伙伴式德育：基于关系转变的德育实践新样态

以“德育伙伴”为途径，让中学生华丽转身德育伙伴是中学教育中的一个重要环节，通过德育伙伴的引领和帮助，中学生可以在道德品质、学业成绩、心理健康等方面得到全面的提高和发展。

德育伙伴不仅是老师，更是学生的朋友和引路人，他们在不同方面都能够给予学生全方位的帮助和支持。

通过德育伙伴这个途径，可以让中学生实现华丽转身，走上成才之路。

德育伙伴在道德品质上给予学生引领和帮助。

在中学生的成长过程中，道德品质是非常重要的一环，而德育伙伴作为学生的引路人，可以在道德上给予学生正确的引导和教育。

德育伙伴可以通过与学生的交流互动，引导学生树立正确的人生观和价值观，教育他们要做一个品德高尚的人，树立正确的道德榜样，明辨是非，学会关爱他人，培养学生的责任感和使命感，让他们在道德品质上得到全面的提高。

德育伙伴在学业成绩上给予学生支持和帮助。

在中学阶段，学业成绩的提高是学生最关心的事情之一，而德育伙伴的身份可以让他们在学习上给学生更多的支持和帮助。

德育伙伴可以通过辅导、指导、鼓励等方式，帮助学生解决学习中遇到的问题，让他们掌握更多的学习方法和技巧，提高学习的效率和质量。

德育伙伴也可以和学生们一起制定学习计划和目标，监督学生的学习进度，激励他们保持学习的热情和动力，让学生在学业成绩上得到全面的提高。

德育伙伴在心理健康上给学生提供关爱和帮助。

中学生正处于身心发育的重要阶段，他们可能会面临各种心理问题，比如压力过大、自卑、焦虑等等。

而德育伙伴可以在这方面给学生更多的关爱和关注。

德育伙伴可以成为学生的倾诉对象，倾听他们的心声，理解他们的内心需求，帮助他们排解负面情绪，建立健康的心理，让他们得到更多的心理抚慰和鼓励。

德育伙伴还可以教育学生学会自我调节和情绪管理的方法，让他们学会面对挫折和困难，增强心理韧性，走向心理健康之路。

——阳光伙伴渗透德育的尝试——阳光伙伴”是国家教育部推行素质教育的一个示范活动。

这项活动主要通过青少年的精彩比赛、坚韧意志和合作精神，展示其积极阳光的一面。

比赛形式以28人为一组，不限男女、高矮，参赛队友之间两两绑腿、肩搭着肩形成“28人29足”的阵式，进行距离为50米的集体赛跑。

我们学校也在短时间内组织了一个这样的团队，学生一下子也被这种新颖的活动吸引住了，孩子们那种集体荣誉感、团结协作精神、一往无前的斗志令我振奋、令我感动。

我联想到去年的比赛，由一群毛头小孩组成的阳光伙伴，在短时间的训练中一帮毛头小孩迅速地成长起来,靠的是什么?就是昂扬的斗志和集体主义精神,有了这样的斗志,就会信心倍增,就是勇往直前,就会无往而不胜。

团体赛更需要励志，需要团结与协作，胜利时互相提醒保持冷静,失利时互相安慰激励,对付任何强手时既无畏，又成团，就有了胜利的保障.在＂阳光伙伴＂的每一位队员心中，集体荣誉高于一切，在＂阳光伙伴＂的每一位队员心中，我能行！我们是最棒的！训练之余的我身为一名体育教师，对学生顽强的意志品质和坚韧不拔的精神所感动。

想象一下平时训练中的德育教育有多么的重要。

教师除了在教学中以传授知识、技术影响之外，远应以自己的个性、仪表、品德等表现直接影响学生。

加之学生自我意识不够完善，对那些技术过硬的教师都有一种偏爱，甚至忽视包括不良行为的其它方面。

因此，体育教师在学生面前一点轻率的举动或细小的疏忽，都可能在学生的心灵上留下阴隐，而不利于他们良好品质的形成。

如：训练时表现得随随便便，没有责任心，对学生语言粗鲁不讲礼貌；有的穿皮鞋训练，不穿运动衣，不修边幅，随便离开课堂等等，忽视自己的“师表”作用，影响很坏。

苏联教育家马卡连柯说过：“教师本人应该是有教养的。

”著名诗人谢尔盖·奥斯特洛夫斯基也谈到，他在小学时遇到一位技术全面、过硬、很有教养的体育教师，这位教师不仅业务好，而且还懂得艺术，懂得文学，从他的言谈、举止都能体会到他很在才华和学问，因而使诗人终身难忘。

“伙伴+”：构建育人新范式作者：杨勇诚来源：《江苏教育研究》2020年第02期摘要：处于青春期的初中生往往疏远父母、老师，却热衷于同龄伙伴间的交往，对伙伴寄托了更多的情感期待和分享诉求。

因而，这一时期的伙伴关系对初中生的成长具有不可或缺的作用。

但是，初中生人际交往不尽人意、伙伴缺失是一个不争的事实。

构建“伙伴+”育人范式，其目的就是通过优化班级建设、完善课程建设、立足课堂教学、丰富校园活动等举措，促进初中生人际交往，充分发挥伙伴关系在学习、生活中的影响力。

关键词：“伙伴+”育人范式;伙伴教育;学校发展;初中教育中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）01B-0021-05在初中阶段，学生都会或多或少地出现“心理闭锁”现象，表现为疏远成年人，而愿意与同伴交往，对同伴倾注更多的情感期望和交往诉求。

