人教版小学五年级语文下册《打电话》教案新部编本及教学反思

《打电话》教学反思（优秀5篇）《打电话》教学反思篇一这节课的教学中，我努力让自己在课堂中由原来的教授者转变成为学习的引导者、合作者，而这一角色的变化，让学生也由听课者转变为学习的主动参与者，由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。

注重了自主、合作、探究教学模式的运用，较好地完成了教学任务，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。

在学生角色扮演的过程中，有个别学生的某个词“不规范”或“有毛病”，或是他们介绍的过程中，没有说出开头问好，结束再见等礼貌用语，我都适时地进行了点拨和引导，允许他重新换个词再说一遍。

由于体验到了成功的喜悦，学生参与的热情普遍高涨，这样既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动手、动脑、动嘴的能力，也培养了学生的自信心和良好的个性品质。

《打电话》教学反思篇二这是一个比较活泼的曲调，带有一点游戏性。

原来的歌曲虽然比较有趣，但缺少情境性，修改后使得歌词变成一件完整的事件，对白是歌曲的说唱部分，也是歌曲的转折点。

另外歌曲的间奏部分也是点睛之笔，幼儿可以根据角色做出相应的动作，让歌曲更合理。

而歌曲的最后一句则是伏笔所在，显示出幽默之感。

有感于歌唱活动的游戏性和音乐游戏的区别，设计如下：活动分为三部分。

第一部分是学习歌曲的前半段。

第一步是情景导入，采用重点前置的方法学习对话说唱部分，我以小老鼠的口吻引起幼儿的兴趣，再以打电话给好朋友的方法新授对话。

第二步是学习歌曲的前半部分，首先让幼儿欣赏歌曲，老师要注意在示范演唱的时候注意自身的坐姿、气息，这样才会感染幼儿，接着以提问的方式熟悉歌词，边回答边出示小图谱，方便幼儿记忆。

然后通过角色游戏，巩固前半部分的学习，游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿通过扮演不同的角色玩打电话的游戏，幼儿很快就融入了角色，边玩边学，这时老师应该及时退出，相信孩子的能力。

第二部分是学习歌曲的后半段。

“小老鼠究竟打电话给谁？”幼儿带着疑问去欣赏后半段，然后提出“吱”“喵”“嘭”三个动词，因为这是歌曲的精彩之处，幼儿非常感兴趣，所以这部分需要强调练习，满足幼儿表现的需要。

1、《因数与倍数》的教学反思《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。

新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习，而是反其道而行之，通过乘法算式来导入新知。

“约数”一词被“因数”所取代。

这样的变化原因何在？我认真研读教材，通过学习了解到以下信息：签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。

因此，本套教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式na＝b直接引出因数和倍数的概念。

虽然学生已接触过整除与有余数的除法，但我班学生对“整除”与“除尽”的内涵与外延并不清晰。

因此在教学时，补充了两道判断题请学生辨析：11÷2=5……1。

问：11是2的倍数吗？为什么？因为5×0.8=4，所以5和0.8是4的因数,4是5和0.8的倍数，对吗？为什么？特别是第2小题极具价值。

价值不仅体现在它帮助学生通过辨析明确了在研究因数和倍数时，我们所说的数都是指整数（一般不包括0），及时弥补了未进行整除概念教学的知识缺陷，还通过此题对“因数”与乘法算式名称中的“因数”，倍数与倍进行了对比。

2、《合数与质数》的教学反思在《合数与质数》的教学中，我跳出了教材的束缚，体现以“以人发展为本”的新课程教学理念，尊重学生，信任学生，敢于放手让学生自己去学习。

在整个教学过程中，学生能从已有的知识经验的实际状态出发，通过操作、讨论、归纳，经历了知识的发现和探究过程，从中体验了解决问题的喜悦或失败的情感。

一、学生参与面广，学习兴趣浓。

新课程教学标准要求我们教学中要“让学生经历数学知识的形成与应用过程。

”因此，在教学中，我注重面向全体学生，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。

如：让学生利用学具去摆拼，用“2、3、4……12个小正方形分别可以拼成几种长方形的方法去体验质数与合数的不同之处，以操作代替教师讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全体同学都参与到“活动”中来，课堂气氛愉快热烈，学生学得轻松、学得牢固，从而大大提高了课堂教学效率。

