《-倍的认识2》

倍的认识第二课时求一个数的几倍是多少教学目标1．理解“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

2．通过画图等活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解并掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

3．培养学生积极动脑的学习习惯，激发学生的学习兴趣，培养合作探究的能力，让学生体验数学与生活的紧密联系，感受数学的乐趣、价值。

重点难点重难点：理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

教学准备教师准备：课件学生准备：小棒教学过程一、复习铺垫上一节课我们已经学了“已知两项求倍数”，以及解决该类问题的一般思路和方法。

我们先来看下面两道题。

⑴ ..妈妈买了6个面包，3块蛋糕。

面包的数量是蛋糕的几倍？⑵.文具盒里有8支铅笔，2支圆珠笔。

铅笔的支数是圆珠笔的几倍？学生独立完成，教师指名板演，集体订正。

小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求这个数里有几个另一个数，用除法计算。

二、师生合作,探究新知引领学生观察教材第52页例3的主题图片,通过这幅图你了解到哪些数学信息,能提出什么数学问题?(1)整理从中获得的信息。

①军棋的价钱是8元;②象棋的价钱是军棋的4倍。

(2)探究的问题。

象棋的价钱是多少元?◎画简易图示表示数量关系。

引导学生探究用简易图示的方法表示题目中的已知量,对“标准量”和“倍数”进行区分,帮助学生理解“一个数的几倍是多少”的解题方法。

学生有倍的认识作为知识准备,所以本部分教学可以通过让学生合作探究的方式来完成,可以把问题抛给学生:你能想办法用简洁的图示表示出军棋的价钱和军棋与象棋的倍数关系吗?通常学生会有多种画图方式,如:方法一:用简易图案代替已知量。

用8个圆形表示军棋的价钱8元,象棋的价钱是军棋的4倍,所以是4个8元,8个圆形为一组,要画4组。

教学时,要指导学生仿照如左图有规律地画,能够更清晰地表示数量关系。

方法二:用线段图表示数量关系。

将信息和问题转化成图形来理解并解决,是解决问题的一般方法。

《求一个数是另一个数的几倍》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，加深对“倍”的概念的理解，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。

（二）过程与方法让学生在观察、思考与交流中通过画一画、摆一摆等学习方式，利用多种表征之间的转化，帮助学生理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算的解题策略；（三）情感态度和价值观进一步增强学生与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心，感受数学与生活的联系，体验数学的价值。

二、教学重难点教学重点：掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。

教学难点：应用分析推理把“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数”的除法含义。

三、教学准备课件、练习卡四、教学过程（一）围绕“倍”的不同表征，把握教学起点1．复习旧知，感悟标准量与比较量的关系。

（1）说一说。

第一行第二行第一行有（）个，第二行有（）个，第二行是第一行的（）倍。

（2）圈一圈。

有（）只，是的（ )倍。

师追问：在这几题中，每题中的1份量（标准量）分别是多少个？2．变式运用，深化标准量与比较量的关系我说你摆。

（拿出学具●、☆和△）要求摆出的☆是●的2倍，△是☆的2倍。

师：你是怎么摆的？还能看出谁是谁的几倍？让学生独立完成摆一摆，同桌之间相互说一说，注重学生表述中说明谁是1份的数量（标准量）。

【设计意图】通过形象生动图片，渐进式的题型设计，进行旧知回顾，既调动学生的学习积极性又让学生再次感悟对“倍”概念的理解。

同时在习题中不同的表征方式，进一步帮助学生复习理解对“倍数关系”，引导学生准确地用“倍”来描述两个量的比较结果。

（二）探究在“倍”中求标准量的形式，建立整体框架1．形象感知，在操作和语言表征中逐步抽象方法师：刚才我们看见勤劳的小蜜蜂忙着采蜜。

看看我们班小伙伴们在干什么呢。

5.2 倍的认识（二）变形训练1【题干】（2019三下·商丘期中）你知道小强的爸爸、妈妈的体重各是多少千克吗?变形训练2【题干（2019三上·祁连期末）（判断）如图黑色珠子的颗数是白色珠子的3倍．（）基础达标练1.（2019三上·景县期中）动物园里有 24 只小猴，小猴的只数是小鹿的3倍，小鹿有（）只。

A . 8B . 7C . 92.（判断）如果鸡的只数是鸭的3倍，鸭的只数是鹅的3倍．那么，鸡的只数是鹅的6倍．（）3.160个5是________，40是5的________倍。