初中阶段的伙伴互动更加频繁、持久，伙伴关系也更加复杂。

因而，这一时期的伙伴关系对学生发展具有不可替代的作用。

2016年，我们选取苏南7所位于不同地域、处于不同质态的初级中学进行了“初中生人际交往现状”的问卷调查，目的是了解学生人际交往的现状和心理期盼。

调查发放问卷1500份，回收有效问卷1412份。

调查结果显示：94.9%的学生认为伙伴对自己的学习、生活是有帮助的;57.1%的学生认为知心朋友的关心会使自己产生安全感，让自己内心更强大;60.8%的学生心里有痛苦的事、61.7%的学生心里有幸福的事时，最想向伙伴倾诉、与伙伴分享;85.0%的學生希望父母、63.5%的学生希望老师能像知心伙伴一样与自己无所不谈。

但是，学生人际交往的实际状况并不如孩子所期盼的那样。

被试初中生普遍反映，伙伴交往缺失现象十分严重，具体表现在：一是人际交往形式单一，网上交流成为孩子交流的主渠道，面对面的交流互动越来越少;二是家庭、学校还没有意识到伙伴缺失对孩子身心发展的负面影响，没有积极主动地为孩子搭建各种同龄伙伴互动平台;三是伙伴影响的积极因素在教书育人的过程中没有得到充分利用，在课堂内外学习、活动，教师对学生的影响仍然是主导;等等。

伙伴式德育：基于关系转变的德育实践新样态引言一、伙伴式德育的基本理念传统的德育模式往往存在师生之间的权威关系，教师以权威和指导的身份来引导学生的道德发展，而学生则处于被动接受和执行的位置。

这种关系模式容易造成师生之间的隔阂和疏离，学生对德育教育的接受程度也会受到影响。

伙伴式德育则试图打破这种传统的师生关系模式，提倡师生之间的平等互动和合作共建，以促进学生德育发展的全面性和主体性。

1. 平等关系：教师和学生在德育实践中是平等的合作伙伴，彼此尊重和信任，共同参与德育教育的过程。

2. 主体发展：学生在德育实践中是自主、积极和主动的参与者，具有发现、选择和实践的权利和能力。

3. 合作共建：教师和学生通过合作和交流来建立共同的德育目标、规划和实施方式，共同探索和创造德育的新途径。

基于以上基本理念，伙伴式德育试图通过改变师生关系的模式，打破传统的德育教育方式，促进学生的德育发展和健康成长。

二、伙伴式德育的实践方法1. 建立平等的互动关系在伙伴式德育中，教师需要与学生建立起平等的互动关系，尊重学生的个性和需求，鼓励学生充分地表达自己的意见和看法。

教师应该关注学生的情感需求，与学生进行心理沟通，帮助他们树立正确的人生观和世界观，使他们感受到教师的关爱和支持。

教师也应该主动倾听学生的声音，从学生的角度出发，了解他们的真实想法和需要，为他们提供更贴近实际生活的德育教育。

2. 鼓励学生参与共建伙伴式德育鼓励学生积极参与德育教育的共建过程，让学生在德育实践中发挥自己的主体性和创造力。

在德育教育活动中，教师可以通过团队合作、小组讨论、角色扮演等方式，让学生亲身参与德育实践，培养学生的团队合作意识和责任感。

学生也可以通过互助互学、分享经验、相互倾诉等方式，建立起与同学之间的相互关系，促进彼此之间的成长和进步。

3. 提倡探究式学习伙伴式德育倡导探究式学习，强调学生在德育实践中的探索和发现。

教师应该引导学生通过实践活动、案例分析、互动讨论等方式，感知周围的生活和社会环境，发现并认识各种价值观和道德规范，培养学生的道德判断和责任意识。

以“德育伙伴”为途径，让中学生华丽转身在中学教育中，除了学业能力的培养之外，德育教育更是同样重要的一环。

中学生正是处于成长期的孩子，他们的世界观、价值观正在逐渐形成，因此德育教育的重要性不言而喻。

在现实中，德育教育往往被忽视，导致了许多学生存在各种问题，如道德修养不足、人格局限等。

为了让中学生在德育方面取得更好的发展，我们可以通过以“德育伙伴”为途径，让中学生华丽转身。

何谓“德育伙伴”？“德育伙伴”是指在学校中，师生之间建立起一种平等、互助、共同成长的关系，共同参与学生德育教育、引导学生健康成长的伙伴。

在这样的关系中，学生在师生的共同努力下，能够更好地发展自己的德育素养，更好地解决自己的问题，最终实现自我价值的提升。

下面就让我们来看看，如何以“德育伙伴”为途径，让中学生华丽转身。

在学校中提倡“德育伙伴”理念，使之成为校园文化的一部分。

学校可定期举办各种形式的德育活动，如德育主题班会、德育星级评定等，以此来强化学生的德育意识，激发学生参与德育实践的积极性。

学校还可以鼓励教师和学生之间建立起一种平等互助的关系，让学生明白在校园中，每个人都应该是德育的参与者和实践者。

通过这样的校园文化建设，学生将更容易接受“德育伙伴”的理念，从而投入到德育活动中去。

为了让“德育伙伴”理念更好地贯穿于学校教育教学之中，学校可以对于师生之间的关系进行一定的调整。

传统的师生关系往往是一种权威式的关系，师生之间存在着明显的上下级之分。

而“德育伙伴”理念所强调的是一种平等、互助的关系，这就要求师生之间的关系也要随之发生改变。

在教学过程中，教师可以更多地倾听学生的意见，给予学生更多的自主权，让学生能够参与到教学活动中来，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够促进学生的能动性，从而更好地实现德育目标。

