育人模式，以更好地培养学生的综合素质。

学生全面发展受到诸多因素的影响，包括家庭环境、社会背景、学校教育等，我们需要认真分析这些影响因素，为学生提供更好的发展环境。

健康成长是学生教育的重要内容，学校需要制定实践策略，帮助学生养成健康的生活习惯和心理素质。

综合育人水平评估方法和培养学生立德树人的关键措施也是当前教育工作中需要重点关注的问题。

1.2 研究意义本研究的意义在于探讨如何通过立德树人，提升综合育人水平，促进学生全面发展，健康成长。

立德树人是教育的根本任务，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。

通过对立德树人的研究，可以帮助学校更好地实现其教育目标，为社会培养素质优秀的新一代。

提升综合育人水平也是当前教育改革的重要方向。

综合育人不仅仅是传授知识，更需要注重学生的德、智、体、美等多方面的培养。

本研究将探讨不同综合育人模式的实施效果，为学校提供更多可行的教育方法。

促进学生全面发展和健康成长是教育的初衷。

学生的成长需要全方位的支持和指导，本研究将分析影响学生全面发展的因素，并提出相应的实践策略，为学校提供有效的育人方案。

通过本研究的实施，可以为教育改革提供参考，为学生的成长与发展创造更好的环境与条件。

1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨如何通过立德树人，提升综合育人水平，促进学生全面发展和健康成长。

具体目的包括：一是探讨综合育人模式的探索，寻找更加科学有效的育人方法；二是分析影响学生全面发展的因素，为针对性的教育实践提供依据；三是提出健康成长的实践策略，促进学生身心健康发展；四是探讨综合育人水平评估方法，为评估和改进育人工作提供参考；五是总结培养学生立德树人的关键措施，为教育者提供指导。

通过本研究的目的，将进一步强调立德树人在教育中的重要性，倡导综合育人的原则，提出提升学生全面发展的建议，为教育实践提供理论支持和指导。

“听说读写”：为教师成长赋能
“听说读写”是一种教学模式，它的目的是通过多种方式对学生进行综合性的语言训练，包括听、说、读、写四个方面。

这种教学模式不仅适用于学生，也适用于教师的成长。

对于教师而言，听说读写能够为其提供丰富的资源和工具，帮助其从多维度角度进行提高和发展，提高教育教学质量。

具体来说，“听说读写”为教师成长赋能可以体现在以下几个方面：
一、提高教师的语言表达能力
教师的语言表达水平是教学质量的重要保证。

通过“听说读写”模式，教师可以从多方面进行语言训练，不断提升自己的语言表达能力。

从听说读写四个方面出发，教师可以通过听力教学、口语表达、阅读写作等多种方式提高自己的语言水平，使自己的语言表达更加清晰、准确、鲜活，从而更好地传递知识。

二、拓展教师的知识面和教学技能
“听说读写”不仅是一种教学模式，也是一种全面性的知识训练。

教师可以借鉴多种教学方法和策略，从而拓展自己的知识面。

在“听说读写”中，教师可以学习各种新的教学技巧，了解新的教育教学理论和实践，从而不断提升自己的教学能力。

三、提高教师对学生的教育教学能力
教师通过“听说读写”模式进行知识训练，获取的不仅是自身能力的提升，更重要的是对学生教育教学的深入认识。

教师可以通过听取学生的反馈，了解学生的问题和需求，制定更为符合学生需求的教学方案。

“听说读写”模式促进了教师的教育教学创新。

在多样化的教学模式中，教师可以尝试多种教学策略和方法，以实现更好的教育教学效果。

教师探索自己的教学特点和风格，不断创新和尝试，从而为教育教学工作注入新的活力。

ENGLISH ON CAMPUS2022年30期总第626期高校课程思政中的实践育人模式研究——以西北师范大学外语类课程教学为例摘　要：加强高校思想政治教育工作，推行课程思政，除发挥课堂教学在育人中的主体作用外，还需充分发挥实践育人的协同功能，构建三全育人格局，树立立德树人的综合教育理念。

本文以西北师范大学外语类课程教学为例，通过课程思政背景下的实践育人研究，着眼于实践育人路径、面临的困境和对策分析，探索高校课程思政的多维立体实践模式。

关键词：高校；课程思政；实践育人；立德树人；模式作者简介：朱晓娟（1980-），女，江苏邗江人，西北师范大学外国语学院党委副书记，讲师，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育、大学生日常管理、大学生心理健康教育、大学生创新创业与就业；刘心月（1995-），女，甘肃兰州人，西北师范大学在读硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育、金融理论与政策；马文霞，查秀芳，王芸霞，张碧全，吴少羽，西北师范大学。