4.54的6倍是________;54是6的________倍。

5.看图列式计算。

数量关系:6.（2019三上·宁津期中）商店运进苹果256千克，运进西瓜的质量比苹果的4倍少24千克。

商店运进西瓜多少千克?合多少吨?7.（2020三上·余杭期末）按要求画一画。

（1）画△（△的个数是的2倍。

）________（2）画□（的个数是□的3倍.）________8.（2019三上·商丘月考）第一行画4个，第二行画△，使△的个数是的5倍。

第二行应画________个△。

第一行:________第二行:________9.画一画（1）画○，使○的个数是□的2倍。

□:□□□□○:________（2）画□，使△的个数是□的4倍△:△△△△△△△△△△△△□:________强化提优练1.（2019三上·京山期中）如果△是○的5倍，下列正确的关系式是（）A . ○×5=△B . ○÷5=△C . ○÷△=52.小明今年10岁，爷爷的年龄比他的6倍还多4岁，爷爷今年________岁。

3.一只羊的体重是42千克，一头犀牛的体重是一只羊的50倍。

（1）一头犀牛重多少千克?（2）你还能提出什么问题?并解答。

4.（2019三上·闵行期末）（1）下面哪题符合上面线段图?请在（）里打”√”．（2）列式解答:5.学校买来5个保温杯和10个茶杯，共用90元钱，每个保温杯是每个茶杯价格的4倍，每个保温杯和每个茶杯各多少元?6.小红有8颗黄珠子，红珠子的数量比黄珠子的6倍多5颗。

人教版三年级数学上册期末复习：《倍的认识》（二）一、单选题1.4×8表示的含义不正确的是（）A. 表示4的8倍B. 表示4个8是多少C. 表示4与8的和2.求7的6倍是多少，正确的式子是（）。

A. 7+6B. 7－6C. 7×63.求一个数是另一个数的几倍用（）法。

A. 加B. 乘C. 除4.同学们打扫卫生，擦桌椅的有12人，扫地的有4人，下列说法错误的是（A. 擦桌椅的人数是扫地的3倍B. 扫地的人数是擦桌椅的3倍C. 擦桌椅和扫地的一共有16人5.美术组有9名男生，女生人数是男生的3倍，美术组一共有（）人。

A. 3B. 27C. 18D. 366.小明拍球78下，小华拍球数比小明拍球数的2倍多一些，3倍少一些。

小华可能拍了（）下。

A. 100B. 200C. 240D. 1507.妈妈去水果店买了苹果和橙子，苹果有3千克，橙子是苹果的2倍，妈妈一共买了（）水果。

A. 5千克B. 6千克C. 9千克8.去年琪琪8岁，去年妈妈的年龄是琪琪的4倍，妈妈今年（）岁。

A. 32B. 33C. 349.要让苹果的个数是桃的3倍，还需要画（）个苹果．A. 15B. 25C. 3010.盒子里有红球54个，黑球8个．如果黑球的数量不变，要使红球的数量是黑球的7倍，红球需要（）A. 增加2个B. 减少2个C. 减少6个11.如果△×6=★，那么（）。

A. △是★的6倍B. ★是△的6倍C. ★比△多6倍二、填空题12.660是3的________倍；25的40倍是________。

13.15的20倍是________，8个125的和是________。

14.150是6的________倍，5个12的和是________。

15.求39的46倍可以列式为________。

16.甲数是乙数的10倍，如果乙数是12，那么甲数是________，如果甲数是80，那么乙数是________。

倍的认识教案五篇倍的认识教案篇1教材分析“求一个数是另一个数的几倍”是苏教版小学数学第四册第八单元的内容。

这个教学知识点主要有两个：一是认识“倍”，理解“倍”的含义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

“倍”的概念是依据乘除知识中“份”的概念扩展而来，通过两个数量的比较，由“份”引出“倍”，使学生初步认识“倍”的含义，自主体会到“求一个数是另一个数的几倍”的方法。

在此基础上，教材明确指出：求一个数是另一个数的几倍，“可以用除法计算“。

学情分析因为在各种练习、测试卷中经常出现有关“倍”的问题，大部分学生都知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算，但对于“倍”是什么意思，为什么用除法计算，学生们都不明白。

教学目标1、知识与能力：结合具体情境理解“倍”的含义，并学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

2、过程与方法：在学习过程中体会数学知识之间的联系，发展观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。

3、情感、态度与价值观：进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。

教学重点和难点教学重点：让学生理解倍的含义。

教学难点：“求一个数是另一个数的几倍”为什么要用除法来计算。

教学过程一、课前复习。

看图说一说有几个几，12里面有几个3二、创设情境，揭示课题。

让学生根据主题图提出数学问题。

引导学生从两个数量之间的相差关系切入，然后再进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系，使学生初步认识到“倍”是指两个数量之间的关系三、认识“倍”。