本着“德育伙伴”理念，可以建立中学生学生会等组织来辅助教师进行德育工作。

学生会作为学校学生自治组织，能够更好地了解学生的需求和问题，为学校的德育工作提供帮助。

“伙伴+”：构建育人新范式育人是一项重要的任务，关系到每个个体的成长和发展。

传统的育人方式往往局限于师生关系，缺乏与其他社会成员的互动和合作。

为了构建一个更加全面、立体的育人新范式，我们需要引入“伙伴+”的概念。

“伙伴+”是指学习者与各种各样的伙伴建立联系和合作。

这些伙伴可以是同伴、家长、社区成员、行业专家等。

通过与不同伙伴的互动，学习者可以在多个维度上获得支持和指导，从而实现全面的发展。

同伴合作是“伙伴+”模式的核心。

学习者可以组成小组，在团队中相互学习、协作和分享。

通过与同伴的合作，学习者可以培养团队合作能力、沟通能力、领导能力等重要的社交技能。

家长的参与也是“伙伴+”模式的关键。

家长是学习者最亲近的人，他们对学习者的成长有着独特的观察和理解。

家长可以成为学习者最为直接和有效的指导者。

通过与家长的互动和合作，学习者可以获得更多的支持和激励，提高学习效果。

社区成员和行业专家的参与也是“伙伴+”模式中的重要环节。

社区是一个充满资源和机会的地方，学习者可以通过参与社区活动和与社区成员互动，拓宽自己的视野和经验。

行业专家可以向学习者传授专业知识和技能，在学习者选择职业方向时提供帮助和指导。

通过与各种伙伴的合作，学习者可以实现知识的全面覆盖、技能的全面发展、情感的全面饱满。

他们不再是个体孤立发展，而是在合作与互动中实现自我认知和成长。

“伙伴+”模式并不是简单的合作，而是建立在平等、相互尊重和共赢的基础上。

伙伴不是单向的教育者，而是相互学习、相互启发的关系。

在“伙伴+”模式中，每个伙伴都有着独特的贡献和价值，需要通过相互尊重和合作来实现共同的目标和愿景。

在当前的数字化时代，构建“伙伴+”育人新范式也离不开技术的支持。

通过互联网和数字化工具，学习者可以方便地与各种伙伴进行联系和合作。

教育机构也可以借助技术手段提供更多的资源和服务，加强与各种伙伴的合作和互动，为学习者提供更好的育人环境和资源。

构建育人新范式需要引入“伙伴+”的概念。

以“德育伙伴”为途径，让中学生华丽转身在当今社会，发展学生的综合素质已经成为一项重要的教育任务。

德育作为中学教育的重要组成部分，对学生的培养起着至关重要的作用。

而要使中学生能够华丽转身，实现全面素质的提升，我认为“德育伙伴”这一途径是非常有效的。

“德育伙伴”是指学校将素质较高、道德品质良好的学生选派出来，与其他学生组成伙伴关系，在德育上相互互动与成长。

通过与具备良好品质的同学相处，学生们可以从他们身上感受到道德榜样的力量，受到他们的鼓舞和影响，形成正确的价值取向。

学生们也能通过互相帮助和合作，培养出团队合作能力、社交交往能力等软实力。

这种以学生为主体的德育方式，能够更加贴近学生的实际，增强他们的参与感和主体性。

“德育伙伴”途径突出了以身作则的教育理念。

在德育伙伴中，学校可以通过设置各种活动和任务，让素质较高的学生担任示范者和引导者的角色。

他们可以通过开展主题班会、组织社会实践、参与公益活动等方式，向其他学生传递正确的价值观和道德观念，激发他们的主动性和创造力。

通过这样的德育方式，学校不仅提高了学生的道德修养，还培养了他们的领导能力和组织能力。

“德育伙伴”还可以为学生提供个性化的德育指导。

在学生中，每个人的个性和特长是不同的，他们在德育方面也存在着不同的需求。

而通过“德育伙伴”这一途径，学校可以根据学生的特点和需求，量身定制德育方案。

对于那些学习成绩好但道德修养较差的学生，可以将他们与素质较高的学生进行配对，由后者进行帮助和引导。

对于那些性格内向但有潜力的学生，可以在德育伙伴关系中培养他们的自信心和表达能力。

这种个性化的德育指导，能够更好地满足学生的成长需求，提高德育工作的针对性和有效性。

“德育伙伴”还可以通过激发学生的自主学习能力，提高他们的综合素质。

在德育伙伴中，学生们的互动和交流是双向的。

他们不仅可以从德育伙伴中获取知识和经验，还可以将自己的思想和观点分享给伙伴。

通过这种互动和交流，学生们的学习动力得到了激发，他们对于学习的兴趣也得到了提高。

“伙伴+”：构建育人新范式一、伙伴+育人模式的概念伙伴+育人模式是指学校与社会、家庭、企业等多方合作，共同为学生提供全面的育人服务。

这种模式强调学校与外部资源的紧密合作，将社会资源纳入学校育人体系，构建起学校、家庭、社会的合作共育网络，共同参与学生的成长与发展。

传统的育人模式主要由学校独立完成，缺乏社会资源的参与，无法满足学生多样化的需求。

而伙伴+育人模式正是针对传统育人模式的不足进行改革，打破学校与社会的界限，实现资源共享、互利共赢的教育模式。

通过伙伴+育人模式，学校可以有效整合社会资源，为学生提供更加全面、多元化的育人服务。

1. 建立育人合作网络构建伙伴+育人模式需要学校与社会、家庭、企业等多方建立良好的合作关系。

学校可以与社会各界建立合作伙伴关系，共同为学生提供育人服务。

可以与公益组织合作，开展志愿者活动；与企业合作，开展职业体验活动；与社区合作，开展社会实践活动等。

