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幼儿园是孩子成长过程中非常重要的阶段，同时也是孩子接受教育的开端。
幼儿园的园本课程作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿园的教育质量和效果起着至关重要的作用。
在园本课程中，全人教育理念被广泛应用，以培养孩子的全面发展和健康成长为目标，引导孩子在各个方面得到最好的成长和培养。
一、全人教育的内涵全人教育是指以人为本，充分尊重个体差异，注重人的全面发展，培养人的自主性和创造性，促进个体自尊、自信和自主发展的教育理念和实践。
在幼儿园园本课程中，全人教育贯穿于各个方面，包括儿童的情感、认知、语言、身体、社会等方面的全面培养，旨在帮助幼儿健康成长、全面发展。
二、全人教育的目标1. 培养情感和社会能力：在园本课程中，重视培养幼儿的情感和社交能力，通过情感教育和社会技能的培养，帮助幼儿建立良好的人际关系，提升情商和社交能力，培养合作意识和团队精神。
2. 促进认知和语言发展：通过丰富多彩的游戏活动和启发式的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的认知和语言能力的发展，培养好奇心和求知欲，为幼儿的学习打下良好的基础。
3. 培养身体素质和健康意识：在园本课程中，注重培养幼儿的身体素质和健康意识，通过各种体育运动和健康教育活动，帮助幼儿养成良好的生活习惯和健康的身体素质。
4. 培养审美情趣和艺术修养：注重培养幼儿的审美情趣和艺术修养，通过音乐、美术、手工等多种艺术活动，激发幼儿的艺术潜能，培养其审美情趣和艺术修养。
三、全人教育的实践1. 设计多元化的课程活动：园本课程要求设计多元化的课程活动，包括游戏活动、实践活动、故事活动、体育活动、音乐活动、美术活动等，旨在通过不同形式的活动满足幼儿的多方面需求，促进幼儿的全面发展。
2. 创设丰富的教育环境：园本课程要求创设丰富多彩的教育环境，包括教室环境、活动场所、游戏设施等，营造良好的学习氛围和生活氛围，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 引导个性化的教学方法：园本课程要求引导个性化的教学方法，充分尊重和关注每个幼儿的个体差异，采用多样化的教学策略，满足不同幼儿的学习需求，促进幼儿的全面发展。
“全人”教育理念
全人教育是指教学时了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观条件,并加以配合之来进行教学活动,从而激发学生的求知欲,学习动机,而能快乐学习。
全人教育的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的,同时考虑到受教育者的发展学习需要与顺序,这样培养出来的学习者才能在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。
换句话说,也就是要让学习者不仅学习到各种知识,还要接受道德与正确的生命价值观念,并且启发他们学以致用,帮助具备相关知识以迎接现实社会的种种考验,更重要的是拥有追求“真、善、美”的人生目标,在这样的基础上,将来他们就会懂得如何走正确的路,做正确的事,如何面对生活中的危机并转成正面的机会,成为一个堂堂正正的人,愿意服务大众、贡献社会。
所以全人教育并不偏重某一特殊领域,而是讲求全面的、均衡的身心健康发展,跟一般所谓的“新”教育理念不同。
我们认为,只有全人教育才可以真正的让学生充分发挥潜能。
正确的教育,必须从做人处事的整体面去考虑与施教﹐这是仅着重传授技术与知识所无法比拟的。
我们认为,这虽是最传统,但同时也是最科学、最先进的教育理念。
全人教育的理念是容易了解的,因为全人教育符合最根本的常识,也符合学生自然发展的过程﹐所以家长、老师、校长都很容易配合,但是要彻底执行并不容易,因为除了要符合国家要求的学习标准,甚至超过标准,还要把知识以外的人生价值取向(例如真、善、美的追求也融入学习,这就需要学生、家长、教师达成共识,全面配合,才能达到良好的效果。
但是为了帮助学生打稳一生所需要的教育基础,这是至关重要的课题,因此任何难关都值得努力设法突破。
所谓