1、首次感知“倍”的含义课件出示2朵蓝花，6朵黄花。

把2朵蓝花看成一份并把它圈一圈，那么黄花有这样的几份呢？老师揭示：把2朵蓝花看成1份，黄花有这样的3份，就可以说，黄花的朵数是蓝花的3倍。

2、再次感知“倍”的含义减少2朵黄花，问学生，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？为什么？再减少2朵呢？3、老师再添上一朵蓝花，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？通过这三个步骤，让学生明白，要回答黄花的朵数是蓝花的几倍，首先要先看蓝花有几朵为一份，再看黄花这样的几份，那么黄花朵数是蓝花的几倍。

三年级倍的认识二教案一、教学目标。

1. 知识目标，学生能够掌握倍数的概念，能够用简单的例子理解倍数的含义。

2. 能力目标，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 情感目标，培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。

二、教学重点与难点。

1. 教学重点，让学生掌握倍数的概念，能够用简单的例子解释倍数的含义。

2. 教学难点，帮助学生理解倍数的概念，培养学生对数学的兴趣。

三、教学准备。

1. 教学内容，倍数的概念及相关例题。

2. 教学工具，教学课件、黑板、彩色粉笔、学生练习册。

四、教学过程。

1. 导入新课。

教师用课件或黑板上展示一些简单的数学题目，如2的倍数有哪些，3的倍数有哪些等，引导学生思考并讨论。

2. 讲解概念。

教师向学生介绍倍数的概念，例如2的倍数就是2、4、6、8、10……，3的倍数就是3、6、9、12……，并通过示例让学生理解倍数的含义。

3. 练习。

让学生在课堂上做一些练习题，如找出4的倍数，找出5的倍数等，加深他们对倍数的理解。

4. 拓展。

教师可以设计一些拓展题目，如让学生找出某个数的倍数，或者让学生自己出一些倍数的题目。

5. 总结。

教师对本节课的内容进行总结，让学生再次理清倍数的概念。

六、课堂小结。

通过本节课的学习，学生们对倍数的概念有了更深入的理解，能够用简单的例子解释倍数的含义。

同时，也培养了学生的观察、分析和解决问题的能力，提高了学生的逻辑思维能力。

七、布置作业。

布置一些与本节课内容相关的作业，让学生巩固所学知识。

八、教学反思。

本节课通过引导学生思考，让学生在实际操作中理解倍数的概念，取得了一定的效果。

但在今后的教学中，需要更加注重培养学生的数学思维能力，让学生在解决问题时能够更加灵活运用所学知识。

《倍的认识》数学教案通用一、教学内容本节课选自数学教材第三章第二节，详细内容为《倍的认识》。

通过本节课的学习，让学生理解倍的概念，掌握倍的计算方法，并能运用到实际生活中。

二、教学目标1. 让学生掌握倍的概念，理解一个数是另一个数的几倍。

2. 培养学生运用乘法计算倍数的能力。

3. 培养学生运用倍的知识解决生活中的问题。

三、教学难点与重点教学难点：理解倍的概念，掌握倍的计算方法。

教学重点：运用乘法计算倍数，解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示小明买水果的场景，提出问题：“小明买了3个苹果，每个苹果的价格是2元，他一共花了多少钱？”2. 讲解倍的概念（10分钟）根据小明买苹果的例子，引导学生理解一个数是另一个数的几倍。

如：3个苹果，每个苹果价格2元，那么3个苹果就是2的3倍。

3. 例题讲解（10分钟）（1）4 × 5 = 20，20是4的几倍？（2）6 × 3 = 18，18是3的几倍？4. 随堂练习（10分钟）（1）2 × 6 = 12，12是2的几倍？（2）9 × 7 = 63，63是7的几倍？5. 小组讨论（5分钟）六、板书设计1. 倍的概念：一个数是另一个数的几倍。

2. 倍的计算方法：乘法计算。

3. 例子：3 × 2 = 6，6是2的3倍。

七、作业设计（1）5 × 4 = 20，20是5的几倍？（2）8 × 7 = 56，56是8的几倍？2. 答案：（1）20是5的4倍。

（2）56是8的7倍。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对倍的概念和计算方法掌握程度如何，是否能够应用到实际问题中。

