点亮高效语文课堂灯塔[论文]

学习·摸索·实践·小结：语文高效课堂构建探索随着现代教育技术的快速发展，语文教学也在不断创新与探索，为提高学生的阅读、写作与表达能力，构建高效的语文课堂显得至关重要。

在实践中，我深入思考和探索，不断总结经验，形成了自己的教学方式。

学习阶段：词汇学习与阅读理解在学习阶段，我会通过浏览文本来激发学生的阅读兴趣。

为了增强学生的词汇量，我采用了词根、词缀和构词法的教学方式。

通过这些方式，学生能够更深入地理解单词的含义。

在阅读理解方面，我采用了分层阅读和金字塔原理的教学方法。

在分层阅读中，我会将文章分成不同的层次，让学生逐层阅读并理解文章。

而在金字塔原理中，我会让学生从总体到细节地理解文章，帮助他们更好地理解文章的主旨和结构。

摸索阶段：写作能力提升在摸索阶段，学生已经能够基本理解文章。

因此，在写作训练方面，我采用了写作流程与笔记的教学方式。

在写作流程中，我会让学生从规划、组织到修改、编辑全面了解写作的方法。

同时，在笔记方面，我也会让学生写一些摘录和总结，帮助他们更好地理解文章的内容。

实践阶段：表达能力提高在实践阶段，我会让学生进行口头表达训练。

通过这些训练，学生能够更准确地表达自己的思想。

在表达训练中，我会让学生进行组织思路、表达主题、掌握个人风格的训练。

同时，我也会让学生进行小组讨论和辩论，以帮助他们更好地学习辩论技巧和团队合作。

小结通过以上的探索与实践，我发现，构建高效的语文课堂需要注意以下几点：1. 激发学生的兴趣，增强学生的自主学习能力；2. 重视词汇教学和阅读理解能力的培养；3. 强化写作训练，提升学生的写作能力；4. 进行口头表达训练，提高学生表达能力。

语文教育是一项长期的过程，需要不断地摸索与创新。

相信在今后的教育实践中，我会不断尝试新的教学方法，构建更加高效的语文课堂。

小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。

教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。

关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。

１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。

再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。

最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。

２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。

让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。

所以活跃课堂氛围是非常必要的。

２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。

让高效之花盛开语文课堂——高效课堂实施心得鹿泉市寺家庄镇中学杜会肖（82266771）轰轰烈烈的课程改改革已经进行了好几个年头了，我们一路走来，硕果累累。

老师解放了，课堂活跃了，学生动起来了……然而当我们冷静地、客观地观察与分析当前语文课程与教学改革，我们却分明感到一些过度的夸张和做作。

现在充斥在课堂上是“满堂问、满堂动、满堂放和满堂夸”“无原则的讨论，无目的的探究”。

一些过于形式的东西充斥于我们的课堂，我们应该静下心来好好思考：如何才能打造真正的高效课堂？一、明确有效的教学目标。

教学目标是课堂教学的方向，明确教学目标才能明确每节课的教学目的。

课改前过于注重知识的传授，课改后又过注重“情感态度价值观”的熏陶，由一个极端走入了另一个极端。

我们认为应该两者并重合理分配每节课的教学目标及任务。

一教师对一节课的教学目标的设定有局限性，如果不能放眼整个初中阶段会使教学处于有漏洞的状态，不利于学生整个初中阶段的语文素养的培养，如何既顾及每一节课又能照顾三年的大局呢？我们将全校三个年级语文教师组织起来，共同研讨初中阶段各年级各章节的教学目标及任务。

依据课程标准“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，将初中三年课标要求具体落实到每一学年，每一章节。