部编版五年级语文下册《打电话》教案一、教学目标1.了解与电话相关的文化知识，了解拨号、听筒、话机等电话相关的词语。

2.掌握打电话的常见用语和礼貌用语。

3.能够模拟电话交流，并达到基本交流的目的。

4.能够描述电话交谈的常见情景和表达情感。

二、教学重点和难点重点1.打电话常见用语和礼貌用语的学习。

2.电话交谈情景的描述和表达。

难点1.如何正确运用电话常见用语并保持流畅交流。

2.如何掌握电话交谈中的礼貌用语和语气调整。

三、教学准备1.教材：部编版五年级语文下册《打电话》课文。

2.教具：黑板、彩色粉笔、PPT、电话道具（话机、模拟电话卡等）。

3.教学素材：电话交谈录音或视频案例。

四、教学步骤第一步：导入1.利用图片或视频展示不同种类的电话设备，引导学生讨论电话的作用和重要性。

2.通过简短的问答，让学生了解电话的基本构成和使用方法。

第二步：学习课文1.听课文录音，学生跟读，注意语音语调的模仿。

2.分析课文内容，学生小组合作，总结课文中的常见电话用语和情景。

3.辅以PPT展示，帮助学生理解课文背景和场景。

第三步：角色扮演1.将学生分成若干小组，每组演练一段电话对话场景。

2.强调语气和表达方式的重要性，指导学生正确使用礼貌用语。

3.让每个小组展示演练成果，并进行评价和点评。

第四步：综合运用1.教师设计一些情景，模拟电话交谈，要求学生使用课上学到的用语参与交流。

2.分角色进行对话，综合练习不同情景下的电话交谈技巧。

3.老师鼓励学生自由发挥，创造更多有趣的电话对话场景，并进行分享和讨论。

五、教学延伸1.组织学生观看相关电影或电视剧片段，分析角色之间的电话交谈。

2.鼓励学生撰写电话对话剧本，提高学生的创作能力和表达能力。

3.设计电话交谈情景游戏，让学生在游戏中巩固和运用所学知识。

六、课堂小结本节课学习了《打电话》这篇课文，通过课文内容的学习和角色扮演的实践，学生们掌握了较为丰富的电话对话用语和技巧。

希望同学们在日常生活中能积极运用所学，提高电话交谈的效率和表达能力。

《打电话》教学反思总结《打电话》教学反思篇一“打电话”是一节综合实践活动课的教学资料，本节课研究的是一个很搞笑的数学问题，其情境是打电话尽快通知壹伍名学生参加演出。

本节课的重点是让学生在解决问题中学习选取较优化的思想。

在教学前估计到学生探索“打电话尽快通知壹伍人”的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案，进而探索“打电话尽快通知壹伍人”的方案。

这样处理教材，分散了难点，也贴合数学归纳的思想和方法。

本节课将探究“怎样打电话较省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，到方案二的分组通知，较后逐步优化到“所有人不空闲”，让学生充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。

在发现规律的教学环节中，我透过图示引导学生有序思维。

第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（那里包括教师）明白这个消息？第二分钟呢？第三分钟呢？透过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。