外语类课程教学作为学生接触外国文化和意识形态的重要途径，语言教学和跨文化对比是贯穿其中的核心要素。

本文以西北师范大学外语类课程教学为例，阐述外语教师在课堂主渠道、实践平台互动“两翼”中如何完善育人体系，实现课程思政课堂、实践的生态平衡。

一、课程思政建设的重要性（一）时代进步之需新时代背景下，国家对高校所培养人才的品行、能力、素质都提出了更高更新的要求。

随着产业转型升级、行业快速迭代，大学教育既要注重学生的专业知识储备，还要注重对学生进行价值引领和品质塑造。

教师要坚持显性教育+隐性教育、思政课程+课程思政、课程育人+实践育人双“轮”驱动，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，这是高校全面贯彻落实党的教育方针、深入推进德智体美劳全面培养教育体系建设的时代之需和必然要求。

（二）教学改革之需以外语类课程的价值教育功能为例，课程内容不局限于语言教学和跨文化交际教学，课程形式也不局限于课堂。

浙江省台金七校2023-2024学年高一上学期期中联考语文试卷学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下题。

材料一：“张力”原本是物理学名词，现在用于小说，是指小说内部蕴藏的牵引力，是一种可以扩张和延展的力量。

小说研究者和阅读者都能琢磨出张力的深意，但要将它明确表达和总结出来，却是有一定难度的。

这也是小说张力的奥妙所在。

任何小说都有张力，只是有大小、强弱的差别。

一般而论，越是好的小说越有张力。

打开小说阅读，沉睡的小说生命才能被唤起，进入复苏和觉醒状态，在阅读过程中渐次呈现它的张力。

小说的张力牵引着读者的神经系统，使读者以自身的生命体验去感知小说的艺术样态，在读者的个人经验与小说文本之间，实现主体与客体、现实与虚构的交流与沟通。

语言是进入读者视野的第一道风景，也是小说的颜值所在。

对于小说家来说，每一次写作，都是在创造性地重构语言的张力。

语言赋能于人物和叙事，文学性、艺术性、口语化是小说语言的基本要求，其中心价值就是语言的张力。

优秀作家一生都在追求语言的意义与价值，把最合适的语言表述放到最合适的位置，最大限度地发挥语言的应用功能。

每一个句子都有它们的内在张力，即使是粗鄙的俗言俚语，只要能被恰到好处地表现，也能够从平俗中脱胎换骨，以化腐朽为神奇的妙用，焕发出其超越平俗的光亮，从而完成它的意义表达和个性呈现。