这样全校教师的每一章节既体现了本章节的课时目标，而且能与整个初中阶段的语文素养的培养相呼应。

具体到每一课时，我们采用自主备课与集体备课相结合的方式，让每一位教师先自主备课，在理解教材提炼出教学目标的情况，再集体备课共同明确教学目标。

教学目标是航海中的灯塔，是夜空中的恒星。

它为教师教学指明方向，为打造高效语文课堂指明方向。

二、合理有效的教学环节。

如何将明确的教学目标行之有效的落实呢？这个环节集体体现在教学环节的设置上。

1.扎实有效的集体备课。

备课是教师实施教学的一个重要环节，要高效实现教学目标必须备好每节课。

我们采用自主备课与集体备课相结合的方式。

自备：首先，教师要钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重点、难点。

运用“学习金字塔”理论打造高效语文课堂摘要：美国教育机构普遍运用“学习金字塔”理论，实现了教育的飞跃式发展。

语文教学也可以借鉴这一先进理论，实现传统教学向高效课堂的转变，让语文更加贴近生活，关注人生进而融入生命，把语文课堂打造成情感的狂欢与知识的盛宴。

高效语文课堂是加法也是减法，艺术的剪裁有助于创造性地实现知识的构建，思想的碰撞，本质上是生命力的激扬。

激情四射的高效课堂是我们永无止境的追求，也是我们教育的理想。

关键词：“学习金字塔”；高效课堂；人学与生命；建构美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔最先提出“学习金字塔”（Learning Pyramid）理论，随后美国的教育机构采纳了这一先进理论，很早就已经开始全面地运用“学习金字塔”的方法了翻译过来，从金字塔塔尖到塔基依次是：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。

由此可见，被动学习（Passive）的效率要比主动学习（Active）低得多。

美国缅因州National Training Laboratories也做过类似的研究，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲换了个位置。

认为阅读比听讲记住的东西更多。

这个结论与我们的经验更加贴近一些。

“学习金字塔”表明，阅读和听讲是最低效的学习方式，实践操作才是最高效的学习方式，通过模拟实际经验是效率第二高的学习方法。

而在我国现行的教育体系下，教师主要还是通过阅读和听讲的方式进行教学，所以恰当运用“学习金字塔”理论，对于改进我们的语文教学、打造高效语文课堂有很强的指导意义。

1 语文即人生，生活即教育语文高效课堂从本质上来说是一种“为人生”的教育，它不仅仅包括知识的积累和能力的培养，还包括情感态度价值观的教育。

从小处说，是为了孩子的人生奠基，从大处讲，是为了民族和社会培养栋梁，延续中国文化的传承。

小学语文课堂教学论文3篇第一篇一、培养学生的创新意识培养创新意识是提高创新能力的前提和基础，因此，小学语文教师要培养和提高学生的创新能力，首先就应当培养学生的创新意识。

这就需要教师营造民主、和谐的教学氛围，改变严肃枯燥的教学方式，缓解学生的课堂紧张心理，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，并采取积极性评价的方法，对正确的、有发展空间的见解，及时给予肯定和称赞，对可行性低、逻辑性低的见解，指导学生改进，鼓励学生继续努力。

另外，教师在教学过程中，应当从一个新颖的角度导入课堂，在课堂讲解中恰当地插入一些创新型见解，通过这种方式，潜移默化地培养学生的创新意识。

二、激发学生的创新兴趣兴趣是学生创新的原动力，因此，小学语文教师在教学过程中，应当采用新颖多样的教学手段，吸引学生注意力，激发学生的创新热情，培养学生的创新兴趣。

首先，教师应该做好课堂导入。

例如，教师在教授课文“哪座房子最漂亮”时，可以先让学生画出自己觉得最漂亮的房子，丰富学生的想象，鼓励学生画出不一样的房子，使学生在动手作画的过程中，体会到创新的乐趣，成功导入课题，在激发学生学习兴趣的同时，激发学生的创新兴趣。

其次，教师应该组织学生开展创新活动。

例如，教师在教授课文“雪孩子”时，可以让学生准备各种颜色的橡皮泥，发挥想象，自己动手做出一个“雪孩子”，使学生在兴致盎然的动手活动中体会到创新的乐趣。

三、充分发挥学生的主观能动性要培养和提高学生的创新能力，教师就应该以学生为主体开展教学活动。

教师应该给学生提供一定的时间和空间，让学生思考和交流，引导学生自己发现问题、提出问题、分析和探索问题、解决问题，使学生充分参与到课堂学习中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习质量和学习效率。

更为重要的是，教师应该引导学生从创新的角度学习和探索，例如，教师在教授课文“春雨的色彩”时，可以先问学生：“春雨是什么色彩？”引发学生思考，再将学生分为数个小组，进行小组间交流讨论，再由小组代表回答问题，最后教师进行总结和评价。

浅议如何实现优质高效的课堂从事小学语文教学已近十五年，究竟上过多少节语文课？平均每年少说也有200来节，屈指一算，从教至今我至少上了3000节语文课！对于这个还算庞大的数字，我从来没有过一丝自满，因为，我脑子里时常浮现着那么几堂课，它们的优质高效如同一把把标尺，是我还没能超越过的。