另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。

因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。

教学中的不足之处：1、有一小部分学生没有很好地进行思考与自己动脑去找到较优的方法，而是比较被动地去听别人的分析与办法。

2、还是就应大胆地放手给学生，老师讲得少一些。

让学生多进行归纳总结。

打电话教学反思篇二小班音乐活动《打电话》，这是一首节奏欢快、歌词简单易懂，适合于问答式唱法的歌曲，也比较适合小班幼儿学唱。

在学唱的过程中，可以运用游戏式的方法来让幼儿乐于去学、去唱。

整个活动下来，课堂中既有目标达成的地方，也有很多还可以改进的地方。

本次活动中一共有三个活动目标。

《打电话》教学反思引言概述：打电话是我们日常生活中常用的一种沟通方式，然而，我们在进行电话交流时，往往会遇到一些问题和挑战。

本文将从准备工作、沟通技巧、语言表达和有效沟通等四个方面进行反思和探讨，旨在匡助读者提高打电话的能力。

一、准备工作1.1 了解对方信息在打电话之前，我们应该了解对方的身份、职务以及我们与对方的关系等信息。

这样可以更好地适应对方的需求，选择合适的语言和方式进行沟通。

1.2 确定目的和内容在打电话之前，我们应该明确自己的目的和内容，避免在通话过程中迷失方向。

有一个清晰的目标可以匡助我们更好地组织语言和信息，提高沟通的效果。

1.3 创造良好的环境打电话时，我们应该选择一个相对肃静的环境，避免嘈杂的背景声干扰沟通。

此外，确保电话设备的正常工作也是很重要的，以免浮现通话中断或者声音不清的情况。

二、沟通技巧2.1 语速和语调在电话交流中，我们应该注意自己的语速和语调。

语速过快可能导致对方听不清晰，而语速过慢则可能让对方感到无聊。

此外，语调的抑扬顿挫也能够增加语言的表达力，使沟通更加生动有趣。

2.2 倾听和回应在电话交流中，倾听对方的观点和需求是非常重要的。

我们应该赋予对方足够的时间表达自己的意见，并在合适的时候进行回应。

通过倾听和回应，我们可以更好地理解对方的需求，从而提供更好的匡助和解决方案。

2.3 清晰简洁的表达电话交流的时间有限，我们应该尽量用简洁明了的语言表达自己的意思。

避免使用过于专业或者复杂的词汇，以免对方难以理解。

同时，我们还可以通过使用恰当的举例或者比喻来增加表达的清晰度和生动性。

三、语言表达3.1 礼貌用语在电话交流中，我们应该使用礼貌用语，如“您好”、“谢谢”等。

这样可以增加沟通的友好性，让对方感受到我们的尊重和关心。

3.2 清晰的指令和问题在电话交流中，我们应该使用清晰明了的指令和问题，以便对方能够准确理解我们的意图。

避免使用含糊不清或者摸棱两可的语言，以免引起误解和混淆。

《打电话》教学反思《打电话》教学反思1《打电话》这节综合实践活动课。

通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。

使学生进一步体会数学与生活的密切联系。

通过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维能力。

通过这节课的教学使我深深的体会到：教师要充分相信学生，给他们充足的思考交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。

下面从以下三方面进行反思：一、充分相信学生，首先要把主动权教给学生让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。

提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。

让他们在互动中充分展示自己的想法。

二、充分挖掘学生们的潜力每个学生都是一只“潜力股”。

这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。

要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。

”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。

在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。

最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。

三、预设与生成间的矛盾每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。

今天的课堂也不例外。

课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。

有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。

哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。

《打电话》教学反思21、关于情境的创设。

情境的创设是为学习目标服务的。

利用冰灾中医院发生的事情“开门见山”地提出数学问题，能为后面的学习活动争取到更多的时间。

将探究的数字由15改成7，这样更具有可操作性与适应性。

但问题定位为：最短需要几分钟？与问题定位为“有哪些方案？”比较，后者问题更具有开放性，否则学生不会全都是只用3分钟.而在多种方案中进行优化，最省时的方案在对比中它的特点会更明显。

《打电话》教学反思(15篇)《打电话》教学反思1打电话是孩子十分喜爱的一种假想游戏，如何让孩子学会打电话，首先，我让孩子观看各种电话的图片，知道生活中有各种电话。

接着播放打电话动画，之后，老师示范打电话的过程，然后创设情境让孩子表演。

在学习打电话的过程中鼓励孩子敢说敢讲，引导孩子把话说明白，说清楚，培养孩子大方、有礼貌的说话态度。

在活动过程中也出现了不少的问题，有些小朋友不敢参与到活动中来，还有的不敢用语言应答。

我耐心地引导孩子拨打自己喜欢的亲人或好朋友的电话，鼓励他们把自己想说的话慢慢说出来，感受活动的乐趣。

活动结束之后，我深深地体会到单纯地看教案和将它变成一节活动是真的不一样的，想象和事实的差距很大。

还是那句古话：“教学相长也”，对于孩子而言我是他们的老师，但是对于我而言他们才是我的老师，在活动中，孩子们的反应最直观的显现出了这个活动的效果是如何，目标是否达成，价值是否可取，对于我们而言，课程的选择权虽在我们的手上，但是如何更好的利用这个权利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的观察孩子、了解孩子，在进行选材、教学时，多想、多问、多看，这才是重中之重！所谓知己知彼方能百战百胜，这句话用于我们的教学也是适用的，加油吧！拓展：大班语言《打电话》教案设计背景打电话是人们日常生活中经常见得一种行为方式。