句子与句子之间形成上下贯通的叙事段落，会凝结成更大的张力，成为“力”的组合，这种张力被释放出来，便有了语言的整体美感和通篇气韵。

而文学研究者在探索小说文本的时候，就是在具有强劲张力的语言中去寻找小说的内蕴和主旨，发掘人物的性格和灵魂深处的奥秘。

《三国演义》用军事化语言建构小说的豪迈气势与英雄谋略，其张力如鲲鹏展翅，似巅峰对决。

《红楼梦》用诗化语言描写四大家族的起伏兴衰和情感波澜，在生动丰富的诗文交错之中，其张力似绵里藏针、花树带刺。

教育数字赋能案例在一个偏远山区，有这么一所小学，叫红星小学。

这学校啊，以前可真是要啥没啥。

老师们上课就靠着一本教科书、一支粉笔，孩子们能获取知识的渠道那是少得可怜。

但是呢，后来数字技术就像一阵春风吹进了这所学校。

当地教育部门给学校拉上了网线，还送来了一批电子设备，这可不得了啦！再看看孩子们的学习情况。

有个叫小明的孩子，特别喜欢数学，可以前就靠课本上那几道题，根本不够他做的。

现在好了，学校有了在线学习平台，上面各种难度层次的数学题都有。

小明就像掉进了数学的宝藏里，每天都在平台上做挑战题。

而且平台还能根据他的做题情况，给他推荐适合他的学习内容，就像给他配备了一个专属的小秘书。

还有啊，学校的艺术课也因为数字赋能变得超有趣。

以前上音乐课，就一台破旧的风琴，老师教的歌也有限。

现在有了数字音乐教室，孩子们能听到世界各地的音乐，还能通过软件自己创作简单的曲子呢。

美术课上，孩子们可以用电子画板画画，不用再担心颜料弄脏衣服。

有个小女孩画了一幅关于未来学校的画，里面有会飞的教学楼、机器人老师，这想象力都快冲出天际了。

学校还利用数字技术搞起了家校共育。

以前家长和老师沟通，得靠孩子带话或者开家长会的时候匆匆聊几句。

现在有了家校沟通的APP，老师可以随时把孩子在学校的表现、作业情况发给家长，家长也能把孩子在家的情况反馈给老师。

有一次，一个家长发现孩子在家里对科学小实验特别感兴趣，就跟老师说了。

老师马上在学校的科技兴趣小组里给这个孩子安排了更有挑战性的实验内容，这孩子后来还在区里的科技比赛中拿了奖呢。

这个山区小学因为数字赋能，就像一只破茧而出的蝴蝶，从一个教育资源匮乏的地方，变成了一个充满活力和无限可能的学习乐园。

这就是教育数字赋能的魔力，让不管多偏远的孩子，都能站在数字的肩膀上，眺望更广阔的世界。

在咱们城市里，有一所特殊教育学校，里面的孩子啊，都有着不同程度的特殊需求。

以前，特殊教育的老师们那叫一个头疼，因为每个孩子的学习进度和接受能力差异太大，很难做到个性化教学。

第３１卷第４期北京电子科技学院学报２０２３年１２月Ｖｏｌ．３１Ｎｏ．４ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢｅｉｊｉｎｇＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｓｔｉｔｕｔｅＤｅｃ．２０２３国家安全类课程开展课程思政的探索与实践以北京电子科技学院 国家安全概论 为例∗李波洋∗∗北京电子科技学院，北京㊀１０００７０摘㊀要：在通识教育课 国家安全概论 课程教学中进行国家安全教育，是课程思政建设的重点内容，探索国家安全教育和思政教育有机融合的路径，有很强的现实意义㊂本课程以解决专业教育和思政教育 两张皮 问题为出发点，梳理课程思政教学设计和教学方法创新的逻辑理路，构建以国家安全教育为核心，聚焦政治认同㊁家国情怀㊁法治素养㊁公民品格㊁职业道德㊁科学精神的课程思政主线，以 融思维 进行整体化教学设计，以模块化教学完成内容重构，以教学方法创新推动实践育人，实现 育人 和 育才 的统一㊂关键词：国家安全教育；课程思政；思想政治素养；爱国主义教育中图分类号：Ｇ４２㊀㊀㊀文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－４６４Ｘ（２０２３）４－１００－１０５∗㊀基金项目：北京电子科技学院２０２１年一流学科建设项目 ‘国家安全概论“课程建设 （项目编号：１１０１０１２）∗∗㊀作者简介：李波洋（１９７５－），女，汉族，黑龙江人，北京电子科技学院管理系讲师，主要研究方向：国家安全㊁网络安全治理引言㊀㊀党的二十大报告在国家安全专章中强调 全面加强国家安全教育 增强全民国家安全意识和素养，筑牢国家安全人民防线 ，明确了新时代加强国家安全教育的重要性㊂２０２３年５月３０日召开的二十届中央国家安全委员会第一次会议审议通过了‘关于全面加强国家安全教育的意见“，将国家安全教育提升到了一个新的高度，这对加强大学生国家安全教育提出了迫切需求㊂课程思政的本质在于育人，课堂教学中不仅要进行知识传授，还要完成价值引领的任务，实现全员全程全方位育人㊂高校开展国家安全教育和思政教育，政治方向相同㊁价值观培养目标一致，同向同行㊂因此， 国家安全概论 作为国家安全类课程，探索将大学生国家安全教育和思政教育有机融合的路径，有很强的现实意义㊂１㊀ 国家安全概论 课程思政的逻辑理路㊀㊀２０２０年６月，教育部印发‘高等学校课程思政建设指导纲要“（以下简称‘纲要“），提出要重点建设一批提高大学生国家安全意识和认知能力的课程，注重在潜移默化中坚定学生理想信念㊁厚植爱国主义情怀，并提出要结合本学科本专业特点，明确国家安全教育相关内容和要求，纳入课程思政教学体系㊂第３１卷国家安全类课程开展课程思政的探索与实践㊀１ １㊀课程思政的出发点：破解 两张皮 问题长期以来，高校思想政治教育存在 孤岛 困境，思政教育与专业教学 两张皮 