一是五年前达州市一位骨干教师上的一堂口语交际课——《认识朋友》，老师比较诙谐轻松地开了课，花了大约三分钟时间讲解了口语交际的要点，然后学生们畅所欲言，并主动和身边的同学甚至台下的听课老师交朋友，没有半点拘谨。

整堂课下来同学们都积极参与，课堂气氛异常活跃。

而老师，只是适时引导，总共说话不过几分钟。

老师教得轻松，学生学得愉快！还有两节是支玉恒的语文课，一堂阅读教学课，一堂作文教学课。

那堂阅读课上，主要是学生自学，老师仅梳理问题，集中解惑。

作文教学时，也是学生写下自己的所感，教师最后按序串联语句而已。

这三堂课处处体现了学生的主体地位，教师只是一个组织者、引导者，一切水到渠成，看不到一丝“作假”的痕迹。

我一直苦苦思索，如何才能使我们的课堂也达到这三堂课的境界，怎样才能让我们的课堂取得高效？今年五月，我有幸参加了《中小学优质高效课堂专题经验交流研讨会》，有幸聆听了多位专家、特级教师的专题讲座。

他们的讲座，犹如晨雾中的灯塔，指明了我前行的方向，让我对“课堂”有了全新的认识。

一直以来，我以为高效课堂就是追求“高分数”的课堂，就是快速传授知识的课堂。

这也许是我许多同行们的共识。

听了专家们的讲座，我明白了：所谓高效课堂，就是通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展的课堂。

高效课堂就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

小学语文高效课堂论文题目（筛选题目100个）小学语文高效课堂论文题目（筛选题目100个）所谓小学语文高效课堂,就要在教学过程中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使所有的学生都有收获，都有提高。

下面是整理好的100个小学语文高效课堂论文题目，供大家参考。

小学语文高效课堂论文题目一：1、素质教育下小学语文高效课堂的构建研究2、多维度提高学生学习兴趣,构建小学语文高效课堂3、小学语文高效课堂教学策略分析4、新课改下如何构建小学语文高效课堂5、构建小学语文高效课堂教师应如何做6、浅谈小学语文高效课堂7、试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂8、浅谈对小学语文高效课堂的打造再认识9、浅析如何建立小学语文高效课堂10、运用现代化信息技术,构建小学语文高效课堂11、小学语文智慧课堂的研究与思考——“城乡结合区小学语文‘六三式’高效课堂教学模式研究”的实践与反思12、浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建13、浅谈如何运用多媒体促进小学语文高效课堂的构建14、以自主学习的方式打造小学语文高效课堂15、构建小学语文高效课堂的策略16、小学语文高效课堂构建策略探析17、构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究18、小学语文高效课堂与有效教学模式初探19、小学语文阅读高效课堂初探20、循序渐进——成就小学语文高效课堂21、试论如何打造小学语文高效课堂23、关于小学语文高效课堂构建的尝试研究24、基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究25、打造小学语文高效课堂的策略探究小学语文高效课堂论文题目二：26、重视学情提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略27、构建以学生为主体的小学语文高效课堂28、谈如何构建小学语文高效课堂29、新课改背景下如何构建小学语文高效课堂30、新教育小学语文高效课堂探索31、优化教学环节构建高效课堂——浅议小学语文高效课堂的构建32、小学语文高效课堂“五步走”的策略探究33、打造小学语文高效课堂的再思考34、小组合作学习打造小学语文高效课堂35、小学语文高效课堂的构建策略浅谈36、对小学语文“高效课堂”的几点思考37、“微”中见大:让微课成就小学语文高效课堂38、浅谈如何构建小学语文高效课堂39、多措并举构建小学语文高效课堂40、构建小学语文高效课堂之我见41、浅析新课改下小学语文高效课堂的构建42、小学语文高效课堂构建策略研究43、小学语文高效课堂教学探析44、如何打造小学语文高效课堂45、运用微课构建小学语文高效课堂的实践研究46、小学语文高效课堂阅读教学策略研究47、小学语文高效课堂的构建48、如何构建小学语文高效课堂50、小学语文高效课堂的建设小学语文高效课堂论文题目三：51、以单元目标细化促进小学语文高效课堂的形成52、论“学讲计划”下小学语文高效课堂的构建53、打造小学语文高效课堂的有效方法54、利用“班班通”实现农村小学语文高效课堂55、用情境教学法构建小学语文高效课堂56、小学语文高效课堂构建思路探讨57、如何打造小学语文高效课堂58、小学语文高效课堂的构建策略59、构建小学语文高效课堂的策略60、构建小学语文高效课堂的策略61、小学语文高效课堂的育人之“道”62、小学语文高效课堂的构建策略63、新课改下小学语文高效课堂的构建策略64、略论新课程理念下小学语文高效课堂建构策略65、创设学生有效参与的小学语文高效课堂66、小学语文高效课堂教学策略谈67、小学语文高效课堂初探68、构建小学语文高效课堂之我见69、小学语文高效课堂的实现策略70、小学语文高效课堂的构建探究71、核心素养下小学语文高效课堂的构建72、小学语文高效课堂的构建策略研究73、高效课堂,教师的不懈追求——小学语文高效课堂构建探究74、“互联网+”与小学语文高效课堂教学75、基于课改背景下小学语文高效课堂的构建小学语文高效课堂论文题目四：76、小学语文高效课堂的构建策略77、基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂构建78、试论如何打造小学语文高效课堂79、构建小学语文高效课堂之浅见80、小学语文高效课堂教学模式构建与探索81、小学语文高效课堂教学之探讨82、新课程背景下小学语文高效课堂的构建83、浅谈如何构建小学语文高效课堂84、浅谈小学语文高效课堂的打造85、浅谈小学语文高效课堂的构建86、课前导入对小学语文高效课堂的影响87、小学语文高效课堂的构建88、以生为本,打造小学语文高效课堂89、新课改背景下如何构建小学语文高效课堂90、浅谈建设小学语文高效课堂的方法91、浅谈如何构建小学语文高效课堂92、浅谈小学语文高效课堂实践活动93、构建小学语文高效课堂的有效策略94、构建小学语文高效课堂之浅见95、浅谈小学语文高效课堂的构建96、新课改背景下如何构建小学语文高效课堂97、改进教学方法,打造小学语文高效课堂98、构建小学语文高效课堂的有效策略99、读写相生,构建小学语文高效课堂100、“班班通”环境下小学语文高效课堂的构建策略。