通过建立育人合作网络，学校可以为学生提供更加多元化的成长体验，帮助他们更好地适应社会发展的需要。

2. 创新育人服务模式伙伴+育人模式强调创新育人服务模式，使育人服务更加贴近学生的需求。

学校可以创新育人服务内容和形式，引入各种新的育人元素，如心理健康教育、职业规划指导、创业教育等。

学校还可以利用现代技术手段，如互联网、移动终端等，拓展育人服务的形式，通过多种方式满足学生的成长需求。

3. 强化教育教学改革伙伴+育人模式需要配合教育教学改革，推动育人与教学相结合。

学校可以通过跨学科教学、项目式学习、实践教学等方式，引导学生在实际情境中学习、探究和创新，培养学生的跨学科能力、实践能力和创新精神，为学生的全面发展提供更好的支持。

1. 促进学生多元发展伙伴+育人模式强调学校与社会资源的充分整合，使学生接触到更加多元化的成长环境，促进学生多方面、全面的发展。

通过参与各种社会实践活动、参与社会公益活动等，学生可以拓宽视野、增长见识，培养综合素质，提高社会适应能力。

“伙伴+”：构建育人新范式“伙伴+”是一种全新的育人模式，旨在构建一个富有合作精神的学习和生活社群，其核心理念是实现“共好共成长、相互尊重、分享合作、互利互惠”的伙伴关系。

首先，“伙伴+”模式从“共好共成长”的视角出发，以学生为中心，尊重其发展需求和个性特点，注重引导学生自主学习、自我实现和自我调节能力，让其拥有独立思考和合作创新的能力，以实现共同进步和共同发展。

同时，“伙伴+”模式不仅关注学生的学业成就，更重视其身心健康成长。

通过互助、分享、合作等互动方式，增强学生的社交能力、情感管理和自我调适能力，培养健康的人生态度和全面的人格素养。

其次，“伙伴+”模式注重“相互尊重”，强调建立起师生、同学之间互相尊重的基础关系。

在这种社群中，每个人都被视为自己同伴的平等伙伴，不分学历、性别、社会地位等差异，共同维护一个互相尊重的学习和生活环境。

教师权威性不是凭借职位等级而来的，而是通过分享、鼓励和支持与学生建立起来的关系。

学生也需要在这种互相尊重的互动中，学会接纳、理解并欣赏同伴的不同之处，培养良好的团队合作精神和文化素养。

第三，“伙伴+”模式注重“分享合作”。

在这个社群中，每个人都是自己同伴的伙伴，有着互相帮助、搭建平台、共同进步的精神。

教师有义务为学生提供资源和平台，引导学生形成“双向学习”的意识，同时自己成为学习的主动者。

学生则要乐于分享自己的知识和经验，为身边的同伴提供支持和鼓励，建立起互相依存和互助的关系网络。

最后，“伙伴+”模式注重“互利互惠”的伙伴关系。

这种关系的形成是基于彼此优势互补、互相支持和自我实现的基础上，依靠不断反馈和加强的外在内在的联系，慢慢建立起来的。

在这种关系中，每个人都成为自己同伴的贡献者和受益人，同时也为整个社群做出了贡献。

与此同时，这些创造性的理念和成果更可以为社会发展做出巨大的贡献。

总体来说，伙伴加模式是一种基于实践体验的共同学习和合作平台，其核心是建立一种互相尊重、分享合作、互利互惠的伙伴关系，以此来改善人们的学习体验、提高人们的学习和成就、促进社会发展。

同伴交往促进德育自我建构的实践作者：陈伯良来源：《新课程·上旬》2018年第07期学生是德育活动的主体，他们的德性不是外界授予的，而是在主客体相互作用中主体自主构建的，是社会性活动中产生的，同时人是社会性的，活动与社会性的交往是德育自我建构的基础。

而小学生需要社会性的同伴交往活动，更需要得到同伴的认可。

因此，同伴交往的德育活动更有利于德育的自我建构。

一、同伴评价引导德育自我认识的构建道德自我认识指个体对自己的道德观念，以及自己与他人道德关系的认识，是生活世界的道德反映。

道德的自我认识离不开生活世界，就如学习游泳离不开水一样。

儿童品德要实现自我建构，首先离不开社会性的同伴交往。

同伴交往，就是儿童道德认识的具体真实生活世界的一部分，是道德认识践行的土壤。

其次，儿童年龄偏小，自我认识必须先有“他律”引导，才能形成“自律”的基础。

自我认识的实践更多的是依赖于外界的引导，而年龄层次相同的同伴间的正确评价引导，较之成人的引导更为符合“最近发展区域”的规律，更为有效地进行自我建构。

因此，学生通过与同伴交往中的评价，引导进行德育的自我构建，有时会比老师的教授更为深刻、更为有效。

让同伴作评价的主人，引导学生根据同伴评价进行自我评价与反思，发现他人的长处与自己的不足，更好地完善自我认识。

同时同伴间的评价更真实，更符合学生需求认知，有效引导其进行自我认识。

如：在班上设立文明行为记录本，学生记录自己的好事或文明言行。

小组内评价，或创设情境，在早读、班会上，让学生与同伴“说说我的优点”“我给你提建议”“一起向他学优点”等等。

又如在测试卷下发时，教师引导学生同伴进行互相评价，找出优缺点，互相鼓励补充，正确对待考试分数，帮助学生构建积极的道德自我，形成正确的道德自我认识观。

二、同伴榜样促进德育自我学习的构建同伴榜样的德育行为更接近学生实际，具有说服力，其榜样影响更容易潜移默化地影响小伙伴，甚至整个集体。

首先，需明确树立同伴榜样的示范。

伙伴式教育小学教师与学生建立良好合作关系的秘诀在小学教育中，教师与学生之间的合作关系对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。