现象未能根本改变㊂［１］就开展课程思政教学而言，专业课教师的思想政治教育意识㊁能力都还存在着一定差距㊂由于认识偏差，很多教师片面认为自己教好书就行了，育人是思想政治理论课教师的事情，不是自己的责任，没有做到与思想政治理论课同心同向同行㊂教师育人意识的不足直接影响教师的思政能力，例如，对课程思政内涵缺乏系统认知会影响思政元素融入的深度，以及融入载体的选择㊁分寸的把握等方面的效果㊂此外，教师在发挥专业教学的隐性育人作用方面，存在能力不强的问题㊂国家安全类课程与思政课程都承担着国家安全教育的任务，要注意专业课程隐形思政与思政课程显性思政之间的差异，将思政元素像 盐融于水 一样融入课程教学，潜移默化地发挥专业教学的隐性育人作用㊂１ ２㊀课程思政的重点：整体性教学设计课堂教学是课程思政的主渠道，从教学设计创新入手破题，可以使之成为撬动课程思政的关键支点和重要方式㊂ 国家安全概论 课程设计需要解决教学内容的层次性㊁衔接性和递进性问题，以及学生能力培养的高阶性㊁创新性㊁挑战度问题㊂２０２０年教育部公布的‘纲要“明确提出 要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标 ㊂ 国家安全学 作为 交叉学科 下的一级学科，对培养学生的跨领域知识融通能力和实践能力提出更高要求㊂基于 国家安全概论 课程交叉融合的特点，以及北京电子科技学院培养行业人才的特殊，需要运用系统思维对课程内容进行全面规划㊁整体建构更具挑战性㊂例如，课程各章节的思政功能不尽相同，有些章节侧重讲理想信念㊁有些章节突出家国情怀㊁有些章节着重于科学精神等㊂要立足国家安全学科的特殊视野㊁理论和方法，深入梳理课程教学内容，实现专业授课中知识传授与价值引导的有机融合㊂１ ３㊀课程思政的难点：教学方法改革与创新课程思政是 隐性思想政治教育 理念的具体体现和呈现，需要教师在教学方法上下功夫，让专业课程的育人功能更具穿透力㊂隐性思想政治教育理念是相对于显性思想政治教育而言的，意在用渗透性的㊁潜移默化的方式使大学生在耳濡目染中受教育㊂［２］进行教学方法改革与创新，教学模式上要实现从 以教为中心 向 以学为中心 转变，教学途径上要将课程从课堂延伸到课外，师生互动上要建立师生间充分交流与沟通的渠道㊂具体到 国家安全概论 课程，需要结合学生对于国家安全知识学习碎片化㊁缺乏国家安全意识的特点，探索课程思政的有效途径和方式㊂例如，开展国家安全热点问题讨论㊁国家安全知识竞赛㊁国家安全普法宣传活动以及多种形式的社会实践活动，在思想情感上引起学生共鸣，促使学生获得有益的价值体验㊂课程思政改革促使专业课教师采取更多的方法将价值导向潜隐在知识传授中，使课堂氛围有温度的同时，有力地实现了育人与育才的统一㊂１ ４㊀课程思政的落脚点：课程考核评价应体现学生思想政治素养发展课程思政建设总的目标就是，立足于解决培养什么人㊁怎样培养人㊁为谁培养人这一根本问题㊂与实现立德树人的根本任务相对应，在高校知识传授㊁能力培养㊁价值塑造 三位一体 的人才培养目标中，价值塑造是第一要务，评价课程思政效果同样要围绕学生的思想政治素养发展㊂因此，必须立足于大学生思想政治素养发展的过程性和综合性［３］，课程考核评价指标和方案避免出现单一化的问题，方案设计上兼顾过程和结果，构建科学合理的课程考核评价体系㊂此前课程进行调研时，有学生提出， 目前教师将学生的思想政治表现纳入课堂成绩考评程度不足，希望学生的思想政治表现能在课程最终成绩评定中有更明显的体现 ㊂学生的学习，应引入价值㊃１０１㊃北京电子科技学院学报２０２３年观㊁思想品质㊁道德修养㊁职业素养等评价指标，以回应课程思政教学目标，更好地体现思政育人成效㊂２㊀ 国家安全概论 课程思政实践㊀㊀围绕立德树人的根本任务， 国家安全概论 以总体国家安全观为指导，对课程内容进行重新认识和重构再造，探索国家安全教育与思政教育融合的路径，推进课程思政实践㊂２ １㊀ 融 思维下的课程思政教学设计国家安全教育是以贯彻总体国家安全观为核心的㊂总体国家安全观强调的是做好国家安全工作的系统思维和方法，突出的是 大安全 理念，涵盖政治㊁军事㊁国土㊁经济㊁文化㊁社会㊁科技㊁网络㊁生态㊁资源等诸多领域㊂ 国家安全学 一级学科设置在增设的 交叉学科 门类下，显示出国家安全学科具有多学科综合与交叉融合的突出特点，需要 融 思维㊂２０２２年教育部等１０部门印发‘全面推进 大思政课 建设的工作方案“，构建全员㊁全程㊁全方位育人的 大思政 格局，开展课程思政，也需要 融 思维㊂要将学科交叉融入课程设计，将思政元素融入课程教学，充分挖掘思政元素，组织开展多样化的教学，帮助学生认识社会㊁锤炼意志㊁积累经验，把爱国情㊁强国志㊁报国行融入人生选择和现实行动，在潜移默化㊁润物无声中形成启智润心的育人整体氛围㊂表１㊀ 融 思维下的教学设计示例国家安全教育要点：军事安全领域知识类别知识要点一级知识点二级知识点学科交叉融合教学设计思政元素融入军事安全军事安全的主要内容军事科技与武器装备军事秘密军事科技分类军事科技分类军事秘密的等级军事秘密的范围军事科技：核工程在国防科技中的重要作用保密管理：窃密与泄密课前准备：教师通过学习通平台发布讨论主题 从核武器角度看我国军事安全课堂展示：学生制作ＰＰＴ分享研究成果，师生互动㊁生生互动课后总结：学生完善成果形成学习报告课前准备：教师布置学习任务课堂展示：教师播放小视频案例－－军事窃密与反窃密的热点视频课后作业：学生于学习通完成线上练习①爱国主义教育： 两弹一星 精神㊁党史学习（积极防御战略的确定）②科学家精神：于敏氢弹构型㊁钱学森系统工程论③保密素养： 两弹 背后的保密工作①忠诚教育：东风３１泄密案②法治素养：宪法㊁国家安全法㊁保密法㊁刑法关于保守国家秘密的条款③保密素养：提升保密意识的具体策略２ ２㊀基于思政融合的模块化内容重构国家安全概论 课程内容分为基础理论㊁国家安全领域㊁前沿知识三个教学模块㊂基础理论模块包括国家安全基本概念㊁国家安全观㊁国家安全战略㊁国家安全体制㊂国家安全领域包括传统国家安全领域与非传统国家安全领域㊂前沿知识包括形势与政策㊁国际安全㊁间谍与反间谍最新法律㊁技术手段等内容㊂课程思政模块主要是提炼课程思政主线，分别是政治认同㊁家国情怀㊁法治素养㊁公民品格㊁职业道德㊁科学精神㊂２ ３㊀实践育人理念下的教学方法创新第一，主题活动教学法㊂课程以 ４ １５全民国家安全教育日 为主题，围绕教学模块设置小组学习任务，学生自主选题㊁自行分组并完成作品，作品形式包括总体国家安全观宣传海报㊁反间防谍情景案例视频㊁国家安全普法手册㊁国家㊃２０１㊃第３１卷国家安全类课程开展课程思政的探索与实践㊀图１㊀思政融合下的模块化教学内容安全前沿知识微课㊁国家安全知识竞赛等㊂主题活动的教学创新，凸显第一课堂与第二课堂的互动，实现显性教育与隐性教育的有机融合㊂第二，演讲式教学法㊂即学生自选某一国家安全主题或搜集身边的国家安全元素，利用教师讲课前的３分钟，以演讲的形式呈现的一种鲜活的课堂教学模式㊂学期末问卷调查发现，学生普遍认为经过整个学期课前演讲的训练，不仅降低了演讲焦虑，还能够对道德㊁价值和语言表达等进行充分的提高和锻炼㊂演讲式教学法以课堂的实际效果为出发点，体现教师主导和学生主体的统一，有效提升学生自由表达和演讲的能力，帮助学生形成独立思考㊁理性分析的精神㊂第三，博物馆参观教学法㊂一个博物院就是一所大学校㊂与学校相比，博物馆提供的教育资源更加丰富，有助于学生知识和理解的增加，技术能力的进步，价值观的改变，愉悦感㊁创造性的激发，行为的改变等㊂［４］教师提供推荐参观的博物馆清单，包括爱国主义教育主题的 中国人民抗日战争纪念馆 ㊁ 中国人民军事革命博物馆 ，国家安全前沿领域的 中国航天博物馆 ㊁ 中国核工业科技馆 等国家安全主题博物馆，学生利用课余时间自主选择㊁自行参观学习㊂博物馆里多样性的展厅展示给学生带来多元的视觉冲击和情景感触，实现 润物细无声 的教学效果㊂第四，小视频案例教学法㊂教师精心收集国家安全主题纪录片㊁反间防谍教育视频等教学资源，剪裁成匹配知识点的２分钟左右的小视频案例，实现视频案例与思政元素的有机融合㊂例如，使用钱学森㊁邓稼先㊁于敏等共和国功勋人物的视频案例，将爱国情怀㊁忠诚信念㊁奉献精神嵌入到知识点讲授中，强化学生的价值认同；播放反间防谍视频案例，启发学生讨论案例中这些人员堕落为 叛国者 的深层原因，提升学生保密素养和法治素养㊂通过这些贴近学生生活，具有典型性㊁新颖性的小视频案例，搭建起理论和实践的桥梁㊂第五，线上线下一体化的 读书引领式 教学法㊂［５］师生一起读书讨论是价值引领过程，也是课程思政落地过程㊂教师作为读书讨论会的组织者，全程参与读书活动；学生作为学习主体，通过学习通平台的读书讨论专区开展线上讨论，教师参与学生讨论并进行价值观引导和专业知识拓展，实现生生互动㊁师生互动；线下读书会每场两个小时左右，每场８人左右，每个学生有１０㊃３０１㊃北京电子科技学院学报２０２３年分钟独立发言时间，设立争鸣环节，实现师生之间充分的交流互动；教师要及时回应学生的在线读书感悟与困惑㊂师生读书讨论的过程就是思想交流㊁心灵碰撞的过程，对于学生价值观塑造㊁学术前沿引领具有显著效果㊂２ ４㊀赋能 思想政治素养 的考核评价改革学生的思想政治素养发展可以通过知识㊁能力㊁思想多个方面体现，是一个循序渐进的过程㊂ 国家安全概论 实施课程思政后，将过程考核与期末考试紧密结合，并强调思政考核的融入㊂考勤㊁课堂表现映射在思政教育方面，是对学生遵纪守法㊁诚实守信㊁勤奋努力的职业品格和行为习惯教育；实践环节的考核评定，以场景模拟﹑演讲㊁参观㊁主题分享等不同类型，强化团队协作能力㊁创新能力㊁解决实际问题能力的培养，引导学生树立正确的三观㊂课程考核评价改革，从单纯的国家安全专业知识角度向学生的政治素质㊁人文素质㊁职业操守等多维度拓展，赋能学生的思想政治素养和专业能力㊂表２㊀课程思想政治素质考核评价标准考核方式占比完成形式评价标准思政素养考核要点课堂表现１０％个人从学生课堂上的活跃程度与回答问题的正确率进行评价学习主动性㊁课程自信心㊁挑战学科前沿的勇气学习通练习２０％个人从学生完成练习的正确率与参与讨论的频次进行评价学习主动性㊁法律意识㊁创新精神㊁谨慎的职业素养国家安全教育日主题活动２０％小组从设计实践㊁展示效果㊁小组分工合作㊁志愿服务等方面进行评价爱国主义情怀㊁忠诚品格㊁反间防谍意识㊁法律素养㊁集体主义精神社会实践活动１０％个人从参观博物馆㊁纪念馆㊁展览馆的收获（自制视频㊁感悟的文字等方式）进行评价家国情怀㊁忠诚品格㊁投身国家安全事业的理想信念㊁科学精神期末考试３０％个人检测学生对国家安全知识点的理解和掌握忠诚品格㊁法律意识㊁底线思维㊁反间防谍意识考勤１０％个人从学生的到课率㊁迟到与早退情况进行评价纪律意识㊁诚信意识㊁责任担当３㊀结语㊀㊀作为北京电子科技学院通识教育特色课程， 国家安全概论 服务于学院培养密码保密专门人才的需要，课程既需要全面介绍保国家安全学的基础理论㊁前沿知识，也需要讲授应对国家安全具体问题的基本方法与技能，还肩负着强化国家安全教育的使命㊂因此，在总体国家安全观指导下，课程以政治认同㊁家国情怀㊁法治素养㊁公民品格㊁职业道德㊁科学精神为思政主线，对课程内容进行重新认识和重构再造，通过教学方法改革创新推动实践育人，实现了 知识传授 ㊁ 能力培养 ㊁ 价值引领 的有机统一，增强学生用专业报效国家㊁服务社会的担当精神和家国情怀㊂每一门课程都有自己独特的文化基因㊁学科思维㊁价值范式，国家安全类课程建设要立足培养国家安全专门人才的重大需求，要遵循国家安全学科交叉融合的发展规律，要将正确政治方向和价值导向贯穿课程的全过程，进而达成 育人 和 育才 的统一㊂参考文献［１］㊀高德毅，宗爱东．