2. 拓展延伸：让学生收集生活中有关倍的问题，并进行解答，提高学生运用倍的知识解决实际问题的能力。

重点和难点解析1. 教学内容的安排与讲解；2. 教学目标的设定；3. 教学难点与重点的识别；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；5. 板书设计；6. 作业设计；7. 课后反思及拓展延伸。

倍的认识教案【精华】倍的认识教案四篇倍的认识教案篇1一、设计说明1、教学内容的地位：《倍的认识》是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。

本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步认识做了铺垫。

“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

2、学情分析：生活中，学生经常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生。

而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简单，只需多加练习，使学生能用自己的话出“倍”的含义，加深对倍的认识。

3、设计理念：根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索……要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验”的要求，本节课我采用了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与轻松的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。

4、基本思路：本节课我直接利用书中学生熟悉的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，积极参与。

等学生基本掌握了倍的概念，再让部分学生上台演示检查掌握情况。

为了避免场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减继续学习。

做题练习后，再次用拍手游戏巩固知识，做到寓教于乐。

引导学生进行后，出示最后一道思考题，检验学生是否融会贯通，并为下节课的学习打下基础。

二、教学设计教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题教材分析：二年级教材中学生已经掌握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的认识”的学习打下了基础。

而“倍的认识”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。

本单元的知识在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

倍的认识--两版教材对比解读《倍的认识》是小学数学教材中的一个重要内容，它是孩子们学习数学的基础。

在不同版本的数学教材中，对于倍的认识的教学内容和方法也有所不同。

下面就让我们来看看两个版本的教材对于倍的认识的解读。

一、人教版小学数学教材在人教版小学数学教材中，倍的认识被分别列入了一年级、二年级、三年级、四年级、五年级和六年级的教学内容中。

其中，一年级中主要介绍了数的概念和数的大小比较；二年级中进一步讲解了数的进位和退位；三年级中开始引入了倍数的概念，并通过实际例子介绍了倍数的含义；四年级中深入探讨了倍数和约数的关系；五年级中进一步介绍了最小公倍数和最大公约数；六年级中则通过实际例子和练习题，让学生深入理解和掌握倍数和约数的应用。

在人教版小学数学教材中，倍的认识的教学方法主要是通过实际例子和练习题来让学生深入理解和掌握。

例如，在三年级中，学生将通过做题的方式加深对倍数的理解，如“12是6的倍数，因为12÷6=2”；在四年级中，学生将通过找出一组数的公约数来判断它们是否互质，如“6和9的公约数是3，所以它们不是互质数”。

二、北师大版小学数学教材在北师大版小学数学教材中，倍的认识也被分别列入了一年级、二年级、三年级、四年级、五年级和六年级的教学内容中。

与人教版不同的是，在北师大版中，倍的认识的教学内容更加全面，包括了倍数、约数、公因数、公倍数、最大公因数和最小公倍数等多个方面。

在北师大版小学数学教材中，倍的认识的教学方法也更加注重启发式教学，通过提问、探究和发现等方式，让学生自己发现倍数和约数的规律和性质。

例如，在三年级中，学生将通过一组数的倍数找出它们的最大公因数，如“6、12、18的倍数是6、12、18、24、30、36，它们的最大公因数是6”；在五年级中，学生将通过分解质因数的方式找出一组数的最小公倍数，如“12=2×2×3，15=3×5，它们的最小公倍数是2×2×3×5=60”。

倍的认识教案6篇倍的认识教案篇1教学目标：1、经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“倍”的含义。

2、初步建立倍的概念，理解"几份"、"几个几"和"几倍"的联系。

3、培育同学的探究精神、动手操作技能和合作沟通意识，进展同学数学思维。

教学重难点：1、建立“倍“的概念。

2、理解“一个数是另一数的几倍”的含义和计算方法。

教学过程：一、复习旧知，铺垫预备出示算式： 2 × 3师问：2 × 3表示什么?你能用简约的符号比如圆圈图、三角图等表示出来吗?请你在答题纸上画出来，看谁表示得最清晰，画得又快又对!1.同学画老师巡察2. 投影展示和订正(要画出3个2和2个3的意思)二、创设情境导入：出示花坛图片：同学们，小动物们今日要召开森林运动会了，小红、小丽和小明打算去那看一看，你们想去看看吗?那我们就一起跟随小红、小丽和小明去森林运动会玩一玩吧!刚一进运动会的会场，小红、小丽和小明就被会场门口美丽的花坛吸引住了，让我们一起来看一看，从图上你知道了哪些数学信息?蓝花:2朵黄花：6朵红花：8朵师说：那么我们先来观测一下蓝花和黄花好吗?提问：认真观测蓝花和黄花，请你比较一下这两种花的数量有什么关系?生自由发言。