伙伴式教育是一种在教师与学生之间建立良好合作关系的方法。

本文将探讨小学教师与学生建立良好合作关系的秘诀。

首先，建立信任是伙伴式教育的关键。

教师应该积极表现出对学生的信任，并确保学生感受到这种信任。

教师可以通过了解学生的兴趣、需求和困难来展示对学生的关心和理解。

另外，教师要给予学生适当的自主权，让他们参与到学习决策中。

通过建立信任，教师与学生之间的合作关系将更加紧密。

其次，师生间的沟通是伙伴式教育中不可或缺的一部分。

教师应与学生保持开放和积极的沟通，鼓励他们表达自己的意见和想法。

教师要倾听学生的声音，尊重他们的观点。

通过有效的沟通，教师可以更好地了解学生的需求，帮助他们解决问题，提高学习效果。

第三，合作学习是伙伴式教育的核心。

教师可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中相互学习、相互支持。

通过合作学习，学生可以培养团队合作精神，提高问题解决能力和创造力。

教师还可以引导学生在小组内扮演不同的角色，提高他们的领导和合作技能。

此外，积极的激励是促进学生与教师之间合作关系的重要因素。

教师应当认可学生的努力和成就，并给予他们相应的奖励和鼓励。

通过积极的激励，教师可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，进一步促进合作关系的建立。

最后，教师要成为学生的榜样。

教师要教育学生如何正确地与他人合作和相处。

教师应该展示积极的态度和行为，充满热情和耐心，与学生建立积极的互动。

通过自身的行为示范，教师可以激发学生的学习热情，并为他们树立良好的榜样。

总结起来，伙伴式教育是小学教师与学生建立良好合作关系的秘诀。

要建立良好的合作关系，教师需要建立信任、保持沟通，促进合作学习，提供积极激励，并成为学生的榜样。

只有教师与学生之间建立了真诚、平等和互相尊重的合作关系，学生才能获得更好的学习体验和发展空间。

以“德育伙伴”为途径，让中学生华丽转身随着社会的发展，德育教育在学校教育中的地位越来越重要。

而中学生正处于人生的关键阶段，他们德育教育的塑造对于他们个人的发展和未来的成长起着至关重要的作用。

通过建立“德育伙伴”项目，可以帮助中学生实现从学习到成长的华丽转身。

建立“德育伙伴”项目的起点是培养学生的价值观。

每一个人都需要有正确的价值观来指导自己的行为和思考。

在“德育伙伴”项目中，我们可以通过引导学生在生活中树立正确的价值观，如诚实守信、友善待人、团结合作等，让他们明白这些价值观的重要性和实际应用。

通过各种活动和案例分析，让学生深入理解这些价值观并将其内化为自己的行动准则。

建立“德育伙伴”项目的目的是培养学生的责任感。

责任感是一个人成长的必备品质，它涉及到个人的言行举止、学业的努力和社会的参与。

通过参与各种社会实践活动，如助老院、义工活动等，让学生体验到社会的需求和自己的社会责任。

通过团队合作的模式，让学生在活动中承担相应的责任，并深入思考自己的责任与义务。

只有通过实践和体验责任，学生才能真正理解并感受到责任的重要性。

建立“德育伙伴”项目的关键是培养学生的团队意识。

团队意识是指一个人在团队中发挥个人优势、合理分工、协同合作的能力。

通过团队合作的活动，如集体课题研究、社团活动等，让学生学会与他人交流、沟通和合作，形成相互信任和协作的关系。

并通过领导小组和学生自主组织的方式，让学生在团队中发挥个人的优势和特长，培养自己的领导能力和团队精神。

建立“德育伙伴”项目的结果是培养学生的自律能力。

自律是一个人成就的源泉，只有具备自律能力，学生才能更好地掌握自己的生活和学习。

通过建立学生自我管理的机制，如学习小组、学生会等，让学生自主制定学习和生活的规划，并对自己的执行情况进行评估和反思。