孩子经常会模仿大人进行打电话。

有时，孩子打电话给老师，或多或少存在这样那样的问题：有的说话小声，有的讲话支支吾吾，半天讲不清楚事情等。

为了能使孩子学会打电话，尽快掌握这一日常行为，因此，我特意设计这个活动。

活动目标1、让孩子学会认真倾听，能把话听清楚、明白。

2、学会打电话，说话要简洁、明了。

3、培养孩子大方、有礼貌的说话态度。

重点难点1、学习打电话2、指导孩子在打电话时语言简洁明了，有礼貌。

活动准备电话2部，打电话动画片，各种图片活动过程一、创设情境，导入游戏。

1、出示课件，让孩子认识各种电话。

2、让孩子观看打电话动画片。

口语交际：打电话▶教学目标1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。

2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。

接打电话时，都要注意使用礼貌用语。

▶教学重难点了解打电话的方法，学会打电话。

用普通话进行口语交际，将自己要说的内容表达清楚。

▶教学策略1.联系生活与教材中的范例，明确打电话的基本步骤及要求。

（1）回忆自己打电话的经历，想想自己是怎样打电话的。

（2）请学生分角色读一读教材中的阿姨和李中的对话，思考：课文中的阿姨和李中是怎样打电话的？（3）通过讨论交流，逐步明确打电话的基本步骤和要求。

（4）总结打电话时常用的礼貌用语。

2.依据情境，展开实践。

（1）用教材提供的3个具体的情境，让学生打电话。

（2）创设其他需要打电话的情境，同桌合作，模拟打电话。

让每个学生积极参与，得到口语交际训练的实践机会。

▶教学准备多媒体课件。

▶教学课时1课时▶教学过程板块一谈话导入，明确要求1.同学们，你们打过电话吗？谁能说说自己是怎么打电话的？下面请打过电话的同学分享一下你们的经历。

（学生自由讲述自己打电话的经历）2.出示图片。

（课件出示：教材第62页人物插图）学生分角色表演阿姨和李中打电话。

其他同学思考：插图中的阿姨和李中是怎样打电话的？3.学生交流讨论。

课件出示：打电话和接电话的步骤是什么？接打电话时应注意什么？4.教师总结。

（1）打电话步骤：摘机——拨号——通话——挂机（2）接电话步骤：铃响——摘机——通话——挂机（3）接打电话时应注意的事项：①打电话时要知道对方的电话号码，号码要拨对。

②打通电话后要问好，要向对方说明自己是谁。

③打电话时要把话说清楚，说话要简短、有礼貌。

④没听清时，可以请对方重复。

5.打电话时常用的礼貌用语。

课件出示：您好请问谢谢再见……【设计意图】联系学生的生活实际，明确接打电话的要求，为下一步的实践打下了基础。

板块二创设情境，展开实践1.课件出示课本中的3个情境：课件出示：●打电话约同学踢球。

《打电话》教学反思(15篇)《打电话》教学反思110月20日我上了一节小班语言课《打电话》，源于我接到我们班的宝宝给我打了电话才想到选这个内容的。

《打电话》是小班的语言活动，主要通过故事让幼儿能模仿故事中的对话，与同伴进行交流。

在设计活动时设想了让幼儿打电话来引出故事，让幼儿在欣赏故事的过程中了解小动物之间的对话，然后让幼儿扮演小动物来打电话。

讲故事时每出现一个动物就出示个头像，头像之间的连线就是电话线，边连线边讲电话的内容，让幼儿参与和老师一起来说动物之间的对话，这是第一遍接触对话，随后分组让每组幼儿扮演每个角色，第二次接触对话，最后是让个别幼儿上来表演动物，第三次接触对话。

通过三次接触电话的对话，幼儿了解了对话的内容。

可是整节活动下来幼儿兴趣不高，很少有幼儿能完整地说出电话的对话，一直是我在讲扮演不同的动物，没有把设想的表现出来。

整个活动上下来有许多不足之处有待修改，也有一些疑问想要探讨的。

一、课前的熟悉是否有必要。

一是教材上的要求，二是为了让幼儿对故事有所了解，能很好地练习对话，所以在上课前让幼儿欣赏了故事的动画片，熟悉了《打电话》的故事内容。

在进行活动时我一讲故事出示太阳、松鼠等小动物的头饰，幼儿就能说出下一个是打给谁，最后在动画片里还有小猴子，我没有出示，幼儿一直说还有猴子，没能认真地听我讲故事了，课堂上有点乱。