随着我国教育事业的不断发展，现代教育技术逐渐成为课堂教学的重要辅助手段。

近期，我有幸参加了灯塔大课堂的教学培训，通过这次培训，我对现代教育技术、教学方法以及学生核心素养的培养有了更加深刻的认识。

以下是我对灯塔大课堂教学的一些心得体会。

一、现代教育技术助力教学灯塔大课堂采用多媒体、网络等现代教育技术手段，将传统课堂教学与现代技术相结合，使课堂变得更加生动、形象。

在培训过程中，我深刻体会到了现代教育技术在教学中的重要作用。

1. 提高课堂效率：现代教育技术可以突破时间和空间的限制，将优质教育资源传递给每一位学生，提高课堂教学效率。

2. 激发学生学习兴趣：多媒体、网络等现代教育技术手段可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 培养学生创新能力：现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，有助于培养学生的创新思维和创新能力。

二、教学方法创新灯塔大课堂倡导以学生为主体，注重培养学生的核心素养。

在培训过程中，我学习了多种教学方法，以下是我的一些心得体会。

1. 任务驱动法：通过设置具体的任务，引导学生主动探究、解决问题，培养学生的自主学习能力和实践能力。

2. 情境教学法：利用多媒体、网络等手段，为学生创设真实、生动的教学情境，提高学生的学习兴趣和参与度。

3. 合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

三、核心素养培养灯塔大课堂强调培养学生的核心素养，即培养学生的道德品质、学习能力、创新精神和社会责任感。

以下是我对核心素养培养的一些思考。

1. 道德品质：在教学中，我们要注重培养学生的道德品质，让他们学会尊重他人、关爱他人，成为一个有道德的人。

2. 学习能力：我们要关注学生的个体差异，因材施教，培养学生的自主学习能力、批判性思维和解决问题的能力。

3. 创新精神：鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养他们的创新精神和实践能力。

4. 社会责任感：通过课堂教学和社会实践活动，让学生认识到自己的社会责任，激发他们为社会发展贡献力量的决心。

有效设计教学目标为课堂教学建灯塔摘要：教学目标是课堂教学的“灯塔”。

要设计科学、合理、精准的小学语文课堂教学目标，需要立足于课程标准、教材内容及学生实际来思考。

要咬住“课程目标”，为教学目标设计定方向；咬住“文本解读”，为教学目标设计定着力点；咬住“学生最近发展区”，为教学目标设计定拔节点；咬住“篇章教学目标”，有效对接“课时教学目标”及“课堂教学环节目标”，为课堂教学建起灯塔。