从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系．中国高等教育，２０１７（０１）：４３－４６．［２］㊀赵继伟． 课程思政 ：涵义㊁理念㊁问题与对策［Ｊ］．湖北经济学院学报，２０１９（０２）：１１４－１１９．［３］㊀陆道坤．课程思政评价的设计与实施［Ｊ］．思想理论教育，２０２１（０３）：２５－３１．［４］㊀季娇，伍新春何为 好 的博物馆教育㊃４０１㊃第３１卷国家安全类课程开展课程思政的探索与实践㊀博物馆学习效果的多元维度及指标分析［Ｊ］．教育研究与实验，２０２１（０１）：８７－９２．［５］㊀孙宝云，，漆大鹏，李波洋，刘崇瑞．‘保密管理概论“课程 四位一体 教学改革模式探索［Ｊ］．保密科学技术，２０２１（０３）：６３－７２．ＴｈｅＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＮａｔｉｏｎａｌＳｅｃｕｒｉｔｙＣｏｕｒｓｅＬＩＢｏｙａｎｇＢｅｉｊｉｎｇＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１０００７０，Ｐ．Ｒ．ＣｈｉｎａＡｂｓｔｒａｃｔ：Ｎａｔｉｏｎａｌｓｅｃｕｒｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｇｅｎｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｒｓｅ＂ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｔｏＮａｔｉｏｎａｌＳｅｃｕｒｉ⁃ｔｙ＂ｉｓｔｈｅｋｅｙｃｏｎｔｅｎｔｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｉｔｉｓｏｆｇｒｅａｔｐｒａｃｔｉｃａｌｓｉｇｎｉｆｉ⁃ｃａｎｃｅｔｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｐａｔｈｏｆｏｒｇａｎｉｃｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｎａｔｉｏｎａｌｓｅｃｕｒｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉ⁃ｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｓｔａｒｔｉｎｇｐｏｉｎｔｏｆｔｈｉｓｃｏｕｒｓｅｉｓｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｉ⁃ｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｗｅｓｈｏｕｌｄｓｏｒｔｏｕｔｔｈｅｌｏｇｉｃｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ，ｂｕｉｌｄａｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｍａｉｎｌｉｎｅｗｉｔｈｎａｔｉｏｎａｌｓｅｃｕｒｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｓｔｈｅｂａｓｉｓ，ｆｏｃｕｓｏｎｐｏｌｉｔｉｃａｌｉｄｅｎｔｉｔｙ，ｐａｔｒｉｏｔｉｓｍ，ｌａｗｌｉｔｅｒａｃｙ，ｃｉｖｉｃｃｈａｒａｃｔｅｒｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ，ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｔｈｉｃｓａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｓｐｉｒｉｔ，ｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｔａｒｇｅｔｏｆｃａｒｒｙｉｎｇｏｕｔａｎｉｎ⁃ｔｅｇｒａｔｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎ，ｃｏｍｐｌｅｔｉｎｇｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｗｉｔｈｍｏｄｕｌａｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｅｄｕｃａｔｉｎｇｐｅｏｐｌｅｗｉｔｈｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ，ａｎｄｆｉｎａｌｌｙａｃｈｉｅｖｉｎｇｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｃｕｒ⁃ｒｉｃｕｌｕｍｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｎａｔｉｏｎａｌｓｅｃｕｒｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ；ｐａｔｒｉｏｔｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎ（责任编辑：张皓涵）㊃５０１㊃。