二、教师要会灵活调节课堂。

由于出示头饰时缺了小猴子的头饰，以至于幼儿的思维都放在了头饰上，没能去关注故事的内容和老师的要求了，也使得教学活动不能如先前设计的教案进行下去。

如果这时我灵活调整一下教学，讲完长颈鹿给小刺猬打完电话后，让幼儿来扮演小刺猬给小猴子打电话，“小猴子，秋天来了，树上的果子成熟了，我们一起去摘果子吧。

”也许幼儿兴趣就会提高，而不是硬要把幼儿拉回你设计的活动中去。

这也让我知道老师除了要会设计教学环节，也要会根据实际教学进行灵活调节。

三、语言练习要融入角色。

在让幼儿扮演小动物打电话，学说打电话的对话进行了两次，一次让小组幼儿共同扮演一种小动物，一次是个别幼儿扮演小动物，两次的练习效果都不理想，还是没有几个幼儿能完整地说出“__X，秋天到了，树上的果子成熟了，我们一起去摘果子吧。

五年级下册《打电话》教学反思1. 引言在五年级下册的语文教学中，教材中的一篇课文是《打电话》。

这是一个旨在让学生学习如何打电话并能够流利地进行电话对话的课文。

在教学过程中，我注重通过多种教学方法和活动，培养学生的听、说、读、写能力，并对教学效果进行了反思。

2. 教学目标•了解电话的基本概念和作用；•学会正确地拨打电话和进行电话对话；•培养学生的听说能力，提高语言表达和交流能力；•培养学生的阅读理解能力，能够理解和使用电话对话中的常用表达；•培养学生的写作能力，能够书写电话对话的基本格式。

3. 教学内容3.1 电话的基本概念和作用通过课前导入的方式，向学生介绍电话的基本概念和作用。

通过图片、视频等多媒体资源，让学生了解电话的发展历史和不同类型的电话。

3.2 正确地拨打电话和进行电话对话在教学过程中，我通过角色扮演的方式展示给学生如何正确地拨打电话和进行电话对话。

我简单明了地解释了拨打电话的步骤和常用表达，引导学生模仿并完成练习。

我还鼓励学生在课后进行实际操作，在家中与家人或朋友进行电话交流的练习，提高他们的实际应用能力。

3.3 听说能力培养为了培养学生的听说能力，我在教学中引入了听力活动。

通过设计不同类型的听力练习，如听力填空、听力选择等，让学生能够理解电话对话中的内容，并能够流畅地进行回答。

同时，我还结合课文中的电话对话，安排了小组讨论、角色扮演等活动。

这些活动旨在提高学生的口语表达能力，让他们在情境中更好地理解和运用课文内容。

3.4 阅读理解能力培养为了培养学生的阅读理解能力，我设计了一系列与课文相关的阅读练习。

通过阅读理解题，学生能够更深入地理解电话对话的含义，并能够灵活运用到实际生活中。

3.5 写作能力培养在写作能力培养方面，我设置了一些书写练习，鼓励学生按照电话对话的基本格式进行书写。

通过帮助学生掌握书写规范和表达方式，培养他们的写作能力，让他们能够独立完成电话对话的书写。

4. 教学反思4.1 教学方法选择在这次的教学中，我主要采用了多种教学方法，如导入法、角色扮演法、小组讨论法等。

打电话教学反思（优秀8篇）《打电话》的教学反思篇一《打电话》是一节综合实践课，这节课的题材非常好，和学生的实际生活密切相关。

通过这节课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。

通过教学，我有如下体会：1、上出活动课的特点。

首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，营造浓厚的课堂气氛，师生共同探究，学生高度参与。

再是“动”，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。

在教学过程中，能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辩，在愉悦的环境中探索知识。

2、充分挖掘学生的潜能。

打电话，学生熟悉，感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，从紧急演出需要通知队员，到对打电话方案的设计改进，都让学生结合自己的实际生活，使整节课的`知识发展都在老师的引导下，让学生合作完成。

教师始终是组织者、引导者、研究的参与者。

打电话的教学反思《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。

这节课题材非常好，和学生的实际生活密切相关，通过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。

通过教学，我有如下几点的体会：1、能上出活动课的特点。

2、能充分挖掘学生的潜能。

3、教师善于调动学生的情感。

当然，我也从中发现自己存在着不少急需改进的方面：1、钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。