通过反复的实践和培养，学生能够逐渐养成自律的习惯，提高自我控制和自我管理的能力。

通过建立“德育伙伴”项目，可以帮助中学生实现从学习到成长的华丽转身。

以“德育伙伴”为途径，让中学生华丽转身“德育伙伴”，这是一项旨在帮助中学生们建立正确的价值观、思想观和生活观的计划。

在这个过程中，学生们的德育问题不再是教师们的一项重担，而是学生们和教师们共同负责的事情。

通过这种模式，教师们和学生们成为了互为伙伴的关系，共同承担起学生们的德育教育。

从根本上说，“德育伙伴”旨在帮助学生们发掘自身潜能，并激发他们的好奇心和创造力。

因此，“德育伙伴”突破了传统德育教学的束缚，不再是死板的“灌输式”教育，而是一种实践教育，学生们可以在实际行动中学到德育知识。

首先，学生们需要参与“德育伙伴”项目之前，必须经过严格的选拔。

只有品德好、学习优秀、互助精神强和帮助同学的潜质突出的学生才能被选中。

这样，学生们能够通过自己的行动，传递正能量和良好的品德，为班级、学校树立榜样。

其次，在实践中，“德育伙伴”给学生们提供了丰富的德育教育资源，包括德育演讲、德育训练、德育文化活动等。

对于学生们而言，这些资源都是宝贵的机会。

通过参与这些活动，学生们可以提高自己的表达能力、领导能力、沟通能力和人际关系处理能力。

同时，学生们也可以更深入地了解到自己的需求和内心世界，进而更好地理解自己和他人。

再者，通过“德育伙伴”项目，学生们还可以在参与的过程中充分发挥自己的想象和创造力，创造出属于自己的德育活动。

学生们可以根据自己的兴趣和特长，设计和推广一些德育活动，比如环保、公益、中国传统文化等。

这些活动除了能够充分调动学生们的积极性，还可以为社会做出贡献，推广正能量。

最后，通过“德育伙伴”项目的实践，学生们不仅能够增加自信心，更能够养成沟通、合作、创新、交流以及团队精神。

这些能力将影响学生们的一生，使他们在职业生涯中拥有更好的发展和获得成功的机会。

总之，“德育伙伴”为中学生们提供了一个全新的德育教育平台。

在这里，学生们不再是被动接受德育教育的对象，而是积极参与到德育行动中的主体。

通过实践、思考和创新，中学生们能够华丽转身，成为德育教育精英，走上成功的道路。

与学校建立德育教育的合作关系，共同培养
学生的品德
与学校建立德育教育的合作关系，可以共同培养学生的品德。

以下是建立合作关系的一些方法：
1. 教师培训与研讨会：学校可以邀请德育专家、心理学家等相关领域的专业人士给教师开展培训和研讨会，帮助他们提升德育教育的水平和能力。

2. 共同制定德育教育计划：学校和合作方可以共同制定德育教育的计划和目标，明确学生在品德方面的培养重点和方法。

3. 定期举办主题活动：学校可以和合作方一起定期举办关于品德教育的主题活动，如讲座、座谈会、社会实践等，为学生提供更多的品德培养机会和资源。

4. 建立德育导师制度：学校可以与合作方合作建立德育导师制度，邀请专业人士或志愿者担任学生的导师，给予他们指导和支持。

5. 学校家庭联动：学校可以与家长合作，共同关注并培养学生的品德。

可以定期开展家庭教育讲座、家长学校等活动，加强家校合作。

6. 建立品德榜样制度：学校可以从合作方中邀请优秀的榜样人物，作为学生品德的榜样和示范。

通过表彰和宣传他们的事迹，激励学生向他们学习。

7. 建立德育评估机制：学校可以与合作方共同建立德育评估机制，定期评估学生的品德发展情况，以及学校德育教育工作的成效。

通过以上合作方式，学校可以与合作方共同努力，提升学生的品德素养，培养他们健康、积极向上的人格。

“伙伴+”：构建育人新范式近年来，育人工作成为教育界的热点话题之一，人们普遍认识到，教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素养和创新能力。