预设一：1.黄花比蓝花多4朵2.蓝花比黄花少4朵3.蓝花和黄花相差4朵4.蓝花再添4朵就和黄花同样多5.两种花一共有8朵6.黄花是蓝花的3倍预设二：同学没有说到：“黄花是蓝花的3倍”，老师径直说出“我还知道黄花是蓝花的3倍”进行引导)师：对两个数量进行比较，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少或者少多少，用减法计算。

这节课我们将要学习比较两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。

板书课题：倍的认识三、操作探究、初建概念1、认识“倍”(1)在感性认识的基础上，抽象出“倍”的概念师：蓝花有2朵，我们把这2朵蓝花看成一份，问：黄花的朵数有这样的几份?请动手用表示花的颜色的小棍摆一摆，怎样摆就能一眼看出黄花有几个这样的一份?同学动手操作后汇报。

《倍的理解》教学反思对《倍的理解》一课，学生了解了多少？通过课下的聊天，我发现学生在生活中很少接触“倍”，对倍感到陌生，对倍的理解来说几乎是一个0的开始。

在这个基础上，我们如何教学呢？作为学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

如果能够将“倍”的关系与以前学过的——求“几个几”是多少能够用乘法来算之间建立起联系的话，本课问题解决策略也就到位了。

所以，能够在归纳“倍”的含义（即使“倍”的名称是由老师提供的）时，就让学生多从“几个几”这个角度去理解。

在解读“一个数的几倍”环节中也协助学生转化为“几个几”（能够通过动手画图或动口表述的方式展开），为以后的问题解决打下基础。

本节课的教学设计力求实现“以生为本，体现课堂的有效性”这个目标，有以下几个特点：一、引导学生主动探索，给予学生创新的时间和空间生本的理念要求教师要调动学生已有的经验去积极地思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探索，尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。

在练习的设计中，老师请学生在第一排摆6个，第二排摆的个数是第一排的2倍,当学生汇报摆的结果时，引导学生说明为什么这样摆。

通过学生动手操作，动口表述，使学生对“倍”的概念以及“一个数的几倍”有了深入的理解；紧接着，老师让学生随意摆，使第二行是第一行的2倍，当学生汇报了自己的想法后，老师没有就此作罢，而是提出问题：“为什么都是2倍，而结果的个数却不同？”引起大家的思考。

通过观察、比较，学生发现因为小棒的个数不同，所以，当摆它的个数的2倍时，小棒的个数就不相同，进而体会到“比的标准不同——一份的数量不同，所得到的结果——小棒的个数也就不同。

”这样的知识的迁移，开放了学生的思维，学生自始至终参与学习活动的全过程，进一步理解了“一个数的几倍”的含义，学生不但学会概括表象，强化了“倍”的概念，同时为下一节课学习“求一个数的几倍是多少”的应用题奠定了基础。

三年级上册数学教案-5.2倍的认识(2)人教版一、教学目标1. 让学生理解倍数的概念，掌握求一个数的几倍是多少的方法。

2. 培养学生运用乘法解决问题的能力，提高学生的数学思维。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 倍数的概念2. 求一个数的几倍是多少3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：倍数的概念，求一个数的几倍是多少。

2. 教学难点：理解倍数关系，运用乘法解决问题。

四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，如：小明有3个苹果，小红的苹果是小明的2倍，小红有多少个苹果？引导学生理解倍数的概念。

2. 探究新知（1）让学生举例说明倍数的概念，如：一辆自行车的价格是一辆汽车的1/5，一辆汽车的价格是一辆自行车的5倍。

（2）引导学生发现：求一个数的几倍是多少，可以用乘法计算。

如：2的3倍是多少？2×3=6。

3. 实践应用（1）让学生分组讨论，每组选一个物品，然后讨论这个物品的2倍、3倍、4倍……是多少。

（2）每组派代表汇报讨论结果，教师点评并给予鼓励。

4. 巩固提高（1）让学生独立完成课本练习题，巩固倍数的概念。

（2）教师选取几道典型题目，让学生上讲台演示解题过程，检验学生对求一个数的几倍是多少的掌握情况。

5. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，教师点评并总结。

五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固倍数的概念。

2. 家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进度。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性。

2. 在教学过程中，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

3. 课后及时了解学生的学习情况，对学生的作业进行认真批改，及时反馈。

本节课通过实例导入、探究新知、实践应用、巩固提高等环节，让学生理解倍数的概念，掌握求一个数的几倍是多少的方法。

在教学过程中，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。