一分耕耘,一分收获,只要我们能够持之以恒,认真的推动,必定会有良好的效果。
高东学区共有小学三所、初中两所、完中一所，共有从小学一年级到初中预备年级到高三年级十二个年级。
各校生源多元化，学业水平参差不齐，由于地处浦东原农村地区，教育资源相对薄弱，虽然新区近些年加大了投入，软硬件设施有了很大提升，但是整体教育水准还有较大提升空间，学区内学生的教育培养需要寻找一个突破口。
学区化办学在纵向上要强化在学区内建立终身教育体系，保持学前、小学、初中、高中、职业教育、成人教育、市民学校和各类社区教育服务机构等教育链条的连贯性，构建提高国民素质的“大素质教育”的整体框架，打破原有各类教育之间的传统壁垒，促进各类教育的协调、可持续发展。
发达国家的生涯教育早已从小学开始，一直持续到个人的工作阶段，成为一个纵深的个人发展过程。
上海市的调查显示，跟发达国家和我国港澳台相比，中小学还没有建立起很好的架构和课程体系。
近几年，许多学校在尝试生涯课程的建设，但都是在做不同学段的实验阶段。
2018年，上海市教育委员会发布了《关于加强中小学生涯教育的指导意见》，指导中小学开展生涯规划教育。
文件明确指出加强中小学生涯教育的重要性，促进学生全面发展、终身发展。
鉴于高东中学近几年不断加强课程建设，将生涯教育、课堂教学，以及社会实践活动进行了有机整合，将学校固有的系列教学和教育活动与生涯教育进行整合，在全人教育理念下促进学生的全面发展已初步形成一定的特色。
高东中学作为高东学区的领衔学校，根据本学区的实际，充分发挥高东中学已有的全人理念下生涯教育特色校本课程，在统整小初高K12一体化生涯教育课程系统上做了一些探索。
一、以全人教育理念统整K12生涯教育目标定位所谓“全人教育理念”是在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。
其目的就是培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”。
在此基础上高东中学和华高小学合作研制了K12课程目标系统。
从K12生涯课程内容统整—生涯教育课型及策略—K12学生生涯发展评价—学区课程资源整合—胜任学生生涯教育的教师能力评估等方面进行研究实践。
素质教育背景下“全人教育”理念的探索与实践作者：金延清来源：《心事·教育策划与管理》2013年第02期全人教育的智慧来自古今中外的哲学家、教育家、政治家，他们的思想是全人教育的智慧之源，全人教育是既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念。
2008年，在总结我校历史经验、分析学校发展现状、广泛征求各方意见的基础上，我提出了以“全人教育”理念为核心，引领和统筹学校发展，并使之成为学校成员共同奋斗的愿景目标，目前学校实现了均衡和谐发展，成为省规范化学校。
一、以“全人教育”理念为引领，兼容并蓄科学发展我校“全人教育”的核心理念是激发人的潜能。
因学区内商贩及低收入家庭子女较多，新生生源素质良莠不齐、总体水平不高，家长科学教育水平有待加强。
因而提出了学校“全人教育”理念及代表学校发展方向的“一训三风”。
“全人教育”成为全校师生共同奋斗的教育方向。
我校“全人教育”的教育目标定位为：在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。
二、以“全人教育”理念为核心，文化立校特色强校在践行“全人教育”理念的过程中，我校通过文化建设、制度建设、课程建设、教师发展等途径，致力于师生心智与体魄的全面发展、和谐发展、持续发展，取得了较为显著的成果。
（一）全人教育理念为核心，加强学校文化建设。
我校以“主题突出、特色鲜明、格调高雅、寓意深远”为主旨，以“培养人、塑造人、发展人”为目标，重视校园物态文化建设，打造精品文化校园。
建立了“凸显特色弘扬文化”的理念识别系统，注重“内蕴型文化”的育人功能，在各楼层设立风格迥异、主题鲜明的文化长廊，使校园成为立体“教科书”。
翰墨润灵、书香氤氲、个性飞扬的校园文化，在无声无息中浸润着师生的心田，潜移默化中提升了师生素养。
（二）全人教育理念为核心，“激能”评价科学管理1 推行“能本管理”，全面提升管理效益。
学校找准目标，人本为基，推行“能本管理”：一是建立能力型、学习型组织；二是岗尽其能，形成良好的岗位竞争和激励机制。