2、教学过程中的高潮把握时机的能力不强，使得本节课在教学过程中没有突出重点，没有让学生感受到特别之处。

3、教学过程的有效性还比较弱，课后发现有部分学生对这一知识的掌握情况不是很理想。

4、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。

通过这节课的教学，不仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。

课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。

13 打电话（教学反思参考1）本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队接到紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。

让学生帮老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。

通过这个实践活动，让学生感悟到数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用。

我在设计本课时，力求体现以下几点：一、关注学生已有的生活经验和知识基础，为新知的学习提供“生长点”教学不能无视学生的已有经验，而是要把学生已有的知识经验作为新知识的增长点，引导学生从已有的知识经验中“长”出新的知识经验。

在本节课的教学中，引导学生在已有经验的基础上丰富自己的感知，调整并加深自己的理解。

学生设计的各种方案中，既有生活经验的迁移，又有学生的创造性设计。

二、充分发挥学生学习的主动性，把更多的时间和空间留给学生充分相信学生，把学习的主动权交给学生，给他们足够的时间和空间经历独立思考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发现规律的过程。

在学习过程中让学生畅所欲言，想说就说，有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表现自己的思考过程，全体学生参与研究与实践，在愉悦的环境中探索知识，上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。

让不同层次的学生在活动中得到应有的、不同的发展。

三、多形式、多维度鼓励学生，营造和谐学习氛围有效而简洁的课堂教学评价，是师生关系学习氛围的润滑剂。

一堂有效生动出色的数学课，体现在师生关系的和谐；体现在学生学的轻松，有兴趣、有信心、有成就感、有知识的升华；也有师生内心情感的升华；有浓浓的学习氛围…….。

这些和谐气氛营造离不开精美而简练的语言的交流，交流中每一个赞许，每一个肯定，每一个眼神，每一个有效性的评价，都对孩子是一个潜移默化的作用，都有利于提高学生学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣。

（教学反思参考2）《打电话》一课的学习让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。

本节课研究的是一个有趣的数学问题，它的情境主要是用打电话的方式尽快通知学生参加演出。

《打电话》教学反思《打电话》教学反思1《打电话》这节课，通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。

通过这个综合应用，目标是使学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

同时通过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维能力。

我将本节课的教学活动分为三个部分：1、探讨方案：在这一阶段，充分发挥学生的主动性，给学生充足的时间设计方案，激励学生设计出最优的方案。

然后通过集体评议引导学生发现和体会要想时间最少，就需要每个接到通知的队员立即通知后面的队员，每个人都不空闲。

2、揭示规律：每增加1分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和老师的总数。

之后告知计算方法：n分钟所有接到通知的人数为2n-1。

3、应用规律：利用给出的公式轻松计算第n分钟通知的人数和要通知多少人至少需要几分钟。

注意数目不可过大。

通过这节课的教学，不仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。

课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。

《打电话》教学反思2本节课的教学中，我把握了目标，抓住了重点；老师和学生的角色发生变化；善提问题，引发了兴趣。

这样，从教学效果看，好、中、差的学生无疑都突破了本节课的重、难点。

达到了预期的目标。

在课堂的教学中，我努力让自己在课堂中由原来的教授者转成为学习的引导者，合作者，让学生也由原来的听课者真正转变为学习的主参与者，由被动的接受知识，变为自己的亲身体验。

注重了自主、合作、探究教学模式的运用，较好的完成了教学任务，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。

在课堂教学活动中，问题是关键，对于选择什么样的问题，并没有统一的标准，但应以学生为基本出发点，以促进学生在思考问题、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。