如何在教育中落实育人工作，成为各级教育部门和学校亟待解决的问题。

本文将介绍一种新的育人范式——“伙伴+”，以此构建育人新模式。

“伙伴+”育人范式是将学生作为参与者，以建设合作学习的团队作为载体，以教师和学生之间的合作关系为核心，共同开展育人工作的一种新模式。

在这种模式下，学生不再仅仅是被教育的对象，而是与教师一起参与教育活动，成为教育的主体。

建设合作学习的团队是“伙伴+”育人模式的基础。

学生之间的合作学习可以促进他们的学习效果和学习兴趣，培养他们的沟通能力和合作精神。

在团队中，学生可以相互帮助、分享知识和经验，共同解决问题，从而提高他们的学业水平和解决问题的能力。

教师和学生之间的合作关系是“伙伴+”育人模式的核心。

在这种模式下，教师是学生的导师和指导者，他们不仅传授知识，还引导学生发现问题、解决问题的方法。

教师也需要尊重学生的独特性和个性差异，激发他们的创造力和求知欲。

教师和学生之间的合作关系可以建立在平等、尊重和信任的基础上，从而为学生的发展提供更好的条件。

学生作为参与者是“伙伴+”育人模式的根本。

学生在这个模式下承担了更多的责任和角色，他们不仅是知识的接受者，还是知识的创造者和应用者。

学生可以通过参与各种教育活动和项目，培养自主学习能力、问题解决能力和创新能力。

构建“伙伴+”育人模式是一种符合现代教育要求的新范式。

这种模式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的综合素质和创新能力。

对于教育部门和学校来说，只有不断探索和实践新的育人模式，才能更好地适应社会的发展和学生的需求。

以“德育伙伴”为途径，让中学生华丽转身在当今社会，中学生的成长和发展面临着越来越多的挑战和困惑。

如何培养他们的德育素养，使他们能够华丽转身，成为有品格、有情操的人才，是一个亟待解决的问题。

我认为，通过建立“德育伙伴”的方式可以实现这一目标。

建立“德育伙伴”可以为中学生提供一个全面的德育指导系统。

中学生正处于一个关键的成长期，他们需要有人来引领和指导他们的行为和价值观。

德育伙伴可以帮助他们面对挑战和困惑，解答他们的疑惑，指导他们走向正确的道路。

通过与德育伙伴的交流，中学生可以学到正确的价值观念和道德观念，培养正确的行为习惯和道德规范。

“德育伙伴”可以提供情感支持和关怀，帮助中学生建立自信心和积极的心态。

在成长的过程中，中学生往往面临各种挫折和困难，容易感到失落和沮丧。

德育伙伴可以给予他们情感上的支持和关怀，让他们感受到被关注和被认可的重要性。

通过与德育伙伴的互动，中学生可以建立积极的心态和自信心，更好地面对困难和挑战。

通过“德育伙伴”的方式，中学生可以培养合作精神和团队意识。

在现实生活中，很多中学生缺乏团队合作的经验和意识，往往只顾自己的利益而忽视了集体的利益。

德育伙伴可以组织中学生参与各种团队活动和社会实践，培养他们的合作精神和团队意识。

在合作中，中学生可以学到相互尊重、相互支持和相互合作的重要性，从而为他们今后的工作和学习奠定了基础。

通过“德育伙伴”的方式，中学生可以培养自主学习和思考的能力。

在现实生活中，很多中学生过于依赖老师和家长的指导和决策，缺乏自主学习和思考的能力。

德育伙伴可以帮助中学生树立正确的学习观念和学习方法，引导他们独立思考和解决问题。

通过与德育伙伴的互动，中学生可以培养自主学习和思考的能力，提高他们的综合素质和创新能力。

通过建立“德育伙伴”的方式，可以帮助中学生华丽转身，成为有品格、有情操的人才。

中学生的成长和发展是一个综合性的过程，需要全面的德育指导和支持。

德育伙伴可以提供全面的德育指导系统，为中学生提供情感支持和关怀，培养他们的合作精神和团队意识，同时还可以培养他们的自主学习和思考能力。

幼儿园伦理伙伴：道德教育实践与教学方法【幼儿园伦理伙伴：道德教育实践与教学方法】一、引言幼儿园时期是孩子人生中最为关键的阶段之一，这个阶段塑造了孩子的性格和价值观。

在这个阶段，道德教育至关重要，而幼儿园伦理伙伴则是道德教育的重要实践者和推动者。

在本文中，我们将探讨幼儿园伦理伙伴在道德教育实践中的作用，以及适合幼儿园道德教育的教学方法。

二、幼儿园伦理伙伴的定义和作用1. 幼儿园伦理伙伴的定义在幼儿园教育中，伦理伙伴是指能够给幼儿传递正确道德观念和进行道德实践的教师或其他成年阶段的关系者。

2. 幼儿园伦理伙伴的作用伦理伙伴在幼儿园中扮演着道德示范者、引导者和关怀者的角色，他们负责引导幼儿树立正确的价值观念，帮助幼儿养成良好的道德品质，促进幼儿的道德发展。

三、道德教育实践1. 培养孩子的良好习惯培养孩子良好的习惯是道德教育的基础。

伦理伙伴可以通过亲身示范、言传身教，引导幼儿养成良好的行为习惯，如尊重他人、分享等。

2. 让孩子参与社交活动通过社交活动，让孩子学会与他人相处、合作和分享，是培养孩子道德品质的重要途径。

伦理伙伴可以设计各种社交活动，让孩子亲身体验合作和分享的乐趣，从而培养他们的道德情感。

3. 启发幼儿的道德思考伦理伙伴可以通过讲故事、展示道德榜样等方式，启发幼儿的道德思考，帮助他们认识到何为善、何为恶，引导他们做出正确的道德选择。

四、适合幼儿园道德教育的教学方法1. 故事教育法通过讲故事的方式，向幼儿传递正面的价值观念，并通过故事中的人物和情节，引导幼儿思考，激发他们的道德情感。

2. 游戏教育法游戏是幼儿喜欢的活动，伦理伙伴可以设计各种道德教育游戏，让孩子在游戏中体会道德规范，培养良好的道德情感。

3. 观察教育法通过观察和模仿，幼儿可以学到很多道德观念。

伦理伙伴可以以身作则，做出正确的示范，从而引导幼儿模仿。

五、个人观点和理解道德教育是幼儿园教育中至关重要的一环，而伦理伙伴则是道德教育实践的重要推动者。

伙伴德育理念下德育活动的新路径作者：金巧良来源：《江苏教育．班主任》 2019年第6期【摘要】“儿童道德成长护照”以扩大学生人际交往范围，提升学生道德认知为目标，为不同年段学生搭建交往平台，扩大学生的朋友圈，拓展学生道德生活的范围。

“儿童道德成长护照”记录伙伴之间最有意义的故事，通过班级分享、年级巡讲、校级演讲，让最感人、最有意义的伙伴事件辐射更多人、影响更多人，以学生间的相互影响、相互促进，积淀学生自己的道德成长力量。

【关键词】伙伴德育；儿童道德成长护照；德育活动【中图分类号】G459 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）47-0062-02【作者简介】金巧良，江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团（江苏苏州，215228）办公室主任、团委书记，一级教师，吴江区首届优秀德育工作者。

小学伙伴德育，旨在通过伙伴关系展开儿童的道德学习，让儿童在朋辈文化中相互帮助、彼此影响、共同进步，并且将这种伙伴关系延展出去，改变学校道德教育生态。

“伙伴德育”是江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学对立德树人根本任务的积极回应，是学校从学生的道德需求出发，站在新时代道德教育发展的制高点上，提出的校本化的德育主张。