关键词：小学语文；教学目标；设计中图分类号：h319教学目标是课堂教学的“灯塔”。

它既是教学组织与实施的依据，也是教学效果评价的依据。

教学目标着眼于教师的教，落脚于学生的学。

然而，观察当下的小学语文课堂，教学目标的确立出现很大的偏差：一是教学目标笼统，内容泛化，学段不分，缺乏整体性和系统性：二是教学目标不精准，不聚焦，缺乏指引性和明确性；三是拟定教学目标随意性大，或照抄教参，缺乏具体性和可操作性。

如此的教学目标，使得课堂依然存在种种令人担忧的“效率低下”的现象：课堂上“教什么”“学什么”，任务不明，出现“走到哪里黑，就在哪里歇”的现象；课堂上“怎么教”“怎么学”，策略低效，各个环节拉拉杂杂一箩筐，串不起。

该如何设计科学、合理、精准的小学语文教学目标呢？笔者认为，一堂课的教学目标应该体现课程目标，是可观察可检测的；应该凸显文本特点，是体现教材核心价值的；应该立足学生的发展，是体现主体性的。

一、咬住“课程目标”，为教学目标设计定方向语文课姓“语”。

所有语文课的教学目标都必须归属于语文课程的总目标——“全面提高学生的语文素养”。

语文素养以语文能力为核心，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的融合。

“知识与技能”是基础性目标，它强调的是学生对知识的感知、理解与运用。

“过程与方法”、“情感态度与价值观”是发展性目标，它强调的是学生学习语文过程中获得的情感体验，强调的是学生独立思考、独立获取和处理信息的意识和能力，强调的是学生合作、交流、共享、表达……三个维度的目标是相互渗透，融为一体，且随着年段升高螺旋上升，最终全面达成总目标。

小学语文高效课堂的构建（共5篇）第一篇：小学语文高效课堂的构建小学语文高效课堂的构建以学生兴趣为着力点，可以有效活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性，使学生的学习状态由“要我学”逐步转变为“我要学”，从而提高课堂教学效率，最终实现以学生为主体的高效课堂。

那么，我们应如何提高小学语文课堂效率，实现高效课堂呢？笔者曾做过如下尝试。

1、在游戏中实现语文教学语文教学程式化直接引起儿童学习的逆反心理，教师应当在教学活动中积极加入新鲜元素，例如通过情景教学、游戏教学充分调动儿童注意力，获得学习动力。

例如在讲到童话《龟兔赛跑》的时候，可以让儿童进行角色带入，用2节课的时间模拟童话剧情，让其中一些儿童扮演兔子、乌龟等文章中出现的角色，使得儿童的代入感更鲜明，起到优于理论教学的效果。

2、以兴趣为导向，增强课堂活力苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。

”兴趣是获取知识的开端。

因此，我们必须以兴趣为着力点，小学语文高效课堂才能顺利开展。

以小学一年级为例。

学生从幼儿园到一年级的过度阶段会给教师带来很多烦恼，幼儿园里的时光以游戏、玩耍为主，进入一年级后，他们面临语文、数学等学科的学习任务，以及严格的课堂纪律的约束，自然就会感觉到心情的压抑，这就给我们的教育教学工作带来了挑战。

课堂纪律的维持、教学任务的完成等一系列的工作很难开展，特别是班容量较大的班级，教师更是感觉无所适从，进教室如同上战场。

之所以教师有这样的感受，就是因为教师忽视了学生的学习兴趣。

低年级的学生缺乏抽象思维，其直观思维占主导，教师的言行对他们的身心健康发展起着至关重要的作用。

教师的一个温情的眼神、一个滑稽的动作、一句幽默搞笑的话语、一个夸张的手势等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向教师。

由此可见，教学过程的设计尤为重要，单单的内容生动是不够的，还要有一套新颖的教学手段。

同时，教师还应该对教材烂熟于心。

3、以新理念新教法提升课堂效率彻底改变传统教学中教与学的关系，是新课程改革一再强调的重点改革任务之一。