团队赋能心得体会团队赋能心得体会1一直以来总感觉自己在幼儿教育这块领土中缺乏一定的经验和方法。

苦于没有名师引导，业务水平不能得到快速的提升。

通过这次园长培训，聆听了多名教授在幼儿教育中的知识讲坐，获得的几个方面的体会：一、幼儿教师的基本理念：（1）幼儿为本：尊重幼儿的权益，以幼儿为主体，充分调动和发展幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育保障幼儿快乐健康成长。

（2）师德为先：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，关爱幼儿。

尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者。

为人师者德为先，师德是为人之师德的前提是职业之魂，师德是教师的职业魅力所在，彰显教师职业的生命价值，说到这些我深深的体会到了，做一名幼儿教师师德是多么重要的。

（3）能力为重：把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力，研究幼儿遵循幼儿成长规律提升保教工作专业化和水平。

（4）终身学习：学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素质，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做到终身学习的典范，有一句话叫“人活到老学到老”作为一名教师就应该活到老学到老。

二、尊重孩子的个别差异：孩子都有自己的独特的个别发展水平，尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平，有些幼儿特别乖巧，有些幼儿性格倔强，但是不管怎么样，我们应该相信一点：只有不会教的老师，没有教不好的孩子。

所以，作为教师的我们要了解孩子的个体差异，有目的，有计划的认识孩子，进行全面的观察。

今天这个曾教授也给我们看了一段欺负儿童的视频，看到那个老师把那个儿童伤害成那样，我深深的为这些家长们感到心疼，那个孩子不会做一道数学题就打了幼儿好几掌，还有一个老师为了好玩把孩子扔进垃圾桶里，这些老师心里肯定有问题，看到这些视频提醒了我们，不要像她们一样，我们应该用耐心和责任心去对待不会的幼儿，用正确的方式去引导幼儿而不是去大声的骂或动手打幼儿，作为一个教师首先是讲道德，讲素养和素质。