精品文档用心整理
《打电话》词句解析
一、对句子的理解
呃，猜不着我告诉你。

我姓啰，我叫啰唆。

给人物起名叫啰唆，是编创者有意安排的，暗示此人说话絮絮叨叨，重复烦琐。

姓氏上根本没有姓啰的，以“啰唆”命名，增强语言的幽默感，名实相符，突出了对文中打电话人的讽刺意味。

二、对词语的理解
四害：原指老鼠(耗子)、麻雀、苍蝇、蚊子。

麻雀是益鸟，但是由于当时认识有误，人们认为麻雀糟蹋粮食，所以把它列为四害之一。

资料来源于网络仅供免费交流使用。

《打电话》教学反思标题：《打电话》教学反思引言概述：打电话是人们日常生活中常见的交流方式，但在教学过程中，教师往往会面临如何有效教授学生正确打电话的挑战。

本文将从教学反思的角度出发，探讨如何更好地教授学生打电话的方法和策略。

一、教学目标的设定1.1 确定教学目标：在教学过程中，明确教学目标对于学生的学习至关重要。

在教授学生打电话的过程中，教师应该明确教学目标，例如让学生能够熟练地拨打电话、进行简单的电话交流等。

1.2 制定具体的教学计划：为了达到教学目标，教师需要制定具体的教学计划。

这包括确定教学内容、教学方法和评估方式等，以确保教学过程有条不紊地进行。

1.3 调整教学目标：在教学过程中，教师应该根据学生的学习情况及时调整教学目标，确保学生能够有效地掌握打电话的技能。

二、教学方法的选择2.1 利用多媒体教学：在教授学生打电话的过程中，教师可以利用多媒体教学手段，如视频、音频等，让学生更直观地了解电话交流的过程，提高学习效果。

2.2 互动式教学：为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用互动式教学方法，让学生参预到教学过程中，通过角色扮演等方式，提高学生的学习积极性。

2.3 实践操作：在教学过程中，教师应该注重学生的实践操作，让学生通过摹拟打电话的实际操作，提高他们的实际应用能力。

三、教学资源的利用3.1 利用教学设备：教师可以利用现代化的教学设备，如智能手机、平板电脑等，让学生更方便地进行电话交流的摹拟练习。

3.2 利用网络资源：教师可以借助互联网资源，如在线视频、教学平台等，为学生提供更丰富的学习内容，匡助他们更好地掌握打电话的技能。

3.3 利用实践机会：教师可以组织学生参加电话交流实践活动，如摹拟电话面试、电话访谈等，让学生在实践中不断提高自己的电话交流能力。

四、教学评估的方式4.1 定期考核：在教学过程中，教师可以定期组织考核活动，检验学生的电话交流技能，及时发现学生存在的问题并加以解决。

4.2 评价反馈：教师应该及时赋予学生评价反馈，鼓励学生在电话交流中的优点，并指出存在的不足之处，匡助学生不断提高自己的电话交流能力。

《打电话》教学反思总结《打电话》教学反思篇一电话这是新课程五年级的一门综合实践课。

这门课的主题很好，与学生的实际生活密切相关。

通过这门实践课，学生们不仅增加了知识，而且学会了解决数学问题的方法。

教学后，我有以下经验：1.能够开设活动课程的特点。

第一种是“活”，它能积极引导学生灵活处理问题，激活数学思维，有浓厚的课堂学习氛围，师生共同探索，学生参与度高。

那么，这门课不仅要关注结果，还要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，以及他们是否能够开拓进取，用自己的双手，用自己的大脑和嘴巴来解决问题。

在教学过程中，学生可以畅所欲言，想说多少就说多少，想写多《．.》少就写多少，想画多少就画多少，争论和争论，在愉快的环境中探索知识，感到舒适。

2. 能够充分挖掘学生的潜能。

学生熟悉并有兴趣打电话，可以充分调动学生现有的生活积累。

电话方案的设计改进使学生能够结合知己的生活实际，在老师的指导下，学生可以合作完成整个班级的知识开发。

可见，教师是教学的组织者、学生的向导和研究的参与者。

在课堂上，我可以随时掌握学生的学习水平和进度，不失时机地帮助和释放学生。

例如，在七位年轻演员的通知示意图的教学中，当学生通过一个接一个或平均分组的方式发送通知时，当学生发现这样的分组并没有节省在绘图中时，老师使用投影仪来展示他们的想法，让学生看图片和说话，他们自己画画，创新地改进画法，使学生能够有序地学习绘画。

最后20%的学生能理解这种方法。

它还反映了数学方法的多样性和方法的优化。

《打电话》教学反思篇二这节课的教学中，我努力让自我在课堂中由原先的教授者转变成为学习的引导者、合作者，而这一主角的变化，让学生也由听课者转变为学习的主动参与者，由被动地理解知识，变为自我的亲身体验。

注重了自主、合作、探究教学模式的运用，较好地完成了教学任务，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。

在学生主角扮演的过程中，有个别学生的某个词“不规范”或“有毛病”，或是他们介绍的过程中，没有说出开头问好，结束再见等礼貌用语，我都适时地进行了点拨和引导，允许他重新换个词再说一遍。