“儿童道德成长护照”即是学校基于“伙伴德育”理念,为学生搭建交往的平台，学生在班级、学校、家庭、社区的交往活动均被纳入其中，它是拓宽学生固有伙伴圈的通行证。

学生通过记录自己和新老伙伴一起经历的有意义的故事，学会与人交往，扩大朋友圈，拓展道德生活的范围。

一、制作道德成长护照，搭建成长阶梯“儿童道德成长护照”以“社会主义核心价值观”为活动指导，以“八礼四仪”内容为签章细则，根据不同年级段学生的实际提出不同的目标；以两周为一个活动周期，分为班级、学校、家庭、社区四处活动范围；不同的学生在不同的活动范围，交往活动及方式可以多样：他们可以认识一个新伙伴，互相签名或赠言，也可与伙伴共同完成一项活动，还可以通过合影等来记录伙伴交往过程。

“伙伴+”：构建育人新范式【摘要】本文探讨了“伙伴+”这一构建育人新范式的意义、核心理念、实施路径、关键要素、案例分析和效果评估。

通过对这一新范式的研究和分析，我们可以看到它的未来发展潜力和对教育的启示。

结合具体案例和评估结果，我们总结出“伙伴+”是一种能够促进学生全面发展的育人方式，有助于建立更加合作、包容和共同进步的教育氛围。

通过不断探索和实践，“伙伴+”构建育人新范式将为教育领域带来更多创新和发展机会，为培养具有创新思维和团队合作能力的新时代人才打下坚实的基础。

【关键词】育人新范式、伙伴+、核心理念、实施路径、关键要素、案例分析、效果评估、未来发展、启示、总结1. 引言1.1 伙伴+：构建育人新范式的意义“伙伴+：构建育人新范式的意义”是指通过与学生建立互助、合作、共同成长的伙伴关系，打破传统的教育模式，实现学生全面发展的教育理念。

这一新范式的意义在于，通过将学生视为教育的伙伴，能够更好地激发他们的学习兴趣和潜力。

传统的教育模式往往是一种单向的输送，在这种模式下，学生缺乏主动性和探究精神，容易产生学习厌恶情绪。

而伙伴+的教育模式则能够让学生更加积极主动地参与到教育过程中，建立起师生之间平等、相互尊重的伙伴关系。

通过与学生建立紧密联系，教育者可以更好地了解学生的需求和特点，有针对性地进行个性化教学，帮助每个学生实现自身的成长和发展目标。

伙伴+：构建育人新范式的意义在于，它能够促进学生在教育中的自主学习能力、创新能力和合作能力的发展，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。

这种新范式也能够提供给教育者更具挑战性和成就感的教育实践机会，激发他们的教学激情和创造力。

2. 正文2.1 伙伴+：构建育人新范式的核心理念核心理念之一是以学生为中心。

伙伴+育人模式将学生视为学校教育的核心，注重尊重学生个体差异，关注学生的全面发展，尊重学生的需求和意愿。

核心理念之二是合作共建。

伙伴+育人模式强调学校、家庭、社会之间的合作共建，倡导教师、家长、社区等各方合作，共同为学生提供更好的教育资源和支持。

以“德育伙伴”为途径，让中学生华丽转身德育，指的是以道德为目标和内容的教育，是现代教育中必不可少的一部分。

作为青少年的重要学习阶段，中学生在道德方面的培养至关重要。

然而，德育的实施过程中，单纯依靠传统的讲故事、灌输道德知识等方法已经不能满足需要，需要采用新的途径来进行德育教育。

在这方面，“德育伙伴”是一个不错的选择。

“德育伙伴”，指的是与中学生关系亲密，对他们产生影响的具有良好道德品质和优秀人格的人，可以是学生的家长，老师、学长或重要社会人士等。

他们通过与中学生沟通交流，提供正向榜样的形象和行为，促进中学生德育教育的有效实施。

德育伙伴作为在学生成长道路上的重要引导者，可以为学生树立道德榜样，减少学生的错误行为，促进学生道德水平的提高。

德育伙伴的作用是多方面的。

首先，德育伙伴可以传授生活的道理，与学生分享自己的生活经验。

这些经验不仅包括工作经历，还包括家庭生活和个人成长的经验。

德育伙伴通过向学生讲述自己的成长经历，让学生了解到真正的成功要靠努力、耐心和毅力，让学生懂得人生的真谛。

其次，德育伙伴具有重要的引导作用。

中学生心理崩溃、逆反、低迷等不良情绪如果不能及时发现和调节，会影响到学生的生活、学习和心理健康。

德育伙伴通过与学生频繁的交流，建立起师生之间的信任和沟通，对学生的身心健康起到积极作用。

最后，德育伙伴可以为学生提供实践、体验、感悟的机会，帮助学生进行自我完善和个性发展。

与德育伙伴经过一段时间深入交流后，学生可以在自我反思的过程中，对自己进行更全面的认识和发展。

德育伙伴通过对学生的全面了解和对学生的支持，可以促进学生全面成长。

在德育伙伴的帮助下，中学生可以华丽转身。

对于经常失眠、焦虑等问题的学生，德育伙伴可以通过与学生的沟通和交流，缓解学生的不良情绪。

对于失落、挫折的学生，德育伙伴可以在学生心灵慰藉上起到积极作用。

对于不自信、感觉自己没有价值的学生，德育伙伴可以树立学生自信心，让学生明白自己的价值。