2023年诗词教育变革：赋能创造力、情感表达情感表达序言2023年，是一个充满希望和挑战的时代。

在这个信息化高度发展的时代，人们对于教育的评价标准也在不断改变。

传统的教育体系已经不能满足当今社会的需求，因此教育界也在探索创新的教育方法和内容。

在这样的背景下，诗词教育正经历一场变革，旨在以全新的方式赋能学生的创造力和情感表达能力。

第一部分：传统与现代的对比以往的诗词教育往往依赖于机械记忆和传统文化修养，学生们在背诵和解读古代诗词时，往往只停留在表面，无法真正理解其中的深意和内涵。

而随着科技发展的迅速进步，智能化及赋能教育开始被广泛应用，虽然AI字眼不被使用，但诗词教育亦难以避免与现代科技结合发展的关联。

第二部分：2023年诗词教育的变革1.多媒体教学在2023年，传统的黑板书写被多媒体教学方式所取代。

学生们通过互动投影和触屏设备，结合动画、音频和视频等多媒体手段，更加直观地感受诗词的韵律和意境。

这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们对于诗词的理解和欣赏能力。

2.科技辅助创作AI技术的快速发展为学生们的诗词创作提供了强大的辅助。

AI不仅能够帮助学生们进行诗词创作的灵感激发，还能够提供韵律和词汇的参考，帮助学生更好地构建自己的作品。

然而，为了引起人们的共鸣，诗词的创作还是需要学生们借助自身的思考和情感，只有这样的作品才能够真正打动人心。

3.探索当代主题传统的诗词大多围绕着古代的风景和宴会等主题，而在2023年的诗词教育中，学生们将更加关注当代的社会、环境和健康等主题。

他们将通过诗词表达自己对于社会变革的观察和思考，这不仅能够锻炼学生的创造力，还能够激发他们对于社会公正和发展的关注。

4.跨学科融合2023年的诗词教育不再是单一的学科教育，它将与其他学科进行深度融合。

通过与音乐、美术、历史等学科的结合，学生们将更加全面地理解诗词的内涵和历史意义。

这种跨学科融合有助于培养学生的综合素养和创新思维能力，让他们在知识的交叉中寻求新的突破点。

赋能道德与法治课，提升教学效果和教学质量—新时代道德与法治学科教学的教师“五要”《道德与法治》课是基于社会发展和学生成长的需要，以正确的政治思想，道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育，在道德教育中发挥法治对道德的促进作用，在法治教育中发挥道德对法治的滋养作用，使道德教育和法治教育相辅相成，道德与法治课程是思想政治理论课的重要组成部分，义务教育阶段立德树人的关键课程。

面对现实教学现状，探索提升教学效果和教学质量至关重要。

第一是要教师大胆“放手”，将课堂“还给”学生。

传统的《道德与法治》课堂教学活动，总是简化为灌输知识，“填鸭式的方法占了主导地位，”老师是整节课的“主人”，学生总是被动地接受知识，这样的课堂教学缺乏生机、活力。

新时代，我们应该积极转换角色，明确学生是课堂教学的主体地位，把学生当作法治学习的主人，一切活动围绕学生进行，以引导为主，而不是简单的灌输，从而激发学生法治学习的主动性和积极性。

第二是教师要尊重鼓励学生，让学生的思想在“开放式”课堂中畅游。

新的课堂要摆脱陈旧，机械的思维定式。

在开放的《道德与法治》课堂教学中，学生的活动更多的表现为讨论案例，合作辩论，而不是机械的问答式，学生的思想放飞了，能让学生发现更多的问题，并逐渐构建自己的法治教育知识结构，同时溢发创造力，主动寻找并提出问题，互相合作，共同解决问题。

这样的课堂教学，学生在开放性的课堂教学中尽情畅游，知识被巩固升华，法律法规学习也更加深刻有效，法治教育效果更加明显。

第三是教师要充分结合实际选取教学内容重点，对学生进行法治教育，让法治意识深深扎根于学生脑海。

这一过程中教师要注意两点：一是要将法治精神培养贯穿教学全过程，尽可能渗透到教学的每一个环节，包括课前预习和课后巩固环节；二是要鼓励学生联系实际提高法治意识，将法治意识落实到自己言行当中，在生活学习中自觉地规范言行做遵章守法的好公民。

第四是教师要创新《道德与法治》课堂教学的方法和手段。

大中小思政课一体化思政课数字赋能探索随着信息技术的迅猛发展，数字化教育已经成为当前教育体制改革的重要推动力量。

为了更好地培养学生的思想道德素养和创新能力，大中小学一体化思政课数字赋能成为了教育教学体系的重要一环，为教育教学的全面发展提供了新的机遇和挑战。

一、一体化思政课数字赋能的背景和意义现实社会的复杂性和全球化的影响使得教育的目标和内容发生了巨大的变化，学生需要培养更广泛的思想素养和综合能力。

而数字化技术的发展为教育的改革提供了了新的机遇，大中小学一体化思政课数字赋能的背景和意义包括：首先，数字化技术为思政课教育提供了更多的资源和平台。

通过网络和多媒体技术，学生可以接触到更广泛的信息和知识，拓宽了思政课教学的视野和内容。

其次，数字化技术提供了更加灵活的学习方式和学习环境。

学生可以根据自身的兴趣和需求进行自主学习，通过在线学习平台进行互动讨论和互助学习，提高了学习效果和学生参与度。

最后，数字化技术提供了更加全面和客观的评估方法。

通过数字化考试和评估系统，可以更准确地了解学生的学习情况和能力发展，为教师提供更科学的教学反馈和改进方向。

二、大中小学一体化思政课数字赋能的具体实践大中小学一体化思政课数字赋能的实践主要包括以下几个方面：1.利用数字技术丰富教材和资源。

通过数字化教材和网络资源，可以为思政课的教学提供更多的案例和资料，增加教学内容的多样性和实用性。

2.创新教学模式和方法。

利用数字化技术，可以进行在线讨论和互动，鼓励学生积极参与课堂，提高思维能力和自主学习能力。

3.引进数字化考试和评估系统。

通过数字化考试和评估系统，可以更加客观和准确地了解学生的学习情况和能力发展，为教师提供更科学的教学反馈和改进方向。

4.创新实践活动和社会实践教育。

通过数字化平台，可以组织学生参与社会实践活动，并结合线上线下的教学资源，提高学生的实践能力和创新能力。

5.建立数字教育平台和资源共享机制。

通过建立数字教育平台和资源共享机制，加强学校和教师之间的合作，优化教育资源的配置，提高教育教学的效率和质量。